О а соломенникова ознакомление с природой в детском саду подготовительная к школе группа
Обновлено: 02.07.2024
предмета как тв орения чел овеческой м ысли и резу льтата труда.
Формировани е первичных пр едставл ений о многообр азии п редметного
окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и
совершенству ет его для се бя и других людей, делая жизнь более удобной и
комфортной. Развитие умения устанавливать п ричинно - следственные связи между
Ознакомление с со циальным миром. Ознакомле ние с окружающи м
социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целост ной картины
мира. Формирование первичны х представлений о малой родине и Отечестве,
представлен ий о социокуль турных ценност ях нашего народа, об отечеств енных
традициях и праздниках. Формирован ие гражданской принадлежности; воспитание
любви к Родине, г ордости за ее д остижения, патриотичес ких чу вств. Формирование
элементарны х представле ний о пла нете Земля ка к общем доме людей, о
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными
явлениями. Развитие у мения устанавливать причинно - следственные связи между
природными явлениями. Формирование первичных представлений о природн ом
многообразии планеты Земля. Формирован ие элементарных экологически х
представлен ий. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он
должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе вс е взаимосвяза но, что жизнь
человека на Земле во мн огом зависит о т окру жающей с реды. Во спитание умения
правильно вести с ебя в прир оде. Воспит ание любви к природе, жела ния беречь ее.
Ознакомление с предме тным окружением. Продолжать р асширять и уточнять
представлен ия дет ей о предметном мире. Обогащать представле ния о видах
транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать
представлен ия о предметах, облегчаю щих тру д людей на производстве (компьютер,
роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и ую т в помещении и на
улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изме няет предмет ы,
совершенству ет их для себя и других людей, делая жизнь более удоб ной и
комфортной. Расш ирять п редставления детей об истории со здания предме тов.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и
объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку при рода, о н
создал себе сам (н ет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он с оздал кран,
лестницу и т. п .). Способствовать восприятию предметного о кружения как творения
Углублять представления о существенны х х арактерист иках предметов, о
свойствах и качествах разл ичных материалов. Расс казывать, что мате риалы
добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию рол и
Побуждать прим енять раз нообразные спос обы обследова ния предметов
(наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать
элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить
школу, познаком иться с у чителями и у чениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сфера х человеческой деятельнос ти (нау ка,
искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления о б их
значимости для ж изни ребенка, его с емь и, детского са да и общества в целом.
Через эксперимен тирование и практиче скую деятель ность дать детям
возможность познакомитьс я с элементами профессиональной деятельности в каждой
из перечисленных областей (провест и и объяснить простейшие эксперимен ты с
водой, возду хом, магнитом ; со здать коллективное панно или рисунок, приготовить
что - либо; помочь собрать на прогулку младшую гр уп пу; выр астить съедобное
Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять
детям целостный взгляд н а человека труда: ответственность, аккуратность,
добросовестн ость, ру чная умел ость помогают со здавать разные мат ериальные и
Расширять представл ения об элементах эконом ики (деньги, их история, значение
для о бщества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходим ость
помощи ме нее обес печенным люд ям, благотвор ительность ).
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с до -
стопримечательн остями региона, в котором живу т дети. Углублять и уточнять
представлен ия о Ро дине — России. Поощрять ин терес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывать чувств о гордос ти за ее дост ижения. Закреплять
знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или
другого торжественного события; ко гда зв учит гимн, все встают, а мужчины и
мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Ро ссийс кая
Федерация (Росси я) — огромная, многонаци ональная страна. Расширять
представлен ия о М оскве — главном городе, столице России. Расширять знания о
Рассказывать д етям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять
Формировать элементарн ые представления об эволюц ии Земли (воз никновен ие
Земли, эволюция раститель ного и животного мира), месте че ловека в природном и
социальном м ире, проис хождении и б иологиче ской обос нованности разл ичных рас.
Формировать элементарные представления об истории человечества через
знакомство с произведениями иску сства (живопись, ску льптура, мифы и легенды
народов ми ра), игру и про дуктивные в иды деятель ности.
Рассказывать детям о то м, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных
стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру,
Расширять представления о своей принадлеж ности к человеческому сообществу,
о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Де кларация прав ребенка),
об отечественных и международны х организаци ях, занимающихся соблюдением прав
ребенка (орган ы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления
Расширять представления о родном крае. Продолжать знако мить с до -
стопримечательн остями региона, в кото ром живу т дети.
На основе расширения знаний о б окружающем воспитывать патриоти ческие и
интернациональ ные чу вства, любовь к Родин е. Углу блять и у точнять представления о
Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, про исходящим в стране,
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время
праздника или другого торжественног о события; когда звучит гимн, все встают, а
Развивать представлени я о том, что Российская Федерац ия (Рос сия) — огромная,
многонациональ ная страна. Воспитывать у важение к людям разных национальностей
Расширять представ ления о М оскве — главном городе, столице Росс ии.
Расширять знания о государств енных пр аздниках. Рассказывать детям о Ю. А.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к за щитникам
Отечества, к памя ти павших б ойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам,
Расширять и у точнять представлен ия детей о деревьях, ку старниках,
Конкретизировать представления детей об условиях ж изни комнатных расте ний.
Знакомить со спо собами их вегетативн ого размн ожения (черенками, листьями,
усами). Продолжать учить детей устанавл ивать связи между состоянием растения и
условиями окружающей среды. Расширять представления о лекар ственны х р аст ениях
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и пе релетных
птицах; дом ашних животн ых и обитате лях у голка природы.
Дать детям б олее полные представления о диких животных и особен ностях их
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмы кающихся.
Расширять представления о насеком ых. Знакомить с особенн остями их жи зни
(муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, мура вьи — в муравейника х, п челы
— в дуплах, ульях). Знакомить с некоторым и формами защиты земноводных и
пресмыкающ ихся от врагов ( например, у ж отпугивает врагов шипением и т. п.).
Учить различать по внешнему виду и пр авильно называть бабочек (капу стница,
крапивница, п авлиний глаз и др.) и жуков (божья кор овка, жужелица и др .). Учи ть
сравнивать насек омых по с пособу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родн ому краю. В оспитывать у важение к т руду сельских
жителей (земле дельцев, механ изаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и с истематизи ровать представлен ия о врем енах года.
Формировать представл ения о переходе веществ из твердого состояния в жидкое
и наоборот. На блюдать т акие явления п рироды, как иней, гра д, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к при роде в рассказах и про -
дуктивных вида х деятельности. О бъяснить, что в природ е все взаимосвяза но.
Учить устанавливать причинно - следственные связи между природ ными
явлениями (если исчезну т насекомые — опылител и растений, то растения не даду т
Подвести детей к пониманию тог о, ч то жиз нь человека на Земле в о многом
зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно
Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красот ой
природы, наблю дать за растен иями и ж ивотными, не нанос я им вред).
Оформлять альбом ы о временах года: подбирать картинк и, фо тогра фии, детские
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц.
Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой;
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. При влекать к
высаживанию са довых растен ий (насту рция, астры) в го ршки.
Учить собирать природный материал (семена, ш ишки, желуди, лис тья) для
Зима. Обогащать представления д етей о сезонны х изменениях в при роде (самые
короткие дни и длинные ноч и, холодно , мороз, гололед и т. д.).
Обращать внима ние детей на то, что на некоторых деревьях долго сох раняютс я
плоды (на ряби не, ели и т. д.). Объяснит ь, что это к орм для пти ц.
Учить опр еделять свойства снега (холодный, п ушисты й, рассыпается, липкий и
др.; из влажног о, тяжелого сн ега лу чше делать постро йки).
Учить детей замеча ть, что в февр але погода меняется (то светит солнц е, то дует
ветер, то идет сне г, на крыш ах домов по являются сосу льки).
Рассказать, что 2 2 декабря — сам ый коротки й день в году .
Весна. Расширять представления дошкольник ов о весенних изменениях в
природе (чаще светит со лнце, зацветают подснежники; распуска ются почки на
деревьях и кустарниках, начинает ся ледоход; пробу жда ются травяные лягушки,
жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки - крапивниц ы; появляются
Познакомить с термометром (столбик с ртутью мо жет быстро под ниматься и
опускаться, в зав исимост и от того, где он наход ится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как в ысаживают, о брезают деревья и ку старники.
Учить замечать изменени я в у голке природы (комнатные растения начинают
давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том
числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к
Знакомить д етей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой
Лето. Уточнять представле ния детей об изменениях, происходящих в природе
(самые длинны е дни и короткие ночи, тепло , жарко; бывают ливневые дожд и, гр озы,
радуга). Объясни ть, что летом наиболе е благо приятные условия для роста растений:
Знакомить с наро дными приметами: «Радуга от дождя стоит дол го — к
Рассказать о том, что 22 и юня — день летнего солнцест ояния (самый долгий
день в году : с этого дн я ночь у длиняется, а день идет на у быль).
Знакомить с тру дом людей на полях, в сад ах и огородах. Воспитыват ь желание
месяц тема, задачи страница
Расширять представления детей о многообразии растений,
их плодов. Учить узнавать растения по плодам и правильно их называть. Расширять представления о разнообразном использовании человеком различных плодов. Знакомить с пользой плодов для здоровья человека. Закреплять знания о способах сбора, хранения и приготовления овощей, фруктов, ягод и грибов. Формировать эстетическое отношение к миру природы.
Расширять представления детей о различных видах почвы. Подвести к понимаю того, что в почве есть воздух. Систематизировать знания о приспособлении животных к жизни в почве. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.
Расширять представления детей о многообразии животных разных континентов Земли. Формировать интерес к окружающей природе. Показать взаимосвязь растительного и животного мира. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных и охране окружающей среды.
Расширять представления детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Формировать желание отражать в творческих работах образ осени в разные временные периоды. Развивать творческое воображение.
Расширять знания детей о разнообразии животного мира. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в своей местности. Совершенствовать умение выделять характерные особенности разных птиц. Формировать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и помогать им в зимний период. Учить составлять паспорт для птиц.
Расширять представления о декоративных животных. Учить наблюдать за ними, не мешая им. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о повадках животных. Формировать желание помогать ухаживать за ними.
Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособленности животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, как человек может помочь животным пережить холодную зиму.
Расширять представления детей о многообразии животных, живущих в водоёмах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы, к животным. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания.
Расширять представления детей о разнообразии природного мира. Дать понятия о редких и исчезающих растениях и животных, занесённых в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах родного края. Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.
Учить детей видеть изменения природы в зимний период. Расширять словарный запас (снегопад, метель, вьюга, иней, наст, изморозь). Формировать желание отражать красоту окружающей природы в продуктивных видах деятельности.
Расширять знания детей о домашних животных. Дать представления о служебных собаках. Показать какую помощь собаки могут оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Прививать интерес и любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога.
Формировать представления детей о разнообразии культурных растений и способах их посадки. Знакомить со способами вегетативного размножения растений. Учить высаживать рассаду (лук, можно редис). В процессе практической деятельности учить делать элементарные выводы о взаимосвязи растений испособах ухода за ними.
Расширять представления детей о весенних изменениях в природе, учить замечать их. Дать понятия о том, что температуру воздуха определяют с помощью термометра. Систематизировать знания о жизни животных в весенний период. Учить определять погоду с помощью народных примет.
Расширять представления детей о значении воды в природе. Формировать представления о переходе твёрдого вещества в жидкое и наоборот. В процессе опытнической деятельности учить самостоятельно получать элементарные знания о природе. Развивать интерес к миру природы.
Расширять представления детей о разнообразии растительного и животного мира. Учить быстро находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность и творческую инициативу.
Расширять представления детей о том, что Земля – наш общий дом. Уточнять знания о природно-климатических зонах нашей страны – пустынях, лесах, степях, горах. Подвести к пониманию того, что жизнь человека зависит от окружающей среды – чистоты воздуха, почвы и воды. Учить устанавливать причинно – следственные связи между природными явлениями.
Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы на участке детского сада. Формировать желание вести наблюдения в природе. Развивать любознательность, активность. Поддерживать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к природе.
Расширять представления детей о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть и передавать красоту цветущих растений в продуктивных видах деятельности. Развивать познавательный интерес. Формировать эстетическое отношение к природе.
Ознакомление дошкольников с неживой природой Работа с детьми среднего возраста осенью. Используя теплую погоду во время прогулок в сентябре, воспитатели организуют игры с песком во.
Перспективное планирование ООД на 2018–2019 учебный год (средняя группа) ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ООД Ознакомление с окружающим миром Средняя группа Сентябрь Расскажи о любимых предметах. Закреплять умение детей.
Перспективное планирование по обучению плаванию (первая младшая группа) ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по плаванию 1 младшая группа Инструктор по физической культуре Никулина Н. И. СЕНТЯБРЬ 1 неделя 2 неделя 3.
Перспективное планирование по ознакомлению с природой, предметным и социальным окружением Детский сад "Дружба" Брянского района с. Глинищево ДАТА ТЕМА НЕДЕЛИ ТЕМА ЗАНЯТИЯ ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ АВТОР СЕНТЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ До свидание,.
Перспективное планирование. Сентябрь-декабрь. Подготовительная к школе группа СЕНТЯБРЬ Перспективное планирование на сентябрь подготовительная к школе группа МБДОУ№11 (Познавательное развитие) Формирование элементарных.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Протокол №___ __________ Деремян Г.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ознакомлению с природой в детском саду
автор Соломенникова О.А.
Катрухина Евгения Алексеевна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пояснительная записка.
• Временные требования к содержанию и методам воспитания и обучения;
Рабочая программа направлена на развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем; развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.
Ознакомление с природой и природными явлениями. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек-часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать её, что в природе всё зависит от окружающей среды. Воспитание любви к природе, желание беречь её.
-Воспитывать любовь к родным местам;
-Знакомить с трудом взрослых;
-Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками(с золотыми, карасями и др.), птицами(волнистые попугайчики, канарейки и др.);
-Знакомить с предметами быта их названием, определять из чего изготовлена
вещь (дерево, металл, бумага, ткань);
-Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) их внешним видом и способами передвижения;
-Расширять представления детей о насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка);
-Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла и др.), ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки);
-Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях;
-Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев;
-Расширять представления о свойствах песка, глины и камня;
-Учить замечать изменения в природе (похолодало, осадки, ветер, листопад, птицы улетают на юг);
-Наблюдать за поведением птиц;
-Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лёд, сосульки;
-Учить детей узнавать и называть времена года, выделять признаки
весны, лета, осени, зимы.
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра
Форма реализации
Рабочая программа реализуется в форме организованной образовательной деятельности. Занятия проходят 1 раза в 2 недели, 2 раза в месяц, 18раз в год. Длительность занятий – 15-20 минут, что соответствует требованиям СанПин 2.4.1.3049-13.
В средней группе детского ознакомление с природой проводится как в форме игр-занятий, так и в форме дидактической игры, в которой игровое правило регулирует действия и взаимоотношения детей, а правильное решение задач обеспечивает достижение цели игры. При организации и проведении игр-занятий, дидактических игр важно создать атмосферу, позволяющую каждому ребенку реализовать свою активность по отношению к окружающему миру.
Материально-техническое обеспечение
Методическая литература для педагога
Наглядно-дидактические пособия
Серия наглядно-дидактических пособий
Времена года. — М.: МозаикаСинтез, 2010.
Плакаты большого формата
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Что нам осень принесла?
Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов. стр.28
У медведя во бору грибы, ягоды беру.
Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. стр.30
Прохождение экологической тропы
Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. стр.33
Знакомство с декоративными птицами
(на примере попугая)
Дать детям представления о декоративных птицах. Показать детям особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными. стр.36
Осенние посиделки
Беседа о домашних животных
Закреплять знания детей о сезонных и изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных. стр.38
Беседа о жизни диких животных в лесу
Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным. стр.41
Дежурство в уголке природы
Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными. стр.43
Почему растаяла Снегурочка?
Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед. стр.45
Стайка снегирей на ветках рябины
Расширить представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.
В гости к деду Природоведу
(экологическая тропа зимой)
Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. стр.50
Рассматривание кролика
Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным. стр.53
Посадка лука
Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о пользе для здоровья человека природных витаминов. Формировать трудовые умения и навыки.
Мир комнатных растений
Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду. стр.57
В гости к хозяйке луга
Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых. стр.59
Поможем Незнайке вылепить посуду
(лепка из глины)
Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины
Экологическая тропа весной
Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природы. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. стр.66
Диагностическое задание 1-2
Выяснить представление об овощах и фруктах.
Выяснить представление о растениях
Диагностическое задание 3-4
Выявить представления о домашних и диких животных.
Выявить представления детей о свойствах песка, воды и льда.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
Ознакомление родителей с основными показателями социально-коммуникативного развития детей
Индивидуальное обсуждение с родителями результатов обследования социально-коммуникативного развития детей.
Привлечение родителей в организации экскурсии, целевых прогулок.
Организация участия в создании предметно – пространственной среды и трудовой деятельности.
РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
Диагностика педагогического процесса
в средней группе (с 4 до 5 лет)
дошкольной образовательной организации
на 2016/17 учебный год
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
1балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
5 баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если
другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (но строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания обще групповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета обще групповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или обще групповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)
Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации
Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в средней группе
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное™ у ребенка того или иною параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.
Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:
- проблемная (диагностическая) ситуация;
Формы проведения педагогической диагностики:
Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены / сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.
Примеры описания инструментария по образовательным областям
Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.
Форма проведения: индивидуальная.
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
В данной разработке указаны методы, формы и приемы по ознакомлению детей с природой в подготовительной группе детского сада.
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
по ознакомлению с природой
для детей 6-7 лет
Автор: О.В Соломенникова «Ознакомление
(в рамках УМК основной образовательной программы
(подготовительная к школе группа)
Нормативные основания рабочей программы:
Рабочая программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами, регламентирующими деятельность МБДОУ № 175:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования" (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155);
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014);
Методические рекомендации по использованию Примерной основной образовательной программы дошкольного образования при разработке образовательной программы дошкольного образования в образовательной организации (письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 14.08.2015 г. № 24/4.1.1-5025/М);
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. Письмо по вопросам составления рабочих программ от 03.11.2015 № 02-501.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности (серия 61Л01 №0003141, регистрационный № 5549 от 19.08.2015 г.);
Устав МБДОУ № 175
Адаптированная основная образовательная программа МБДОУ № 175
На начало учебного года в группе 37 человек – 18 девочек (45%) и 25 мальчиков (55%). Старшая группа от 5 до 6 лет.
По результатам мониторинга здоровья детей на 2017 – 2018 учебный год:
16 детей имеют I группу здоровья;
26 детей имеют II группу здоровья из них: 3 ребенка - IIб; 1 ребенок - IIа;
1 ребенок имеет III группу здоровья.
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 36 семей (88%) – полные семьи,
5 семей (12%) – неполные семьи.
Уровень жизни детей удовлетворительный.
Анализ этнического состава воспитанников группы:
- русские – 41 семья (95%),
- другой национальности – 2 семьи (5%).
В ходе проведения диагностики ребята ответственно выполняли задания, отвечали на вопросы охотно.
По итогам диагностики программа усвоена детьми на достаточном уровне - 75%, однако в группе имеются 3 % детей, показавших по итогам диагностики, низкий уровень усвоения программного материла, так как причиной является частое отсутствие по болезни.
Наиболее низкие результаты по образовательным областям 15%, 19% показали области – социально – коммуникативное и физическое развитие. Следовательно, больше внимания будем уделять этим областям детей. А также в индивидуальном порядке будем больше заниматься с детьми, показавшими низкий уровень усвоения программного материала.
На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать чтение книг. Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.
Дети активно интересуются окружающим миром, запас их представлений об окружающем пополняется.
Большой интерес проявляют к изобразительной деятельности, музыке, пению, танцам. С удовольствием занимаются физической культурой.
Пояснительная записка.
В старшем дошкольном возрасте дети без особых усилий устанавливают комплекс экологических знаний, если знания преподносятся в доступной, увлекательной форме и если учитывается интерес ребенка к природным явлениям.
Работа с детьми построена на принципах развивающего обучения и направлены на развитие личности ребенка в целом (умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира), а также на совершенствование дошкольников, их мышления, творческих способностей, культуры чувств. Приоритет в обучении отдаётся не простому запоминанию и их механическому воспроизведению знаний, а пониманию и оценки происходящего, совместной практической деятельности воспитателя с детьми.
Направленность программы – познавательное развитие.
Целью ознакомления детей с природой является:
Формирование человека с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умению жить в относительной гармонии с природой.
Задачами в формировании знаний о некоторых элементарных экологических представлений являются:
систематизация знаний о некоторых представителях животного мира;
характерные признаки времён года;
умение устанавливать элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Объем программы составляет 17 (академических) часов, занятия проводятся 2 раза в месяц по 30 минут.
Образовательная деятельность по познавательному развитию с детьми подготовительной группы осуществляется в первой половине дня в соответствии с расписанием. В середине непосредственно образовательной деятельности проводятся физкультурные минутки.
Автор методических рекомендаций О. А. Соломенникова.
Формирование элементарных экологических представлений. Программа
Программа предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др.).
Фундаментом умственного развития ребенка являются сенсорное воспитание, ориентировка в окружающем мире.
Введение в предметный мир предполагает:
• ознакомление ребенка с предметом как таковым (название, назначение, вычленение свойств и качеств, группировка, классификация и т. п.);
• восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд взрослых.
Ознакомление с миром природы включает экологическое воспитание. Через ознакомление с природой, воспитание правильного отношения к объектам живой и неживой природы у детей формируются элементарные экологические представления.
Умственное воспитание в программе организовано на принципах коммуникативно-познавательной деятельности детей и обогащено современным развивающим содержанием. Оно обеспечивает:
• формирование у ребенка целостной картины окружающего мира;
• развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений); местам обитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух);
• ознакомление с предметами быта, необходимыми человеку, их функциональным назначением (одежда, обувь, посуда, мебель и др.);
• формирование первоначальных представлений о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни;
• формирование первоначальных представлений о явлениях природы, суточных и сезонных изменениях;
• формирование первичных экологических представлений.
Первая младшая группа (от двух до трех лет)
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных: медведя, зайца, лису и т. д. и называть их.
Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка), за рыбками в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) и фрукты (яблоко, груша и т. п.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки, цветут растения.
К концу года дети могут
• Узнавать и называть некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
• Различать овощи, фрукты, деревья (1–2 вида).
• Иметь некоторые представления о природных сезонных явлениях.
Вторая младшая группа (от трех до четырех лет)
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).
Учить отличать и назвать по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша, персики), ягоды (малина, смородина).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань).
Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой – рассыпается, влажный – лепится), снега (холодный, белый, от тепла – тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить детей с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления детей о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов.
Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.
Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т. д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко – потеплело – появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать детям, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах и т. п.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
К концу года дети могут
• Знать и называть некоторые растения, животных и их детенышей.
• Выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе.
• Проявлять бережное отношение к природе.
Средняя группа (от четырех до пяти лет)
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем), птицами (волнистые попугайчики, канарейки).
Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящериц продолговатое тело; длинный хвост, который она может сбросить; очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.), способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Принимать участие в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
К концу года дети могут
• Называть домашних животных и знать, какую пользу они приносят человеку.
• Различать и называть некоторые растения ближайшего окружения.
• Называть времена года.
• Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе.
Старшая группа (от пяти до шести лет)
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец).
Познакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).
Формировать представления детей о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон – растительность – труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные – маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные – мухомор, ложный опенок).
К концу года дети должны
• Называть времена года, отмечать их особенности.
• Знать о взаимодействии человека с природой в разное время года.
• Знать о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
• Бережно относиться к природе.
Подготовительная к школе группа (от шести до семи лет)
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.)
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи – в муравейниках, пчелы – в дуплах, ульях).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица). Уметь сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые – опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать, что 22 декабря – самый короткий день в году.
Привлекать к посадке семен овса для птиц.
Весна. Расширять, представления детей о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится – в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.
Учить к Международному женскому дню выращивать цветы (тюльпаны).
Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Рассказать о том, что 22 июня – день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
К концу года дети должны
• Знать некоторых представителей животного мира: звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые.
• Знать характерные признаки времен года и соотносить с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
• Знать правила поведения в природе и соблюдать их.
• Устанавливать элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.
Читайте также: