Проведение дидактической игры в старшей группе доу
Обновлено: 30.06.2024
Дидактическая задача: Развивать умение классифицировать.
Игровая задача: Получить подсказки и найти клад, спрятанный в группе
Игровые правила: Ведущий задумывает один из предметов, изображенных на карточке. Дети должны отгадать задуманный предмет, задавая вопросы, на которые ведущий может отвечать только “Да” или “Нет” .
Игровые действия: задают вопросы, убирают картинки которые не соответствуют, находят загаданные предметы, ищут клад
Планируемые результаты:
-Дети испытывают интерес к совместной игровой деятельности
- У детей обогащается активный словарь
- Дети умеют действовать дружно, как одна команда
-Дети умеют задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера о животных, транспорте, геометрических фигурах
- Дети умеют классифицировать предметы по группам
Цель: закрепление умения задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера о животных, транспорте, геометрических фигурах, развитие любознательности, инициативы детей
образовательной программы
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы
Воспитательные задачи:
Воспитывать интерес к совместной игровой деятельности
Формировать умение действовать дружно, как одна команда
Развивающие задачи:
Развивать активный словарь детей.
Развивать умение классифицировать предметы по группам
Обучающие задачи:
Учить детей задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера о животных, транспорте, геометрических фигурах
Соня - воспитывать сдержанность
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности, систематичности и последовательности, принцип сознательности, принцип активности, принцип доступности.
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Методы обучения: игровая ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование, объяснение
Учебно-методический комплект:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. N 1155
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.
Оборудование:
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Планируемый результат
Мотивация на совместную деятельность
Задача: привлечь внимание и мотивировать детей на предстоящую деятельность
Игровая ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование
Педагог эмоционально включает детей в действия , вовлекает в слушание , создает игровую ситуацию.
Ребята, вы знаете, что такое клад?
А как называют людей, которые ищут клады?(кладоискатели)
Ребята, недавно, мне по секрету рассказали, что в вашей группе спрятан клад! И мне рассказали как его найти, но мне кажется, что я одна не справлюсь, поэтому я хочу попросить у вас помощи.
Вы поможете мне найти клад?
Тогда, я предлагаю вам превратиться в кладоискателей, а для этого нам нужно сделать шаг вперед и хлопнуть в ладоши. Вы готовы?
Ребята, вот мы и превратились в кладоискателей.
Дети слушают, вступают в диалог.
Дети мотивированы на предстоящую деятельность
Совместное планирование игры
выделить правила игры , выделить игровые действия
Игровая ситуация, объяснение , беседа, словесная инструкция, эмоциональное стимулирование,
Педагог объясняет правила , побуждает детей к выделению игровых действий.
В поясок вкладывается несколько картинок. Ведущий загадывает одну из них. А все остальные должны угадать этот предмет , задавая вопросы , на которые ведущий может ответить: да или нет.
Ребята послушайте, как могут звучать вопросы:
Это гриб? – нет , тогда мы убираем все карточки с изображением грибов
Это транспорт? – да, тогда мы убираем все карточки , не обозначающие транспорт
Это водный транспорт? – нет, тогда мы убираем все карточки , обозначающие водный транспорт
Это наземный транспорт? –да, тогда мы убираем все карточки , не обозначающие наземный транспорт
Это автомобиль? –да , мы нашли заветную карточку.
Всего мы должны найти три карточки- подсказки.
Одна карточка будет обозначать форму клада.
Две другие карточки будут обозначать предметы , рядом с которыми находится наш клад.
Ребята, во время игры , нельзя перебивать друг друга, нужно внимательно слушать вопросы других детей, иначе карточки могут перепутаться и мы никогда не найдем наш клад.
Дети слушают правила игры, вместе с педагогом выделяют игровые действия, наблюдают за правильной постановкой вопросов.
Дети поняли правила игры, игровые действия выделены..
Реализация игрового замысла
Воспитывать интерес к совместной игровой деятельности.
Формировать умение действовать дружно, как одна команда
Учить детей задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера о животных, транспорте, геометрических фигурах
Развивать активный словарь детей.
Развивать умение классифицировать предметы по группам
Демонстрация, игра, эмоциональное стимулирование
Педагог наблюдает за процессом игры, качеством вопросов, соблюдением правил игры. Воспитатель побуждает детей к самоконтролю. Эмоционально стимулирует , поддерживает интерес к игре.
Следить за тем , чтобы Соня не выкрикивала вопросы без очереди, когда задает вопрос другой ребенок
Ребята, вот-вот мы найдем клад .
Давайте постараемся и будем задавать точные, правильные вопросы.
Вадим, задавай свой вопрос.
Молодец, Вадим , очень хороший вопрос , посмотрите сколько карточек Вадим сразу убрал. Мы почти у цели.
Ребята, какие мы молодцы, мы отгадали все карточки, посмотрите какой формы у нас клад? ( квадратный). А какой размером наш клад? ( маленький). Ребята, а рядом с чем находится наш клад? ( рядом с машинкой и медведем)
Ребята , давайте же скорее найдем наш клад.
Где у нас лежит игрушка медвежонка?
Давайте будем искать от нее.
Ребята, молодцы, мы нашли клад.
Дети играют в игру, осуществляют самоконтроль
-Дети испытывают интерес к совместной игровой деятельности
- У детей обогащается активный словарь
- Дети умеют действовать дружно, как одна команда
- Дети умеют задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера о животных, транспорте, геометрических фигурах
- Дети умеют классифицировать предметы по группам
Подведение итогов игры
Задача: формировать умение анализировать процесс и результаты игровой деятельности
Беседа, эмоциональное стимулирование, игровая ситуация
Воспитатель побуждает детей к анализу игровой деятельности .
Ребята, вам понравилось искать клад?
А какие трудности у вас возникли?
А что вам было легко?
Ребята , какие мы были кладоискатели?( дружные)
Ребята, а вам понравилась эта игра?
Дети вступают в диалог, отвечают на вопросы, осуществляют самоанализ.
Дети умеют анализировать процесс и результаты игровой деятельности
Задача:сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах
Воспитатель побуждает детей к использованию игры в самостоятельной деятельности
А с кем бы вы поиграли в нее?
Ребята, я решила оставить эту игру вам , чтобы вы смогли еще в нее поиграть , все карточки находятся на столе , будьте аккуратными и дружными.
Дидактическая задача: закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учебы в школе; воспитывать собранность, аккуратность, желание учиться в школе.
Игровая задача: помочь Незнайке познакомиться со школьными принадлежностями; как можно быстрее и аккуратнее собрать в портфели школьные принадлежности.
Игровые правила: называть предметы после поднятия руки, называть школьные принадлежности не выкрикивая, не перебивая друг друга, собирать принадлежности по сигналу, аккуратно.
Игровые действия: называют школьные принадлежности и их назначение, анализируют, классифицируют предметы по их назначению, собирают принадлежности в портфель.
Оборудование: игрушка Незнайки, два портфеля, школьные принадлежности: карандаши, ручки, линейки, ластики, пеналы, Буквари, тетради, альбомы и др., кроме того: игрушки, зубные щетки, расчески и др.
План:
3. Планирование игры;
4. Реализация игрового замысла;
5. Подведение итогов.
Ход игры
- Ребята, а у меня для вас есть маленький сюрприз, подойдите все ко мне.
2. Мотивационно - целевой
- Сегодня к нам в гости пришел Незнайка. Ребята, скоро вы пойдете в школу, и Незнайка собрался в школу.
Но он не знает, что нужно брать с собой. Ребята посмотрите Незнайка уже попробовал собрать портфель к школе, давайте посмотрим, правильно ли он это сделал.
(Достаю предметы из портфеля)
- Ребятки, поможем Незнайке разобраться с тем, какие предметы нужны в школе и зачем?
- Сейчас я буду показывать предмет, вы будете поднимать руки, выходить ко мне и полными предложениями рассказывать, что это за предмет, нужен ли он в школе и для чего он.
Показываю школьные принадлежности и прочие предметы. В случае необходимости корректирую ответы детей.
От лица Незнайки хвалю детей.
- А теперь мы вместе с Незнайкой научимся быстро, правильно и аккуратно собирать школьные принадлежности в портфели. Для этого мне нужны один мальчик и одна девочка.
(Выбираю двоих детей).
- Теперь мы с ребятами посчитаем,
и вы начнете собирать предметы в портфели.
(Раз, два, три, портфель собирать начни)
(игра проводится 3 раза)
После каждого проведения игры проводим анализ выполненных действий (Правильно ли выбрали предметы, аккуратно ли их положили). В случае необходимости
корректирую действия детей. От лица Незнайки хвалю детей. Поднимают руки, выходят и рассказывают о предметах
Начинают собирать портфели
- Ребята, Незнайка очень рад, что пришел к вам в гости. Теперь он знает, какие бывают школьные принадлежности и для чего они нужны.
Читайте также: