Программа самообразования учителя начальных классов по фгос школа россии

Обновлено: 02.07.2024

Тема: Применение современных технологий на уроках в начальной школе для развития творческих способностей младших школьников, мотивации учащихся с целью повышения качества обучения.

формировать способность к творческому саморазвитию, к творческой деятельности;

уметь видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций, к проектной и исследовательской работе;

обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, воплощение творческого замысла.

Продолжить работу над повышением научно-теоретического уровня в области педагогики и методики преподавания в начальных классах.

Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.

Применять в практике образовательной деятельности современные образовательные технологии.

Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.
Основные направления самообразования:

Профессиональное (предмет преподавания) и методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения, информационно-компьютерные технологии).

Психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей).

Психологическое (имидж, общение, искусство влияния и др.).

Социальное (участие в жизни социума микрорайона).

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет-ресурсы; информация на различных носителях, семинары, конференции, вебинары, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки.

Формы самообразования:

Индивидуальная – через индивидуальный план.

Групповая – через участие в деятельности школьного и городского методических объединений учителей начальных классов, а также через участие в жизни школы.

Ожидаемый результат самообразования:

Повышение качества преподавания.

Разработка уроков и дидактических материалов, тестов, наглядностей, сценариев внеклассных мероприятий, публикаций педагогических разработок.

Проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта на сайте.

Доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах.

Направления, содержание и формы реализации

Профессиональное направление.

Знакомство с новыми примерными и авторскими программами, концепциями обучения, их оценками. Изучение и применение образовательных технологий, в том числе, информационно-коммуникационных. Своевременное повышение квалификации по теме самообразования. Участие в научно-практических семинарах, конференциях, конкурсах, фестивалях различных уровней по выделенной проблеме. Посещение уроков коллег и участие в обмене опытом. Самоанализ своей профессиональной деятельности. Анализ применения новых образовательных технологий в практике.

Методическое направление.

Знакомство с новыми технологиями, формами, методами и приемами обучения через предметные издания. Изучение научно-методической и учебной литературы, использование возможностей Интернет-ресурсов. Обобщение педагогического опыта на педагогических советах, конференциях, семинарах, заседаниях МО. Разработка и внедрение разных форм уроков. Создание банка данных диагностических материалов. Прохождение курсов повышения квалификации.

Охрана здоровья.

Знакомство с новыми документами СанПин в области использования компьютерной техники на уроках. Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.

Формы реализации

Обучение на проблемных или квалификационных курсах, обучение на семинарах.

Участие в работе школьного методического объединения, временных творческих групп учителей.

Выступление на педагогических советах, конференциях, совещаниях и т.д.

Проведение открытых уроков, посещение уроков своих коллег.

Проведение методических семинаров.

Участие в конкурсах профессионального мастерства.

Разработка методических и программных материалов.

Работа по УМК, сравнение с другими.

Применение в практике современных образовательных технологий.

Обобщение опыта педагогической деятельности.

Работа над индивидуальной методической темой.

Знакомство с опытом работы коллег.

План реализации программы

Мероприятия

Сроки реализации

Повышение квалификации и профессиональной подготовки.

1.Прохождение курсов повышения квалификации, обучение на проблемных семинарах.

2.Знакомство с новинками методической литературы и пособиями.

3.Применение в практике современных образовательных технологий.

Создание и обобщение собственного опыта.

1.Открытые уроки, мастер-классы, семинары

2.Применение ИКТ- технологий на уроках 3.Создание личного сайта и сайта класса, работа с использование информационно-коммуникационных технологий.

4.Выступления на школьном методическом объединении по теме самообразования.

5. Участие в обучающих семинарах.

6.Разработка программ, а также других методических и дидактических продуктов и обобщение опыта на разных уровнях.

7.Разработка воспитательной программы класса.

Участие в конкурсах

1. Результаты участия обобщила на школьном методическом объединении учителей начальных классов.

2.Участие детей в олимпиадах, конкурсах различного уровня.

Работа с учащимися на уроках и во внеурочное время.

1.Проведение внеклассных мероприятий.

2.Актуализация знаний учащихся по предмету.

3.Реализация программ внеурочной деятельности 4.Организация сотрудничества с другими учителями.

5.Привлечение и сотрудничество с родителей.

Разработка программно-методического обеспечения

Содержание деятельности

Формы представления результатов работы

Выполнение работы

1.Корректировка календарно-тематического планирования

Утверждение заместителем директора по УР

2.Разработка содержания контрольных работ для текущего и итогового контроля

Тексты контрольных работ

В конце изучения темы анализ, справка заслушивается на заседании МО

3. Подбор дополнительных тренировочных упражнений с помощью ЭОР по ведущим темам курса:

- правописание безударных гласных;

- правописание парных согласных;

- таблица умножения и деления и т.д.

Подборка тренировочных упражнений,

учебных проектов с помощью ИКТ.

Презентации, выступление на педсовете.

4. Обобщение собранных в течение года материалов по теме

Публикации, выступление на школьном, муниципальном, республиканском, федеральном уровне.

5.Подготовка материала разработок к печати

Окончательный вариант методических разработок

Публикации, обобщение опыта на сайте.

6.Разработка индивидуального маршрута школьника.

русский язык, математика,

Исследовательские и проектные работы

Конкурсы различного уровня

Индивидуальный маршрут школьника

Обучение по индивидуальному маршруту школьника

Программы внеурочной деятельности в рамках ФГОС

Использование современных образовательных технологий

Содержание деятельности

Использование возможностей Интернет -ресурсов на уроках.

Применение цифровых образовательных ресурсов из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов для проведения уроков, организации самостоятельной работы учащихся

Изучение опыта применения электронных учебников

Начало использования с 2015 г.

Составление мультимедийных презентаций для проведения уроков, внеклассных мероприятий и внеурочной деятельности

Начало использования с 2015 г.

Активное использование с 2016г.

Составление собственных авторских разработок в электронном варианте и использование их в обучении.

Практическое применение в педагогической деятельности: анализ эффективности, адаптация к уровню развития учащихся и собственному стилю педагогической деятельности:

технологии развития критического мышления;

технологии проблемного диалога;

развитие познавательного интереса учащихся к предмету путем внедрения нестандартных уроков;

дистанционные формы работы с учащимися

Ожидаемые результаты

Знание и активное использование современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных.

Знание и активное использование достижений и рекомендаций психолого-педагогической науки.

Знание и внедрение в практику работы передового педагогического опыта.

Активное участие в методической и инновационной деятельности.

Удовлетворенность собственным профессиональным ростом.

Готовность к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию.

Обобщение педагогического опыта.

Разработка и создание методических материалов по теме самообразования.

Рост положительной мотивации учащихся.

Повышения качества усвоения учебного материала.

Рост качества знаний.

Повышение творческой активности учащихся.

Оценка эффективности реализации программы оценивается с помощью следующих методов и методик:

Самодиагностика с использованием методик:

Анкетирование учителей, учащихся и их родителей

Собеседование с коллегами, учащимися, родителями.

Анализ результатов учебно-воспитательной работы.

Форма отчёта по проделанной работе

1. Обобщение опыта работы перед педагогическим коллективом, на заседаниях методических объединений учителей начальных классов школы и города.

2. Презентация результатов работы перед педагогическим коллективом школы.

3. Участие в конференциях и семинарах, конкурсах различного уровня.

4. Публикация и размещение материалов по теме самообразования в печати и на личном сайте.

Если вам понравилась статья, лучший способ сказать cпасибо — это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать

Предложенная программа по самообразованию позволит педагогу повысить свой
профессиональный уровень: пополнить свой методический багаж, моделировать и
прогнозировать образовательный процесс; найти новые нестандартные подходы в
работе с детьми; раскрыть творческий потенциал. А это, в свою очередь, будет влиять
на результативност ь педагогической деятельности в целом.

Микеева Наталья Владимировна

В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональны м качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельнос ть в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Современная система образования нуждается в высокообразован ных и высококвалифици рованных специалистах, способных к профессионально му росту и профессионально й мобильности в условиях информатизации общества и развития новых технологий. Образовательная среда школы способствует становлению и развитию современного учителя как профессионала и творческой личности, обладающей высоким уровнем компетентности, соответствующим характеристикам профессионально го стандарта педагога. Этот уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование учителя, постановка цели и рефлексия собственной педагогической деятельности.
Современный учитель начальной школы является одновременно преподавателем, воспитателем, организатором деятельности детей, активным участником общения с учениками, их родителями и коллегами, исследователем педагогического процесса, консультантом, просветителем и общественником. Он постоянно повышает уровень своего профессионализм а и педагогического мастерства, ведет творческий поиск нового.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Лениногорский муниципальный район Республики Татарстан

Программа самообразования

учителя начальных классов

Мухояровой Ирины Николаевны

на 2022-2027 гг.

Пояснительная записка.

Реформа школы продолжается, и главным ее двигателем по-прежнему остается учитель, находящийся в центре школьной жизни. Роль учителя повышается, кроме того, растут требования к его профессиональным качествам. На педагогическом поприще нужны не просто профессионалы, а, яркие личности, способные работать творчески.

Обязательным условием формирования личности педагога является овладение исследовательскими навыками. Функции педагогической деятельности учителя начальных классов отражают как общее назначение учителя, так и тот особый социальный заказ, который обусловлен спецификой начальной школы и современными требованиями к ней.

Современный учитель начальной школы является одновременно преподавателем, воспитателем, организатором деятельности детей, активным участником общения с учениками, их родителями и коллегами, исследователем педагогического процесса, консультантом, просветителем и общественником. Он постоянно повышает уровень своего профессионализма и педагогического мастерства, ведет творческий поиск нового.

Изменения, происходящие в современной системе образования, делают актуальным повышение квалификации и профессионализма педагога, т.е его профессиональной компетентности. Свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения целей современного образования.

Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное самообразование, саморазвитие и самосовершенствование педагога.

Самообразование учителя – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самим педагогом. Данная деятельность включает в себя несколько этапов:

· Выбор направления и темы самообразования.

· Формулирование цели и задач самообразования.

· Определение круга источников информации.

· Выбор формы самообразования.

· Составление плана самообразования.

· Определение результата самообразования.

· Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.

Определив круг источников информации (материалы сети Интернет; видео, аудио информация на различных носителях; семинары и конференции; мастер-классы; курсы повышения квалификации и др.) и выбрав форму работы, я составила личный план работы над поставленной перед собой проблемой. Работая над реализацией личного плана самообразования, я должна:

· познакомиться с новинками печатной методической, педагогической и предметной литературы и информацией в Интернете;

· посещать семинары, конференции, уроки коллег;

· принимать участие в дискуссиях, совещаниях, обмене опытом с коллегами;

· провести открытые уроки для анализа со стороны коллег;

· организовать внеурочную деятельность по предметам;

· выступать на заседаниях ШМО с обобщение результатов опыта работы.

Любая деятельность будет бессмысленна, если в её результате не создаётся некий продукт или нет достижений.

Предполагаемый результат : овладение альтернативными формами и способами ведения образовательной деятельности, в том числе информационно-коммуникативными технологиями на уровне построения модели образовательного процесса.

Результатами моего самообразования должны стать:

· разработка и проведение открытых уроков;

· создание комплектов личных педагогических разработок.

Проблема, над которой я работаю:

Цели: - повышение качества учебного процесса;

- обеспечение развития коммуникативной деятельности и личностной сферы учащихся.

Задачи : - развивать творческий потенциал учащихся, создавать необходимые условия

для активизации познавательной исследовательской деятельности учащихся;

- повысить качество преподавания на основе внедрения новых информационных технологий;

- фиксировать уровень обученности на каждом этапе школьного обучения.

Потребности и мотивы: В системе образования в последние годы происходят серьезные изменения, которые существенно влияют на содержание труда учителя, его профессиональный статус. Переход на новые образовательные стандарты требует более тщательной подготовки учителя к каждому уроку. Учитель тот – кто сам постоянно учится. Именно этими обстоятельствами обусловлена необходимость непрерывного самообразования, которое приобретает особое значение, так как в практику работы активно внедряются новые нетрадиционные формы обучения и воспитания, педагогического общения. Это значит, что необходимо наличие не столько знаний и умений, сколько способности по-новому решать уже известные задачи и проявлять творческий подход к образовательному процессу.

Направления самообразования: профессиональное, методическое.

Источники самообразования: Методическая литература, журналы, семинары и конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы, уроки коллег, Интернет, общения с коллегами.

Срок работы над темой : 5 лет.

Представление материала : открытые уроки, выступления из опыта работы на педагогических чтениях, на ШМО.

Результат работы: Обобщение опыта работы по данной теме.

Ожидаемые результаты:

Повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, овладение коммуникативными и личностными УУД каждым ребёнком .

Постоянное развитие умений и пополнение багажа знаний важно для каждого человека, но для учителя самообразование — это фундаментальная составляющая профессионализма. Сегодня эта работа не просто желательна, она является обязательной, исходя из требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС), которым руководствуются все учреждения системы образования при составлении программ, планов работы, определения целей и задач современного процесса обучения и воспитания подрастающего поколения.

Методические компоненты программы самообразования по ФГОС для учителя начальных классов

Как организовать рабочий процесс по самообразованию

По ФГОС, смысл самообразования сводится к удовлетворению возрастающих потребностей учителя в самореализации, что достигается путём непрерывного повышения мастерства педагога и всестороннего развития личности. Суть этого процесса заключается в получении, анализе и совершенствовании умений решать те или иные задачи, овладевать навыками и культурой умственного труда, а также постоянно самосовершенствоваться. Только самодостаточная личность будет интересна детям.

Чтобы воспитать личность, надо самому быть личностью, чтобы зажечь другого, надо самому гореть. (Ж. Сименон)

Для учителя система самообразования — это не отрывочное изучение передового опыта, а чётко структурированная работа, которая реализуется в рамках специальной программы с учётом наиболее актуальных тем.

Повышение уровня профессионализма — это способ непрерывного развития личности педагога. Образовательным стандартом определены основные направления самообразования:

изучение новой информации и передового опыта коллег;

самостоятельное приобретение знаний через педагогическую деятельность;

самоанализ и самооценка собственной работы.

Таким образом, повышение квалификационного уровня учителя — это не только дань специфике профессии, но и требование современного общества. Эволюционные изменения в науке и практике определяют расширение спектра вопросов, связанных с самыми разными сторонами жизни, помощь в решении которых ложится на плечи педагога. Получается, что успех педагогической деятельности непосредственно зависит и от уровня самообразования личности.

Самообразование педагога начальных классов по ФГОС ставит перед собой следующие цели:

ознакомление и овладение новыми профессиональными технологиями;

работа над повышением качества компонентов, участвующих в образовательном процессе, в частности в обучении и воспитании детей;

создание условий для всестороннего развития познавательной сферы учащихся.

Для успешной реализации поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

изучить и частично (или полностью) применять новые педтехнологии;

развивать познавательную активность у детей;

постоянно повышать уровень своей методической грамотности;

изучать методическую литературу по выбранной теме;

обобщать и распространять полученный опыт.

Важное условие реализации программы по самообразованию — соблюдение таких принципов работы, как:

непрерывность (учитель выбирает тему и работает над ней длительный период времени, обычно в течение 3–4 лет);

взаимосвязь и преемственность (после окончания периода разработки одной темы педагог берёт следующую, как правило, связанную с предыдущей);

соответствие целям (процесс освоения программы идёт в рамках поставленных целей и задач);

доступность (теоретические принципы должны быть реальными для воплощения на практике);

опережающий характер (учитель интересен детям любого возраста только в том случае, когда они уверены, что он знает больше, чем они, а учитывая темпы развития современного общества, педагог должен идти в ногу со временем);

единство общей и профессиональной культуры (при составлении программы по самообразованию учитель должен следовать принятым в обществе нормам и правилам, соблюдать профессиональную этику).

Собственные мысли и наблюдения, методически переработанные и внедрённые в практику — это, безусловно, важный источник самообразования. Однако не менее важно быть в курсе того, что представлено в таких источниках, как:

СМИ (в том числе и на интернет-ресурсах);

методическая, научно-популярная, а также художественная литература;

семинары, вебинары, которые учитель посещает очно или заочно;

конференции, лектории, мероприятия по обмену методическим опытом (участие в педагогических конференциях является важным аспектом самообразования);

программы курсов повышения квалификации;

методическая копилка школьных научно-практических конференций.

Формы организации процесса

Самообразование может проходить в двух формах:

индивидуальной (инициатором является сам учитель), включающей в себя посещение уроков других учителей, участие в советах педагогических работников школы, в работе методического объединения педагогов района, города, региона;

групповой (инициатором выступает руководство отделов образования), предполагающей подготовку педсоветов, заседаний методических объединений, курсовую подготовку совместно с коллегами.

Процесс подготовки каждого из этих мероприятий отображается в документальном виде (планы, сценарии, отчёты, сертификаты, дипломы) и составляет папку педагога по самообразованию.

Как составить и выполнить методический план по самообразованию

План самообразования учителя начальных классов, по ФГОС, должен включать цели, задачи работы, предполагаемые результаты и планируемые авторские разработки.

Этапы и формы представления результатов программы

Программа по самообразованию реализуется в 3 этапа.

Теоретический этап

Обычно на него выделяется около года работы. За это время педагог выполняет следующее:

формулирует тему, ставит цели и задачи работы;

знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по конкретному вопросу;

разрабатывает систему мероприятий для решения задач и их реализации на практике, то есть в обучении и воспитании;

обновляет свои знания по профессии;

прогнозирует ожидаемые результаты, а также намечает формат их презентации (цикл открытых уроков, публикации в профессиональной литературе и пр.)

Курсы повышения квалификации — неотъемлемая часть теоретического этапа.

Практический этап

На него тоже, как правило, отводится год, за который учитель

создаёт комплект авторских педагогических разработок;

корректирует работу по теме;

оформляет результаты работы по теме;

готовит творческие отчёты о ходе самообразования;

посещает открытые уроки, семинары, курсы.

Этап оценки

На эту работу — в зависимости от темы — можно потратить от года до 1,5–2 лет. В этот период педагог

анализирует свою работу по проблеме;

создаёт собственный банк статей по теме;

представляет свой опыт на различных методических семинарах, сайтах, конференциях.

Важно учитывать, что уже на этапе оценки педагог начинает продумывать следующую тему, намечает связи с уже отработанной.

Списки тем для самообразования учителя начальных классов

Учителям начальных классов рекомендованы темы, которые можно соотнести с любым предметом преподавания (учитывая специфику, ведь педагог преподаёт практически все предметы).

Развитие учащихся в процессе формирования универсальных учебных действий.

Формирование общеучебных умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников в условиях реализации ФГОС.

Создание условий для формирования у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.

Развитие творческих способностей детей в трудовой деятельности в условиях реализации ФГОС НОО.

Развитие познавательных способностей у младших школьников в рамках реализации стандартов второго поколения.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий (УУД).

Исследовательская деятельность как одно из условий формирования УУД младших школьников.

Групповая и парная работа как средство формирования коммуникативных УУД.

Развитие проектных навыков у младших школьников.

Портфолио как средство развития УУД младшего школьника.

Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников в условиях перехода на ФГОС второго поколения.

Обеспечение преемственности программы формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

Контрольно-оценочные действия на уроке в рамках реализации ФГОС НОО.

Развитие исследовательской и познавательной деятельности на уроках русского языка (математики, литературного чтения, окружающего мира) по ФГОС НОО.

Здоровьесберегающие технологии во время учебного процесса в рамках ФГОС второго поколения.

Развитие детской одарённости в образовательной сфере в рамках ФГОС НОО.

Организация системы оценивания достижений обучающихся начальной школы в условиях реализации ФГОС НОО.

Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО.

Формирование самооценки обучающихся в структуре учебной деятельности в рамках ФГОС НОО.

Проектная деятельность как средство формирования УУД в условиях реализации ФГОС.

Проектно-исследовательская деятельность как важное направление в начальной школе.

Здоровьесберегающие технологии на уроках в условиях реализации ФГОС.

Здоровьесберегающие технологии как средство формирования навыков здорового образа жизни у учащихся начальных классов.

Тестирование как одна из форм технологии оценивания планируемых результатов.

Воспитание творческой направленности личности младших школьников в условиях коллективной деятельности.

При этом есть несколько тем, рекомендованных для учителей математики:

Развитие логического мышления на уроках математики по ФГОС НОО.

Решение наглядно-действенных задач на уроках математики в условиях перехода на ФГОС НОО.

Развитие ИКТ-компетентности младших школьников в условиях внедрения ФГОС НОО.

Для учителей, специализирующихся на преподавании языка и литературы, темы предлагаются следующие:

Повышение качества чтения и письма у младших школьников, имеющих недостатки в звуковом анализе слов.

Взаимодействие учителя и учащихся на уроках литературного чтения по ФГОС НОО.

Формирование читательской самостоятельности младших школьников через умения и навыки работы с книгой на уроках по ФГОС.

Формирование эффективных навыков беглого чтения у младших школьников.

Формирование орфографической зоркости у учащихся начальных классов.

Если у педагога вызывает интерес внеурочная деятельность, то можно выбрать такие темы, как:

Развитие речи младших школьников на уроках и внеклассных занятиях.

Организация внеурочной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС.

Для преподавателей групп продлённого дня, кроме тем о внеклассной деятельности, есть вариант:

Развитие творческих способностей младших школьников в условиях ГПД.

Деление тем по предметам и видам образовательной деятельности для учителя начальной школы не является принципиальным вопросом.

Доклады и выступления по теме помогают найти практическое применение изученной теории.

Пример программы

Мокшанова Ираида Викторовна

Тема самообразования

Проектная деятельность, как средство формирования универсальных учебных действий (УУД)

Способствовать формированию УУД через внедрение технологии проектной деятельности в рамках реализации ФГОС

воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;

использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД;

внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся;

повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

разработка учебных, дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию

изучение психолого-педагогической литературы;

разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

проектная и исследовательская деятельность;

анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

планомерное и систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного процесса.

Предполагаемые результаты

разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;

формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, осуществлять поиск необходимой информации;

повышение качества преподаваемых предметов;

участие в педсоветах, семинарах, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;

формирование педагогической компетентности в области мотивирования учащихся на совершенствование личностных и регулятивных УУД.

участие учителя в инновационной деятельности;

обобщение и распространение своего педагогического опыта

Срок реализации программы: 2017/2018 уч.г. – 2022/2023 уч.г.

Основные разделы программы:

Цепь и задачи программы

Принципы реализации программы

Виды деятельности по реализации программы

Направления, содержание и формы реализации программы

План реализации программы

Этапы реализации программы

Ожидаемые результаты и оценка эффективности реализации программы

Управление реализацией программы

Обоснование программы

В современном обществе непрерывно происходят изменения, которые оказывают существенное влияние на общее состояние образовательной системы. Преобразования в политической, экономической, социальной, идеологической сферах требуют формирования и развития личности нового типа – грамотной, творчески мыслящей, ответственной, дисциплинированной. В условиях этих перемен радикально меняется и статус педагога, его образовательные функции; соответственно меняются и требования к его профессиональным качествам. Желание и умение учителя работать над собой и своим развитием – залог качественного образования.

Профессиональная компетентность является условием эффективности организации воспитательно-образовательного процесса.

Человек, вставший за учительский стол, ответственен за всё. Какими будут результаты труда педагогов на сегодня – таким будет наше общество завтра. Трудно представить себе другую деятельность, от которого так много зависит в судьбе каждого человека и всего народа.

Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того чтобы управлять развитием личности, нужно быть компетентным. Понятие профессиональной компетентности педагога выражает его теоретическую и практическую готовность к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.

В профессиональной компетентности учителя можно выделить педагогические умения. Они объединены в четыре группы:

1. Умения “переводить” содержание объективного процесса воспитания в конкретные педагогические задачи: изучение личности и коллектива для определения их подготовленности к активному овладению новыми знаниями и проектирования на этой основе развитие коллектива и отдельных учащихся; выделение комплекса образовательных, воспитательных и развивающих задач, их конкретизация и определение доминирующей задачи.

2. Умения построить и привести в движение логически завершенную педагогическую систему: комплексное планирование образовательно-воспитательных задач; обоснованный выбор форм, методов и средств его организации.

3. Умения выделить и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания, приводить их в действие: создание необходимых условий; активизации личности школьника, развитие его деятельности.

4. Умения учёта и оценки результатов педагогической деятельности: самоанализ и анализ образовательного процесса и результатов деятельности учителя; определение нового комплекса доминирующих и подчиняющих задач.

Таким образом, умения представляются как компетенция в действии.

Профессиональная компетентность - это интеграция знаний, опыта и профессионально значимых личностных качеств, которые отражают способность педагога эффективно выполнять профессиональную деятельность и включают профессионализм и педагогическое мастерство учителя.

Немаловажным составляющим компонентом компетентности является сотрудничество. Это гуманистическая идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых, скрепленная взаимопониманием, проникновением в духовный мир, коллективным анализом хода и результатов деятельности.

Содержание или основы профессиональной компетентности педагога – это педагогическое мастерство, которое включает в себя: знание особенностей педагогического процесса, умение его построить и привести в движение (А.С. Макаренко) и профессионализм. А они, в свою очередь, включают в себя профессионально - педагогические способности, методы обучения и воспитания учащихся, глубокое знание ученика, учёт тех изменений, которые с ним происходят под влиянием воспитательной работы, организация методического обеспечения педагогической деятельности самим учителем.

Представители многих научных направлений и школ, рассматривающие развитие человека, его личностных, психологических, дидактических и других качеств, подтверждают продуктивность протекания данного процесса в ходе деятельности и общения, подчеркивая при этом, что не любая деятельность обладает развивающей функцией, а та, которая затрагивает потенциальные возможности ученика, вызывает его творческую познавательную активность.

Для решения такой задачи недостаточно только учебника и традиционного педагогического управления процессом обучения. Необходим доступ к значительно более широким и разнообразным источникам информации, в том числе и компьютерным (базовая информация на серверах, разнообразные базы данных библиотек, музеев и т.д., содержащаяся в сети).

Творчество и познавательная активность - необходимые аспекты учебно-воспитательного процесса. Каждое занятие должно иметь творческую составляющую. Это способствует повышению мотивации к учению у детей, и стимулирует работу педагога.

Но чтобы воспитать творческую личность ребёнка, учитель сам по себе обязан быть творческой личностью. Если учитель хочет достичь определённых результатов в своей работе, получить удовлетворение от неё - это необходимость. Только у такого педагога дети могут постичь всю глубину знаний с интересом, и только к нему они будут идти с желанием на урок.

Таким образом, возникла потребность в составлении программы самообразования, которая уточняется и корректируется.

3. Цель и задачи программы

Целью программы является обеспечение непрерывного повышения квалификации как условия роста уровня профессиональной компетентности педагога

приобретение учителем новых педагогических знаний;

изучение и использование педагогом в своей профессиональной деятельности современных педагогических технологий;

изучение и использование учителем на практике современных способов диагностики ученической успешности;

совершенствование педагогической компетентности в организации здоровьесберегающей образовательной среды;

формирование и совершенствование педагогической компетенции в организации образовательного процесса с применением ТРИЗ и ИКТ;

участие учителя в опытно-экспериментальной и инновационной деятельности;

обобщение и распространение своего педагогического опыта

4. Принципы реализации программы

Закономерности педагогического процесса находят свое конкретное выражение в основных положениях, определяющих его общую организацию, содержание, формы и методы, т.е. в принципах.

Принципы отражают основные требования к организации педагогической деятельности, указывают ее направление, а в конечном итоге, помогают творчески подойти к построению педагогического процесса.

Принцип целенаправленности

Применение этого принципа требует от учителя знания основной цели образования, задач обучения в современной школе, умение в конкретной ситуации ставить оптимальные задачи обучения.

Принцип целостности

Важнейшее качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития. Целостному педагогическому процессу присуще внутреннее единство составляющих его компонентов, их гармоничное взаимодействие.

Принцип структурности

Благодаря устойчивости структуры обеспечивается целостность системы, упорядоченность взаимодействия ее компонентов.

Принцип управляемости и целенаправленности

Цель и управление следует рассматривать не только как важнейшие элементы социальных систем, но и как системообразующие факторы их функционирования и развития.

Принцип гуманистической направленности

Реализация этого принципа требует подчинения всей образовательно-воспитательной работы задачам формирования развитой личности.

Принцип единства общей и профессиональной культуры

Максимальное использование в воспитании и образовании культуры той среды, в которой находится конкретное учебное заведение.

Принцип связи с жизнью

Практика является источником познавательной деятельности, единственным объективно правильным критерием истины и областью приложения результатов познания и других видов деятельности.

Принцип научности

Является ведущим ориентиром при приведении содержания образования в соответствие с уровнем развития накопленным мировой цивилизацией.

Принцип преемственности, последовательности и систематичности направлен на закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование. Требование преемственности предполагает такую организацию педагогического процесса, при которой то или иное мероприятие, тот или иной урок является логическим продолжением ранее проводимой работы, оно закрепляет и развивает достигнутое, поднимает воспитанника на более высокий уровень развития. На практике принцип преемственности, систематичности и последовательности реализуется в процессе планирования. В ходе тематического планирования намечается последовательность изучения отдельных вопросов темы, отбирается содержание, намечается система уроков и других форм организации педагогического процесса, планируется повторение, закрепление и другие формы контроля.

Принцип вариативности

Понимание возможности различных вариантов решения той или иной проблемы и умения осуществлять систематический перебор вариантов.

5. Виды деятельности по реализации программы

Систематическое повышение квалификации. Оно предполагает регулярное (не реже одного раза в пять лет) обучение на проблемных или квалификационных курсах, посещение разнообразных методических семинаров.

Профессиональное общение. Отдача от курсовой подготовки возрастает, если учитель, опираясь на знания, приобретенные в процессе учёбы, информирует своих коллег на заседаниях школьных методических объединений, производственных совещаниях о новых идеях, подходах, педагогическом опыте, проводит открытые уроки, внеклассные мероприятия, мастер-классы с показом эффективных приемов работы с детьми.

Методическая работа. Это участие в педагогических советах школы по заявленной теме, участие в дискуссиях, обсуждении новинок психолого-педагогической литературы, практикумах, педчтениях и конференциях, методических неделях. Методическая работа предполагает и участие в организации и работе методического объединения учителей начальных классов в соответствии с составленным планом работы. Деятельность методобъединения направлена также на совершенствование образовательного процесса.

Она предполагает и самостоятельное добывание учителем новых педагогических знаний из различных источников информации и их осмысление. Каждое направление программы обеспечивается реализацией разнообразных форм работы по повышению квалификации педагога, наполняется определенным содержанием. При отборе форм и содержания самообразования необходимо учитывать следующие аспекты:

Читайте также:

Программа самообразования учителя начальных классов по фгос школа россии

Также вас может заинтересовать

Комментарии

Яварович Валентина Валентиновна

Микеева Наталья Владимировна