Программа работы социального педагога с детьми девиантного поведения в школе

Обновлено: 05.07.2024

Перемены, происходящие в нашем обществе, сегодня с особой остротой обозначили проблему помощи детям и подросткам с отклоняющимся поведением и разработку действенной системы мер профилактики и реабилитации этой группы молодежи.

Поиск эффективности мер социальной профилактики предполагает определение сущности понятия “отклоняющееся поведение”, его видов, факторов, влияющих на накопление отклоняющегося потенциала обучающихся, причин отклоняющегося поведения детей и подростков, а также роли образовательных институтов в решении задач предупреждения отклонений в поведении. Отклоняющимся (девиантным) поведением принято называть социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам. И.С.Кон уточняет определение девиантного поведения, рассматривая его как систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры и морали.

Существующая на сегодня система мер профилактики девиантного поведения неэффективна. Причины:

приоритет учебных задач перед задачами воспитания в работе с детьми и подростками в образовательном учреждении;
низкая доступность конкретных технологий профилактической работы для практических работников;
осуществление помощи “трудным” преимущественно педагогами-энтузиастами;
бессистемность и непоследовательность в реализации мер профилактики и реабилитации.

Для того чтобы меры профилактики были более эффективными, необходимо создание следующих условий:

Программа Сидько Т. М. выполнена в четкой последовательности, где прежде предложен теоретический, методический материал по проведению тренингов, направленных на развитие навыков коммуникативного общения, формирование толерантного сознания, профилактику асоциального и суицидального поведения среди подростков среднего школьного возраста. Само содержание программы имеет четкую обоснованную логику, начиная с пояснительной записки, паспорта программы и до списка литературы.

Важно, что в программе автор делает акцент на нормативно-правовой базе, научном, методологическом основании, как и учитывает критерии ограничений для участников программы. Прописанные автором р езультаты реализации программы, как и контроль заеё реализацией, помогают рассмотреть критерии оценки достижения результатов. Автор предлагает использовать интерактивные методы обучения как наиболее эффективные методы профилактической работы с обучающимися.Она представила результаты диагностических исследований, подтверждающие трудность работы с данной категорией детей.В программе дан достаточно объемный материал для организации профилактической работы, так как автор проанализировала имеющиеся сведения о практической апробации программына базе МБОУ Ясногорская СОШ.

Программа представляет несомненный интерес для классных руководителей, школьных психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, занимающимся вопросами развития личности обучающихся и может легко тиражироваться, как опробованный метод.

Программа создана в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному типу работ, и заслуживает высокой оценки специалистов практиков.

Председатель правления Сенгеева Т.Н.

Практикующий семейный психолог

24 октября 2018 г.республика Бурятия г. Улан-Удэ

Целью программы является профилактика отклоняющегося поведения путем поддержки в полноценной социализации и реализации личностных возможностей подростков среднего звена.

В программе предложен теоретический, методический и практический материал по проведению тренингов, направленных на развитие навыков коммуникативного общения, формирование толерантного сознания, профилактику асоциального и суицидального поведения среди подростков среднего школьного возраста,

Цели и задачи тренингов отрабатываются на разнообразном социально - опытном материале тех сфер, в которых участвует любой человек практически на протяжении всей своей сознательной жизни. В программе используются интерактивные методы обучения как наиболее эффективные методы профилактической работы с обучающимися, представлены результаты практической реализации.

Основной концептуальной идеей программы является комплексный подход к формированию личности подростка, способной реализовать себя в различных социально-экономических условиях.

Программа рекомендована классным руководителям, школьным психологам, социальным педагогам, педагогам дополнительного образования, занимающимся вопросами развития личности обучающихся.

Пояснительная записка 4

Паспорт программы 7

Нормативно-правовая база для разработки программы 8

Описание программы 8

Участники программы 9

Цели и основные задачи программы 11

Концепция программы 11

Научные, методологические и методические основания программы 12

Обоснование необходимости реализации данной программы 13

Структура и содержание программы 14

Описание используемых методик, технологий, инструментария 18

Критерии ограничения и противопоказания на участие в программе 21

Гарантии прав участников программы 21

Сферы ответственности, основные права и обязанности участников программы 21

Ресурсы для реализации программы 23

Сроки и этапы реализации программы 24

Результаты реализации программы 24

Контроль за реализацией программы 25

Критерии оценки достижения результатов 26

Сведения об апробации программы 26

Список литературы 30

Пояснительная записка

Целью программы является оказание подростку поддержки и помощи в полноценной социализации и реализации личностных возможностей, моделирование новых форм поведения в специально создаваемой воспитательной среде, в результате чего создается позитивное отношение к самому себе и окружающему миру.

Данная цель реализуется через решение следующих задач:

создать условия для включения подростка в позитивные социальные отношения;

познакомить подростков с системой понятий и представлений, необходимых для анализа собственного поведения, группового взаимодействия;

сформировать личную и социальную компетентность учащихся;

научить подростков моделировать новые формы поведения;

предоставить подростку возможность самореализации в процессе позитивного социального взаимодействия;

вовлечь учащихся в позитивную деятельность, адекватную их интересам и способностям;

сформировать навыки здорового образа жизни;

способствовать воспитанию гражданских качеств и толерантности сознания через организацию социально значимой деятельности;

повысить психологическую культуру подростков, педагогов, родителей;

развить навыки рефлексии.

Цели и задачи тренинговой работы отрабатываются на разнообразном социально - опытном материале тех сфер, в которых участвует любой человек практически на протяжении всей своей сознательной жизни.

В программе учтены основные идеи и принципы образовательной стратегии формирования личности подростков. Т ренинг позволяет подросткам сознательно пересмотреть сформированные ранее стереотипы и решать свои личностные проблемы. В ходе тренинга у большинства участников происходит смена внутренних установок, пополняются их психологические знания, и появляется определенный опыт толерантного отношения к себе, окружающим людям. Участники тренинга во время занятий, овладевая различными способами межличностного взаимодействия, становятся более терпимыми и компетентными в сфере общения.

Методы изучения личности разделяются на констатирующие, позволяющие собрать необходимую информацию о личности ребенка и его окружении, и формирующие, определяющие уровень податливости подростка воспитательному влиянию.

Воспитательная работа в школе включает в себя не только воспитание ребенка, но и тесное сотрудничество с семьей. Отмечено, что п оведение подростков с девиантным поведением чаще всего является проявлением недостатков семейного воспитания, а жестокость, агрессивность, замкнутость, повышенная тревожность могут принимать устойчивый характер, что, при неблагоприятных стечениях обстоятельств, может приводить к суицидальн ым случаям.

В этой связи формирование здорового образа жизни и предупреждение отклоняющегося поведения несовершеннолетних становится не только социально значимым, но и психологически необходимым.

Основными принципами работы с подростками 6 - 8 классов как наиболее уязвимыми в современной социально-экономической обстановке являются:

принцип постепенности: каждое последующее занятие связано с предыдущим, благодаря чему подросток постепенно углубляется в процесс самопознания;

принцип долговременности, когда ход социального развития подростков на предыдущем этапе тренингов обусловливает последующий;

принцип преемственности, обеспечивающий непрерывность развития адаптации и социализации в течение трех лет, что позволяет исследовать подростковые личностные особенности в динамике, а также организовывать психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения подростков, начиная со среднего звена.

К основным подходам формирования сопровождения подростков относятся системно - деятельностный подход, предполагающий организацию консультационной деятельности службы сопровождения школы с педагогами, учащимися и родителями, и личностно-ориентированный, связанный с мониторинговой деятельностью, диагностикой личностных особенностей подростков, составлением психологических портретов, выявлением тенденций их изменений.

Необходимость реализации данной программы связана с актуальностью формирования здорового образа жизни подростков, профилактикой отклонений в поведении подростков и суицида, увеличением числа правонарушений, совершаемых несовершеннолетними, ростом числа детей, остающихся без надзора родителей, и числа несовершеннолетних, убегающих из дома, подвергающихся насилию.

Одно из основных достоинств тренинга в том, что во время занятий подросток чувствует себя принятым и активно принимающим других. Он пользуется доверием группы и не боится доверять свои мысли и чувства, переживания и сомнения другим. Подросток может активно экспериментировать с различными стилями общения, осваивать и отрабатывать навыки толерантного взаимодействия с другими, находить и отрабатывать способы конструктивного решения проблем, ощущая при этом психологическую поддержку, комфорт и личную защищенность. С этой точки зрения тренинг следует рассматривать как целенаправленную и интенсивную подготовку к более активной и полноценной жизни в обществе.

Реализация данной программы способствует:

решению проблем, связанных с социализацией подростков;

умению делать правильный выбор в различных ситуациях для включенности подростка в позитивные социальные отношения;

правильности пользоваться своими правами и обязанностями;

владению системой понятий и представлений, необходимых для анализа собственного поведения, группового взаимодействия;

возможности самореализации в процессе позитивного социального взаимодействия;

Программа носит долговременный характер; рассчитана на реализацию в течение 5 лет.

Итоговыми результатами социальной эффективности реализации программы становится:

формирование у подростков общечеловеческих ценностей и нравственных качеств;

обучение навыкам социально поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях со сверстниками;

уменьшение факторов риска, приводящих к осложненному поведению, правонарушениям в подростковой среде;

формирование навыков уверенного поведения и противостояния давлению внешней среды;

возросший интерес к совместному времяпровождению родителей и ребенка;

создание демократичного пространства, учитывающего возможности и потребности каждого участника образовательного процесса и формирующее механизмы личностной и гражданской зрелости, профессионального самоопределения обучающихся;

формирования навыков здорового образа жизни.

Гарантия прав всех участников программы обеспечивается соблюдением этических принципов, призванных обеспечить решение профессиональных задач.

Оценить 1438 0

ГБОУ Зилаирская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Программа

социально-педагогического сопровождения

Программа рассчитана на 3 года 2015-2018 годы.

учитель русского языка и чтения

Актуальность и концептуальные идеи программы

Но решать эти задачи в одиночку невозможно. Необходимо объединить усилия учителей, социального педагога, психолога, работников ПДН, учреждений дополнительного образования.

Одним из приоритетных направлений деятельности по работе обучающимися является комплексный подход, создание единого воспитательного пространства. Взаимное сотрудничество с другими профилактическими организациями позволяет совместно выбирать для каждого подростка индивидуальный подход, изучать его интересы, поддерживать, помогать преодолевать те проблемы, которые ему мешают.

Отсутствие сознательного воспитательного воздействия на ребенка.

Хаотичность в воспитании.

Незащищенность прав и интересов ребёнка.

Задачи программы

Осуществление диагностической работы с целью выявления неблагополучных семей, изучение асоциальных явлений в подростковой среде.

Информационно-просветительская работа с целью профилактики асоциальных явлений по пропаганде здорового образа жизни.

Обучение приёмам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

Обеспечение мотивации обучающихся на совместную деятельность по вопросам формирования здорового образа жизни детей через систему просветительной работы;

Развивать социальную активность, побудить и привить интерес к себе и окружающим;

Научить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативы и самостоятельности, осуществлять правильный выбор форм поведения.

Прививать уважение к членам коллектива, помочь обрести социальный статус, выполнять определенную роль в коллективе

Пробудить и прививать интерес и способности к творчеству, его прикладным видам, научить организации творческих контактов

Оптимизировать положительный опыт, нивелировать опыт девиантного поведения, создать и закрепить позитивные образцы поведения.

Отличительные особенности программы

Тесное взаимодействие с обучающимися.

Сотворчество педагогов и детей.

Развитие детской инициативы.

Способность педагогов к неформальному общению.

Создание у ребёнка ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования.

Совместное участие в мероприятиях детей, педагогов и сотрудников представительских органов.

Возраст детей, участвующих в реализации программы

Программа рассчитана для работы с подростками из неблагополучных семей 14-15 лет.

Сроки реализации:программа рассчитана на 3 года, в течение 2015-2018 года.

Ожидаемые результаты и способы их оценки:

Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.

Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.

Снижение количества детей асоциального поведения.

Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях.

Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям, злоупотреблению вредными привычками.

Формирование нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.

Обучение навыкам социально поддерживающего, развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с подростками.

Удовлетворение разнообразных дополнительных запросов детей во внеурочное время.

Методическое обеспечение программы

Этапы реализации программы:

Первый этап - организационный (анализ и подборка методов работы, непосредственное планирование, согласование планов);

Второй этап - диагностический (выявление детей из неблагополучнных семей).

Диагностика

Информация об учащихся и их семьях (сбор сведений, изучение социальных паспортов классов, изучение личных дел и характеристик учащихся; беседы с классными руководителями);

Изучение семей состоящих на внутришкольном учете;

Третий этап – деятельностный (координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за реализацией программы).

Четвертый этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций.

Приемы коррекционно-воспитательного воздействия:

Снижение требований к участнику взаимодействия до достижения социальной и психологической адаптации;

Вовлечение в коллективные виды деятельности, стимулирование развития творческого потенциала и самовыражения;

Организация ситуаций, в которых ребенок может достичь успеха, использование всех мер поощрения;

Демонстрация и разъяснение позитивных образцов поведения (личный пример, художественная литература, периодика, библиография, встреча с интересными людьми);

Стратегия и механизм достижения поставленных целей:

Для реализации программы в жизнь были выбраны следующие направления:

- работа с учащимися;

- работа с семьей;

- работа с педагогами;

- организация досуга детей

Работа с семьей.

Цель: обеспечение психолого-просветительской работы с родителями, способствующие сохранению родственных связей, сохранение и развитие семейных ценностей, формирование здорового образа жизни.

привлечение родителей для совместной организации досуговой деятельности детей;

выявление особенностей взаимоотношения между обучающимися и родителями;

разработка основных правил семейного воспитания в семье;

способствовать созданию комфортных условий в семье для развития личности ребенка.

Формы работы:

просветительская работа (выпуск памяток, информационных листов, беседы, дискуссии, лектории);

психокоррекционная работа: консультация (оказание помощи в конфликтных ситуациях);

психопрофилактическая - приглашение специалистов (врача-нарколога, психолога, инспектора ПДН и др.) для бесед с родителями и детьми.

Принцип реализации работы:

Основные направления работы:

- возрождение семейных традиций, изучение обычаев и традиций семьи и города;

- формирование ценностей предусматривает проведение творческих выставок, выполнение творческих заданий;

Работа с педагогами

Цели и задачи:

расширить знания о проблеме зависимости от вредных привычек в подростковой среде;

дать базовые психологические понятия о психологии развития личности детей;

расширить знания о роли педагогов в профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребления вредными привычками среди несовершеннолетних.

Работа с учащимися

Цели и задачи:

формирование здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей;

профилактика вредных привычек (употребления ПАВов, табакокурения, алкоголя, наркотиков);

пропаганда здорового образа жизни.

адаптация подростков к современным условиям, их правовая социализация через культурно-досуговую и спортивно-оздоровительную работу;

создание ситуации успеха для детей асоциального поведения;

сформировать личную и социальную компетентность детей, развить у них позитивное отношение к себе и к окружающему обществу;

укрепить и развить чувство самоуважения, способность критически мыслить, чувство ответственности.

переубеждения (предоставление убедительных аргументов, вовлечение в критический анализ своих поступков);

метод переключения (вовлечение в учебную, трудовую деятельность, занятия спортом, общественной деятельностью)

Формы работы: групповая работа, тренинг, дискуссии, беседы, ролевые игры, просмотр и обсуждении кинофильмов, индивидуальные консультации, тесты, конкурсы, праздники)

Направления организации досуга:

изучение интересов и потребностей детей данной категории;

расширение видов творческой деятельности для удовлетворения интересов и потребностей детей;

методическое сопровождение мероприятий досуга;

Профилактика правонарушений

Беседы по факту;

Операция "Внимание, дети";;

Лекции специалистов, классные часы по профилактике правонарушений, выступления с информацией о состоянии преступности

Конференция "Знаешь ли ты закон?";

Смотр-конкурс информационных листов "Профилактика асоциальных явлений";

Кинофильмы "Вредные привычки";

Правовой всеобуч: Конституция, Устав школы;

Профилактика употребления ПАВ;

Организация летнего отдыха;

Трудовая занятость в каникулы.

Индивидуальные карточки учета;

Рейдовые мероприятия в вечернее время;

Подготовка материалов на неблагополучных семей в КДНиЗПУлуг-Хемского района, ПДН;

Совместная работа с инспектором по охране прав детства;

Контрольные акты обследования жилищно-бытовых условий;

Проверка занятости после уроков;

Совещания при директоре и административные совещания;

Психологическое сопровождение:

Организация специально - коррекционных занятий с педагогом-психологом школы;

Организация индивидуальных консультаций с педагогом-психологом;

Цветовой тест М. Люшера;

Организация педагогической помощи

Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках подростков из неблагополучных семей. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие "синдрома неудачника".

Забота об укреплении положения детей в классном коллективе, организация помощи подросткам из неблагополучных семей в выполнении общественных поручений.

Формирование положительной Я - концепции. Создание у личности обстановки успеха, поддержки, доброжелательности. Анализ каждого этапа, результата деятельности ученика,его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.

Оказание педагогической помощи учителям школьника из неблагополучных семей.. Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества; контролировать его поведение и занятия в свободное время.

Организация медицинской помощи

Проведение систематического диспансерного осмотра врачами школьников из неблагополучных семей с целью диагностики отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического, неврогенного характера;

Оказание медикаментозной помощи;

Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсическим средствам. Показ отрицательных последствий, внушение и самовнушение;

Половое просвещение подростков из неблагополучных семей.. Решение проблем половой идентификации.

Организация психологической помощи

Выявление проблем семейного воспитания: неотреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, заболевания родителей и т.д.

Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.

Индивидуальные беседы с детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом преодолеть неуверенность в общении с другими.

Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания

Организация свободного времени учащихся

Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг - острая проблема подростков из неблагополучных семей. С одной стороны, досуговая деятельность привлекает учащихся нерегламентированностью, добровольностью видов и форм деятельности, широкими возможностями для самодеятельности, неформальным характером отношений. Количество свободного времени у подростков из неблагополучных семей вырастает в неделю приблизительно до 50 часов, а в день - до 8 часов. С другой стороны, наблюдается неумение подростков из неблагополучных семей рационально использовать свое свободное время, неразвитость у него умений и навыков досуговой деятельности. Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирование интересов, умения добиваться поставленной цели.

Изучение интересов и способностей детей.

Вовлечение детей асоциального поведения в кружки, секции, общественно полезную деятельность, движение милосердия.

Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг.

Изучение участия детей асоциального поведения в неформальных объединениях (группе, на прогулке). По необходимости помочь в переориентации интересов.

Поощрение любых видов художественного и технического творчества учащихся и участие их в общешкольных и классных мероприятиях.

Определение одним из главных направлений работы территориального социально - педагогического центра и школьных воспитательных центров на работу с детьми асоциального поведения.

Четвертый этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций.

Существующая на сегодня система мер профилактики девиантного поведения неэффективна. Причины:

приоритет учебных задач перед задачами воспитания в работе с детьми и подростками в образовательном учреждении;
низкая доступность конкретных технологий профилактической работы для практических работников;
осуществление помощи “трудным” преимущественно педагогами-энтузиастами;
бессистемность и непоследовательность в реализации мер профилактики и реабилитации.

Для того чтобы меры профилактики были более эффективными, необходимо создание следующих условий:

Читайте также: