Программа паутинка краткое содержание
Обновлено: 07.07.2024
некоторые современные методические разработки сложно назвать экологическими, скорее это несколько измененный вариант традиционной программы по ознакомлению с окружающим миром с усилением регионального аспекта. В отдельных программах основное внимание уделяется формированию у детей сельскохозяйственных знаний и умений, что, скорее, можно отнести к трудовому, а не экологическому воспитанию.
Оценить 4672 0
«Анализ парциальных программ по экологическому воспитанию
На сегодняшний день существует много программ по экологическому образованию дошкольников разного возраста. Одни из них широко применяются педагогами дошкольных учреждений в работе и сейчас, другие активно использовались дошкольными учреждениями в течение определенного времени. Опыт показал, что во многом успешность внедрения той или иной программы зависит от наличия методических рекомендаций, формы подачи материала, связи ее содержания с другими направлениями работы ДОО.
Анализ существующих программ по содержанию, целям и задачам позволил условно разделить их на три основные группы:
- программы экологической (в основном биоэкологической) направленности;
- программы эстетико-культурно-экологической направленности;
- программы социально-экологической направленности.
Для программ первой группы характерно акцентирование внимания на вопросах классической экологии (ознакомление детей с некоторыми взаимосвязями живых объектов и окружающей среды, экосистемами и т.п.).
Третья группа программ выделяется по преобладанию в содержании программ комплекса вопросов социальной направленности (социальной экологии, экономики, граждановедения, валеологии и т.п.).
В ДОО в наибольшей степени используются программы первой и второй групп. Рассмотрим некоторые, наиболее распространённые из них:
Автор, название программы
Цель и задачи программы
Анализ программы
С.Н. Николаева
Цель: формирование у ребёнка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.
- Дать детям элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и её значении в жизни живых существ.
- Раскрывать взаимосвязи растений и животных со средой обитания. –
- Прослеживать роль среды обитания в процессе онтогенеза - роста и развития отдельных видов растений и высших животных.
- Раскрыть взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать.
- Показать разные формы взаимодействия человека с природой.
Программа включает две подпрограммы: программу экологического воспитания дошкольников и программу повышения квалификации дошкольных работников в области экологического воспитания детей, т.е. одновременно решается вопрос становления начал экологической культуры у детей и развития её у взрослых.
Ориентирована на детей 2—7 лет.
Состоит из 7 разделов:
Раздел 1 — элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и ее значении в жизни живых существ, которые рассматриваются и сами по себе, и как компоненты среды жизни живых существ.
Разделы 2, 3 — познание собственно экологических законов природы — жизни растений и животных в своей среде обитания и в сообществе.
Раздел 4 прослеживает роль среды обитания в процессе онтогенеза — роста и развития отдельных видов растений и высших животных.
В разделе 5 раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать.
Раздел 6 показывает разные формы взаимодействия человека с природой.
В разделе 7 даны общие рекомендации к распределению материала по возрастам.
Н.Н. Кондратьева, Т.А. Шиленок,
- Развивать у детей дошкольного возраста экологические представления, знания о ценности природы и правилах поведения в ней.
- Формировать умения разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с её объектами.
- Помочь в накоплении детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой.
Это позволило более точно выделить последовательность развития содержания программы и его освоения детьми: от познания внутренних связей живого к освоению внешних связей организма и среды и далее к раскрытию многообразных связей живого в экосистеме.
- Формировать у детей основы планетарного мышления.
- Воспитывать разумное отношение к миру и к себе как к жителю планеты Земля.
- Знакомить детей с разными формами взаимодействия двух систем - человека и животных, показывать оптимальные пути их взаимопроникновения.
- Формировать у детей знания о структурах, входящих в понятие биосфера.
- Учить детей прослеживать временные изменения, происходящие в мире, упорядочивающие образ жизни людей на планете.
- Раскрывать взаимосвязи животного и растительного мира со средой обитания.
Программа предлагает новую оригинальную систему развития экологических представлений, строящихся на принципе центрирования содержания работы на ребенке с широким использованием поисковых методов обучения и игровых действий.
Предназначена для работы с детьми всех возрастных групп дошкольного образовательного учреждения.
Т.И. Потапова
- Формировать системные представления об окружающем мире, роли и человека в нём.
- Приобщать детей к планетарному мышлению.
- Знакомить детей с культурными ценностями и культурными центрами.
- Подготовить к полихудожественным формам восприятия искусства.
- Развивать способность целенаправленно наблюдать, исследовать, давать эстетическую оценку предметам, явлениям, нравственную оценку - отношениям, поступкам.
- Формировать навыки и умения вести беседу, выражать своё отношение к миру посредством искусства.
Материал каждого комплекса разбит на три блока.
Цель: воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.
Важное значение придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, эмоциональному положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту. Дети приобретают также первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.
Программа разработана в целях образования детей старшего дошкольного возраста.
- Формировать знания о целостности природы и основных признаках живых существ, научить ребенка воспринимать растения, животных и человека как живых существ.
- Формировать знания о приспособлении живых организмов к среде обитания.
-Дать знания о росте и размножении живых организмов (на основе первого и второго разделов).
- Познакомить детей с основными экосистемами, характерными для нашей зоны.
В программе выделяются четыре раздела.
Раздел 1 - знакомство с многообразием живых существ, с понятием о жизненных функциях организма.
Раздел 2 – о приспособленности строения и поведения живых организмов к условиям определенной среды.
Раздел 3 – о процессах роста и развития.
Раздел 4 - на основании первого и второго разделов программы даёт представления об экосистемах.
Таким образом, представленные отечественные программы экологического образования дошкольников демонстрирует большую творческую активность специалистов, понимание ими экологических проблем планеты, необходимости их решения, ценности природы и жизни на Земле во всех ее проявлениях, необходимости изменения стратегии и тактики поведения человечества на планете, способов его взаимодействия с природой. А этого не достичь без интенсивного экологического образования всех людей, начиная с дошкольного детства .
Однако, некоторые современные методические разработки сложно назвать экологическими, скорее это несколько измененный вариант традиционной программы по ознакомлению с окружающим миром с усилением регионального аспекта. В отдельных программах основное внимание уделяется формированию у детей сельскохозяйственных знаний и умений, что, скорее, можно отнести к трудовому, а не экологическому воспитанию.
В последние годы появилась новая тенденция: воспитатель или методист по своему усмотрению выбирает наиболее для него понятные фрагменты из программ разных авторов и комбинирует их по собственному усмотрению. В результате такого подхода зачастую искажается первоначальный замысел автора дополнительной программы и ее цель, меняется логика изложения материала.
Естественно, воспитатель должен иметь право выбора программы и ее адаптации к условиям конкретного региона и дошкольного учреждения (вариативная составляющая программы), однако в любой программе существует и инвариантная составляющая, которой следует придерживаться неукоснительно.
При необходимости, представляется возможным комбинирование разных программ, однако на базе одной программы (одной идеи). В этом случае за основу выбирается оптимальная для данного коллектива программа, сохраняется логика изложения и подачи материала, ее структура, однако в качестве отдельных модулей могут быть включены соответствующие по содержанию фрагменты других программ.
Список используемой литературы :
Цели программы формировать у детей основы планетарного мышления ; воспитывать разумное отношение к миру и к себе как к жителю планеты Земля.
Задачи программы Развитие экологических представлений строящихся на принципе центрирования Содержания работы на ребенке с широким использованием поисковых методов обучения и игровых действий
Структурно-содержательная характеристика Программа составлена по возрастным группам, охватывает три ступени экологического воспитания и образования детей дошкольного возраста: младший дошкольный возраст — от 3—4 лет ( 2-я младшая группа); средний дошкольный возраст — от 4—5 (средняя группа); старший дошкольный возраст от 5—7 лет ( старшая и подготовительная к школе группы)
Эти вопросы соответствуют представлениям о следующих понятиях . Я житель планеты в Солнечной системе. Уникальное расположение планеты Земля в космосе. Понятие о Луне и ее влиянии на жизнь на Земле . Понятие о Солнце и его влиянии на жизнь на Земле. .
1 блок Я житель планеты в Солнечной системе. Знакомит детей с разными формами взаимодействия двух систем — человека и животных ( внутри них и между собой), показывая оптимальные пути их взаимопроникновения.
2 блок Уникальное расположение планеты Земля в космосе посвящен формированию у детей знаний о структурах, входящих в понятие биосфера: литосфера (почва), гидросфера (вода), атмосфера (воздух) и влияние биогеоценоза на формирование этноса.
3 блок Понятие о Луне и ее влиянии на жизнь на Земле. прослеживает временные изменения, происходящие в мире, упорядочивающие образ жизни людей на планете
4 блок Понятие о Солнце и его влиянии на жизнь на Земле раскрывает взаимосвязи животного (фауна) и растительного мира (флора) со средой обитания.
Детские Сады
Черные списки
Работа и образование
Для бизнеса и Недвижимость
Услуги
Разное
Программа основывается на использовании техники ниткографии (или изонити) – как одного из видов прикладного искусства. Это техника создания картин из ниток на твердой основе. Её также называют вышивкой по картону.
Педагогическая целесообразность разработки данной программы заключается в идее использования изонити - одного из видов прикладного искусства, как эффективного средства при подготовке ребенка к школе, в плане развития его умственных, ручных, творческих, коммуникативных способностей.
Целью данной программы является овладение детьми техникой изонити, развитие творческих способностей. Эта программа решает задачи по нескольким направлениям.
1. Задачи по развитию у детей математических представлений:
Дать детям понятие о разных углах: величине, длине сторон. Дать понятие об окружности, хорде разной длины и ее направлении.
Упражнять детей в количественном и порядковом счете. Дать детям понять, что количество не зависит от расстояния. Закрепить понятие, что результат количественного счета не зависит от начала отсчета и направления счета. Дать понятие о точке отсчета.
Закрепить знание направлений: вверху, внизу, слева, справа. Дать понятие о середине, центре, вершине, крае.
2. Задачи по сенсорному развитию:
-Развивать цветовое восприятие: дать понятие о холодных и теплых тонах, научить подбирать цвет к фону.
-Научить различать толщину ниток, изнаночную и лицевую стороны изделия.
3. Задачи по умственному воспитанию:
-Развивать абстрактное мышление.
4. Задачи по трудовому воспитанию:
-Научить работе с трафаретом. Научить технике работы с изонитью.
5 Задачи по физическому воспитанию:
-Развивать мускулатуру кисти руки, глазомер, остроту зрения. Развивать координацию движений рук под контролем глаз.
6. Задачи по нравственному воспитанию:
-Воспитывать усидчивость, терпение, внимательность, старательность.
7.Задачи по эстетическому воспитанию:
-Познакомить детей с новыми видами художественной деятельности. Воспитывать эстетический вкус.
-Развивать умение подбирать контрастные цвета, оттеняющие друг друга. Привить умение использовать знания, полученные на других видах изобразительной деятельности (навык рисования, навык аппликации).
8. Речевые задачи:
-Развивать активный и пассивный словарь детей. Развивать объяснительную и доказательную речь. Способствовать введению в активный словарь детей математических терминов.
Предлагается использовать такую форму работы, как совместная деятельность. В совместной деятельности дети с удовольствием целенаправленно общаются, помогают друг другу. Ожидаемый результат – это овладение детьми техникой изонити, умение создавать свои образы и композиции из различных элементов. В итоге у них формируются умственные, ручные, творческие, коммуникативные способности, что подготавливает ребят к успешному обучению в школе.
Способы определения результативности овладения техникой изонити - это наблюдение, тесты. Они включают в себя следующие критериальные показатели.
К концу обучения дети знают:
правила работы с изонитью;
правила и последовательность работы над окружностями, треугольниками, квадратами, ромбами.
О прямом, остром, тупом углах;
о сантиметре и миллиметре на обычной линейке.
При выявлении результатов в освоении детьми техники изонити используется несколько видов оценки. Промежуточная диагностика - с целью выявления результатов усвоения техники изонити и итоговая диагностика, которая проводится в конце обучения. Программой определены критериальные показатели систематизирующие процесс реализации задач программы. Данные критериальные показатели представлены диагностической карте.
-выставки детских работ;
- участие детей в различных конкурсах;
-мастер-классы для родителей, которые проводят дети под руководством педагога.
Ориентированная прежде всего на творчество ребенка программа обращена и к педагогу и дает ему широкие возможности для создания благоприятных педагогических условий, которые обеспечивают эффективное развитие личности дошкольника с учетом его индивидуальных способностей.
Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы
(первый год обучения).
Диагностическая карта ребенка, посещающего кружок
Ф.И.О. ребенка _________________________________
2- знает и понимает правила работы, применяет их на практике, иногда требуется 1- все задания выполняет при помощи воспитателя Таблица №2.
3- знает и понимает правила работы, применяет их на практике, работу выполняет самостоятельно.
Низкий уровень - ребёнок знает правила работы с изонитью, но не может применить их на практике - не понимает, как их применить, самостоятельно выполнить работу не может, на каждом этапе обращается за помощью к воспитателю.
Средний уровень - ребенок знает и понимает правила работы, может применить их на практике, но иногда путается и обращается за помощью.
Высокий уровень - ребенок знает и понимает правила работы, все задания выполняет самостоятельно, помогает другим
При проведении диагностики используются такие методы как – беседа, опрос, наблюдение.
Особенность программы
- в интеграции исторических, экологических,
эстетических, этических представлений
ребенка на основе широкого приобщения к
культурному наследию родной земли,
народным традициям, самобытной
природе родного края.
Блоки
Первый блок знакомит детей с разными
формами взаимодействия двух систем —
человека и животных (внутри них и между
собой), показывая оптимальные пути их
взаимопроникновения.
Блоки
Второй блок посвящен формированию у
детей знаний о структурах, входящих в
понятие биосфера: литосфера (почва),
гидросфера (вода), атмосфера (воздух) и
влияние биогеоценоза на формирование
этноса.
Блоки
Третий блок прослеживает временные
изменения, происходящие в мире,
упорядочивающие образ жизни людей на
планете.
Блоки
Четвертый блок раскрывает взаимосвязи
животного (фауна) и растительного мира
(флора) со средой обитания.
Читайте также: