Программа наставничества учитель ученик с овз в школе
Обновлено: 06.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Выполнила: Виниченко Лилия Рафаиловна,
Пояснительная записка
Данная программа рассчитана на адаптацию детей с ОВЗ, низкомотивированных, слабоуспевающих обучающихся к учебному процессу. Помочь им в усвоении учебного материала, дать возможность поверить в свои силы, не дать затеряться среди общей массы обучающихся.
На занятиях предусматривается освещение некоторых тем в ознакомительном плане; в ней исключаются громоздкие вычисления, подбираются числа, с помощью которых легко проводятся различные вычисления, задачи предполагаются с наиболее доступным содержанием и простейшей формулировкой, уравнения решаются только с нахождением одного компонента, с несложным раскрытием скобок и элементарным приведением подобных слагаемых; при решении примеров с отрицательными и положительными числами включается не более трех действий .
Цели программы:
· формирование представлений о математике как универсальном языке;
· развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры;
· овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни и для изучения школьных естественных дисциплин на базовом уровне;
· воспитание средствами математики культуры личности;
· понимание значимости математики для научно-технического прогресса;
· отношение к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей её развития.
Основные задачи:
· сохранить теоретические и методические подходы, оправдавшие себя в практике преподавания в начальной школе;
· предусмотреть возможность компенсации пробелов в подготовке школьников и недостатков в их математическом развитии, развитии внимания и памяти;
· обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;
· обеспечить базу математических знаний, достаточную для изучения алгебры и геометрии, а также для продолжения образования;
· сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
· выявить и развить математические и творческие способности;
· развивать навыки вычислений с натуральными числами;
· учить выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, действия с десятичными дробями;
· дать начальные представления об использование букв для записи выражений и свойств;
· учить составлять по условию текстовой задачи, несложные линейные уравнения;
· продолжить знакомство с геометрическими понятиями;
· развивать навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.
Наставник – участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.
Содержание курса.
1. Делимость чисел.
2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Сложение и вычитание смешанных чисел. Важный результат обучения – это усвоение основного свойства дроби, применяемого при сокращении дробей, сравнении, сложении, вычитании с разными знаменателями. При сложении и вычитании дробей производить подбор дробей с удобными знаменателями, которые не требуют громоздких вычислений.
3. Умножение и деление обыкновенных дробей.
Умножение дробей. Нахождение дроби от числа. Применение распределительного свойства умножения. Взаимно обратные числа. Деление. Нахождение числа по его дроби. Дробные выражения. В теме подбирать задачи с простейшими вычислениями.
4. Отношения и пропорции.
Отношения. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости. Масштаб. Длина окружности и площадь круга. Шар. Большое внимание уделить решению задач на проценты с помощью пропорции. В теме включать задачи бытового характера, практические задачи по вычислению расстояний по карте подбирать простые как по условию, так и по способу. При решении уравнений в виде пропорций предлагать самые простейшие по вычислению. Понятие шара и сферы дать в ознакомительном плане.
5. Положительные и отрицательные числа.
Координаты на прямой. Противоположные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Изменение величин. Целесообразность введения этих чисел показать на содержательных примерах. Научить изображать положительные и отрицательные числа на координатной прямой. Большое внимание уделить понятию модуля числа, необходимого для сравнения отрицательных чисел и для действий с отрицательными и положительными числами. Включать в данной теме игровые моменты с использованием термометра, таблиц, карточек. Вводить примеры только с двумя и тремя действиями.
6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.
Сложение чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных чисел. Сложение чисел с разными знаками. Вычитание.
7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел.
Умножение. Деление. Рациональные числа. Свойства действий с рациональными числами.
8. Решение уравнений.
Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Решение уравнений.
9. Координаты на плоскости.
Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые. Координатная плоскость. Столбчатые диаграммы. Графики. В теме включать игровые моменты по построению фигур на плоскости. Графики и диаграммы дать в ознакомительном плане.
10. Повторение.
После повторения изученного материала проводится итоговая контрольная работа №15.
На уроках использовать в большом количестве наглядные пособия, презентации.
Пояснительная записка
Разработка программы по улучшению социально-психологической адаптации детей с подростков с ограниченными возможностями здоровья является в настоящее время актуальной задачей, имеющей важное значение. Значимость ее определяется тем, что наличие соматической патологии, ранняя инвалидизация ребенка создает тяжелый психологический фон, накладывает неизгладимый отпечаток на его душевную жизнь, является благоприятной почвой для возникновения нервно-психических расстройств.
Несмотря на проводимые мероприятия по улучшению условий жизни, медицинского обслуживания, повышения качества образования, трудовой и профессиональной подгттовки детей с ОВЗ, остается не решенным основной блок социальных, экономических, психолого-педагогических и медицинских проблем.
Основным недостатком остается отсутствие скоординированных усилий по профилактике реабилитации и социальной адаптации детей с ОВЗ. Это приводит к ограничению жизнедеятельности детей, социальной дезадаптации вследствие нарушения развития и роста ребенка, сокрашение способностей в самообслуживании, передвижении, ориентации, контролем над поведением, обучении, общении, трудовой деятельности в будущем.
Требуется создание оптимальных условий для успешной коррекции развития ребенка, воспитания, обучения, его социально-трудовой адаптации.
Цели
проекта
- Подготовительный
- Разработка программы сопровождения
- Реализация программы сопровождения семьи
Результаты
проекта
Ожидаемые результаты сопровождения ребенка с ОВЗ 1. Повышение эффективности социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. 2. Принятие ребенком собственной индивидуальности, своих возможностей, своего дефекта за счет создания творческой, доброжелательной обстановки в психолого-педагогическом, детском коллективах. 3. Повышение познавательной активности, расширение сферы знаний, умений, навыков через организацию педагогических, воспитательных мероприятий. 4. Повышение уровня сформированности навыков коммуникативного общения, усвоение детьми социальных норм и правил поведения в соответствии с их ролевыми позициями в структуре временной детской группы. 5. Личностное развитие участников, духовное и физическое оздоровление.
Работа проекта будет построена на сотрудничестве учеников нашей школы с ребятами из МКОУ школа №2 г. Павлово при организации тематических образовательных мастер-классов для обучения детей-инвалидов:
1.Изучение возможностей программ современной компьютерной графики и компьютерного дизайна,
2.Развитие творческих способностей участников через
изучение программ для оформления рефератов, разнообразных печатных работ, дизайна и т.д.
3.Помощь при подготовке домашнего задания, сопровождение детей на прогулках, проведение игр на улице и в школе, занятия детей в свободной деятельности.
Создание творческой атмосферы, способствующей информационно-медийному развитию детей с ограниченными возможностями здоровья.
2. Обеспечить информационно-методическую поддержку
3. Изучить возможности программ Microsoft office-Paint, Word, Power-point
4. Разработать оригинальный макет, сверстать и напечатать карманного календарь ребятами с ОВЗ
5. Провести игры на свежем воздухе.
Целевая аудитория проекта
Участниками проекта станут ученики школы №9 и ученики МКОУ школа №2 г. Павлово
Сроки реализации проекта
Ноябрь 2019-декабрь 2020г.
Длительность программы-2 раза в неделю.
Социальные партнеры проекта
Мордашова А.- организатор и идейный вдохновитель
Мордашова Е.- педагог МКОУ школа №2
Сухова Ю.А.-помощь в проведении образовательного интенсива
Игнатенкова О., Тараненко А.,Кондратова А.-организация совместной деятельности с детьми.
Имеющиеся ресурсы для реализации проекта (материальные)
Для реализации проекта материальных ресурсов не требуется.
Печать календарей осуществляется за счет соц.партнеров проекта.
Необходимые ресурсы для реализации проекта
Календарный план – график реализации проекта.
Ноябрь-знакомство с ребятами, игры, помощь с уроками, организация чаепития.
Декабрь 1-15-изучение программ компьютерной графики
Декабрь 16-25-верстка карманного календаря
26-30 декабря-печать и поздравление ребят с новым годом.
Ожидаемые количественные результаты.
Увеличить успеваемость учеников с ОВЗ на 15-20%
Увеличить способность детей с ОВЗ работать в компьютерных программах на 50%
Напечатать 30 карманных календарей
Ожидаемые качественные результаты.
Внедрение системы наставничества в деятельность школы
Развитие творческих способностей учащихся
Подготовка ребят с ОВЗ, обладающих знаниями
и навыками в области компьютерного дизайна
Повышение познавательной активности учащихся
Деятельность в рамках фестиваля может быть продолжена ежегодно.
Проект может распространяться среди других организаций, в других регионах.
В данном документе представлен план работы по наставничеству.
Педагога – психолога Дмитриевой Марины Александровны
Девиз наставников:
Проблема подростковой девиации, подростковой криминализации, к сожалению, актуальна для России. Все государственные, общественные институты заинтересованы в развитии деятельности, способной стабилизировать ситуацию в данном направлении. Дети группы риска – это та категория детей, подростков, которая в силу определенных обстоятельств более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной их дезадаптации. Им необходима действенная эффективная помощь и поддержка в современном мире, им остро не хватает понимания, тепла, заботы, их мучает собственная неопределенность (неприкаянность), одиночество.
Цели, задачи и принципы работы наставника, шаги сотрудничества
Кто такой наставник?
Наставник - уважаемый и авторитетный человек, способный к осуществлению связи между всеми институтами общества, помощи подростку советом и делом, содействию в решении вопросов его жизнеустройства (бытового, трудового).
Наставник - это волонтер из числа опытных педагогов, классных руководителей, социальных педагогов, психологов, представителей общественности, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, готовый добровольно принять обязанности по воспитанию и социализации человека, нуждающегося в помощи и поддержки, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
Принципы работы наставника:
Личностный поход к подростку, реализуемый в формуле: любить, понимать, принимать, сострадать, помогать.
Системность - необходимость всестороннего анализа проблемы социальной дезадаптации подростка группы риска и применения системы мероприятий, адекватных выявленной проблематике.
Оптимистическая гипотеза - вера в подростка, опора на положительное в нем. Объективность подхода к подростку.
Учет возрастных особенностей личности (индивидуальных черт, склонностей, нравственной позиции).
Коммуникативность - способность к быстрому и оперативному общению, налаживанию связей и координации со всеми субъектами социально-психолого-педагогического сопровождения (администрацией школы, педагогами, родителями, врачами, социальными педагогами, психологами, юристами, федеральными и местными властями и другими категориями) для быстрого нахождения средств социально-педагогической и других видов помощи ребенку.
Неразглашение информации о ребенке и его семье.
Уважение достоинства и культуры всех народов.
Оказание взаимной помощи, безвозмездные услуги лично, либо организованно в духе партнерства и братства.
Стимулирование чувства ответственности.
Цель работы наставника:
Оказание социально-психолого-педагогической помощи и поддержки подростку группы риска.
Задачи наставника:
Установление контакта с подростком и с другими специалистами ОУ
Обучение социальным и практическим навыкам подростка группы риска, необходимым для адаптации в обществе
Забота о быте подростка
Отслеживание социальных контактов
Формирование ближайшего окружения
Помощь в получении образования
Помощь в выполнении режима дня и в организации досуга
Помощь в гражданском, личностном, профессиональном определении подростка
Помощь в конфликтных ситуациях в школе.
Наставник может научить подростка:
-видеть и понимать проблему
Шаги сотрудничества
1. Наставник проясняет подростку личное восприятие своей жизненной ситуации: что ему нравится в своей жизни, что не нравится, чтобы он хотел изменить.
2. Наставник интересуется планами подростка на будущее: кем бы хотел стать, какие у него мечты, каким он представляет себя через 5-10 лет.
3. Наставник предлагает свою помощь в достижении желаний подростка. Картина мира у подростка группы риска часто противоречива, необходимо указывать на эти противоречия. Наставник ориентируется на близкие цели подростка.
4. Наставнику иногда приходится самому предлагать различные варианты ближайшего будущего, основываясь на интересах подростка.
5. Наставник сам может устраивать мероприятия: организует походы в кино, в музей, театры, цирк, поход в лес и т.д. Такие мероприятия укрепят взаимоотношения, расширят кругозор подростка.
6. При появлении у подростка готовности пойти в кружок, секцию, клуб, наставник помогает ему в реализации этого желания, общается с руководителем, помогает в адаптации.
7. Наставник может выступать посредником между подростком и обществом.
8. Наставник входит в контакт с семьей только при согласии подростка.
9. Наставник может привлекать подростка к организации праздников, акций, спортивных мероприятий. Все это расширяет кругозор, повышает самооценку, улучшает отношение к наставнику.
Этические нормы, права и обязанности наставников
Стандарты этического поведения наставников:
Стремитесь понять уникальность каждого подростка и те условия, которые определяют его поведение и характер оказываемой ему помощи.
Не переоценивайте свои личные и профессиональные возможности.
Всемерно используйте знания, умения и методы научного познания в решении постоянно возникающих проблем.
Используйте свой жизненный опыт и профессиональный опыт старших наставников.
Выявляйте социальные нужды, природу и характер личных, групповых и общинных, национальных и международных социальных проблем подростка и объясняйте их.
Ясно и отчетливо, в доходчивой форме разъясняйте все свои установки или действия, как в качестве частного лица, так и в качестве наставника.
Права и обязанности наставников:
В функциональные обязанности наставника можно включить:
создание и поддержание связей между подростком группы риска, школой, семьей и местом проживания, подготовка его к интеграции в самостоятельную жизнь и поддержка подростка в его жизнеустройстве после выпуска.
Наставник может осуществлять психологическое сопровождение, оказывать помощь в ориентации в хозяйственно-бытовых вопросах, передавать подросткам умение эффективного взаимодействия со всеми службами (социальные службы, школы, специальные учебные заведения и т.п.)
Формы, направления, методы и виды деятельности наставников
Деятельность наставника направлена:
создание и поддержание связей между подростком группы риска, школой, семьей
осуществление психологического сопровождения
оказание личностно-ориентированной педагогической, психологической помощи несовершеннолетним, состоящим на разных видах учета
оказание социальной помощи несовершеннолетним, состоящим на разных видах учета
организацию просветительской работы с родителями, законными представителями в целях обеспечения безопасности ребенка, профилактики алкоголизма (других зависимостей) родителей и насилия над ребенком, восстановление социальных функций семьи.
Формы работы наставника.
Формы индивидуальной работы наставников
Универсальные: диагностическая беседа, консультация, совет, рекомендация, обсуждение (разбор) проблемы, предложение, поручение, включение в совместную работу.
Поддержка становления индивидуальности ребенка: оказание помощи ребенку в понимании своих способностей выборе занятия, вовлечь в работу (кружка, секции, коллектива по какому-то делу).
Содействие в проявлении индивидуальности: устроить на родительском собрании выставку лучших поделок, организовать концерт, творческий вечер, провести творческий отчет об участии ребенка в каком-то мероприятии, подготовить ребенка для участия в конкурсе или мероприятии.
Психолого-педагогическая коррекция индивидуальных особенностей:
помочь научиться правильно и самостоятельно выходить из конфликтных ситуаций;
оказать помощь в выполнении режима дня;
проанализировать с ребенком причины появления и проявления в его поведении агрессии, грубости, имеющую отношение к проблеме ребенка и содержащую воспитательный потенциал; дать возможность ребенку проявить свои способности;
провести совместную работу с психологом над самооценкой, скорректировать отрицательные личностные черты характера, такие как грубость, агрессия; провести беседу с учителями - предметниками по возможности коррекции заданий для ребенка по предметам, проблемным для него;
провести работу воспитателям по индивидуальной коррекции поведения ребенка в классе и его отношения к одноклассникам.
Групповые формы работы индивидуально-ориентированного характера с классом предполагает диагностику трудностей, проблем взаимоотношений, разработку разнообразных мероприятий (тренинги, ролевые игры, спортивные игры, экскурсии, походы в кино и т.п.).
Формы работы с классом:
социометрия, исследование особенностей межличностных отношений и их состояние, место подшефного подростка в них;
выявление трудностей отношений в классе, проблем, их обсуждение (вертушка, мозговой штурм);
анализ собранного материала;
обсуждение материалов социометрии с классом;
поиск общих интересных дел, сбор планирования, набор дел;
распределение ответственных, определение поручений и организация участия в них подопечных подростков.
Направления работы наставника:
Профориентационная работа с подростком группы риска
Работа с семьей подростка группы риска
Работа с педагогическим коллективом ОУ
Работа со сверстниками, одноклассниками
Работа со следующими организациями: служба занятости, КДН, ПДН ОП, МФЦ.
Методы работы наставника:
наблюдение – это сбор информации о подопечном;
курирование – способ сохранения и поддерживания контакта наставника и подростка, контроля ситуации со стороны наставника;
коррекция – процесс исправления тех или иных нарушенных функций;
психолого-педагогическая поддержка – своевременное позитивное воздействие педагога (наставника), классного руководителя, воспитателей, родителей (взрослых) на подростков с целью выработки у них адекватной самооценки, способности противостоять негативному влиянию окружающих, эмоциональному шантажу, рэкету и оказание психологической помощи в решении этих проблем;
психологическая помощь – это особая деятельность наставника, осуществляемая в процессе решения жизненно важной задачи, возникающей у подростка группы риска;
социально-психологическая профилактика – это предупреждение возможных негативных последствий поведения, нежелательных для обучения и развития подростков.
Виды деятельности наставника:
Аналитическая деятельность наставника. Наставники постоянно находятся в процессе аналитической деятельности.
Реабилитационная деятельность направлена на возвращение подростка группы риска к обычной деятельности (учебной, трудовой), к прежним своим обязанностям, на преодоление дезадаптации.
Профилактическая деятельность направлена на профилактику девиантных форм поведения.
Первая форма психопрофилактики – организация социальной среды на основе представления о ее детерминирующем влиянии на формирования девиаций. Вторая форма – информирование, включающее попытки воздействия на когнитивные процессы личности с целью повышения способности к принятию конструктивных решений.
Информационная деятельность наставника заключается в расширении кругозора подростка, в развитии его общей осведомленности, а также в получении необходимых знаний.
Социальная деятельность наставника направлена на вовлечение подростка группы риска в различные социальные институты, привлечения подростка к социально одобряемым формам деятельности.
Читайте также: