Программа дополнительного образования экология в школе

Обновлено: 04.07.2024

Детский сад сегодня - это дошкольная образовательная организация, обеспечивающая сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни, развитие интеллектуальных и личностных качеств детей. Формирование экологического воспитания обучающихся можно выделить отдельно, и, в то же время, оно интегрировано входит в каждое из направлений, так как имеет огромное влияние на интеллектуальное, творческое и нравственное воспитание, формирующее современную образованную личность. Наиболее эффективный способ реализации задач, поставленных данной программой дополнительного образования по экологии - это организация экспериментальной деятельности.

В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальнейших проблем современности. Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. И первые основы экологической культуры должны закладываться нами – дошкольными работниками.

Общение с природой, познание её тайн облагораживает детей, делает их более чуткими, служит развитию эстетического чувства, эмпатии, сенсорных процессов. Умение видеть и слышать природу, понимать её законы вызывает у детей интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера, интересов, происходит речевое развитие.

окружающему миру в целом, посредствам не только знакомства с экологией, как с наукой, но и практической экспериментальной деятельности.

Организованная образовательная деятельность по экспериментированию пробуждает чувства ребенка. Важно, чтобы ребенок мог оценить поведение человека в природе, высказать свое суждение по этой проблеме. И мы должны создать условия для общения ребенка с природой и для посильной деятельности в ней.

Новизна программы состоит в том что, в ней познание экологии непосредственно связанно с экспериментальной деятельностью. Также существенно расширена практическая составляющая программы, что позволяет повысить интерес обучающихся к предметам и явлениям исследования, постановке эксперимента и решению исследовательских задач.

Развивается не только любознательность, как основа познавательной деятельности обучающихся, расширяется круг личностно-значимых вопросов и проблем. Программа рассчитана на реализацию принципов обучения:

- обеспечение ситуации успеха каждому участнику кружка через учет его

- многообразие видов активной познавательной деятельности обучающихся;

- индивидуализация учебного процесса и возможность работать в группе при желании;

- создание условий для проявления особенностей, выявление и развитие творческой и поисковой активности;

- использование всевозможных ресурсов группы, начиная с различной литературы, коллекций, и заканчивая детским микроскопом и телескопом и презентациями;

- организация атмосферы эмоционального благополучия, комфорта, сотрудничества, стимуляция активной коммуникации;

- организация экскурсий на территории детского сада и за его пределами, оптимизируя процесс обучения, обучающиеся отдыхают душой, эмоционально раскрепощаются при общении с природой.

Целесообразность.

Педагогическая целесообразность данной программы объясняется тем, что дети дошкольного возраста в совершенстве владеют только одним способом познания - запечатлением объектов и событий реального окружающего мира. Поэтому в процессе экологического образования ведущими являются наглядные методы обучения: наблюдение и эксперимент. Практическое использование этих методов осуществляется по двум магистральным направлениям:

- первое – это внесение в банк памяти обучающихся сведений о живой природе (о внешнем виде и строении объектов, об их функционировании, о взаимосвязи друг с другом и т. д.). Обладая образным логическим мышлением, ребенок легко улавливает причинно - следственные связи, существующие в природе;

- второе - запечатление природоохранного экологически грамотного поведения взрослых, в первую очередь педагогов и родителей.

Программа разработана с учетом современных образовательных технологий :

- принципах обучения (индивидуальность, системность, доступность, гуманность, научность)

- формах и методах обучения (интегрированное обучение, НОД, экскурсии)

- методах контроля и управления образовательным процессом (тестирование, анализ результатов)

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих

Данная программа способствует более эффективному развитию детей через экологизацию предметно-развивающей среды, создание условий для каждодневного общения ребенка с природой как внутри дошкольного образовательного учреждения, так и за его пределами, а также создание экологических образовательных центров (живых уголков, модельных и

искусственных экосистем, организация экологического просвещения родителей. Программа ориентирована на системный, интегрированный подход в экологическом образовании и построена на принципах развивающего обучения – путем экспериментальной деятельности.

Вырабатываются навыки экологически грамотного и безопасного поведения в быту и в природе, бережное отношение к объектам живой и неживой природы. Формирование основ экологической культуры у детей—дошкольников происходит не только на НОД по экологии, но и в играх, во время наблюдений, в повседневной жизни.

Огромное значение играет отношение родителей к данной проблеме, их участие в процессе обучения детей, контакт с педагогами и воспитателями.

Данная программа направлена на поиск более интересных, познавательных, увлекательных для детей способов и методов усвоения, понимания и использования экологических знаний в повседневной жизни, которые помогут им выразить себя, проявить творчество, научат думать.

Особое место в данной программе отводится проектной деятельности. В наше время технического прогресса информационный поток, выливающийся на наших детей так велик, что перед педагогами встаёт проблема недостатка практического применения полученных знаний. А всё, чем человек не пользуется, не пропускает через себя, быстро забывается и не приносит

С уверенностью можно сказать, что, создавая проект вместе, дети и родители становятся ближе и понятнее друг другу. Родители ненадолго возвращаются в детство и окунаются в мир сказки, чуда и волшебства. А их дети пропускают знания через себя, используют их на практике, приходят к пониманию природных процессов, они осознают ответственность за последствия некоторых своих действий, они растут увлечёнными, не равнодушными людьми.

В течение всего процесса обучения запланированы экологические проекты по исследовательской деятельности путем экспериментирования, где родители и дети работают вместе:

Формы и режим организационной образовательной деятельности.

Для детей старшей группы НОД проводятся один раз в две недели,

длительность занятия 25 мин. На 9 и 16-ой минутах от начала занятия проводятся физкультминутки. Проводится глазная гимнастика на снятие зрительного утомления сразу после непрерывной зрительной нагрузки.

Дополнительное образование осуществляется, прежде всего, на НОД, и поэтому задача педагога — обеспечить включение каждого ребенка в разные виды деятельности, сочетание которых определяется целью учебного плана и отдельных его частей. В отличие от школы, где основной формой учебной деятельности является урок, в системе дополнительного образования

дошкольников используются разнообразные формы организации НОД. Формы работы, планируемых по каждой теме различны. Используются такие формы, как:

6. Экспериментальная деятельность

9. Защита проектов

11. Лабораторная деятельность

12. Практическая деятельность

Сроки реализации дополнительной образовательной программы

Продолжительность образовательного процесса, предусмотренного программой дополнительного образования, составляет один учебный год и охватывает детей старшей группы.

Для эффективной реализации настоящей программы в детском саду созданы

- Организованы групповые уголки природы, подобраны и размещены растения в соответствии с их биологическими

особенностями; на территории садика: сад.

- Фонд методических, наглядно - иллюстрированных материалов.

Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Под целью экологического образования дошкольников мы понимает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование у него экологической культуры, которые проявляются в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в естественном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных нравственных норм, в системе ценностных ориентации.

Для реализации поставленной цели были разработаны следующие задачи:

1. Стимулировать, развивать, обогащать и активизировать деятельность детей по организации экспериментальной деятельности;

2. Показать исследование современных форм и методов воспитания и обучения детей дошкольного возраста, инновационных технологий, направленных на познавательно-поисковое развитие детей;

3. Подвести к понятию, что взрослые и дети - это тоже часть природы;

4. Воспитание желания бережно относиться к своему здоровью;

5. Показать важность природных ресурсов (воды и воздуха) в жизни человека;

6. Воспитывать бережное, экономичное отношение к природным ресурсам; воспитание правильного поведения в природе;

7. Подвести детей к осознанному пониманию ценности природы.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

-сформированность эмоционально – личностного отношения к окружающему миру;

-проявление познавательного интереса к играм – экспериментам, улучшение речевого развития;

-сформированность основ логического мышления;

-усвоение основ целостного видения окружающего мира;

-сформированность коммуникативных навыков;

-использование результатов в игровой деятельности.

Разработаны диагностические таблицы на начало и конец года, тесты, задания, самостоятельное экспериментирование по алгоритму, тест для нахождения одаренных детей по экологическому развитию, анкеты для родителей. (Приложение № 1, 2, 3, 4)

Итог реализации дополнительной образовательной программы.

Обследование детей. Анкетирование родителей.

Тема: На свету и в темноте.

Цель: Помочь детям определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растения.

Вывод: растение растет быстрее на свету, чем в темноте.

Дети сравнивают рисунки-прогнозы с результатами эксперимента.

Тема: Мир бумаги.

Цель: Познакомить детей с различными видами бумаги (салфеточная, писчая, обёрточная, чертежная, формировать умение сравнивать качественные характеристики и свойства бумаги. Формировать представление о роли бумаги для человека.

Вывод: чем тоньше бумага, тем легче ее смять, разорвать, разрезать, горит, намокает. Дети называют, какой вид бумаги быстрее сминается, намокает и т. д., а какой – медленнее.

Цель: Познакомить с различными видами тканей, формировать умение сравнивать качества и свойства тканей. Формировать умение сравнивать ткани по их свойствам; помочь понять, что эти характеристики обуславливают способ использования ткани для пошива вещей.

Вывод: от воды защищает плащевая ткань, а из других тканей лучше шить повседневную одежду. Дети называют сходства и различия разных тканей.

Тема: Легкая пластмасса

Цель: помочь определить свойства пластмассы (гладкая, шероховатая, изделий из разного вида пластмасс (полиэтилен, пенопласт, оргстекло, сравнивать их свойства, понимать, что от качественных характеристик пластмасс зависят способы их использования.

Вывод: пластмасса гладкая, легкая, не тонет, гнется, нагревается). От свойств материала зависит его использование. Дети приклеивают картинки с изображением пластмассовых предметов и рядом условными значками обозначают свойства пластмассы.

Тема: Знакомство с ухом

Цель: Определить значимость расположения ушей по обеим сторонам головы человека, познакомить со строением уха, его ролью для ориентировки в пространстве. Способствовать формированию привычки: прислушиваться к себе, проверять свои знания на практике. Познакомить детей с разнообразием звуков в природе и в быту.

Выводы: уши позволяют слышать, слушать, определять направление звуков, разговаривать друг с другом и т. д.

Тема: Наши помощники – глаза.

Цель: Познакомить с органом чувств – глазами, их назначением, правилами ухода и охраной глаз. Помочь определить, зачем человеку нужны глаза. Показать зависимость видения объекта от расстояния до него. Показать детям качество зрения при использовании обоих глаз. Способствовать формированию привычки: проверять свои знания на практике.

Вывод: глаза человеку нужны не для красоты. Все части глаза выполняют необходимую для жизнедеятельности функцию.

Тема: Определение пищи на вкус.

Цель: Познакомиться с особенностями работы языка. Упражнять в определении вкуса продуктов. Формировать привычку детей прислушиваться к себе, проверять свои знания на практике. Определить вкусовые зоны языка, поупражняться в определении вкусовых ощущений. Продолжать формировать представление детей о пользе и вреде продуктов питания на здоровье человека.

Вывод: Язык помогает издавать звуки; определить вкус и теплоту продукта, переворачивать кусочки пищи при жевании) .На языке есть бугорки, которые называются вкусовыми сосочками. Они позволяют ощущать, какой вкус имеют продукты: сладкий, соленый, горький или сладкий.

Тема: Взаимосвязь органов вкуса и запаха.

Цель: Показать взаимосвязь органов вкуса и запаха с помощью опытов.

Развивать умение с помощью мимики и жестов передавать вкусовые ощущения.

Вывод: С помощью органов чувств мы воспринимаем свойства окружающих нас предметов: их внешний вид, звук, запах, вкус и каковы они на ощупь.

Тема: Свойства воды.

Цель: Формировать представления о свойствах воды: без запаха, без вкуса, не имеет формы. Выявить положительные и негативные стороны воздействия воды на окружающую среду и человека.

Вывод: вода не имеет запаха, не имеет цвета, не имеет вкуса.

Зарисовка графических рисунков, обозначающих данные свойства воды.

Тема: Свойства льда и снега.

Цель: Сформировать у детей представление о том, что вода испаряется и в зимний период, а снег – это пар, который замерзает в облаках. Помочь детям выявить свойства снега. Подвести детей к пониманию защитных свойств снега, о загрязнении снега.

Вывод: Снег и лед – это вода в твердом состоянии. Снег бывает мокрый, липкий, рассыпчатый и т. д. Снег защищает растения от замерзания. На снегу оседает пыль, грязь, хоть он и, кажется белый.

Тема: Как и почему льется вода.

Цель: Продолжить знакомство со свойствами воды: текучесть, принимать форму того сосуда, в который её наливают. Формировать у детей представления о бережном отношении к воде.

Вывод: Вода – это жидкость, она обладает текучестью и принимает форму того сосуда в который налита.

Тема: Вода – растворитель.

Цель: Формировать представление о том, что вода растворяет некоторые вещества, о свойствах соленой воды.

Вывод: Не все вещества растворяются в воде бесследно. Есть вещества, которые изменяют цвет воды, которые в воде вообще не растворяются, и которые оставляют на поверхности воды маслянистую пленку. Дети зарисовывают результаты эксперимента.

Тема: Фильтрование воды.

Цель: Формировать представление о том, что вода не растворяет некоторые вещества. Создать условия для выявления и проверки различных способов очистки воды.

Вывод: Грязную воду можно вернуть к использованию с помощью фильтра, необходимо беречь воду.

Тема: Плавучесть предметов.

Цель: Сформировать представления у детей, что легкие и полые предметы плавают.

Вывод: Плавать могут не только легкие предметы (пластмасса, дерево, но и тяжелые (металлические, если внутри них есть воздух. Чем больше поверхность предметов, тем выше их плавучесть.

Тема: Этот удивительный воздух.

Цель: Формировать представление детей о воздухе, способах его обнаружения, об объеме воздуха в зависимости от температуры, о времени, в течение которого человек может находиться без воздуха.

Вывод: Воздух есть во всем, хотя он и невидим, прозрачен. Воздух легкий, но имеет вес. Воздух необходим человеку для дыхания.

Тема: Движение воздуха.

Цель: Формировать представление о том, что ветер – это движение воздуха.

Показать детям как человек использует свойства воздуха. Способствовать формированию представления об источниках загрязнения воздуха, формировать желание заботиться о чистоте воздуха.

Вывод: Воздух движется. Движение воздуха в природе называют ветром. Он бывает теплый, т. е. легким, и бывает холодным – тяжелым. Воздух может быть чистым и грязным. Использовать видео – презентацию.

Поместить в уголок султанчики, игрушки – вертушки.

Определить силу ветра с помощью флюгера.

Тема: Магнит и его свойства.

Цель: Способствовать формированию у детей представлений о свойствах магнита, уточнить представления о предметах, взаимодействующих с магнитом, об их существенных признаках. Познакомить с действием магнитного поля через бумагу.

Вывод: Магнит не притягивает пластмассу, дерево, резину, а металлические изделия – наоборот притягиваются к нему. Сила, которую создает магнит и которая притягивает металлические предметы, называется магнитная сила.

Цель: развивать любознательность; активизировать мыслительные процессы, речевую деятельность.

Обследование детей, итоговые занятия совместно с родителями.

Домашнее задание на лето: провести опыт по выращиванию кристаллов соли;

2. Конспекты НОД

3. Экологические викторины

4. Дидактические игры

7. Фонотека (звуки природы, шум воды, звук грозы, пение птиц, звуки насекомых и животных, водопад и др)

8. Консультации для родителей (Приложение 12)

1.1.2 Актуальность программы

В современных условиях с ерьёзность и сложность общественного развития ставит перед человеком важную задачу - сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встаёт вопрос об экологической грамотности и экологической культуры нынешнего и будущего поколений. Экологическое воспитание учащихся сегодня является одной из важнейших задач общества, а значит, и образования.

Значение экологического образования в настоящее время трудно переоценить. При этом из-за нехватки времени о многих биологических объектах приходится лишь рассуждать – практические занятия невозможно проводить в том объёме, в каком это было бы желательно. Занятия в кружке позволяют восполнить этот недостаток хотя бы для учащихся, интересующихся биологией.

Таким образом, актуальность программы в том, что она ставит перед собой задачу воспитания экологической культуры у обучающихся. Под экологическим воспитанием можно понимать многостороннее взаимодействие обучающихся как активных субъектов с окружающей природно- социальной средой, в процессе которого они созревают как личности- представители особой экосистемы- человек- природа- общество.

1.1.3.Отличительные особенности программы

Отличительные особенности данной программы в следующем: Образовательный процесс по программе имеет развивающий характер, направленный на реализацию интересов и способностей обучающихся, на создании ситуации успеха и обеспечение комфортности обучения. Учебные занятия носят характер живого общения, заинтересованного поиска решения проблем с помощью разумного сочетания самостоятельной деятельности, дозированной помощи и работы под руководством педагога.

Программой предусмотрена проектно-исследовательская деятельность учащихся в виде разработки и защиты проектов и учебных исследовательских работ, что позволяет не только развить исследовательский интерес, но и творческий потенциал обучающихся.

Значительная часть работы по программе предусматривает деятельность в группах, что формирует навыки работы в коллективе, коммуникативные способности обучающихся.

Содержанием программы предусмотрено формирование и патриотических чувств учащихся. Через изучение природы родного края, прививается чувство долга, ответственности за природные богатства Родины, за сохранение и приумножение ценностей родного края.

1.1.4.Адресат программы

Программа рассчитана на возрастную категорию детей от 10 до 12 лет. Этот возраст – оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте у учащихся развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также его поведении в природе. Изучение данной программы способствует формированию экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

1.1.5.Объем и срок освоения программы

Занятия проводятся в группах по 12-15 человек 2 раза в неделю продолжительностью 2 академических часа. Набор в группы не требует дополнительной подготовки учащихся. Реализация программы не требует специально оборудованного помещения, занятия могут проводиться как в обычной классной комнате, так и непосредственно в природной и городской среде через экскурсии, практические работы.

1.1.6 Формы обучения

Программа реализуется по очной форме обучения.

Занятия проводятся со всей группой.

Используются следующие формы проведения занятий:

· учебное занятие по ознакомлению учащихся с новым материалом;

· учебное занятие закрепления и повторения знаний, умений и навыков;

· учебное занятие обобщения и систематизации изученного;

· учебное занятие выработки и закрепления умений и навыков;

· учебное занятие проверки знаний и разбора проверочных работ;

· комбинированное учебное занятие;

· занятие - презентация и защита проекта;

· занятие - ролевая игра и другие.

Данная программа предусматривает проведения теоретических занятий, проектную деятельность и практическую деятельность обучающихся.

Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, викторин, встреч с интересными людьми, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.

Практическая деятельность ориентирует обучающихся на самостоятельное изучение проблем природопользования и охраны окружающей среды на территории своего района. Практическая деятельность экологического содержания включает три основных составляющих: мониторинг состояния природной среды, пропаганда идей устойчивого развития,защиты окружающей среды от разрушения и загрязнения.

1.1.7 Особенности организации образовательного процесса

Занятия проводятся в одновозрастных группах и содержат постоянный состав обучающихся на протяжении всего срока обучения.

Этапы реализации программы соответствуют годам обучения по освоению содержания программного материала:

Подготовительный этап: первоначальное овладение экологическими знаниями, умениями наблюдать, анализировать, проводить сравнения, формирование эмоционально ценностного отношения к природе, развитие первичных навыков исследовательской деятельности, накопление информации о процессах и явлениях природы. Первый год обучения .

Формирующий и закрепляющий этап : углубление полученных теоретических знаний, развитие умений практико-ориентированной деятельности. Развитие навыков использования полученных знаний в повседневной жизни Второй год обучения .

На протяжении всего курса обучения -т ворческий этап: формирование ключевых компетенций: учебно-организационных, учебно-информационных, учебно-логических, учебно-коммуникативных.

1.1.8 Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Занятия учебных групп проводятся:

Первый год обучения- 2 занятия в неделю по 2 часа;

второй год обучения -2 занятия в неделю по 2 часа;

Занятия проводятся по 2 академических часа в неделю с 15- минутными перерывами каждый час.

1.2. Цель и задачи Программы

Цель: формирование экологического мышления обучающихся средством проектной и природоохранной деятельности.

Задачи :

ñ формировать общественную активность бережного отношения к окружающему миру, его охране;

ñ выработать способность определять свое место в деле сохранения окружающей среды.

Метапредметные:

ñ развивать потребность в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности;

ñ формировать навыки прогнозировать и оценивать последствия деятельности человека для здоровья природной среды и человека.

Образовательные (предметные):

ñ ознакомить с основными способами проведения и оформления исследовательских и проектных работ;

Содержимое публикации

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Приозерского района Ленинградской области

К УТВЕРЖДЕНИЮ приказом № 286 от

Срок реализации 1 год

Составитель: педагог дополнительного

образования Тихомирова Ю.С..

Методика выявления результатов

Условия реализации программы

Методическое обеспечение программы

Литература, используемая педагогом

Литература, рекомендуемая учащимся

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность дополнительной образовательной программы

Уровень освоения образовательной программы

Уровень освоения: профессионально-ориентированный. Предусматривает достижение повышенного уровня образованности обучающихся в данной области, умение видеть проблемы, формулировать задачи, искать средства их решения.

Новизна программы заключается в практической направленности деятельности обучающихся. Участие школьников в охране природы позволяет формировать у них не только прочные и глубокие знания в изучении экологии, но и стремление к активной деятельности в природе. Часто именно в такой работе у ребят закладываются основы профессиональных умений и навыков. Исследования природной среды в настоящее время заслуживает особого внимания. Участие школьников в исследовании природной среды поднимает природоохранительную работу детей на качественно более высокий уровень. Именно исследовательская деятельность может помочь школьникам выявить местные экологические проблемы с тем, чтобы в дальнейшем развернуть посильную работу по их устранению.

Актуальность

На современном этапе развития цивилизации стало совершенно очевидно, что человек обязан изменить своё отношение к окружающему миру, умерить свои потребности и научиться жить в гармонии с природой, осознавая силу своего воздействия на многочисленные природные связи. Изменение поведения людей может стать либо следствием системы запретов, либо следствием изменения их сознания, т.е. формирования определённого мировоззрения – эколого-биологического. Наиболее эффективно можно заложить основы экологического мышления в детстве.

Актуальность разработки и реализации данного курса вызвана отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения образовательной программы с экологической направленностью для младших школьников. Современная ситуация в стране предъявляет системе дополнительного образования детей социальный заказ на формирование целостной, самодостаточной личности, обладающей широким кругозором и рядом компетентностей. Видеть, обращать внимание на разнообразие, уникальность, красоту природы, развивать познавательный интерес к природе, разгадывать ее тайны основной принцип программы.

Таким образом, новизна и актуальность программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом региональных, в том числе экологических, особенностей.

Педагогическая целесообразность

Программа активизирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию умения анализировать, систематизировать и обобщать полученные знания. В процессе обучения у детей формируется осознанно-правильное отношение к природе, которое строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении и знании особенностей жизни, роста и развития живых существ, усваивается и накапливается опыт работы с исследуемым материалом живой и неживой природы, закрепляются представления о различных природных явлениях и объектах. Включение в содержание данной программы образовательного материала по экологии, биологии, географии способствует формированию целостности восприятия окружающего мира.

Отличительные особенности

Работа с обучающимися построена таким образом, чтобы не только приобретать новые знания на занятиях, но и активно участвовать в практической деятельности вне занятий. Как нельзя лучше это отражается в проведении запланированных природоохранных экологических акций, проведении экологических выставок, выпуске экологических листовок, памяток, экологических знаков. Все это способствует преобразованию знаний и умений в убеждения и формированию основ экологической ответственности как черты личности.

Важное место уделяется экскурсиям, целями которых является не только показать, научить отыскивать и описывать особенности отдельного объекта или явления, но и научить видеть жизнь природы в тесной взаимосвязи, показать влияние человека на нее, последствия антропогенного воздействия.

Для успешного решения задач курса важны встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Также предусмотрены практические и лабораторные работы с использованием лабораторного комплекса для учебной и проектной деятельности по биологии и экологии.

Содержание программы построено таким образом, что материал поможет учащимся с выбором своей будущей профессии, определиться с социализацией.

На занятиях используются презентации, фильмы и видеоролики, которые являются современным наглядным материалом.

Адресат программы:

В детское объединение принимаются обучающиеся по желанию 7-9 лет. Состав группы по количеству детей в классе. Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с детьми младшего школьного возраста. Широкое привлечение игровых элементов повышают обучающую ,развивающую и воспитывающую роль занятий по программе .

Объем и срок освоения.

Программа рассчитана на один год обучения, в объеме 34 часа в год.

Форма обучения.

Форма реализации программы – очная.

Уровень сложности программы – базовый.

Язык преподавания – русский ( родной)

Форма проведения занятий: аудиторная

Особенности организации образовательного процесса.

Занятия проводятся со всем составом обучающимся, группа одновозрастная.

Формы обучения – по группам, индивидуально, всем составом объединения.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
− индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);

− фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы)

− групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);

− коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам)

Основными формами образовательного процесса являются:

− практико-ориентированные учебные занятия

− тематические праздники, конкурсы, выставки.

Формы занятий

Формы организации деятельности участников объединения: индивидуальная, групповая, фронтальная, работа по подгруппам, коллективная.

Формы проведения занятий: встречи со специалистами разных профессий, творческая работа, проектная и исследовательская деятельность, выставки, соревнования, экскурсии, экологические акции, лабораторные работы, экспериментальная деятельность.

Режим занятий

Занятия организованы в соответствии с САНПиНом, продолжительность занятия 45 минут, количество занятий в неделю - 1.

1.2. Цели и задачи

Цельданной программы : организация и проведение исследовательской деятельности для формирования экологической культуры подрастающего поколения, как основы ответственного отношения к окружающему миру

формировать систему эколого-биологических знаний об окружающем мире, овладения методами практической работы экологической направленности и методами самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации.

развивать у детей навыки общения с живой природой, исследовательской деятельности посредством фенологических наблюдений в природе, учебно-исследовательской деятельности и практической работы.

воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе и всему окружающему миру через экологические игры, викторины, экскурсии, просмотры фильмов о природе, а также мотивацию к трудолюбию, активности, самостоятельности, коллективизму.

Одним из противоречий современной эпохи, затрагивающим основы существования цивилизации, является все углубляющееся противоречие между обществом и природой. В связи с этим чрезвычайно ответственное значение приобретает целенаправленная работа школы и дополнительного образования по формированию у подрастающего поколения экологической культуры.

Данная программа - модифицированная (или адаптированная) - измененная с учетом особенностей организации и формирования групп детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности и индивидуальных результатов обучения и воспитания.

При этом средствами учебного предмета обеспечивается существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

Содержание программы охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Важной задачей программы является преодоление утилитарного, потребительского подхода к природе, порождающего безответственное отношение к ней.

Содержание программы предоставляет широкие возможности для осуществления дифференцированного подхода к обучающимся при их обучении. Основные знания, навыки и умения, которыми должны овладеть дошкольники и школьники младших классов, определены в специальном разделе программы.

Цели и задачи программы

Цель программы - способствовать воспитанию гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.

Основные задачи:

Расширение экологических представлений младших школьников и дошкольников, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких, доступных примеров.

Углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий, составляющих адекватный

Обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды.

Развивающие:

Развитие потребности общение с природой.

Активизация деятельности по улучшению природной и преобразованной среды.

Развитие творческих способностей обучающихся.

Воспитывающие:

Воспитание нравственных качеств личности. Формирование идеала здорового образа жизни.

Воспитание экологической, санитарно-гигиенической и этической культуры, эмоций, чувства патриотизма.

Объем программы

Программа разработана на 2 года обучения. Объем программы по каждому году обучения - 72 часа.

Возраст обучающихся

Количество обучающихся

Плановое количество обучающихся: 1 года обучения - не менее 12 человек

2 года обучения - не менее 10 человек

Формы проведения занятий

Программа предусматривает проведение теоретических, практических занятий и экскурсий. Теоретические занятий проводятся в виде бесед, рассказов.

Продолжительность теоретических занятий - 1 час. Практические занятия проводятся в форме экологических игр , фенологических наблюдений и исследований. На практические занятия отводится - 1 час. Экскурсионные занятия проводятся для отработки практических навыков в природной среде, закрепления теоретических знаний. Продолжительность экскурсий - 1 час.

Важное место в учебном процессе должны занимать игры: коммуникативные, обучающие, экологические, психологические; учебные дискуссии, самостоятельные чтения дополнительной литературы и поиск в ней необходимой информации, пропаганда обучающимися в доступной форме природоохранных знаний.

Программой предусмотрено проведение этических бесед, занятий по рисованию, работе по ручному труду с природным материалом. Беседы по экологии с дошкольниками и младшими школьниками закладывают лишь основы экологических знаний. Тем не менее, их содержание должно на доступном для детского понимания уровне отражать мировоззренческие идеи лежащие в основе взаимоотношений человека и общества с природной средой, осознание которых необходимо для формирования экологической культуры личности.

Механизм оценки знаний, умений и навыков

контроль базовых знаний, умений и навыков (устный опрос, выполнение тестовых заданий, работа с дидактическим материалом, коллекциями);

подготовка отчетов о фенологических наблюдениях в природе;

выполнение простых опытов;

участие в итоговых мероприятиях, эколого- познавательных играх.

К концу 1-го года обучения обучающиеся будут знать:

Представителей экосистемы леса, луга, водоема;

Глобус, его назначение;

Океаны планеты Земля;

Материки планеты Земля.

От чего зависит зеленая окраска растений; Значение листьев;

Отличительные признаки деревьев, кустарников и трав;

Зимующих и перелетных птиц РФ;

Особенности строения птиц в зависимости от образа жизни;

Птиц занесенных в Красную книгу РФ;

Приспособления у птиц и растений для защиты от зимних холодов;

Что помогает хвойным деревьям очищать воздух от вредных бактерий;

Что такое среда обитания;

Ярусы леса и их обитателей;

Виды превращений у насекомых и земноводных;

Основные признаки насекомых;

Приспособления у животных для жизни в разных средах обитания;

Кто такие млекопитающие и почему они так названы;

Влияние человека на среду обитания животных.

Особенности поведения птиц весной;

Какие опасности могут подстерегать человека на природе;

Фазы наступления весны;

Потребителей воды в городской экосистеме;

Роль почвенных организмов в плодородии почвы;

Экологическая катастрофа (причины и последствия).

Значение леса в природе и жизни человека;

Лекарственные растения и способы их применения;

Строение цветка и целесообразность всех его частей;

Особенности экосистемы луга;

Обучающиеся будут уметь:

Пользоваться глобусом и картой;

Показывать на карте и глобусе материки и океаны, части света.

Доказать, что грибы это представители особого царства.

Объяснить круговорот воды в природе;

Определять деревья по силуэту;

Приводить примеры разных состояний воды в природе;

Проводить простые опыты по определению физических свойств воды, снега, льда.

Называть стадии жизненных циклов насекомых и лягушек;

Применять законы и правила к природным процессам

Давать словесные описания лекарственных растений и назвать их отличительные особенности;

Отличать ядовитые растения;

Давать словесное описание частей цветка и их значение приобретут навыки:

работы с гербарием,

работы с природным материалом,

проведения фенологических наблюдений

К концу 1- ого года обучения обучающиеся будут знать:

Виды экосистем (леса, луга, водоема);

Причины листопада; признаки осени в природе;

Взаимосвязи между живой и неживой природой.

Представителей живой и неживой природы;

Три состояния воды в природе;

Знать названия ядовитых и съедобных грибов;

Названия хвойных и лиственных деревьев;

Некоторые отличительные особенности деревьев;

Фенологические признаки зимы;

Пословицы, поговорки, сказки о зиме;

Названия зимующих птиц города;

Животных города, чем они питаются зимой;

Приметы весны в природе;

Круговорот воды в природе;

Почему некоторые растения называются лекарственными;

Представителей разных групп животных сообщества луга.

Правила поведения защитников природы;

Обучающиеся будут уметь:

Объяснять взаимосвязи в живой и неживой природе;

Называть отличительные особенности экосистемы луга, леса, водоема.

Находить приметы осени в живой и неживой природе;

Различать объекты природы и предметы, сделанные руками человека

Определять состояние воды;

Определять деревья по веткам и листьям

Определять в природе деревья, кустарники, травы и грибы;

Определять разные виды хвойных деревьев по внешнему строению и хвое;

Распределять животных по местам обитания;

Делать словесное описание домашних и диких животных;

Узнавать в окружающем мире изученных животных и птиц.

Выполнять правила поведения в природе;

Определять растения луга ( клевер луговой, колокольчик, ромашка, мятлик ,подорожник и др.).

приобретут навыки:

работы с гербарием,

работы с природным материалом,

проведения фенологических наблюдений

К концу 2-го года обучения обучающиеся будут знать:

Биологические особенности лиственных и хвойных деревьев и кустарников;

Причины и следствия деградации экологической системы

Использование человеком взаимоотношений живых организмов;

Основные законы экологии;

Взаимосвязи компонентов экосистемы луга, леса, водоема (хищничество, паразитизм, конкуренция, симбиоз);

Компоненты ( звенья ) пищевой цепи

Перелетных птиц нашего края (скворец, грач, ласточка, стриж, лебедь, журавль, гусь, цапля, кукушка, трясогузка);

Представителей растительных сообществ леса (деревья: береза, липа, дуб, сосна, ель, тополь, клен, ясень, осина, вяз); луга (травянистые растения: ромашка, клевер, мятлик, лебеда, полынь, подорожник, щавель, одуванчик, вьюнок, колокольчик);

Климатические условия природных зон России;

Особенности животного и растительного мира разных экосистем (приспособления к условиям обитания).

Цели проведения экологических акций и операций по охране окружающей среды

Обучающиеся будут уметь:

Определять деревья и кустарники по веткам, по коре, по силуэту;

Работать с литературой;

Приводить примеры пищевых отношений в природе;

Приводить примеры взаимосвязей компонентов экосистемы и уметь объяснить;

Определять по легенде карты обозначения природных зон: крайнего севера, тундры, зоны лесов, степи, пустыни;

Составлять описание разных экосистем.

Выполнять простые поделки, кормушки и приспособления для птиц

будут обладать навыками:

работы с гербарием, коллекциями, справочной литературой; микроскопом;

проведения фенологических наблюдений

К концу 2-го года обучения обучающиеся будут знать:

Основные виды деревьев и кустарников РФ;

Плоды и семена древесных и кустарниковых пород и способы их распространения;

Растения и животные занесенные в Красную книгу РФ;

Наиболее распространенных животных РФ.

Основные законы экологии;

Понятие экосистема и пищевая цепь ;

Особенности перелетных и зимующих птиц;

Особенности раннецветущих растений;

Лекарственные растения и их особенности;

Распорядок дня школьника;

Акции и операции, ежегодно проводимые МГСЮН, сроки проведения;

Праздники, посвященные семье, даты их проведения; условия необходимые для здоровья человека;

Читайте также: