Проблемные ситуации по безопасности в доу

Обновлено: 02.07.2024

Дата обновления 22.02.2022 г.

Проблемно-педагогические ситуации

как средство формирования у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения.

Во-вторых, в настоящее время безопасность жизнедеятельности ребенка рассматривается как совокупность трех компонентов:

Наблюдения за поведением детей, а также результаты практической проверки реагирования детей на появление постороннего предмета в детском саду показали, что у детей обеспечен в полной мере информационный компонент безопасности, дети знают как себя надо вести, какие есть правила реагирования в различных ситуациях. Однако дети действуют неправильно, практические умения реагирования в опасных ситуациях не развиты, т.е. теоретическими знаниями дети владеют, а поведенческий и эмоционально-волевой компоненты не сформированы.

В-третьих, как показывает опыт, реализуемые в детских садах различные комплексные и парциальные программы развития и воспитания детей, решающие задачи формирования основ безопасной жизнедеятельности, содержат в основном, методы и формы, например, беседы, показ картинок с обсуждением проблематики, чтение художественной литературы, не дающие нужного результата. Для того чтобы правила, основы безопасной жизнедеятельности стали реальными нормами поведения для дошкольников, необходимо проигрывать эти правила и нормы с детьми в специально созданных ситуациях. Только тогда им будет понятно, что можно, а чего нельзя делать, как поступить в той или иной ситуации, у них выработается некий алгоритм действий. При этом эти же ситуации будут стимулировать развитие у дошкольников самостоятельности, ответственности за свое поведение.

Решая данную проблему, мы остановили свой выбор на проблемно-педагогической ситуации как средстве формирования навыков безопасного поведения. Под проблемно-педагогической ситуацией понимаем совокупность создаваемых обстоятельств для взаимодействия субъектов образовательного процесса, которые инициируют активную, в максимальной степени самостоятельную деятельность дошкольника. В нашей практике проблемно-педагогические ситуации разработаны для детей старшего дошкольного возраста. Старший дошкольник начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей, обладает устойчивыми социально-нравственными чувствами и эмоциями, высоким самосознанием и осознает себя как субъект деятельности и поведения, начинает регулировать свое поведение представлениями о том, что хорошо и что плохо, эмоционально оценивать свои поступки.

Цель нашей деятельности: формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения через проблемно-педагогические ситуации.

1. обучать способам правильного реагирования детей старшего дошкольного возраста в потенциально опасных для них ситуациях;

2. развивать умение у детей принимать собственное решение без участия взрослого, давать оценку своим действиям;

3. стимулировать развитие у детей самостоятельности и ответственности за свое поведение.

Основная идея практики – самоопределение детей,как субъектов своей деятельности, в эмоционально-напряжённой для них ситуации, в которой необходимо принять собственное решение без участия взрослого, дать оценку своим действиям, извлечь уроки из собственного поведения.

- Системно - деятельностный подход, который выдвигает на первый план личность ребенка, развитие его инициативности и ответственности, способность ребенка к самостоятельному принятию решений и доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности.

- Технологию проблемного обучения, суть которой в создании проблемной ситуации и предоставлении детям возможности изыскивать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения. Проблемное обучение активизирует мысль детей, придает ей критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания.

Разрабатывая и реализуя практику, мы опирались на следующие методические пособия:

- Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной.

Реализация практики предусматривает определённую поэтапность.

Первый этап — подготовительный.

На этом этапе происходит планирование ситуации с опорой на разработанный перспективно-тематический план, на актуальную и ближайшую зону развития ребенка, на выявленный в процессе педагогического наблюдения дефицит по теме безопасной жизнедеятельности. Накануне педагог обсуждает с детьми правила безопасности по теме запланированной ППС.

Второй этап — вброс ситуации.

ППС проводим 1 раз в месяц, но если дети допускают ошибки в реагировании, то ситуация повторяется, пока дети не самоопределятся, не выработают правильную позицию.

Ситуация должна быть эмоционально напряжённой, но посильной для определённой возрастной группы. Ситуация проводится без присутствия группового персонала. Желательно, чтобы человек, проводящий ППС, был незнаком детям. Однако он должен быть знаком с психологией возраста и понимать эмоциональное состояние детей, уметь завершать ситуацию на позитивном моменте.

Третий этап — проведение круга рефлексии.

На данном этапе воспитатель теоретические знания детей переводит в практические навыки через анализ самим ребенком своего поведения, своих действий, через повторение правил. На этапе рефлексии дети должны ответить на 4 обязательных вопроса:

Четвертый этап — взаимодействие с родителями.

Результативность нашей практики можно кратко выразить через ключевые слова - Умею жить безопасно.

1. Д ети знают способы правильного реагирования в различных потенциально опасных для них ситуациях;

2. Д ети умеют принять собственное решение без участия взрослого, дать оценку своим действиям.

Однозначно, любая такая ситуация является мощнейшим методом диагностики состояния детей в группе. Воспитатели, просматривая видеозапись с ППС и анализируя знания, нравственные позиции детей, их умения получают материал для размышлений, и для построения работы в данном направлении, и для дальнейших рекомендаций родителям.

Вы с родителями отправились в кинотеатр, театр. Театр находиться совсем недалеко от вашего дома. Чтобы добраться до места, можно проехать на маршрутном такси. А можно пройти по улицам пешком. Какой путь ты выберешь? Почему?

Дети со старшим братом поднимались в лифте домой. Дети смеялись и в шутку тихонько толкали друг друга. Вдруг кто-то из детей подпрыгнул, и лифт сейчас же остановился. Что делать?

Серёжа вышел во двор и увидел около песочницы большой яркий пакет. Серёжа огляделся вокруг, но во дворе кроме него никого не было. «Интересно, что лежит в пакете? Может быть, новый мяч или

Почему мальчик оказался у врача? Что делать, чтобы зубы были здоровыми?

Никита с ребятами играл на улице. Была весна, таял снег. Никто не увидел, как Никита оступился, попал ногами в лужу, и промочил не только сапоги, но и носки. Что делать Никите?

Картотека проблемных ситуаций для детей старшего дошкольного возраста (ПДД) Ситуации на транспорте. Ребенок - пассажир. 1. Ты с бабушкой стоишь на остановке, ждете автобус. Кто зайдет в него первый? Кто из вас должен.

Лэпбук по основам безопасности жизнедеятельности детей эпбук – интерактивная тематическая папка с множеством конвертов, карманов, в которых содержатся игры и задания для детей и другой познавательный.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ОБЖ. Картотека проблемных ситуаций для детей старшего дошкольного возраста.

Цель: учить решать проблемные ситуации, используя возможные варианты решения, развивать речь детей, логическое мышление, воображение, память, культуру общения.

Учить осуществлять элементарную поисковую деятельность, замечать и осознавать противоречия в суждениях, использовать разные проверки предположений.

Самостоятельно применять знания при анализе ситуаций, находить противоречия и решать их.

Упражнять в более глубоком анализе предмета, выявление свойств и качеств, не связанных с выполнением основных функций предмета.

Добиваться, чтобы ребенок имел версию решения проблемы, оригинальный ответ.

Развивать активность, самостоятельность при решении проблемных ситуаций.

Ситуация с огнём .
В квартире пожар. Что ты будешь делать? Почему?
Дым в соседней квартире. Твои действия?

Научить детей правильно действовать в чрезвычайных ситуациях; закрепить знания правильного поведения при пожаре; прививать навыки осторожного обращения с огнем.

Ситуация с водой.
Видишь, что кто-то тонет. Как поступишь?

Развивать умение дошкольников решать проблемные ситуации, используя возможные варианты решения

Золушке надо вовремя уйти с бала, а дворцовые часы вдруг остановились.

Учить формулировать и разрешать противоречия.

Дать представление о влиянии разнообразной пищи на детский организм; познакомить с некоторыми витаминами (А, В, С, Д) и их влиянии на здоровье; какие продукты приносят пользу, а какие вред; развивать связанную речь, активизировать словарный запас детей по теме; воспитывать культуру еды.

Обследовать уровень знаний и навыков детей по ОБЖ; развивать мышление, внимание; воспитывать желание следовать правилам безопасности.

Учить детей правильно и быстро реагировать на сигналы тревоги, закрепить знания детей о мерах противопожарной безопасности; развивать быстроту реакции, согласованность действий воспитателя и детей; воспитывать желание помогать друг другу.

Развивать эмоциональную отзывчивость, ответственность, сочувствие.

Освоение элементарных правил культуры поведения в детском коллективе: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками.

Закреплять знание детей о богатствах леса и учить эти богатства преумножать.

Учить детей соразмерять, кому помощь важнее: тебе или твоим близким и друзьям.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam

Курс добавлен 31.01.2022
Сейчас обучается 28 человек из 18 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 480 материалов в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

02.04.2018 3641
DOCX 17.5 кбайт
14 скачиваний
Рейтинг: 5 из 5
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Лапина Лия Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 1 минута

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Автор: Романова Наталья Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ "Золотая рыбка"
Населённый пункт: город Ноябрьск, ЯНАО
Наименование материала: Статья
Тема: Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста посредством моделирования проблемных ситуаций
Раздел: дошкольное образование

Формирование основ безопасности жизнедеятельности

детей дошкольного возраста посредством моделирования

Читайте также: