Проблема организации совокупного субъекта кратко
Обновлено: 04.07.2024
Банки, которые попали под секторальные санкции США — Альфа-банк, РСХБ, МКБ и Газпромбанк — будут ограничены лишь в привлечении финансирования: американским структурам запрещено предоставлять финансирование им на срок дольше 14 дней. Что ждет клиентов других крупнейших банков страны?
Что теперь нельзя
Visa в ответ на запрос Forbes сообщила, что уже приостановила оказание услуг Промсвязьбанку из-за санкций против него. Однако, как сообщила Forbes пресс-служба банка, карты Visa и Mastercard, эмитированные ПСБ, продолжат работать на территории России, так как все транзакции по ним в России обрабатывает Национальная система платежных карт (НСПК). Об ограничениях, которые коснутся использования пластиковых карт за границей, сообщала и пресс-служба ВТБ — своим клиентам, которые сейчас находятся за границей, банк рекомендовал снять наличные с карты или расплачиваться картами другого банка. Visa и Mastercard, вероятно, откажутся предоставлять услуги Совкомбанку, сказал член правления Совкомбанка Сергей Хотимский на звонке с клиентами, но карты в России продолжат работать — поскольку НСПК обрабатывает операции внутри страны.
Попавшие в SDN-список банки не смогут использовать свои карты в онлайн-магазинах и агрегаторах услуг из стран, поддержавших санкции, объяснял ЦБ. К тому же карты этих банков не смогут использоваться с сервисами Apple Pay, Google Pay.
Кроме того, включение в список SDN означает и принудительное закрытие корреспондентских счетов. То есть все активы российских банков из списка SDN, так или иначе связанные с финансовой системой США, будут заблокированы, указывает Белого дома. Клиентам недоступны переводы за рубеж, поясняет в пресс-релизе ВТБ.
В Сбербанке пока изучают, как ограничения коснутся работы с зарубежными корреспондентскими счетами в конце марта, но пока валютные переводы работают в обычном режиме, сообщила Forbes пресс-служба банка. При этом перевод за рубеж может занять больше времени из-за дополнительной проверки на стороне контрагентов. В отличие от банков из списка SDN, клиенты Сбербанка могут использовать свои карты с сервисами ApplePay и GooglePay, а также расплачиваться ими в странах, поддержавших санкции.
С какими проблемами столкнулись банки
После начала операции на Украине, еще до объявления санкций, банки столкнулись с наплывом клиентов, желающих снять наличные. В некоторых отделениях наблюдался недостаток валюты. Корреспондентам Forbes днем 24 февраля не удалось купить валюту в трех отделениях Сбербанка. За день россияне сняли 111,3 млрд рублей наличных, следует из данных ЦБ, что стало рекордным всплеском увеличения наличных в обращении с начала пандемии.
Чтобы поддержать ликвидность банков, ЦБ дважды расширил ломбардный список для операций репо (этот механизм ЦБ использует для краткосрочных займов банкам под залог ценных бумаг). В четверг банки на сутки заняли 874 млрд рублей, в пятницу — уже почти два триллиона, до понедельника. На 28 февраля ЦБ проведет очередной аукцион репо на 3 трлн рублей.
1. Развитие идей проектной деятельности в
2.
3.
4.
5.
6.
педагогике.
Основные понятия педагогического проектирования.
Принципы проектной деятельности.
Требования к осуществлению проектной
деятельности.
Субъекты проектной деятельности.
Объекты проектирования и специфика предмета
проектной деятельности.
4. 1. Развитие идей проектной деятельности в педагогике
5. Создатель метода проектов – Джон Дьюи
6. Последователь Дж. Дьюи – Вильям Херд Килпатрик
7. Метод проектов (по В.Х. Килпатрику)
8. 1920-е годы, США
9. Идеи проектного обучения в России
Станислав
Теофилович Шацкий
(1878 – 1934) - педагог,
основоположник
отечественного
дополнительного
образования
• Использовал
различные виды
проектирования в
работе с детьми с 1905
года
10. Идеи проектного обучения в России
11. 2. Основные понятия педагогического проектирования
12. Проектирование
• Существенным признаком проектирования является
то, что проектирование – работа с будущим.
• Это означает, что проектированию свойственно все то,
что присуще работе с будущим и прежде всего
высокая степень неопределенности.
• В то же время проектирование – не единственный
вариант работы с будущим, есть еще планирование,
программирование, прогнозирование и пр.
14. Проектирование и планирование
• Планирование можно рассматривать как этап
проектировочной деятельности.
• Кроме того, планирование – деятельность в ситуациях
знакомых и определенных, когда не требуется
выполнения большого объема созидательной
творческой работы.
15. Прогнозирование и проектирование
Прогнозирование
• строит предположение о
том, что может быть,
исходя из имеющихся
условий
Проектирование
• призвано ответить на
вопрос, что должно
быть, какой должна
быть система внешних и
внутренних условий,
чтобы получить нужные
результаты
16. Проектирование и моделирование
17. Проектирование и конструирование
Проектирование
Конструирование
• создание нового объекта
• создание нового объекта
на бумаге.
• Результаты
проектирования –
проект.
• Результаты
проектирования могут
быть воплощены на
практике с той или иной
мерой успешности,
точности.
в железе, бетоне,
пластмассе и т.п.
• Результаты
конструирования –
реальный объект.
18. Проектная деятельность
• Проектная деятельность является одним из методов
развивающего обучения, направленного на выработку
самостоятельных исследовательских умений, способствующего
развитию творческих способностей и логического мышления,
объединяющего знания, полученные в ходе учебного процесса, и
приобщающего к конкретным жизненно важным проблемам.
• Проектная деятельность – это такой вид деятельности, который
учит школьников самостоятельно искать и анализировать
информацию, обобщать и применять полученные раннее знания
по предметам, приобрести самостоятельность, ответственность,
сформулировать и развить умение планировать и принимать
решения.
• Проектная деятельность обучающихся – это совместная
учебно-познавательная, творческая, игровая деятельность,
имеющая общую цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленные на достижение общего результата.
19. Метод проектов
• Метод проектов – набор техник и приемов,
позволяющих создавать образовательные ситуации, в
которых учащийся ставит и решает собственные
проблемы, и технология сопровождения
самостоятельной деятельности учащегося.
• Метод проектов – это совместная креативная и
продуктивная деятельность преподавателя и
обучающихся, направленная на поиск решения,
возникшей проблемы.
20. Проект
Проект – (от лат. projectus, в буквальном переводе –
брошенный вперед):
• 1) реалистичный замысел, план о желаемом будущем;
2) совокупность документов (расчетов, чертежей,
макетов) для создания какого-либо продукта,
содержит в себе рациональное обоснование и
конкретный способ осуществления;
• 3) результат проектирования;
• 4) метод обучения, основанный на постановке
социально-значимой цели и ее практическом
достижении; проект выступает не как результат, а как
некая организационная форма построения
целенаправленной деятельности
21. Проект
• Проект – это деятельность по достижению нового
результата в рамках установленного времени с
учетом определенных ресурсов. Описание
конкретной ситуации, которая должна быть улучшена,
и конкретных методов по ее улучшению.
• Проект – описание конкретной ситуации, которая
должна быть улучшена, и конкретных шагов по её
реализации.
22. Проект
Таким образом,
• 1) проект – результат проектировочной деятельности;
• 2) проект – форма организации совместной
деятельности людей.
В дальнейшем будем опираться на оба эти значения.
23. Учебный проект/Образовательный проект
• Учебный проект - это специально организованный
учителем и самостоятельно выполняемый детьми
комплекс действий, завершающихся созданием
продукта, состоящего из объекта труда,
изготовленного в процессе проектирования, и его
представления в рамках устной или письменной
презентации.
• Образовательный проект - это форма организации
занятий, предусматривающая комплексный характер
деятельности всех его участников по получению
образовательной продукции за определенный
промежуток времени - от одного урока до нескольких
месяцев.
24. 3. Принципы проектной деятельности
• Принцип
прогностичности
обусловлен природой
проектирования,
ориентированного на
будущее состояние
объекта.
• Особенно ярко
проявляется при
проектировании
инноваций
• Принцип пошаговости
подразумевает
постепенный переход от
проектного замысла к
формированию образа
цели и образа действия,
от него – к программе
действий и ее
реализации.
• При этом каждое
последующее действие
опирается на результаты
предыдущего
• Принцип
нормирования
требует прохождения
всех этапов создания
проекта в рамках
регламентированных
процедур
• Принцип обратной
связи напоминает о
необходимости после
осуществления
каждой проектной
процедуры получать
информацию о ее
результативности и
соответствующим
образом
корректировать свои
действия
• Принцип
продуктивности
подчеркивает
обязательность
ориентации
проектной
деятельности на
получение
результата,
имеющего
прикладную
значимость
• Принцип
культурной
аналогии указывает
на адекватность
результатов
проектирования
определенным
культурным образцам
• Принцип
саморазвития
касается как субъекта
проектирования, так
и порождения новых
проектов
• Принцип
ориентации на
человека требует
подчинения процесса
и результатов
проектирования
потребностям и
интересам субъекта
проектирования и
потребителей
результата
проектирования
29. 4. Требования к осуществлению проектной деятельности
• Требование
контекстности:
предмет
проектирования
должен
рассматриваться не
изолированно, а в
соответствующем
контексте
• Учет многообразия
потребностей всех
заинтересованных
сторон: личностей,
государства,
общества
• Требование
активности
участников
проектирования –
добровольная
включенность и
эмоциональноценностное
проживание своего
участия в проекте
• Требование
реалистичности
связано с гарантией
достижимости
проектных целей
Требование управляемости подразумевает:
• 1) наличие дисциплины, связанной с
необходимостью временной регламентации
действий, содержательной и технологической
определенностью выполняемых процедур;
• 2) полноту информационной обеспеченности;
• 3) отсутствие однозначных решений, т.е.
содержательную и технологическую
вариативность проектной деятельности
33. 5. Субъекты проектной деятельности
34. Проектные роли
35. Совокупные субъекты проектной деятельности
Моделирующая
пара
Проектная
команда
Пилотная группа
Группа тьюторов
(тренеров)
Учебная/рабочая
группа
Учебный кружок
Тренинг-группа
Образовательная
организация
Сетевой субъект
проектирования
36. Проблема организации совокупного субъекта
• 1. Создание
проектной мотивации
внутри уже
существующего
сообщества (класс,
студенческая группа,
педагогический
коллектив и пр.)
• 2. Целенаправленное
создание общности
для осуществления
определенного
проекта
37. Для эффективной работы совокупного субъекта необходимо решить следующие основные задачи:
1. Обоснованный выбор круга участников.
• личная и профессиональная заинтересованность;
• достижение ценностно-смыслового согласования;
• создание общего категориально-понятийного
пространства.
2. Психологическое обеспечение культурной
коммуникации:
• установление открытых отношений;
• установление надежной обратной связи;
• сплочение участников.
Для решения этих задач применяют: тренинг, стартовый
(предпроектный) семинар, SWOT-анализ и др.
38. 6. Объекты проектирования и специфика предмета проектной деятельности
• Объект
проектирования –
это среда или
процесс, в контексте
которых находится
предмет
• Предмет
проектирования –
это предполагаемый
продукт, образ
которого
первоначально
представлен в
проекте, т.е. это то,
созданию чего
посвящена проектная
деятельность
Объект и предмет проектирования соотносятся между собой как
общее и частное.
40. Специфика предмета проектной деятельности
1. Изменчивость – склонность к постоянной
трансформации, обусловленной развитием во
времени замыслов участников проектирования.
2. Раздвоение – разделение в сознании субъекта
знания об объекте и о собственных действиях
(проектная деятельность параллельно обращена на
проектируемый предмет и на управление
проектными действиями людей).
Я думаю, что…
Проектная
деятельность – это….
Проектная
деятельность
возникла в … веке.
Субъектами
проектной
деятельности
являются…
Я знаю, что…
ног о масштаба , ориентированны х н а педагогическу ю деятельность .
Ситуаци я возникновени я совокупног о субъект а бывае т различной .
-быт ь нормативн о задан а регламенто м деятельност и учрежде -
ни я какой-либ о профессионально й функци и (методически е объ -
- периодическ и возникат ь в рамка х сменног о состав а внутр и
одно й и то й ж е организационно й форм ы (летни й лагерь , выбор -
например , разнообразны е временны е научно-исследовательски е
-возникнут ь спонтанн о (свободно е творческо е объединени е п о
В состав е совокупног о субъект а профессиональны е возможно -
ст и индивид а претерпеваю т значительны е изменения . Актуализи -
руютс я ины е уровн и системно й организаци и функциональны х
структу р организма ; активизируютс я други е тип ы связе й с людь -
ми ; проявляютс я новы е способ ы мышлени я и поведения . Поэтом у
нахождени е в состав е совокупног о субъект а открывае т дл я педа-
В связ и с проблемо й организаци и эффективно й деятельност и
совокупног о субъект а возникае т ря д праксеологически х вопро -
-каки х результато в целесообразн о достигат ь индивидуально , а
дл я каки х необходим а именн о совместна я деятельность ;
- ка к формируетс я совокупны й субъек т педагогическо й дея -
-че м отличаютс я структура , содержание , критери и оценк и со -
вокупно й профессионально-педагогическо й деятельности ;
-че м индивидуальны й педагогически й результа т отличаетс я о т
-ка к выгляди т и ка к оцениваетс я совокупны й педагогически й
- в каки х форма х совокупны й субъек т существуе т сегодн я в
Достаточн о част о к педагогическом у учреждени ю относя т та -
ка к совокупны й субъек т совместно й профессионально-педагоги -
Субъектност ь ка к обще е свойство , объединяюще е людей , фор -
мируетс я в совместн о разделенны х действиях . В рамка х совокупно -
г о субъект а эт о дае т ново е качеств о совместно й деятельности , ко -
торо е оказываетс я иным , нежел и проста я сумм а действи й отдель -
ны х ег о членов . Индивидуальны е иде и и з субъективног о простран -
ств а путе м и х спонтанног о обнародовани я проникаю т в обще е груп -
пово е (коллективное ) пространство , гд е интегрируются , создава я
новы й ценностно-смыслово й объем . Пр и этом , становяс ь совокуп -
ны м достоянием , он и взаимодополняю т дру г друга , че м обеспечива -
етс я проры в в решени и то й ил и иной профессионально й проблемы .
Примерам и таког о объединени я являетс я мозгово й штурм , педаго -
гически й консилиум , игротехническо е событие , работ а проектно й
Целенаправленно е объединени е усили й людей , кажды й и з кото -
ры х владее т уникальны м объемо м знаний , умений , навыков , пере -
живаний , позволяе т получат ь интегрированны й профессиональны й
результат . Например , проведени е консультировани я образователь -
ног о учреждени я повышае т уровен ь корпоративно й компетентност и
е е коллектива , котора я н е равн а сумм е компетентносте й каждог о и з
Дл я современног о социально-педагогическог о контекст а харак -
групповой (творчески е групп ы педагогов , методически е объе -
коллективный (педагогически й коллекти в школы , клуба , про -
корпоративный (образовательны е учреждения , обучающи е орга -
интегративны й (научно-педагогически е и социально-педагоги -
сетевой (совокупност ь людей , формирующаяс я н а основ е ком -
муникаци й в глобальны х информационны х ил и социальны х обу -
К основны м вида м совокупны х субъектов , осуществляющи х со -
вместну ю деятельност ь в современно й сфер е образования , относят -
Ассоциация — организационно-правово е объединени е люде й ил и
организаций , возникающе е и действующе е н а основ е взаимног о со -
циально-производственног о интерес а (образовательные , педагоги -
Бригада — объединение , сформированна я п о формальном у при -
знак у дл я выполнени я производственног о ил и учебног о задани я груп -
В конце года все компании подводят итоги своей работы. Мы предлагаем набор процедур по анализу показателей хозяйственной деятельности, которые помогут понять, насколько рационально в течение года использовались ресурсы предприятия.
ПОЧЕМУ ВАЖНО ОЦЕНИВАТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАБОТЫ ПРЕДПРИЯТИЯ
Когда речь идет о подведении итогов работы предприятия за год, экономисты традиционно уделяют внимание план-фактным отклонениям, динамике показателей за несколько лет, анализу финансовых коэффициентов. При этом специалисты довольно часто упускают из виду вопрос, насколько эффективна была компания в процессе получения конечных годовых показателей своей работы.
Возьмем для примера прибыль. Запланированную годовую сумму прибыли можно получить, предоставляя покупателям дополнительные скидки. С одной стороны, это позволит увеличить продажи, с другой — приведет к росту логистических и коммерческих затрат.
В результате рентабельность бизнеса значительно упадет. Это автоматически снизит конкурентоспособность предприятия на рынке сбыта, с большой долей вероятности приведет к потере доли рынка в будущем году.
Собственники бизнеса вполне могут рассматривать падение рентабельности как свою упущенную прибыль и предъявить претензии к руководству компании. Поэтому при подведении итогов работы предприятия за год очень важно оценивать эффективность и выяснять причины ее снижения.
КАКИЕ КРИТЕРИИ И МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ ПРЕДПРИЯТИЯ
Оценка экономической эффективности деятельности предприятия позволяет понять, насколько рационально использовались имеющиеся ресурсы в процессе достижения запланированных целей.
Такая оценка особенно актуальна в периоды расширения масштабов бизнеса, открытия новых направлений, поскольку помогает своевременно выявить причины снижения эффективности работы компании, принять меры к их устранению.
Оценка эффективности включает набор процедур по анализу динамики различных показателей хозяйственной деятельности предприятия в сравнении с аналогичными показателями прошлых периодов или утвержденными на отчетный период плановыми значениями.
Все анализируемые показатели можно объединить в четыре основные группы (см. рисунок).
По мере развития бизнеса происходит естественная смена критериев оценки успешности и эффективности работы компании. В таблице 1 представлен перечень наиболее распространенных критериев оценки эффективности в привязке к стадиям развития компании.
Качество оценки эффективности работы предприятия по итогам отчетного года зависит от полноты использования методов оценки.
В ходе оценки эффективности должны быть задействованы четыре метода анализа данных:
- трендовый (горизонтальный);
- структурный (вертикальный);
- сравнительный;
- факторный.
Применительно к проведению оценки эффективности работы предприятия каждый из указанных методов представлен в следующих разновидностях (табл. 2).
Качественная оценка эффективности работы предприятия основана на выборе критериев оценки, соответствующих стадии развития бизнеса, и комплексном использовании различных методов анализа данных о деятельности компании.
КАК ОЦЕНИТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАБОТЫ ПРЕДПРИЯТИЯ
Оценка эффективности работы предприятия в силу своей комплексности предполагает использование частных и обобщающих показателей.
По частным показателям можно определить:
- эффективность применения каждого из ресурсов компании;
- результативность реализации каждого вида продукции/услуг компании.
По обобщающим показателям определяют:
- эффективность всех ресурсов, продукции/услуг предприятия;
- результативность компании в целом.
Порядок оценки эффективности предприятия
Эффективность работы предприятия оценивают в несколько этапов.
ЭТАП 1. Рассчитывают и оценивают общие показатели рентабельности, отражающие эффективность производственной деятельности компании:
- рентабельность бизнеса — информирует о доле чистой прибыли в выручке от реализации:
Рентабельность бизнеса = Чистая прибыль / Выручка от реализации × 100 %; (1)
- рентабельность продаж — дает представление о том, какова доля прибыли от реализации в выручке от реализации:
Рентабельность продаж = Прибыль от продаж / Выручка от реализации × 100 %; (2)
- рентабельность реализованной продукции — показывает эффективность реализации продукции:
Рентабельность реализованной продукции = Прибыль от продаж / Себестоимость реализованной продукции × 100 %. (3)
ЭТАП 2. Рассчитывают и оценивают общие показатели рентабельности, отражающие эффективность использования ресурсов предприятия:
- рентабельность оборотных активов — отражает эффективность использования оборотного капитала организации:
Рентабельность оборотных активов = Чистая прибыль / Средняя стоимость оборотных активов × 100 %; (4)
- рентабельность внеоборотных активов — показывает эффективность использования внеоборотных активов предприятия:
Рентабельность внеоборотных активов = Чистая прибыль / Средняя стоимость внеоборотных активов × 100 %; (5)
- рентабельность собственного капитала — отражает эффективность использования организацией собственного капитала:
Рентабельность собственного капитала = Чистая прибыль / Средняя величина собственного капитала × 100 %; (6)
- рентабельность инвестированного капитала — характеризует отдачу на сумму денежных средств, вложенных в бизнес:
Рентабельность инвестированного капитала = Чистая прибыль / (Средняя величина собственного капитала + Средняя величина долгосрочных обязательств) × 100 %; (7)
- рентабельность заемного капитала — характеризует эффективность использования организацией заемного капитала:
Рентабельность заемного капитала = Чистая прибыль / Средняя величина заемного капитала × 100 %. (8)
ЭТАП 3. Проводят факторный анализ показателей рентабельности. Цель — определить причины отклонений значений отчетного периода по сравнению с данными прошлых периодов или планами на отчетный период.
ЭТАП 4. Рассчитывают и оценивают частные показатели эффективности, которые отражают отдельные аспекты работы предприятия. Среди них могут быть такие показатели:
- издержкоемкость выпуска продукции;
- выработка и заработная плата на одного сотрудника;
- удельный вес укрупненных статей затрат в себестоимости продукции и др.
Пример оценки эффективности производственной компании
Оценим эффективность производственной компании за 2020 г. Оценку проведем в соответствии с приведенным выше алгоритмом.
Прежде всего нам понадобятся данные о результатах работы компании за несколько отчетных лет (табл. 3), которые включают следующие показатели:
- выручка компании от реализации продукции;
- себестоимость реализованной продукции;
- расходы на реализацию продукции;
- расходы на управление бизнесом.
Также нужны данные о структуре имущества, капитала и обязательств компании за анализируемый период (табл. 4).
На основе имеющихся данных рассчитаем показатели эффективности.
Шаг 1. Рассчитываем показатели общей эффективности деятельности предприятия.
Используем формулы (1)–(3) и находим значения рентабельности бизнеса в целом, рентабельности продаж и рентабельности реализованной продукции.
Шаг 2. Рассчитываем показатели общей эффективности использования ресурсов предприятия.
Используем формулы (4)–(8) и находим значения рентабельности оборотных и внеоборотных активов, собственного, инвестированного и заемного капитала. При расчете рентабельности заемного капитала по формуле (8) в качестве величины заемного капитала используются данные по краткосрочным обязательствам, поскольку данные по долгосрочным обязательствам участвуют в расчете рентабельности инвестированного капитала.
Отражаем полученные результаты в табл. 5 и анализируем их динамику:
Показатели эффективности хозяйственной деятельности компании по итогам 2020 г. улучшились по сравнению с данными 2019 г., однако они ниже показателей 2018 г. Общая эффективность улучшилась незначительно, что говорит о недостаточной степени контроля над управленческими расходами;На основании данных табл. 5 можно сделать следующие выводы:
- опережающий рост рентабельности реализованной продукции над ростом рентабельности продаж — признак хорошей управляемости себестоимостью выпуска продукции;
- анализ эффективности использования ресурсов показывает, что оборотные активы можно использовать более эффективно. Для этого следует более тщательно контролировать их размер;
- снижение динамики рентабельности собственного капитала свидетельствует о том, что компании нужно повышать эффективность управления капиталом.
Шаг 3. Проводим факторный анализ показателей рентабельности деятельности и ресурсов предприятия.
Здесь можно рассчитать влияние факторов на динамику рентабельности продаж в 2020 г. по отношению к 2019 г. Для данного показателя такими факторами являются:
- выручка от реализации продукции;
- прибыль от продаж.
Чтобы определить влияние указанных факторов, используем метод цепных подстановок и произведем последовательно следующие расчеты:
1) рассчитаем рентабельность продаж, используя выручку 2020 г. и сумму прибыли 2019 г.:
20 000 тыс. руб. / 160 000 тыс. руб. × 100 % = 12,50 %;
2) определим влияние фактора выручки путем вычитания рассчитанной рентабельности продаж (п. 1) из величины фактической рентабельности продаж 2019 г.:
12,50 % – 13,33 % = –0,83 %;
3) определим влияние фактора прибыли от продаж путем вычитания из величины фактической рентабельности продаж за 2020 г. величины, полученной в первом расчете:
14,38 % – 12,50 % = 1,88 %;
4) проверим корректность расчетов. Для этого найдем сумму влияния факторов, рассчитанных в двух предыдущих пунктах (–0,83 % + 1,88 % = 1,05 %), и сопоставим ее с разностью между фактической рентабельностью 2020 г. и 2019 г. (14,38 % – 13,33 % = 1,05 %). Поскольку эти суммы равны, расчет влияния факторов выполнен корректно.
Итоги указанных вычислений представлены в табл. 6.
Шаг 4. Рассчитаем и оценим частные показатели эффективности работы предприятия.
Для проведения заключительного этапа оценки эффективности возьмем данные о выпуске продукции за 2018–2020 гг. (табл. 7).
На основе данных табл. 7 рассчитаем следующие частные показатели эффективности выпуска продукции:
- издержкоемкость основных групп производственных затрат в структуре общей себестоимости продукции;
- издержкоемкость основных групп производственных затрат в тысячах рублей на 1 т продукции;
- производственные показатели выпуска продукции в части выработки в тоннах на одного человека, фонда оплаты труда в тысячах рублей на одного человека и среднемесячной зарплаты в тысячах рублей на одного человека.
Результаты расчетов — в табл. 8.
Полученные данные говорят о том, что к положительным показателям эффективности выпуска продукции можно отнести последовательное снижение доли материалоемкости и энергоемкости в общей структуре себестоимости.
Положительная динамика присутствует и в суммовых показателях этих расходов в расчете на 1 т выпуска продукции. Такие результаты свидетельствуют о достаточной эффективности управления себестоимостью выпуска продукции.
Негативный момент — постоянное снижение выработки продукции в тоннах на одного человека. Это свидетельство недостаточной эффективности управления трудовыми ресурсами.
Читайте также: