Роль школьной библиотеки в формировании информационной культуры учащихся

Обновлено: 07.07.2024

Организация: МОУ Никитская СОШ

Населенный пункт: Московская область, с.Никитское

«Существует два вида знаний:

либо знания о предмете как таковом,

либо знания о том, где найти

Наше время называют веком информации. Еще никогда в распоряжении людей не было столько разной информации одновременно. Ежедневно на каждого из нас обрушивается информационный поток, обработка которого отнимает у нас все больше времени, и поток этот постоянно возрастает. Словами академика С.И. Вавилова “. современный человек находится перед Гималаями информации в положении золотоискателя, которому надо отыскать крупинки золота в массе песка”.

Сориентироваться в этом поистине безбрежном море непросто. Можно “загрузиться” и “перезагрузиться” информацией. Однако лишь широкое современное образование позволяет человеку отделить зерна от плевел, толково воспользоваться информацией и превратить ее в знание. Требуются специальные поисковые знания. И не обойтись без них сегодня никому: ни учащемуся, ни ученому, ни специалисту.

В условиях информатизации современного общества особую актуальность приобретает формирование информационной культуры личности, перед которой открываются широкие перспективы эффективного использования накопленных человечеством информационных ресурсов; развитие информационной грамотности.

Развитие информационной грамотности у школьников – одна из самых актуальных проблем сегодняшней школы и библиотечного дела не только в России, но и в международном сообществе. Информационная грамотность – это не только умение искать информацию, но и в принципе одна из важнейших составляющих умения учиться.

Информационная грамотность – это составная часть информационной культуры личности. Более того – основная составляющая.

Определений понятия информационная грамотность тоже немало. Наиболее точным и полным представляется определение, выработанное Международной ассоциацией школьных библиотек (IASL).

Информационная грамотность – это умение формулировать информационную потребность, запрашивать, искать, отбирать, оценивать и интерпретировать информацию, в каком бы виде она ни была представлена.

· осознать личную потребность в информации для решения той или иной проблемы;

· выработать стратегию поиска, ставя значимые вопросы;

· найти информацию, соответствующую данной теме;

· оценить релевантность найденной информации, отсортировать, организовать, проанализировать ее;

· оценить качество информации, точность, авторитетность и достоверность;

· сформировать собственное отношение к этой информации;

· представить аудитории или самому себе свою точку зрения, новые знания и понимание или решение проблемы;

· оценить эффективность проделанной работы по следующим критериям: изученный материал, приобретенные навыки и решение поставленной задачи;

· доказать, что полученные знания оказали влияние на его личные позиции и поведение;

Как мы видим, важнейшими умениями, которым необходимо учить ребят в процессе развития информационной грамотности Браун называет формирование собственного мнения, самооценку и осознание того, что информационная грамотность – это не просто очередной урок в ряду других, а умение, необходимое для жизни. Иными словами, развитие информационной грамотности прежде всего должно быть направлено на умение обдумывать, интерпретировать и применять информацию, а не просто на получение какого-то набора сведений. Именно поэтому грамотные педагоги и библиотекари говорят о том, что развитие информационной грамотности – это развитие умения учиться.

Сегодня обучение это не просто передача знаний от педагога к обучающемуся, а прежде всего создание условий, при которых становится возможным самостоятельный поиск знаний самими обучающимися, их продуктивное и активное творчество. Уникальные возможности для этого представляет школьная библиотека, одной из ведущих задач которой является формирование у учащихся информационной культуры, культуры чтения и навыков независимого библиотечного пользователя. Ведь учащийся, становясь независимым в поиске знаний, может добиться большего и в школе, и во взрослой жизни. А научить самостоятельно мыслить может в первую очередь библиотека, которая имеет дело с одним и тем же читателем, но на разных этапах его развития по мере взросления: от первоклассника до выпускника.

Школьник на уроке учителя-предметника воспринимает мир в призме этого предмета, а школьная библиотека способна предоставить ребенку информацию для раскрытия целостной картины мира. Поэтому школьной библиотеке необходимо стать надпредметным кабинетом в школе, который способен развить не частичное, а целостное, системное мышление у школьников.

Следовательно, при смене стандартов образования школьная библиотека становится центром творчества учащихся, а также местом реализации индивидуальных способностей учащихся и огромной лабораторией для инновационного развития педагогов.

Новый статус школьной библиотеки в контексте ФГОС рассматривается с разных точек зрения, определяются ключевые задачи новой школьной библиотеки. Организация работы современной школьной библиотеки представляется в модели, где будет меняться спрос на библиотечные услуги и этот спрос будет направлен на реализацию ФГОС. Главное – научить детей работать с различными источниками информации, правильно подбирать материал, учить их читать и выбирать из разных источников знания необходимые при подготовке к урокам. Добиться, чтобы полезную библиографическую информацию ученики воспринимали с интересом.

В арсенале средств, при формировании информационной грамотности учащихся, особое место занимают активные методы, предоставляющие возможность действовать самому школьнику, позволяющие ему ощутить радость открытия, наслаждения творческим поиском, расширяющие кругозор, воспитывающие чувство ответственности в команде. Таковыми являются викторины, конкурсы, КВН, деловые игры.

К сожалению, несмотря на то, что в педагогике накоплен опыт по формированию общеучебных умений и навыков, таких как умение учащегося самостоятельно подготовить доклад, реферат, конспект, т.е. осуществлять деятельность, связанную с переработкой информации, на сегодняшний день констатируется низкий уровень информационной культуры учащихся:

на уровне мировоззрения подростки сами не осознают своей некомпетентности в этой сфере, не понимают ценности умения работать с информацией,
на уровне информационной грамотности – испытывают затруднения в процессе переработки информации,
на уровне библиотечно – библиографической грамотности – затруднения в поиске необходимых источников информации,
на уровне ИКТ – затруднения в формулировке запроса и оценки достоверности информации.

Как показывает практика поисковых викторин, у многих ребят проблемы с элементарным чтением, много ошибок при чтении фамилий, терминов. Многие не вчитываются в смысл вопроса и, отвечая на вопрос о кораблях, берут с выставки книгу о космонавтике.

Именно школьная библиотека – один из гарантов реализации федеральных государственных стандартов и важный инструмент их внедрения. В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами школьные библиотеки участвуют в реализации основной образовательной программы начального общего и основного общего образования. В современных условиях образование ориентируется не столько на полноту сообщаемых сведений, сколько на умение добывать информацию, извлекать из нее необходимые знания. Это требует от обучающихся умений осуществлять сбор, накопление, обработку, хранение, передачу информации и использование информационно-коммуникационных технологий на базе разнообразных средств информационного обмена. Мотивация к получению информации возникает у каждого человека, проживающего в социуме. Таковы законы общества. Человек, не владеющий информацией, теряется в современном мире. Сегодня пришло осознание необходимости специальной подготовки человека к жизни в информационном обществе.

Таким образом, осуществить поставленные ФГОС ООО цели и задачи возможно только при продвижении и поддержке чтения, книги, что на сегодняшний день является приоритетным, актуальным и исторически главным направлением работы школьной библиотеки.

2. Гендина Н. И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и ОУ [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова. – 2-е изд., перераб. – М.: Школьная библиотека, 2003. – 280 с.: ил. – (Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1. Вып. 1–2).

В эпоху информационного общества и технологий современный человек должен не только уметь читать, писать, говорить, но и обладать информационной грамотностью, дающей возможость не просто получать информацию, но и уметь ее оценить, применить, сделать полезной. Все это обуславливает необходимость формирования информационной культуры. Этому способствуют библиотечные занятия.

Роль библиотеки в развитии информационной культуры школьников

Г. о. Подольск Московской обл.,

1. Библиотечные занятия – способ формирования информационной культуры личности.

Список использованных ресурсов

В эпоху информационного общества и технологий современный человек должен не только уметь читать, писать, говорить, но и обладать информационной грамотностью, дающей возможность не просто получать информацию, но и уметь ее оценить, применить, сделать полезной. Все это обуславливает необходимость формирования информационной культуры личности.

Под информационной культурой подразумевается: систематизированная совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение информационных потребностей обучающихся в ходе учебной, научно-познавательной и иных видов деятельности.

Основная часть

1. Библиотечные занятия – способ формирования информационной культуры личности.

Современная система образования призвана формировать умение ориентироваться в массивах информации, извлекать знания. В этих условиях особое значение приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры учащихся.

Библиотека – один из важнейших информационных ресурсов. Информационная грамотность предполагает способность к самостоятельному поиску необходимых источников и эффективному использованию фондов библиотеки.

Распространение библиотечно-библиографических знаний, развитие культуры чтения и информационной грамотности происходит через различные формы работы школьного библиотекаря: индивидуальные и групповые консультации, внеклассные мероприятия, экскурсии по библиотеке и, конечно, библиотечные занятия. Они способствуют обучению учащихся самостоятельному поиску необходимой информации, овладению навыками культуры чтения, куда входит: сознательное и заинтересованное отношение к книге, знание правил обращения с ней, владение навыками самостоятельного выбора книг, умения пользоваться каталогами, картотеками, рекомендательными списками литературы; знакомство с разными видами справочной литературы: словарями, энциклопедиями, справочниками, обучение самостоятельной работе с ними для расширения и углубления знаний, полученных учащимися на уроках.

Цель библиотечных занятий – вызвать у школьника устойчивый интерес к книге, привить ему первоначальные навыки работы с книгой, газетой, журналом и научить ориентироваться в библиотечном пространстве.

Задачи: привить бережное отношение к книге, сформировать и отработать на практике навыки, необходимые для самостоятельного ориентира в библиотеке, научиться правилам самостоятельного поиска необходимой информации.

Прогнозируемый результат: формирование навыков самостоятельного поиска информации в библиотеке, повышение читательской активности.

Темы занятий:

1.Экскурсия в библиотеку. Правила и умения обращаться с книгой

2. Запись в библиотеку. Знакомство с библиотекой.

3. Откуда есть пошла азбука на Руси?

4. Структура книги.

5. Многообразие книжного мира. Выбор книги в библиотеке.

6. Газеты и журналы для детей.

7. Твои первые справочники и энциклопедии.

8. Словари русского языка.

9. История книги.

10. История библиотек.

Отдельные темы могут повторяться в начальной и средней школе. Эта повторяемость оправдана усложнением материала и форм работы с книгой с учетом возрастных особенностей учащихся.

Формы проведения занятий:

Экскурсия
Рассказ
Игра
Викторина
Загадки
Конкурс
Театр
Презентация
Работа с книгами, журналами
Обзор
Обзор-иллюстрация
Проектная деятельность

2. Медиазанятие.

С 1 января 2012 года вступил в силу закон, направленный на защиту детей от негативной информации. Одно из библиотечных занятий, поэтому, стал урок медиабезопасности. Это краткий курс о правилах правильного ориентирования в мире современной информации.

В настоящее время трудно представить себе человека, который бы не пользовался интернетом. С каждым годом пользование им становится все доступнее. Он стал помощником не только взрослым, но и детям. Интернет помогает в общении, работе, решении бытовых проблем, отдыхе, учебе…Интернет помогает нам быть в курсе всех новостей. Но не всегда информация, появляющаяся на страницах всемирной сети, бывает полезной, особенно для детей. К сожалению, можно встретить и материалы негативного содержания: насилие, наркотики, порнографию, агрессию… Детей втягивают в азартные сетевые игры, подталкивают к ненужным покупкам, скачиванию платной информации, совершению необдуманных поступков. Поэтому очень важно, чтобы ребенок владел правилами безопасности в интернете, пользовался безопасными сайтами, а в затруднительной ситуации, когда нет рядом взрослых рядом, знал, куда обратиться за помощью.

1. Познакомить учащихся с угрозами, которые могут встретиться при работе в сети Интернет.

2. Выработать правила безопасного поведения в сети.

3. Познакомить с безопасными интернет - ресурсами.

Все чаще на помощь нам приходит Интернет. Но не всегда в виртуальном мире можно найти только полезное.

Интернет дошел и до Простоквашино. Чтобы научить простоквашинцев пользоваться им, девочка Катя под руководством профессора Семина организовала учебный семинар. Дядя Федор, кот Матроскин и Шарик побывали в Палеонтологическом музее, не выходя из дома, помогли предотвратить из него похищение. С помощью электронной почты Печкин познакомился с негритянкой Нэнси. Виртуальное знакомство переросло в реальное, но не оправдало ожиданий. И только когда она уехала, все простоквашинцы поняли, что жили без нее очень счастливо.

@ Помни, Интернет – помощник в поиске информации и средство образования, а не только возможность для развлечений и удовольствий.

@ Не засиживайся долго в Сети. Придумай вместе со взрослыми список домашних правил использования Интернета.

@ Будь внимателен: В интернете ты можешь столкнуться с запрещенной информацией, злоумышленниками и мошенниками. Обязательно расскажи об этом взрослым.

@ Не рассказывай о своей семье. Не делись проблемами с незнакомыми людьми, не сообщай свой адрес.

@ Тебя что-то обрадовало или огорчило в Интернете? У тебя появились новые виртуальные друзья? Расскажи об этом взрослым.

@ Помни, что в Сети ты можешь встретить вредоносные программы при просмотре зараженных сайтов или случайно загрузить пиратские материалы (музыку или видео), поэтому твой компьютер всегда должен быть защищен антивирусом.

@ Попроси взрослых поставить фильтр на компьютер, он защитит тебя от нежелательного материала в Интернете. Пользуйся каталогом детских интернет-ресурсов.

Полезный навык – зарядка для глаз. Расстояние от глаз до экрана компьютера должно быть не менее 50 см. После 10–15 минут непрерывных занятий за ПК необходимо сделать перерыв для проведения физкультминутки и гимнастики для глаз.

Упражнения для глаз.

1.Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1–4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.

2.Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1–4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.

3.Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1–4,

затем посмотреть вдаль прямо на счет 1–6. Аналогичным образом проводятся упражнения,

но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3–4 раза.

4.Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль

на счет 1–6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.

О безопасности в Интернете можно познакомиться в интернет-ресурсах:

В виртуальном пространстве можно найти многие произведения знаменитых писателей и поэтов для детей любого возраста. В Памятке вы найдете адреса сайтов в Интернете, где собраны материалы для детского чтения: газеты, журналы, книги, на страницах которых представлены энциклопедические сведения, карты, а так же лучшие произведения поэтов, сказочников, авторов детских рассказов. Это небольшой каталог сайтов, которые принято называть Интернет -библиотеки. На этих сайтах можно бесплатно найти, почитать и скачать книги различных жанров, а также прослушать и скачать аудиокниги.

Ребята знакомятся с полезными сайтами, которые используют в помощь учебной деятельности. Это бесплатные библиотеки электронных книг. Каталог сайтов, которые принято называть Интернет - библиотеки. На этих сайтах можно бесплатно найти, почитать и скачать книги различных жанров, а также прослушать и скачать аудиокниги.

imwerden.de — этот сайт ценен тем, что здесь собраны произведения в исполнении авторов! Детские произведения прямо с картинками, как будто сами книги были отсканированы.

Сказки и детские аудиокниги

Библиотеки в Интернете

Альдебаран — фантастика, детективы, детские, поэзия, драматургия, справочники, религия и т.д.

Адреса Интернет-ресурсов для детского чтения

Школьная библиотека – особая среда для обучения и получения знаний. Обучение школьников основам библиотечно-информационной культуры является неотъемлемой частью работы библиотекаря.

Использование разнообразных методик и форм работы, наглядности, мультимедийных технологий позволяют расширить границы предоставления информации, создавать разнообразные информационные продукты, сделать материал интересным и доступным, повысить интерес обучающихся.

Наблюдая за ребятами год от года, замечаешь, что многие из них становятся более уверенными, самостоятельными в библиотечном пространстве, знают и применяют основные правила обращения с книгой, умеют правильно называть произведение, имеют представление о структуре книги и процессе ее изготовления; используя элементы книги, могут определять по ним примерное содержание книги, а так же могут самостоятельно подобрать необходимую литературу из фонда по интересующему вопросу.

Учащиеся, становясь независимыми в поиске знаний, могут добиться большего и в школе, и во взрослой жизни. А научить самостоятельно добывать информацию, самостоятельно мыслить помогает библиотека, которая имеет дело с одним и тем же читателем, но на разных этапах его развития по мере взросления: от первоклассника до выпускника.

Одной из ведущей задач школьной библиотеки является формирование у учащихся навыков независимого библиотечного пользователя, формирование информационной культуры, культуры чтения, куда входит:

- Сознательное и заинтересованное отношение к книге, знание правил обращения с ней и гигиены чтения;

- Владение навыками самостоятельного выбора книг;

- Знакомство с разными видами справочной литературы: словарями, энциклопедиями, справочниками, обучение самостоятельной работе с ними для расширения и углубления знаний, полученных учащимися на уроках.

Вложение	Размер
doklad.doc	54 КБ

Предварительный просмотр:

Роль библиотеки в развитии информационной культуры

школьников через проведение библиотечных уроков

- Сознательное и заинтересованное отношение к книге, знание правил обращения с ней и гигиены чтения;

- Владение навыками самостоятельного выбора книг;

Учащиеся, становясь независимыми в поиске знаний, могут добиться большего и в школе, и во взрослой жизни. А научить самостоятельно добывать информацию, самостоятельно мыслить может в первую очередь библиотека, которая имеет дело с одним и тем же читателем, но на разных этапах его развития по мере взросления: от первоклассника до выпускника.

Все проблемы современного информационного бума и становления личных качеств: компетентности, способности к самовоспитанию и самообразованию – не смогут быть решены, если у учащихся не будут сформированы и развиты базовые умения по основам библиотечно- библиографической грамотности. А информационная грамотность предполагает способность к самостоятельному поиску необходимых источников и эффективному использованию фондов библиотек.

Библиотечные уроки – основной вид деятельности школьного библиотекаря по формированию информационной культуры личности учащегося. При проведении библиотечных уроков должны соблюдаться определенные требования:

- принцип системного подхода;

- последовательное усложнение при подаче материала уроков;

- ориентирование на конкретную возрастную группу учащихся и на реальные потребности школы.

Формы проведения библиотечных уроков разнообразны. Чаще всего используется классическая форма с кратким повтором пройденного, изложением нового материала и его закреплением. Также актуальны такие активные формы занятий, как викторины, библиографические игры, конкурсы, литературные путешествия. Темы занятий строятся с учетом возрастных особенностей учащихся, где повторяются отдельные темы, и эта повторяемость оправдана усложнением материала, т.е. объем материала меняется в динамике от простого к сложному, от краткого к подробному.

Цель библиотечных занятий – сформировать и развить базовые умения и навыки по основам библиотечно-библиографической грамотности.

К таковым умениям и навыкам относятся:

- знание различных источников информации;

- умение правильно формулировать свои вопросы и запросы;

- умение самостоятельного поиска нужной им информации в различных источниках;

- умение правильно применить найденную информацию.

Развитие учащихся коррекционной школы в силу специфических особенностей имеет ряд отличий от развития их нормальных сверстников.

Общее психическое и интеллектуальное недоразвитие снижает готовность детей к познавательному процессу. Особенности развития требуют специальных приемов обучения, в частности многократного повторения материала, даваемого небольшими порциями, частой сменой видов деятельности.

Формирование информационной культуры учащихся у нас начинается с простейших бесед о книге и ее структуре, словарях, энциклопедиях и справочниках, о периодических изданиях для детей, о библиотеке и ее возможностях.

Мною разработан план проведения библиотечных уроков, который предполагает необходимый минимум знаний о библиотеке, о книге и культуре чтения.

Программа и форма проведения занятий в коррекционной школе, такие же, как в обычной школе, но уроки строятся с учетом интересов и доступности содержания, предполагая активное участие самих учащихся. Если в обычной школе определенную тему ребенок может усвоить в 3-4 классе, то нашим детям эта тема предлагается в 5-6 классе.

Наши ребята с большим удовольствием листают журналы, но больше всего им нравятся игры, кроссворды, головоломки, ребусы, шутки, любят срисовывать картинки. А интересные сказки, рассказы, познавательные статьи, требующие внимание, я им читаю на библиотечных часах.

Ученики нашей школы часто склонны к бездеятельному, бессодержательному времяпровождению вследствие ограниченности их культурных интересов и потребностей. Поэтому школой и библиотекой проводится очень много массовых мероприятий с непосредственным участием детей. Участие в мероприятиях позволяет детям проявить активность, находчивость, смекалку, инициативность и сообразительность. Поощряет и стимулирует интерес к книге и чтению.

Читателей среднего звена и подростков уже отличает стремление к самостоятельности. Техникой чтения они уже более или менее овладели. И темы библиотечных занятий усложняются. Ученики узнают об истории появления книг, об их существовании в древние времена, о структуре книги, о справочном аппарате библиотеки. Также начинается обучение читательской самостоятельности, и на этом фоне отрабатываются основные привычки читательского поведения: умение читать избирательно, соответственно со своими потребностями и возможностями.

Замедленное мышление наших воспитанников, слабая память, неустойчивое внимание, все это обуславливает особенности образовательного процесса и специфику работы библиотеки. Нашим детям трудно запомнить все библиотечные слова и понятия. Поэтому с учащимися 5х и 6х классов мы завели тетради-словари, куда записываем темы библиотечных занятий и понятия о библиотеке и книге. Например, такие понятия о структуре книги, как аннотация, титульный лист, форзац, предисловие нашим детям не удастся запомнить, если не записать их в свои словарики. И конечно, многократное повторение пройденного. Также многие занятия предусматривают практические задания, цель которых – закрепить и проверить усвоение пройденного материала. Например, если изучается справочная литература, дети выполняют информационно-поисковые задания.

Конечно, в работе встречаются проблемы и трудности, которые заключаются, например, в отсутствие в библиотеке справочно-библиографического аппарата, в частности, каталога. Несмотря на то, что мы посетили с уч-ся 5х и 6х классов городскую детскую библиотеку, сотрудники которой познакомили ребят с алфавитным и систематическим каталогом, затем занесли всю теорию в словари, дети не смогут воспользоваться этими знаниями. Для того чтобы уметь пользоваться каталогом, нужна постоянная практика, которой наши дети лишены.

Наблюдая за детьми в конце года, становится заметно, что многие из них становятся более уверенными, самостоятельными в библиотечном пространстве. Знают и применяют основные правила обращения с книгой. Умеют правильно называть произведение. Имеют представление о структуре книги и процессе ее изготовления. Используя элементы книги, могут определять по ним примерное содержание книги.

Школьная библиотека – особая среда для обучения и получения знаний, поэтому она должна превратиться в информационный центр школы.

Формирование информационной грамотности, а затем информационной культуры школьников является важным компонентом общего уровня образования, наряду с такими умениями как читать, считать, писать, на которых строится образование.

Обучение школьников основам библиотечно–информационной культуры является неотъемлемой частью образовательного процесса в рамках реализации ФГОС.

В новом стандарте начального общего и основного общего образования представлена роль школьной библиотеки, как учебного, методического и информационного обеспечения реализации основного образования.

Роль школьной библиотеки

Школьная библиотека является не только источником информации и пунктом выдачи учебников, это информационно – образовательный и культурный центр.

Школьная библиотека выступает, как образовательное подразделение школы, где библиотекарь также как учитель решает педагогические задачи, выполняя роль, специалиста в области повышения информационной культуры учащихся.

Библиотека – информационный центр

Одной из важных функций библиотеки является комплектование фондов: учебниками, художественной литературой, научными и справочными изданиями на традиционных носителях.

Уроки информационной грамотности

Информационная грамотность предполагает приобретение знаний о библиотеках и хранящихся в них типах документов, способность к самостоятельному поиску необходимых источников и эффективному использованию фондов библиотек.

Библиотечно-библиографические занятия, проводимые в библиотеке, дополняют, расширяют знания детей, помогают на практике закрепить теоретический материал.

Главная задача в младшем возрасте сформировать потребности к чтению.

Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни – в мир человеческих чувств, радостей и состраданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Читатель в ребёнке начинается раньше, чем он научится читать.

В библиотеке должна быть создана непринуждённая дружеская атмосфера общения с маленькими читателями, вызванная обоюдным интересом к книге. Библиотекарь – это посредник между читателями и книгой, читателем и писателем.

Одной из задач, которая стоит перед библиотекарем в руководстве чтением детей, является воспитание устойчивого интереса к книге и желание преодолеть трудности чтения.

Помимо общих учебных навыков обучающиеся школы должны получить первоначальные навыки и умения работы с информацией.

Главная задача заключается в том, чтобы эти занятия носили не только развлекательный, а и обучающий характер и имели принцип системного подхода.

· Дети в начальных классах осознают потребность в информации.

· Ориентируются в библиотеке

· Пользуются справочно-энциклопедической литературой

· Учатся находить необходимые, им источники

· Использовать найденную информацию

При переходе к работе с 5 – 9 классами игровые моменты не исключаются, но формы работы более серьёзные (лекции, практические занятия, подготовки докладов, проектов). Больше индивидуальной работы.

Учащиеся должны обладать умениями и навыками:

· быстрого подбора необходимой литературы

· уметь работать с каталогом

· со справочной литературой

Определённые темы повторяются, знания углубляются:

С помощью библиотечных уроков, занятий по информационной грамотности развиваются творческие способности и познавательный интерес учащихся. Все мероприятия, уроки нужно проводить с использованием инновационных методов работы. Библиотека должна оказывать мультимедийную поддержку к урокам, докладам..

ИКТ стали неотъемлемой частью работы библиотеки, подняв её деятельность на более качественный уровень.

В работе должны сочетаться лучшие старые формы библиотечной деятельности с новыми информационными возможностями.

Школьная библиотека играет важную роль в формировании информационной культуры учащихся, юных граждан, которым предстоит жить в обществе информационных технологий.

Библиотека – это именно та среда, где ребёнок может получить хорошую, качественную информацию, научиться самостоятельно, находить эту информацию и обучиться информационной культуре в целом.

Читайте также: