Проанализируйте обновление системы образования высшей школы

Обновлено: 17.05.2024

Переход с обучения по единым государственным планам на образовательные программы, основой которых являются государственные стандарты, позволяет регионам и учебным заведениям самостоятельно изменять содержание образования, разнообразить специальности и специализации в соответствии с рыночными условиями.

Повышение качества образовательных услуг, адаптивность образования к рыночному спросу предполагает:

· реальное уменьшение учебной нагрузки школьников и студентов, учителей и преподавателей с учетом самостоятельной работы до нормативов, установленных госстандартами и КЗоТ;

· повышение фундаментальности начального, общего среднего и базового высшего профессионального образования;

· гуманитаризацию, гуманизацию технического и естественнонаучного образования, интеграцию, диверсификацию программ технического, естественнонаучного и гуманитарного образования;

· совершенствование обучения в сельской малокомплектной и национальной школах путем улучшения кадрового и учебно-методического обеспечения;

· поэтапную компьютеризацию всех уровней и ступеней образования, обеспечение учебных заведений вычислительной техникой и программами;

· внедрение образовательных технологий и траекторий индивидуального обучения, в том числе:

в начальном образовании - использование различных по срокам и методам вариантов обучения с учетом психофизических особенностей и здоровья детей;

в среднем полном образовании - установление траекторий поступления в профессиональные учебные заведения через подготовительные классы, продвинутые программы с учетом академических успехов школьников и рекомендаций учителей;

в среднем и высшем профессиональном образовании - обучение по индивидуальным учебным планам и траекториям через выбор курсов и специализаций;

· постепенный переход массовой школы на изучение английского языка с младших классов, стимулирование изучения второго языка стран, установивших прочные экономические и культурные отношения с Астраханской областью;

· интеграцию содержания образования в средних и высших профессиональных учреждениях, углубление их организационных связей посредством признания и взаимозачетов академической успеваемости;

· укрепление связи образования с производством через развитие системы стажировок и практики студентов, создание гуманитарных и естественнонаучных центров, научно-образовательных производственных комплексов, технопарков и техноцентров, превращение региона в технополис;

· создание крупных многопрофильных колледжей, реализующих программы общего, начального профессионального, среднего и продвинутого профессионального образования.

Повышение качества образовательных услуг, адаптивность образования к рыночному спросу предполагает:

· внедрение образовательных технологий и траекторий индивидуального обучения, в том числе:

Качество образования рассматривается сейчас как качество жизни. Качественное образование – это успешная карьера, это процветающее государство. Именно поэтому качество образования является ведущей темой образовательной политики

Вложение	Размер
obnovlenie_sistemy_obrazovaniya.docx	20.16 КБ

Предварительный просмотр:

Обновление системы образования:

Альметьевского района Республики Татарстан

Казалось бы, о чем вести разговор, если на протяжении всей истории школы мы только и делаем, что повышаем качество образования! А повышаем ли? А, собственно говоря, что мы повышаем? А до какого уровня повышать? Чем измерить качество образования?

Чтобы ответить на поставленные вопросы, необходимо уточнить представления о качестве и результатах образования.

На сегодняшний день в педагогике отсутствуют четко определенные, единые для всех критерии, по которым можно определить качество образования. Поскольку ни на одном из высших уровней управления директивно не закреплен перечень параметров, по которым определяется качество образования, у учителей и управленцев есть время, чтобы определить для себя набор этих показателей. Важно, чтобы этот перечень был обоснованным, целостным, относительно полным.

Согласно ФГОС, качество образования мы рассматриваем с позиций триединой системы: требования к результатам, требования к основной образовательной программе и требования к условиям.

Качество образования определяется, прежде всего, в ракурсе соотношения цели и результата образования, когда цели заданы, спрогнозированы в зоне развития ученика и когда цели и результаты рассматриваются в одних и тех же параметрах, и потому их можно сопоставлять и сравнивать. Поэтому каждый в первую очередь должен четко дать ответ на вопрос: что каждый из нас понимает под результатами образования в своей работе?

Однако информационно-образовательная и предметно-развивающая среда образовательного учреждения не может успешно функционировать и развиваться без необходимых образовательных условий, важнейшим из которых является кадровый потенциал школы.

Современный учитель – это не только и столько ретранслятор знаний и опыта, сколько организатор познавательной деятельности учеников, мотиватор. И это потребовало смены психологических установок учителей, пересмотра собственного места и функций в образовательном процессе. Помогла в этом и система повышения квалификации - обучение на рабочем месте, обеспечивающая развитие рефлексивной культуры педагога. Вовлечение педагогов в интерактивные формы, в инновационную методическую деятельность мотивирует их как к изучению передового педагогического опыта коллег, так и к обобщению и распространению собственного педагогического опыта, обеспечивают готовность к успешному участию в конкурсах профессионального мастерства.

Ежегодно увеличивается число педагогов, ставших победителями и призерами различных международных, всероссийских, городских и районных конкурсов. Признание достижений педагогического коллектива на всероссийском и региональном уровнях, безусловно, отвечает высоким требованиям, предъявляемым к столичной школе.

Работа педагогического коллектива и родительского сообщества в тесном контакте с партнерскими организациями помогает создавать и совершенствовать образовательную среду, позволяющую эффективно решать стоящие перед школой задачи: гарантированное оказание образовательных услуг, удовлетворяющих образовательные запросы и потребности обучающихся, родителей и общества; создание школы, в которой высокое качество образования сочетается с педагогически грамотным учётом возможностей и индивидуальных способностей каждого школьника; обеспечение условий для раскрытия способностей каждого ученика, его социальной адаптации к современным условиям.

Все более важную роль начинает играть внешняя оценка качества образования, ориентированная не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты. Если считать инструментом измерений и оценки качества образования рейтинг образовательных учреждений, то нашу школу справедливо называют территорией успеха.

Переход к информационному обществу приводит к значительному расширению масштабов межкультурного взаимодействия ; возникающие и растущие глобальные проблемы требуют умения проектировать оптимальные пути их преодоления, работать в режиме сотрудничества.

Современная техническая революция призвана помогать учителю, работать плодотворней, делать урок насыщенней и разнообразней; учитель и ученик должны чувствовать себя в школе комфортней; не должно возникать противоречия между техническим оснащением в социуме и образовательном учреждении; между ожиданиями ученика и возможностями учителя.

Итак, что нужно сделать, чтобы перейти от модели контроля качества к модели обеспечения качества? Во-первых, четко определить ожидаемый результат в соответствии с запросами личности, общества и государства. Во-вторых, так организовать образовательный процесс, чтобы он гарантированно обеспечивал достижение запланированных результатов, осознанно от цели – к содержанию и методам и формам организации образовательного процесса. В-третьих, создать оптимальные условия для эффективной реализации образовательного процесса: высококвалифицированные творчески работающие педкадры, имеющие свои личные сайты, современное оборудование, площади, медиатека, современные учебники, программы.

Как будет развиваться страна, в значительной мере зависит от уровня образованности ее граждан. Поэтому важнейшая задача общества — обучение и воспитание подрастающего поколения. Насколько система образования в Казахстане отвечает требованиям времени, как ее реформируют сегодня?

Развитие школьного образования в Казахстане

Задача общества — создать условия для качественного образования, формирования, развития и профессионального становления личности.
В системе должны быть созданы возможности для творческого, духовного, физического развития индивидуальности.
Воспитание личности с активной жизненной позицией, гражданина и патриота.

Эти принципы системы образования дополнены задачей использования новых технологий обучения, прежде всего информационно-коммуникационных. Среди основных государственных задач — повышение социального статуса педагогов.

Уровни системы образования в Казахстане

дошкольное образование (ст. 15);
начальное (4 года обучения), основное среднее (5 лет), полное среднее образование, которое включает также техническое и профессиональное образование (2 года), что указано в ст. 16;
высшего, послевузовского, дополнительного и экспериментального образования (ст. 18–25).

Обучение в средней школе: Pixabay

В чем особенности системы образования в средней школе Казахстана в 2022 году?

В последние годы происходит постепенное реформирование системы среднего образования, которое комплексно развивается в таких направлениях:

1. Меняется содержание образовательных программ. Вносят изменения в систему обучения в начальной школе, затем они коснутся средней. Главное — меняется подход к получению знаний. На смену простому усвоению и воспроизведению информации должно прийти развитие критического мышления, анализ и креативность.

2. Введены и развиваются новые правила текущего контроля, оценивания знаний учащихся и аттестации. Правилами установлено, что в 1 классах достижения не оцениваются, а в других выставляются оценки по 10-балльной системе.

3. Увеличивают количество предметов, которые в старших классах преподаются на казахском языке. Некоторые предметы стали изучать на английском языке.

Министерство образования снижает учебную нагрузку на школьников. Ранее ее нормы определялись методическими рекомендациям, утвержденными МОН РК. Но на практике нагрузки выше, поэтому вопрос вызвал острое обсуждение среди родителей учащихся и учителей.

В условиях пандемии коронавируса Министерство образования и науки ввело изменения в организацию учебного процесса в школах. Определены интернет-платформы, на которых преподаватели ведут занятия в дистанционном формате. Предусмотрен постепенный переход к комбинированному и штатному режимам. В третьей четверти в 2022 году занятия в школах проводят в разных форматах в зависимости от эпидситуации в регионе, размера школы и класса.

Некоторое время в Казахстане наблюдается дефицит кадров преподавателей. Государство решает эту проблему, повышая престижность труда путем увеличения материального обеспечения. С 2020 года оплата труда учителей повышается ежегодно на 25%. Последнее повышение объявлено с января 2022 года.

Сейчас система среднего образования готовится к переходу на 12-летнее обучение. Поэтапное его введение предполагается начать в 2023 году. Оно коснется тех, кто в этом году пойдет в 1 класс.

Развитие высшего образования: Pxhere

Развитие высшего образования в Казахстане

Система высшего образования в стране находится на стадии реформ. В 2010 году Казахстан присоединился к Болонской декларации, которая направлена на создание единого европейского образовательного пространства. Для выпускников казахстанских вузов это означает получение конкурентоспособных дипломов.

Бакалавриат: за 4 года обучения базово осваивается профессия. Те, кто его завершил, получают степень бакалавра или специалиста.
Магистратура, где проводится узконаправленное обучение, которое обеспечивает подготовку научных, педагогических, управленческих кадров.
Докторантура: после 3-летнего обучения выпускник получает степень доктора наук.

Образовательную деятельность вузов координирует и контролирует Министерство образования и науки РК. Но ряд вузов по своей специфике и в сфере финансирования подчиняется профильным министерствам.

В рамках интеграции с международным образовательным пространством в Казахстане действуют филиалы зарубежных университетов или совместные университеты:

Евразийский национальный университет им. Л. Гумилева.
Международный казахско-турецкий университет имени Ходжи Ахмеда Ясави.
Казахстанско-Британский технический университет.
Казахстанско-немецкий университет.

В чем особенности высшего образования в Казахстане в 2022 году? Чтобы повысить качество и уровень подготовки современных специалистов, в высшей школе продолжаются такие реформы:

Проходит профилизация вузов, которую регулирует государство. В последние годы были отозваны лицензии на подготовку по специальностям, которые не пользуются спросом. Таким путем формируются конкурентные профильные направления.
Государство устанавливает приоритеты на подготовку кадров через систему образовательных грантов. Особое внимание уделяют подготовке востребованных технических специалистов, педагогов.
В вузах отменена заочная форма обучения как такая, которая не обеспечивает необходимое качество образования.
В стране внедряют новую форму обучения — дистанционную. Особенно распространенной она стала в условиях карантинных ограничений.
В Министерстве уделяют больше внимания самостоятельной исследовательской работе студентов. МОН РК разработало систему, с помощью которой проверяют все научные изыскания студентов. Особенно пресекаются заимствования дипломных и магистерских работ, поскольку именно они дают представление об уровне подготовки специалистов.

В условиях пандемии вузы самостоятельно выбирают традиционный или смешанный формат обучения. Смешанный предполагает, что лекции проводятся онлайн, а практические занятия, семинары — офлайн.

Дистанционное обучение: Pixabay

Успешным выпускникам и студентам Казахстана предоставляют возможность получить качественное образование в зарубежных вузах:

Система образования в Казахстане охватывает подрастающее поколение от детсадовского уровня до послевузовской подготовки. Насколько успешным будет продвижение по лестнице образования, зависит от каждого молодого человека. Забота государства — предоставить всем равные возможности.

Узнавайте обо всем первыми

Подпишитесь и узнавайте о свежих новостях Казахстана, фото, видео и других эксклюзивах.

Учитель должен уметь:
-формулировать учебные цели для достижения результатов;
-строить учебный процесс по организации усвоения учебного материала;
-готовить учебные материалы в соответствии с учебными целями;
- использовать потенциал информационной среды для учебного процесса;
- создавать условия для опережающего развития учащихся;
- создавать атмосферу психологического комфорта и поддержки;
- готовить учащихся к самообразованию, самоопределению и самореализации;
- оценивать текущие результаты, направленные на достижение поставленных целей.
Важным принципом, лежащим в основе разработки учебных программ начального образования, является модель спиральной образовательной программы. В её основе лежит повторение изученных разделов по мере перехода учащихся в следующие классы.

Школьное образование республики находится на этапе нового старта, основной целью которого является формирование навыков, имеющих широкий спектр применения в современной жизни:

*творческое применение знаний;
* критическое мышление;
* выполнение исследовательских работ;
*использование ИКТ;
* применение способов коммуникативного общения, включая языковые навыки;
*умение работать в группе и индивидуально.

Отличительными особенностями обновленных учебных программ является:

– принцип спиральности, то есть постепенного наращивания знаний и умений от темы к теме, от класса к классу

–акцент делается на цели обучения, которые основаны на формировании у ученика мыслительных навыков от элементарного уровня (знание, понимание, применение) до уровня высокого (анализ, синтез, оценка)

В контексте данной программы, при изучении русского языка в классах с казахским языком обучения на первое место выдвигается развитие речи учащихся. Мы должны применять эффективные методы и стратегии развития языковых навыков, которые позволят нам реализовать новые подходы на уроках. Через развитие у детей четырех видов речевой деятельности сформируются коммуникативные навыки, которые помогут им адаптироваться во взрослой жизни, и применяя полученные знания на уроках, постоянно идет поиск нового, в котором участвуют одновременно и учитель, и ребёнок. Это по нашему мнению, будет приносить удовлетворение и радость от общения с ребёнком, и от работы.

В условиях обновления содержания образования, при обучении русскому языку учащиеся развивают навыки говорения, аудирования, чтения и письма, которые им будут необходимы для разрешения жизненно важных проблем в дальнейшем.

Для достижения поставленной цели на уроках русского языка необходимо решать следующие задачи: учить слушать с пониманием, говорить, читать и писать; формировать лингвистическое отношение к единицам языка.

Акцент делается не на полученные знания, а на процесс их применения.

Коммуникативная компетенция – одна из важнейших характеристик языковой личности. На практике, учащиеся, оканчивающие школу, не всегда в должной мере владеют навыками коммуникации. Основные причины: недостаточное привлечение возможностей различных средств обучения в работу по формированию коммуникативных умений; отсутствие в обучении ситуаций, стимулирующих речевую активность школьников, позволяющих детям более осознанно и свободно пользоваться русским языком в учебных и других целях.

Для полноценного общения человек должен располагать следующими умениями: правильно и быстро ориентироваться в условиях общения; уметь грамотно спланировать свою речь; выбрать содержание общения; найти адекватные языковые средства для передачи мысли и обеспечить обратную связь.

Формативное оценивание - непрерывное оценивание, которое обеспечит обратную связь между обучающимся и учителем без выставления баллов и оценок. При формативном оценивании обучающийся имеет право на ошибку и ее исправление. Это позволит определить возможности обучающегося, выявить трудности, помочь в достижении наилучших результатов, своевременно корректировать учебный процесс.

Суммативное оценивание в 1-2-5-7 классах будет проводится по завершении разделов/сквозных тем учебных программ 3-й и 4-й четвертей с выставлением баллов и оценок.

И основной принцип нашей работы– научить ребенка самостоятельно думать и работать, научить учиться.

Читайте также: