Приведите примеры возможных объектов и предметов исследования в биологии кратко

Обновлено: 02.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Объект изучения биологии.
Базовый уровень

Методология науки- учение о методах и процедурах научной деятельности, на которые опирается исследователь в ходе получения и разработки новых знаний в рамках конкретной научной дисциплины.

Объект исследования в биологии – процессы и явления, протекающие в живой природе

Предмет изучения в биологии – различные проявления жизни у конкретного объекта

Биология изучает:
Строение
Жизнедеятельность
Развитие
Происхождение
Распространение
Разнообразие
Связь с окружающей
средой
живых
организмов

Биология
(по объекту изучения)
ботаника
зоология
микология
микробиология
- вирусология
- бактериология
+
Альгология
(о водорослях)
Бриология
(о мхах)
…
+
Ихтиология
(о рыбах)
-орнитология
(о птицах)
-энтомология
(о насекомых)
- …

Биология
Анатомия
о внутреннем
строении
Морфология
о внешнем
строении
Физиология
о процессах
жизнедеятельности
Систематика
о разнообразии
Эмбриология
…
+
+
Смежные науки
Биохимия
Биофизика
Биогеография
Биометрия
+

Общая биология-
наука о наиболее общих закономерностях живой природы
Молекулярная биология
Цитология
Генетика
Экология
Эволюционное учение…

Биология – комплексная наука,
наука о жизни во всех ее проявлениях

Объект изучения биологии. Отличительные признаки живой природы
Жизнь – активное, происходящее с затратами энергии, веществ и информации поддержание и самовоспроизведение саморегулирующихся систем, химическую основу которых составляют белки и нуклеиновые кислоты.

Фридрих Энгельс
1820–1895 гг.
Жизнь есть способ существования белковых тел, и этот способ существования состоит по своему существу в постоянном самообновлении химических составных частей этих тел.
Что такое жизнь?

Михаил Волькенштейн
1912–1992 гг.
Живые тела, существующие
на Земле, представляют собой открытые, саморегулирующиеся
и самовоспроизводящиеся системы, построенные из биополимеров — белков и нуклеиновых кислот.

Традиционно свойства живого организма рассматриваются на примере таких живых систем, как организм, т.к. организм является основной единицей всего живого мира.
Жизнь на нашей планете представлена великим множеством разнообразных организмов.
Основные признаки живого:

Живые организмы, обитающие на Земле, очень разнообразны, но все они характеризуются целым радом общих признаков. Их называют универсальными.
Совокупность всех этих универсальных свойств характерна только для живого.
Основные признаки живого:

1. Единство химического состава.
На 98 % состоят из: углерода, кислорода, азота и водорода;
Имеют клеточное строение.

2. Обмен веществ и энергии.
Обмен веществ – это совокупность химических реакций, обеспечивающих поступление в клетку (организм), их превращение и выведение продуктов обмена.
Из среды организм извлекает, преобразует и использует химические вещества, энергию и возвращает в биосферу продукты распада и преобразованную энергию.
Обмен веществ и энергии обеспечивает постоянство внутренней среды организма, ведет к восстановлению разрушенных структур, росту, развитию организма, поддержанию его высокоупорядоченного строения и жизнедеятельности.

Метаболизм
Анаболизм
Ассимиляция
Пластический обмен
Катаболизм
Диссимиляция
Энергетический обмен

3. Единый принцип структурной организации

6. Рост и развитие
Рост- это увеличение массы и размеров организма и его отдельных органов за счет приращения массы и числа клеток.

Раздражимость- это специфические ответные реакции организмов на изменения окружающей среды.
7. Раздражимость
Реакция на раздражение - рефлекс.
Рефлекс осуществляется посредством нервной системы.

Фототаксис – движение к свету
Хемотаксис – перемещение по отношению к концентрации химических веществ

Организмы в природе всегда существуют в сообществах, но все они относительно обособлены друг от друга и являются хорошо различимыми между собой отдельными особями.
8. Дискретность

9. Авторегуляция
Гомеоста́з - саморегуляция, способность открытой системы сохранять постоянство своего внутреннего состояния посредством скоординированных реакций, направленных на поддержание динамического равновесия. Стремление системы воспроизводить себя, восстанавливать утраченное равновесие, преодолевать сопротивление внешней среды.

Все живое характеризуется свойством ритмологичности в проявлении процессов жизнедеятельности в зависимости от суточных и сезонных ритмов, от динамики изменений погодно-климатических и приливо-отливных условий на Земле.

10. Ритмологичность.
Рисунок 1.3.

Все организмы нуждаются в энергии для осуществления процессов жизнедеятельности.
11. Энергозависимость
Рисунок 1.4.

Вся совокупность клеток, тканей и органов, имеющихся в организме и тесно взаимодействующих между собой, проявляет себя как нечто единое целое по отношению к другим объектам и внешним условиям.
8.Системный характер жизни.

Биологические системы
Словарь:
Система – целостность, в которой все элементы настолько тесно взаимосвязаны, что выступают по отношению к окружающей среде как нечто единое.

Элемент – единица системы

Упорядоченность- это важнейшее свойство организма, которое проявляется в его строении и функциях, протекании всех процессов его жизнедеятельности и поведении.
Упорядоченным образом осуществляется: обмен веществ, рост и развитие организмов, деление клеток, передача наследственных свойств, биосинтез, фотосинтез.
9. Упорядоченность.

Живые организмы стремятся создать себе более благоприятные условия жизни.
11. Специфичность взаимоотношений со средой.

Жизнь возникла на Земле в результате длительных геохимических превращений. Однажды возникнув, жизнь из примитивных одноклеточных существ в ходе длительного исторического развития достигла высокой сложности и обрела удивительно большое разнообразие живых форм, приспособленных к среде обитания.
12. Уникальность.

Закрепление
Приведите примеры объектов и предметов исследования в биологии
Установите сходство и различия в проявлении обмена веществ у животных и зеленых растений.
Сравните процессы роста у растений, грибов и животных.

Домашнее задание:
Учить параграф 2, конспект в тетради

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam

Курс добавлен 31.01.2022
Сейчас обучается 28 человек из 18 регионов

Курс повышения квалификации

Педагогическая деятельность в контексте профессионального стандарта педагога и ФГОС

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 513 материалов в базе

Материал подходит для УМК

§2. Методы исследования в биологии

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

05.01.2021 2325
PPTX 8 мбайт
566 скачиваний
Рейтинг: 5 из 5
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Кудрина Евгения Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни

Время чтения: 2 минуты

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Системность. Знания должны носить системный характер на основе определенных теоретических положений и принципов. К числу важнейших задач системности относятся: 1) разработка средств представления исследуемых объектов как систем; 2) построение обобщенных моделей системы; 3) исследование структуры теорий систем и различных системных концепций и разработок. В системном исследовании анализируемый объект рассматривается как определенное множество элементов, взаимосвязь которых обусловливает целостное свойство этого множества.

Достоверность. Знания должны быть достоверными, проверенными на практике, проходящими проверку по определенным правилам, а потому убедительными.

Критичность. Возможность определить на основании критического рассмотрения рациональных моделей естественно — научные знания на основе сопоставления различных типов научных теорий. При этом наука всегда готова поставить под сомнение и пересмотреть свои, даже самые основополагающие результаты.

Общезначимость. Все истинные знания рано или поздно становятся общепризнанными всеми учеными и способствуют объединению всех людей.

Преемственность. Объективная необходимая связь между новыми и "старыми" знаниями в процессе изучения окружающего мира, при этом новые знания дополняют и обогащают "старые". Правильное понимание процессов преемственности имеет особое значение для анализа закономерностей развития природы, общества, прогресса науки, техники, искусства, для борьбы как с некритическим отношением к достижениям прошлого, так и с нигилистским отрицанием его.

Универсальность. Наука сообщает знания, истинные для всего окружающего мира.

Незавершенность. Хотя научное знание безгранично растет, оно все — таки не может достичь абсолютной истины.

Рациональность. Наука получает знания на основе рациональных процедур и законов логики.

Обезличенность. Ни индивидуальные особенности ученого, ни его национальность или место проживания никак не представлены в конечных результатах научного познания.

Прогнозированность. Знания должны содержать в себе возможность предвидения грядущих событий в определенной области действительности.

Кроме того, для науки характерны свои особые методы и структура исследований, язык, аппаратура. Всем этим и определяется специфика научного исследования и значение науки.

Вопрос 2. Что изучают учёные — биологи?

Учёные — биологи изучают все аспекты жизни, в частности, структуру, функционирование, рост, происхождение, эволюцию и распределение живых организмов на Земле. Классифицируют и описывают живые существа, происхождение их видов, взаимодействие между собой и с окружающей средой.

Вопрос 3. Какими свойствами обладают объекты живой природы?

Свойства объектов живой природы: сходный химический состав и единый принцип строения, открытость живых систем, обмен веществ и энергии, раздражимость, рост и развитие, самовоспроизведение (размножение), наследственность и изменчивость, приспособленность, целостность и дискретность.

Вопрос 4. Что позволяет нам говорить о биологии как о науке?

Биология — это наука, потому что у нее есть объект и предмет, а также цели и методы исследования, своя методология.

Вопрос 5. Приведите примеры возможных объектов и предметов исследования в биологии.

Объекты: озеро, болото, биосфера, человек, лишайник, шимпанзе, цепи питания, круговорот (воды, азота…), растение, лишайник и др.

Предметы: строение и функции любых живых организмов (бактерии, медведя и др.), функционирование природных сообществ (лес, луг, болото и др.), распространение (животного, растения, лишайников и др.), происхождение, развитие, связи живых организмов между собой и с неживой природой и др.

2. Нельзя давать очень большое, широкое определение понятия. Нужно давать очень сжатое понятие, но правильное, а что туда включить — проблема.

Потому что наши знания окружающего нас мира неполные.

Вопрос 7. Перечислите известные вам свойства живого и приведите примеры их проявления в природе.

1. Живые организмы имеют сходный химический состав и единый принцип строения.

Живые организмы на 98 % состоят из четырёх элементов — углерода, кислорода, азота и водорода, которые участвуют в образовании сложных органических молекул (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры). Все живые организмы, за исключением вирусов, имеют клеточное строение. Например, бактерия — это клетка; рысь состоит из множества клеток.

2. Все живые организмы представляют собой открытые биологические системы, которые устойчивы лишь при условии непрерывного поступления в них энергии и вещества из окружающей среды.

Зелёные растения используют солнечную энергию для синтеза органических веществ, которые необходимы им для нормальной жизнедеятельности. Другие существа получают энергию в результате распада сложных органических веществ, содержащихся в пище, на более простые. Таким образом, живые организмы существуют до тех пор, пока в них извне поступают энергия (солнечная или химическая) и питательные вещества.

3. Все живые организмы способны к обмену веществ с окружающей средой: из неё они получают вещества, необходимые для жизни, а выделяют в неё продукты жизнедеятельности.

У живых организмов самыми важными являются процессы биосинтеза и распада веществ. Они обеспечивают постоянство химического состава и строения организма, его рост, размножение и существование в непрерывно меняющихся условиях окружающей среды.

4. Живые организмы реагируют на изменение факторов окружающей их среды (раздражимость).

Например, животные убегают, нападают, прячутся, сжимаются и т. д., растения поворачивают листья к свету.

5. Живые организмы растут и развиваются. Расти и развиваться могут как живые, так и неживые объекты.

Например, у человека развитие связано с реализацией наследственной программы и обычно сопровождается увеличением его массы. Последнее происходит за счёт образования новых молекул, элементарных клеточных структур и самих клеток. Развитие характерно и для живой природы в целом. В результате её исторического развития появилось всё многообразие живых организмов на нашей планете.

6. Всё живое размножается.

Новые организмы — от бактерии до человека — возникают только в результате бесполого или полового размножения особей данного вида.

7. Живые организмы обладают наследственностью и изменчивостью.

Например, у людей, дети всегда хоть немного похожи на своих родителей (это объясняется передачей родительских признаков, свойств и особенностей развития из поколения в поколение — наследственностью), но двух совершенно одинаковых организмов не существует (объясняется это изменчивостью).

8. Живые организмы приспособлены к определённой среде обитания.

Вопрос 8. Установите, в чём заключаются сходство и различия в проявлении какого — либо из свойств живой материи (например, обмен веществ или рост) у животных и зелёных растений.

Возьмем для сравнения рост.

Флаг Нижегородской области является официальным государственным символом Нижегородской области Российской Федерации. Он представляет собой прямоугольное полотнище белого шелка с отношением ширины к длине 2:3 (120 см x 180 см) с двусторонним изображением в его центре полного герба Нижегородской области, установленного Законом Нижегородской области от 10 сентября 1996 года. Ширина герба составляет две пятых длины полотнища. С трех сторон, не сопрягаемых с древком Флага, полотнище украшено золотой бахромой. Древко Флага увенчано золотым копейным наконечником на золотом шаре высотой 32,5 см и украшено золотыми кистями на витых шнурах.

Флаг Нижегородской области является классическим гербовым флагом, то есть флагом с композицией герба, распространённой на все полотнище.

Символические значения цветов:

Белый цвет — символ совершенства, благородства, чистоты помыслов, мира.

Червлёный цвет — символ храбрости, мужества, неустрашимости, зрелости, энергии, жизнеспособности.

Чёрный цвет — символ благоразумия, мудрости, честности, скромности, смирения и вечности бытия.

Герб Нижегородской области имеет в своей основе изображение исторического герба Нижегородской губернии. Герб области представляет собой помещенное на геральдическом щите изображение идущего в серебряном поле червленого оленя, имеющего рога с шестью отростками и черные копыта; геральдический щит увенчан исторической Российской короной и обрамлен золотыми дубовыми листьями, соединенными исторической Андреевской лентой.

Герб Нижегородской области имеет в основе изображение исторического Герба Нижегородской губернии, который был Высочайше утвержден 8 декабря 1856 года императором Александром II.

Описание Герба Нижегородской губернии гласило: "Въ серебряном полҌ червленый идущiй олень; рога о шести отросткахъ, копыта черныя. Щитъ увҌнчанъ императорскою короною и окруженъ золотыми дубовыми листьями, соединенными Анреевскою лентою".

Губернский герб, в свою очередь, был основан на изображении герба Нижнего Новгорода, который до утверждения его Екатериной II 16 августа 1781 года встречался на государственной печати царя Иоанна Васильевича IV и тарелке царя Алексея Михайловича.

Символика элементов герба области.

Колористическая палитра герба довольно сдержанная, но в ней присутствуют самые популярные в европейской геральдике цвета и оттенки. Во — первых, использованы цвета, которые ассоциируются с драгоценными металлами, серебро для фона щита, золото — для дубовых листьев. Во — вторых, достаточно много червленого цвета, поскольку олень, изображенный на щите, имеет внушительные размеры. Лазурный (символ красоты, мягкости, величия), в который окрашена обрамляющая лента, очень гармонично выглядит на фоне золотых листьев.

Естественно, что ни один элемент не попадает на геральдический символ случайно. Каждый из них играет важную роль, которая раскрывается только хорошо знающим историю края, региона, местности.

То же самое можно сказать и о символике цветов, использованных для герба Нижегородской области. Серебряный, традиционно символизирует благородство, невинность, чистоту мыслей и поступков. Червленый ассоциируется с морально — волевыми качествами, смелостью, неустрашимостью, мужеством, героизмом. Золотой цвет (золотые дубовые листья) соотносится с богатством, пышностью, расцветом, черный, в данном случае, цвет мудрости, вечности бытия, справедливостью, великодушия. Черный (черные копыта) — символ печали, благоразумия, смирения.

Дубовые ветви и Андреевская лента относятся к украшениям гербов.

Утвержден Законом Нижегородской области №42 — З от 10 сентября 1996 года; переутвержден Законом Нижегородской области от 10 сентября 2009 года № 42 — З "О Гербе Нижегородской области".

Из — за несоответствий методическим рекомендациям Геральдического совета при Президенте РФ гербу Нижегородской области отказано в государственной регистрации до внесения соответствующих изменений.

Довольно трудно дать полное и однозначное определение понятию жизни, учитывая огромное разнообразие ее проявлений.

Жизнь — это макромолекулярная открытая система, которой свойственны иерархическая организация, способность к самовоспроизведению, самосохранению и саморегуляции, обмен веществ, тонко регулируемый поток энергии.

Это определение очень подходит для практического применения, потому что в нем заложены основные свойства, в обязательном порядке присущие всем живым формам. Согласно данному определению жизнь представляет собой ядро упорядоченности, распространяющееся в менее упорядоченной Вселенной. Также из этого определения мы понимаем. Что жизнь существует в форме открытых систем. Это означает, что любая живая форма не замкнута только на себе, но постоянно обменивается с окружающей средой веществом, энергией и информацией.

Вопрос 11. В ходе изучения данного курса биологии вам предстоит выполнить ряд учебных и исследовательских проектов. На основе известных вам биологических знаний попробуйте сформулировать несколько возможных научных проблем (тем для исследования) и дайте характеристику предполагаемого объекта исследования.

2. Искусственные органы для человека — проблема и перспективы. Объект исследования — искусственные органы.

3. Человек и окружающая среда — итоги эволюции человеческого общества на сегодняшний день. Объект исследования — влияние человека на окружающую среду.

4. Значение близкородственного скрещивания. Объект исследования — близкородственные скрещивания.

5. Причины развития раковых болезней. Объект исследования — раковые болезни.

6. Влияние микроорганизмов на человека. Объект исследования — некоторые виды микроорганизмов.

7. Сходства человека с разными видами животных. Объект исследования — отдельные черты человека, которые есть у других животных.

8. Влияние солнечного света на кожу человека. Объект исследования — солнечный свет.

9. Биотехнологии в жизни человека. Объект исследования — биотехнологии.

10. Генетически модифицированные продукты: часть нашего рациона. Объект исследования — генетически модифицированные продукты.

Вопрос 12. Чем схожи и чем отличаются друг от друга научное исследование и проект?

Исследование и проектирование — изначально принципиально разные по направленности, смыслу и содержанию виды деятельности. Исследование — бескорыстный поиск истины Проектирование — решение определённой, ясно осознаваемой задачи. В исследовании обнаруживается то, что уже есть. В проекте создаётся то, чего нет.

Сходства. 1.Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг у друга. То есть, в случае реализации проекта в качестве одного из средств будет выступать исследование, а, в случае проведения исследования — одним их средств может быть проектирование. 2. В проекте, как и в исследовании, может присутствовать гипотеза.

Вопрос 13. Выберите одну из предложенных тем и обсудите её актуальность с учителем и/или одноклассниками:

1. Связь организма со средой — необходимое условие существования живых организмов.

3. Что такое жизнь с точки зрения физики?

Аргументируйте свою позицию.

Такая тема вполне актуальна, т.к. ученые никак не могут прийти к единому мнению в определении этого понятия.

2. Можно, если проявление жизни связано с биологическими явлениями.

1. Жизнь многогранна: это не только биологическая составляющая.

Объекты: озеро, болото, биосфера, человек, лишайник, шимпанзе, цепи питания, круговорот (воды, азота…), растение, лишайник и др.
Предметы: строение и функции любых живых организмов (бактерии, медведя и др.), функционирование природных сообществ (лес, луг, болото и др.), распространение (животного, растения, лишайников и др.), происхождение, развитие, связи живых организмов между собой и с неживой природой и др.

_ исследования - та область непосредственно наблюдаемой реальности, для которой выявлены устойчивые и необходимые связи

Формулировка исследовательской проблемы может быть подсказана непрофессионалом в том случае, когда она

Вопросы к экзамену по математике 5 класс 1. Какие числа называют натуральными. Классы и разряды натуральных чисел. Примеры. 2. Цифры и числа. Римская и арабская нумерация. Система счисления, .

№1 1.Назовите признаки односоставных предложений. На какие две группы они делятся? Приведите примеры. 2.Назовите основные способы выражения сказуемого в безличных предложениях. Приведите примеры. №2 .

Биология — наука, изучающая живые формы и их взаимодействие друг с другом и окружающей средой, закономерности развития, модификации и возможные варианты жизненных форм. Существующие методы биологических исследований в полном объеме используются современными учеными. Это совокупность огромного количества приемов, исследований в смежных областях знаний, операций и опытов, которые помогают синтезировать и объединить все полученные результаты в одну общую систему.

Базовые методы исследования

Существует теоретическое разделение биологии на следующие области:

общую — молекулярная, клеточная, тканевая, раздел органов и систем, раздел популяция и природные сообщества;
наука организмов — ботаника, зоология, микология, микробиология.

Соответственно все исследовательские методы подразделяются в зависимости от области изучения.

Универсальные пути исследований

Суть любого научного исследования — это использование методов познавательного характера, методологии и экспериментов в общей совокупности. Такие пути изучения предмета позволяют описать, классифицировать, объяснить и частично предположить дальнейший путь развития любого микроорганизма. Классификация методов биологических исследований в таблице:

Метод	Суть метода
Описательный	Применялся учеными в глубокой древности. Состоит в сборе фактического материала, наблюдении, описании различных объектов, явлений и их свойств в определенной среде.
Сравнительный	Сравнение и систематизация полученных при использовании других методов данных. Основное применение — анатомия, эмбриология, клеточная теория, палеонтология и проч. В современных исследованиях сравнительный метод часто заменяют на мониторинг, как более эффективный путь изучения предмета. Мониторинг позволяет проводить постоянное наблюдение, создавая отдельную биосферу или экосистему для конкретного объекта. Тщательное мониторинговое исследование включает в себя аналитику и дальнейший прогноз в отношении изучаемого предмета или явления.
Исторический	Выяснение закономерностей в возникновении живых организмов и их развитии, в становлении как структуры, в функциональности на фоне геологической истории земного шара. Метод позволил создать учение об эволюционном развитии органического мира.
Экспериментальный	Исследование основано на практическом опыте изменения базовых (природных) данных и на результатах наблюдений. Эксперимент может быть полевым или лабораторным. Именно он показывает самую полную и достоверную картину.

Этапы эмпирической стадии

Описываемые в таблице основные методы изучения биологии составляют эмпирическую стадию познания этой естественной науки. Данная стадия состоит из нескольких обязательных шагов. Их соблюдают в определенной последовательности, но перед этим необходимо поставить цель, сформулировать задачу, выдвинуть гипотезу. А далее ученый приступает к сбору доказательств:

Наблюдение явления, процесса, объекта или смоделированного эксперимента.
Фиксация полученных данных, их максимально строгая оценка.
Первичная обработка данных на предмет выявления закономерностей и связей. Классификация информации, описание с помощью специализированной научной терминологии.
Сравнительный анализ с ранее полученными данными.

Эмпирическое исследование использует все доступные современной науке методы, именно это делает его максимально информативным.

Теоретическая стадия

В сравнении с основными (универсальными) путями проведения исследования, теоретический подход, так же как и кибернетический, является более современным. Все биологические объекты становятся частью системы со своей иерархией. С учетом того, что все конструкции многоступенчатые, каждая ее часть может рассматриваться и как система, и как элемент более высокого порядка. Такой принцип справедлив для всех уровней — от макромолекул до земной биосферы.

В противоположность эмпирической стадии теоретический уровень предполагает использование вторжение в природу объекта, раскрытия его внутренней текстуры, устройства становления, источников возникновения, описание функционирования.

Статистический путь исследования биологии

Метод основан на использовании полученного материала (моделирования, различных экспериментов, наблюдений), его обработке, всестороннем анализе, выявлении закономерности и окончательном изложении в виде статистического заключения. Это общее определение статистического пути исследования.

Необходимость в данном исследовании возникла как естественный переход от описательного метода, предоставляющего первоначальные данные наблюдений, к его окончательному анализу и выводам. Именно математическая статистика позволяет систематизировать данные и извлечь максимально возможную полезную информацию из всех остальных базовых методов. Исследование проходит в 3 этапа:

Наблюдение и сбор первичных данных для составления статистики.
Обработка и анализ результатов, группировка полученных результатов. Сведение данных в статистические таблицы. На данном этапе происходит переход от характеристики единичного объекта к сводным характеристикам совокупности в целом или ее группы.
Анализирующая статистика. Заключительный этап, на котором методом обобщения всех показателей проводят анализ и осуществляют оценочный прогноз.

Статистический анализ — это заключительный, наиболее важный этап исследования. Он выявляет особенности и причины данного явления, сравнивает его с другими, принятыми за основу (в результате исторического метода), формулирует выводы, предположения, гипотезы и прогнозы, проводит статистическую проверку по всем указанным данным. Анализ является завершающей стадией статистического (математического) метода.

Метод моделирования

Создание моделей дает техническую возможность для изучения и измерения процессов, явлений и объектов, которые невозможно познать в естественных условиях. Моделирование частично заменяет эксперимент. Но у него есть и несколько дополнительных положительных преимуществ:

Имея единичный комплекс данных, возможна разработка некоторого числа моделей, для которых будет применена различная интерпретация исследуемого процесса. В итоге выбирается наиболее перспективная и плодотворная версия для теоретических истолкований.
При моделировании можно производить различные изменения, вводить дополнения, использовать упрощение.
Возможно совмещение экспериментального метода и теоретического (модельные эксперименты). Пример: синтез аминокислот по Миллеру.
В сложных многоструктурных моделях большинство задач выполняют с помощью компьютерных технологий, что существенно упрощает процесс исследования.

В настоящее время моделирование как метод, применяемый в биологии, выполняет самостоятельные задачи и относится к обособленной ступени в ходе создания теории или учения.

Помимо неоспоримых достоинств, у теоретических методов исследования присутствует один, но неоспоримый недостаток: они не могут оказывать воздействие на наблюдаемые процессы, объекты или явления. Они только помогают их обнаружению и выявлению скрытых закономерностей.

Частные исследовательские методы

Как наука, биология формировалась в результате исследований и экспериментов в других областях: физике, математике, химии, т. е. естественных наук. Поэтому некоторые методы применимые для исследований в биологии пришли из смежных, пограничных отраслей: биофизика, биохимия, вирусология, экология.

Любой метод — это, прежде всего, путь для достижения цели, установления истины. И эмпирические, и теоретические способы в полной мере отвечают этим требованиям. Но в некоторых случаях возникает потребность в получения дополнительных, современных, более достоверных данных. В таком случае средством для достижения целей служит применение специальных конкретных исследований. К частным методам исследования в биологии относятся:

Генеалогический. В сути исследования — изучение и систематический анализ родословной, и выявление наследственной природы некоторых явлений и возможности развития патологий.
Палеонтологический. Выясняет родство между объектами, организмами и явлениями с помощью исследований земной коры в разных геологических слоях. Данный метод бывает филогенетический и биогенетический (сравнительно-эмбриологический или сравнительно-анатомический). Первый исследует историческое развитие целой формы, второй — отдельного организма.
Центрифугирование. Технический способ выявить отдельные элементы в общей смеси под воздействие скоростной центробежной силы. Объектовой формой выступает центрифуга, в ней с помощью сепарации материал разделяется на отдельные фракции согласно коэффициенту плотности.
Цитологический (микроскопирование или цитогенетический метод). Микробиологическое исследование клетки с помощью микроскопа. Назначение — выявление хромосомных, генных, митохондриальных мутаций, онкопатологий и т. д. Клетка с аномалией становится предшественницей развития целой колонии клеток, которые со временем сформируются в опухоль или стигму дисэмбриогенеза. Своевременное исследование способствует установлению диагноза на раннем сроке и принятию тактического решения о схеме лечения.
Биохимический. Задача — изучение химико-биологических процессов в организме, с помощью исследования различных жидкостей, выявление нарушений обмена веществ, происходящих в результате наследственных причин. Это наиболее точный метод диагностики, на конечную картину которого не может повлиять даже прием различных препаратов или имеющееся заболевание. При этом не требуется забора большого количества материала, метод применим многократно, все анализы проводятся в самые кратчайшие сроки. Самым простым примером биохимического исследования является известный всем общий анализ крови.

Все перечисленные биологические методы имеют тесную связь друг с другом, между ними невозможно провести четкую границу. Они применимы либо последовательно друг за другом, либо одновременно в сочетании. Только так можно получить четкую картину изучаемого явления или процесса.

Многолетняя история развития науки позволила накопить невероятно большой практический, эмпирический и теоретический опыт, разработано множество методик, например, подготовки препаратов (фиксация объектов химикатами — спирт, формалин, хлороформ и проч.), окрашивание эозином, йодом, гематоксилином и проч.

Созданные для исследований приборы уже сами по себе являются результатом научного прогресса. Они позволяют производить изучение биохимических, молекулярных, электромагнитных и других процессов в живых клетках, тканях, органах и т. д.

2.среда обитания вода, особенности внешнего строения обтикаемая форма тела, чешуя, слизь покрывающая рыбу.

3.гусеницы,важную роль сначала уничтожают после чего способствуют опылению растений

p iai0 xhx iai0 xy

g iaxh , iax , i0xh , i0x × iax , i0x , iay , i0y

f1 iaiaxhx , iai0xhx, iaia xhy , iai0 xhy

iaiaxx , iai0xx , iai0xy, iaia xy

iai0xhx , i0i0xhx , iai0xhy , i0i0xhy

iai0xx , i0i0xx , iai0xy , i0i0xy

адаптированы к данному климату ,не боятся заморозков. поэтому вылезают на свет в первых рядах

функции: регулирует температуру тела,защитная,участие в обмене веществ,предохраняет организм от потери воды.

эпителий: защита подлежащих тканей организма от механических, повреждений.

эпидермис: принимает участие в процессе транспирации.

Другие вопросы по Биологии

Можете скинуть ответы по биологии биология ix класс билет № 11. сравните строение растительной и животной клеток, о чем свидетельствует их сходство? 2. объясните необходимость защ.

В1995 году. в россии были принята федеральные законы " об особо охраняемых природных территориях" и " о животном мире" . обоснуйте значение этих законов для охраны мира.

Сравните два рядом названных вида организмов и объясните, к какому явлению относится их сходство или различие (ответы зашифруйте, например: к — конвергенция, д — дивергенция): • м.

Читайте также: