Примеры ууд из разных учебников начальной школы

Обновлено: 08.07.2024

Проявляй в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.

Проанализируй и охарактеризуй эмоциональное состояние и чувства героев произведения.

Объясни, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Прояви понимание и уважение к ценностям культур других народов.

Проявляй в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.

Вырази свое отношение к уроку, к одноклассникам.

Оцени собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Используй правила делового сотрудничества

Определи и выскажи самые простые общие для всех людей правила поведения .

Вырази положительное отношение к процессу познания

Используй правила делового сотрудничества

Дай оценку(твоя позиция по отношению к герою текста.

Осознай нравственные нормы и правила

Сделай выбор, как правильно поступить?.

Сделай выбор, какой поступок совершить.

Оцени собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Оцени свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.)

Оцени себя, дай оценку своей работе.

Используй правила делового сотрудничества

Оцени себя, дай оценку своей работы.

Сравни разные точки зрения.

Учитывай мнение другого человека

Проявляй понимание и уважение к ценностям культур других народов.

Представь правило в виде схемы, таблицы, иллюстрации.

Определи границы знания и незнания материала.

Выдели главную мысль произведения.

Сравни предметы и объекты .найди сходство и различие.

Сравни и сгруппируй предметы и их образы.

Сделай выводы в результате совместной работы всего класса.

Установи связь между способом и условиями действия.

Выявить аналогию с предыдущим материалом.

Сравни чем похожи эти произведения.

Сгруппируй предметы , объекты на основе существенных признаков.

Выдели признаки и свойства объектов.

Обоснуй этапы решения учебной задачи.

Найди наиболее эффективный способ выполнения задания.

Используй знаково-символические средства для создания моделей и схем.

Найди значение слов в словаре.

Найди нужную информацию в учебнике.

Сделай различие между обоснованными и необоснованными суждениями.

Произведи анализ и преобразуй информацию

Раздели слова на группы по признаку.

Находить ответы на вопросы , используя учебник и информацию полученную на уроке.

Подробно перескажи небольшие тексты, называя их тему.

Определи в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Выяви особенности (признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

Используй графическую модель для выполнения задания.

Прослушай и задай уточняющий вопрос.

Переработай полученную информацию.

Обоснуй этапы решения учебной задачи.

Сделай предварительный отбор источников информации(словарь, энциклопедия)

Используй схему рисования для выполнения задания.

Презентуй подготовленную работу

Прослушай и задай уточняющий вопрос.

Выскажи своё суждение с использованием новых терминов и понятий.

Сравнивай разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный);

Выполни различные роли в группе.

Опиши предмет: передай его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Докажи верность или неверность выполненного действия.

Выполните задание , а затем поменяйтесь ролями.

Сформулируй ответ на вопрос

Различай виды текста, выбирай текст, соответствующий поставленной учебной задаче

Поучаствуй в диалоге на заданную тему.

Используй общие интеллектуальные усилия и практические действия

Работай в соответствии с инструкцией

Выслушай ответ другого и дай оценку. ответа.

Докажи верность или неверность выполненного действия.

Проанализируй и исправь деформированный текст: найди ошибки, дополни, измени.

Выполни заданные в учебнике проекты в группах.

Выскажи своё суждение с использованием новых терминов и понятий.

Обоснуй этапы решения учебной задачи.

Учитывай разные мнения и позицию собеседника.

Работай в соответствии с инструкциями к заданиям учебника.

Составь план текста: раздели его на смысловые части, озаглавь каждую; перескажи по плану.

Воспринимай текст с учетом поставленной учебной задачи, находи в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Сформулируй ответ на вопрос

Выполни заданные проекты в группах.

Прочитай задание и объясни его партнеру.

Сформулируй свое мнение и позицию

Докажи верность или неверность выполненного действия.

Приведи аргументы, подтверди фактами

Донести свою позицию до других

Сформулируй ответ на вопрос

Сформулируй тему урока.

Учись совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составь план работы для работы с произведением.

Используй различные средства, справочную литературу, ИКТ для достижения цели.

Объясни свои впечатления от картины.

Выполни задание по алгоритму, плану, схеме

Поставь цели заданий на уроке.

Учись самостоятельно определять цель своей деятельности.

Создай устный портрет героя.

Определи важность и необходимость выполнения этого задания, где тебе это пригодится.

Выясни значения непонятных для тебя слов.

Оцени полученный результат.

Составь план выполнения задания.

Учись планировать свою работу на уроке

Спрогнозируй развитие дальнейших событий.

Используй в работе дополнительную литературу.

Скорректируй свою работу.

Оцени (сравни с эталоном) результаты чужой деятельности

Выполни задание по алгоритму, плану, схеме.

Учись следовать намеченному плану.

Оцени (сравни с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

Определи и сформулируй цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Спланируй способы достижения намеченной цели.

Учись планировать свою работу на уроке

Определи степень успешности своей работы.

Оцени и скорректируй полученный результат.

Выдели этапы и оцени меру освоения каждого, находи ошибки, устанавливай их причины

Проговори последовательность действий на уроке.

Осуществи итоговый контроль деятельности

Учись самостоятельно определять цель своей деятельности.

-75%

Универсальные учебные действия – это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, т. е. способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового опыта. Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых характеристик.

Требования к результатам изучения предметов в начальной школе включают формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных. коммуникативных, познавательных и регулятивных. Работа в группах, исследовательская работа, работа с текстом, приём составление таблиц, схем, подготовка к первым сочинениям и написание творческих работ, работа в парах, самостоятельная работа с учебной литературой и так далее - активные средства, которые используются на уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира для формирования УУД.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся. Формирование личностных результатов на уроках русского языка и литературного чтения происходит посредством тех текстов, которые используются на уроках. Учащиеся приходят к пониманию необходимости беречь свой родной язык как часть русской национальной культуры; работать над развитием и совершенствованием собственной речи (система речевых упражнений: свободные диктанты, обучающие изложения и сочинения, их анализ, редактирование). Многие тексты упражнений учебников несут духовно-нравственный смысл, и, работая с ними, учитель не может пройти мимо нравственной оценки их содержания [1].

Не за бороду – за ум жалуют.
Как ни мудри, а совести не перемудришь.
Умный и без денег богат.
В умной беседе – ума набраться, а в глупой – свой потерять.
Глупый ищет большого места, а умного и в углу видать.
Говори мало, слушай много, а думай ещё больше.
Умное повторять не грех.
Книга – книгой, а своим умом двигай.

- Прочитайте пословицы и поговорки о мудрости и глупости, а теперь подумайте и скажите: какие пословицы и поговорки вы хотели бы запомнить, чтобы следовать им в жизни?

- Придумайте историю, заглавием которой могла бы послужить одна из пословиц и поговорок о мудрости. Далее идёт обсуждение, сравнение мнений каждого учащегося с мнением одноклассников.

После работы над содержанием произведения и анализа ребятам предлагается подумать над вопросом: как вы думаете, почему взрослые отличаются от детей?

3) прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

4) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений;

5) коррекция в случае расхождения эталона, реального действия и его результата внесение необходимых изменений в план и способ действия;

7) саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта) и к преодолению препятствий.

Для формирования регулятивных универсальных учебных действий использую проблемно-диалогические технологии, создаю обстановку творческого поиска, умственного напряжения. Ставлю детей в проблемные ситуации, организую наблюдение над материалом с помощью специальных вопросов и заданий [2].

Учащимся предлагаются высказывания о русском языке. Русский язык – это государственный язык, на нём говорят все народы, которые живут в Российской Федерации.

Русский язык – это часть нашей культуры, богатство и достояние народа. Ты узнаешь, как устроен наш язык, какие у него законы и правила. Будешь открывать тайны и секреты языка.

- Попробуйте предположить, что интересного ты узнаешь в этом году. Какие вопросы у тебя появились? Как ты думаешь, какие у языка могут быть секреты?

На уроке учащиеся познакомятся с новыми понятиями. Эти новые знания они откроют сами. Учащимся предлагается задание на уроках русского языка.

- Прочитай предложение. Рыжик лежит в корзинке. О котёнке или о грибе говорится в предложении? Что ты можешь предположить?

Учащиеся не только открывают знания самостоятельно, но и учатся ставить цели, прогнозировать результат, планировать.

- Прочитай слова. Какие слова отвечают на вопрос кто? Какие слова отвечают на вопрос что? Как вы определили?

В методической разработке подобраны примеры заданий, направленные на развитие определенных УУД.

Лобанова Людмила Викторовна.

Тема: "Примеры заданий, направленных на формирование определённых УУД"

Регулятивные

1. Определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения

1) Задача: Для приготовления напитка берут 2 части вишневого сиропа и 5 частей воды. Сколько надо взять сиропа, чтобы получить 700 г напитка?

Определите алгоритм действий.

2) Вначале определите, сколько цифр будет в частном: 14084:28, затем выполните деление.

2. Определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения

Найди ошибку, которая допущена при решении уравнения:

4 (x — 3) = x + 2 (x + 5)

4x – 12 = x + 2x + 2

4x – x – 2x = 2 + 12

Найди верное решение. Объясни.

3. Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

Выполните самостоятельную работу. По образцу проведите самопроверку. За каждый правильный ответ один балл. В соответствии с разработанными критериями, поставьте себе отметку.

Коммуникативные

1. Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

1)Работа в парах. Объясните друг другу понятие "пропорция". Приведите примеры прямой и обратной пропорциональной зависимости.

2) Работа в парах. Расскажите, что означает цифра 7 в записи каждого числа. Сколько в каждом числе классов и разрядов? а) 17; б) 71; в) 701; г) 700007; д) 701007170.

2. Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

1) Выполните самостоятельную работу. По образцу проведите взаимопроверку. За каждый правильный ответ один балл. В соответствии с разработанными критериями, поставьте напарнику отметку.

2) Взаимопроверка домашнего задания.

3. Определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

Разбейтесь в группы. Выберете организатора. Совместно проговорите основные правила поведения.

Познавательные

1. Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

1) Продли ряд дробей, разгадав его закономерность:

2) Докажите, что нельзя подобрать:

а) три нечётных числа, сумма которых равна 12.

б) пять нечётных чисел, сумма которых равна 100.

3) Подумай, по какому признаку составлен ряд чисел, и запишите ещё два числа этого ряда:

2. Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; поиск ответа.

Ученик выходит к доске, вслух отвечает на вопрос, написанный на карточке. Например: это число делится на два (надо угадать вопрос — какое число называется четным?) Или: надо к собственной скорости прибавить скорость течения (как найти скорость по течению) и т.д.

3. Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

1) Найди выражения, значения которых равны:

(128+57)*36; 43*25+62*25; (1355-955)*68;

Объясни, как ты их искал. а) Назови математическое свойство, на основании которого равны эти выражения; б) запиши это свойство в виде равенства; в) сравни свою запись с такой: (a+b)*c = a*c+b*c. Сделай вывод.

2) Запишите утверждения в виде неравенств. Подберите несколько значений чисел а,b,с, при которых неравенства верны:

а) число a больше 100; б) число b меньше 17; в) число 34 меньше числа с.

1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

1) Было домашнее задание: узнать у родителей, используются ли знания о дробях в их профессии.

"Моя бабушка работала в аптеке фармацевтом и знание дробей ей было нужно чтобы правильно приготовить лекарство.

Моя мама-бухгалтер и каждый день выполняет множество расчетов с дробями.

Продавец очень распространенная профессия и моя мама должна правильно взвесить и посчитать.

Моей маме на работе приходится смешивать разные вещества для обработки помещений, поэтому ей нужно знать всё о дробях."

2) Решить задачу: Повару, для приготовления варенья из вишни на 3 части сахара берут 2 части ягод (по массе). Сколько кг сахара и сколько кг ягод надо взять повару, чтобы получить 10 кг варенья, если при варке его масса уменьшается в 1,5 раза?

2. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

2) Сколько существует флагов, составленных из трёх горизонтальных полос одинаковой ширины и различных цветов- белого, зеленого, красного и синего? Есть ли среди этих флагов Государственный флаг Российской Федерации?

3. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

Задача: Калорийность рациона школьника 11-15 лет должна составлять 2500 ккал. На завтрак приходится 35%, на обед 40%, на полдник 10%, на ужин 15%. Найдите количество калорий на каждый прием пищи школьника. Дополнительное задание: составьте меню на 1 день, учитывая калорийность на этикетке каждого продукта, или воспользовавшись таблицей калорийности продуктов

Универсальные учебные действия представляют собой совокупность различных способов действий учеников, обеспечивающих способность самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий

обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Виды УУД

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

целеполагание — как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

моделирование;
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

анализ;
синтез;
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают:

соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям.

Условия, обеспечивающие развитие УУД

Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:

Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.
Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.

Источник статьи. Статья перепечатана при выполнении условий активной ссылки на источник статьи.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Читайте также: