Примеры разноуровневых заданий по окружающему миру в начальной школе

Обновлено: 07.07.2024

Современные дети ждут новых форм знакомства с материалом, где могла бы проявиться их самостоятельность и деятельностный характер мышления. Эпизодическое использование творческих заданий не принесет желаемого результата. Познавательные задания включают всю систему познавательных действий, начиная от действий, связанных с восприятием, запоминанием, осмыслением и кончая операциями творческого мышления.

Каждому из нас хочется, чтобы ученик был успешен. Поэтому наша задача сделать процесс обучения доступным и интересным. Главное научиться создавать ситуации успеха и для сильного и для слабого ученика.

Одна из важнейших задач начального образования - это создание условий для того, чтобы каждый ученик мог полностью реализовать себя, желал и умел учиться

Уровневые задания с успехом могут быть использованы

• При изучении нового материала

• При контроле за усвоением знаний, умений и навыков

• При проверке знаний.

Личностный подход проявляется не только в различии заданий по содержанию, характеру, объему, но в праве выбора учениками заданий.

Применение уровневых заданий при обучении весьма актуально. Такие задания помогают поддерживать интерес к изучению предметов, способствуют активизации мыслительной деятельности учащихся.

Уровневое обучение – это система организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала разными учащимися, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося

Цель уровневого обучения : организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, т. е. на уровне его возможностей и способностей.

По функциональному описанию выделяют следующие уровни усвоения учебной деятельности:

· репродуктивный (восприятие, осмысление, запоминание);

· продуктивный (применение знаний по образцу, решение типовых задач, объяснение);

· творческий (применение знаний в новой ситуации).

Сегодня я представлю уровневые задания в следующем порядке :

1 уровень-узнавание

2 уровень-воспроизведение

3 уровень-понимание

4 уровень- применение в знакомых условиях

5 уровень-применение в новых условиях

Для этого уровня я предлагаю задание - установи соответствие между божествами и их функциями.

Цель задания- формирование умении группировать факты по теме «Верования древних славян. Обучающимся предлагается установить соответствие между божествами и их функциями. Для выполнения этого задания обучающемуся необходимо внимательно прочитать задание и установить соответствие.

Следующий уровень- воспроизведение. Цель - воспроизведение ранее полученных знаний. Задания этого уровня могут быть применены на этапе постановки учебной задачи, а также актуализации знаний. Обучающимся необходимо вспомнить ранее изученную на уроке информацию и выполнить задание

Обучающимся предлагается заполнить пропущенные слова в тексте. Задание способствует формированию умений применять на практике исторические понятия и представления в контексте темы. На задании этого уровня я использовала платформу леннинг апс. Обучающемуся предлагается текст в котором пропущены слова. При нажатии на пустой прямоугольник появляются несколько понятии из которых обучающийся должен выбрать один вариант. Для того чтобы правильно выполнить это задание обучающемуся необходимо внимательно прочитать текст и выбрать нужный вариант. При правильном выполнении выбранные понятия загораются зеленым цветом и появляется словесное суждение при неправильном выполнении загорается красным цветом. Критерии оценивания задания :

Следующий уровень-понимание; Цель: понимание и применение полученных знаний; Задания этого уровня могут быть применены на этапе открытия новых знаний. Обучающимся необходимо применить полученные знания и распределить слова по двум группам, с одной стороны древние славяне, с другой древняя Русь. Данное задание способствует формированию умений отличать образ жизни древних славян от древней руси.

На задании этого уровня я использовала платформу леннинг апс. Обучающимся предлагаются слова, они должны их распределить, после распределения всех слов, можно нажать в нижнем правом углу на синюю галочку и проверить правильность выполнение задания, при правильном выполнении задания распределенные слова загораются зеленым цветом, если в группе есть лишние слова загораются красным цветом.

4 уровень- применение в знакомых условиях

Цель: применение полученных знаний на практике, без заранее заданных норм действий и правил

Обучающимся необходимо составить схему управления древнерусского государства, без заранее заданных норм действий и правил. Данное задание способствует формированию умения структурировать полученную информацию в виде схемы.

Предполагаемые ответы детей:

2. -Дружина-старшая (бояре, дума, совет князя, воеводы) митрополит.

3. -Младшая (отроки, гриди-мечники, вирники)

Критерии оценивания задания :

5 уровень- Применение в новых условиях

Цель: творческое применение знаний по изученной теме

Обучающимся необходимо составить рассказ от имени Ярослава Мудрого

Данное задание способствует развитию интеллекта и исторического мышления

Выполняется с использованием дополнительной литературы, интернет источников.

Предполагаемые ответы детей:

Рассказ: Я князь Ярослав Мудрый, сын Великого Владимира Святославовича. Свое прозвище Мудрый я получил за любовь к просвещению и за то что создал первого известного на Руси свода законов. Родился я в 978 году, в семье, который принадлежал роду Рюриковичей. .

Критерии оценивания задания :

Таким образом, применение уровневых заданий на уроке предоставляет шанс каждому ребенку организовать свое обучение таким образом, чтобы максимально использовать свои возможности, прежде всего, учебные; позволяет акцентировать внимание учителя на работе с различными категориями детей.

Использование уровневых учебных заданий на уроках позволяет всем учащимся быть вовлеченными в учебный процесс, чувствовать себя причастным к открытиям, получать удовольствие от процесса обучения.

Прикреплённые файлы:

Узнавание изученного материала при повторном восприятии ранее усвоенной информации.

Закрепление знаний об организме человека

Выбери верный ответ:

Какая наука изучает строение тела человека?

1. Задание оценивается 1 баллом.

2. При затруднении прочитай текст на стр. 123

Выбери верный ответ:

Какая наука изучает строение тела человека?

Закрепление знаний об организме человека

Что изображено на картинке?

1. Задание оценивается 1 баллом.

2. При затруднении рассмотри картинку на стр. 123

Что изображено на картинке?

Закрепление знаний об органах чувств

Соедини картинки и названия органов чувств.

Ухо

Глаза

Язык

Кожа

Нос

1. Задание оценивается 1 баллом.

Ухо

Глаза

Язык

Кожа

Нос

Воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение задания.

Проверка знаний об организме человека

Вставь пропущенное слово.

От скелета и мышц зависит _____ человека.

1. Задание оценивается 1 баллом.

Вставь пропущенное слово.

От скелета и мышц зависит осанка человека.

Проверка знаний о строении организма

Выбери верные ответы.

Какие органы входят в пищеварительную систему?

9. толстая кишка.

Выбери верные ответы.

Какие органы входят в пищеварительную систему?

1.Ротовая полость

8.тонкая кишка

9. толстая кишка.

Проверка знаний о строении организма

Выбери верный ответ

Какие органы входят в органы дыхания?

а) печень, желудок, почки, легкие;

б) легкие, носовая полость, трахея, бронхи;

в) сердце, кровеносные сосуды, бронхи;

г) трахея, бронхи, легкие, печень.

Задание оценивается 1 баллом

Какие органы входят в органы дыхания?

а) печень, желудок, почки, легкие;

б) легкие, носовая полость, трахея, бронхи;

в) сердце, кровеносные сосуды, бронхи;

г) трахея, бронхи, легкие, печень.

Цель: Осмысленное восприятие новой информации

Закрепление знаний об органах чувств

Впиши пропущенные слова:

Уши – это орган ___________________.

Кожа – это орган ___________________.

Глаза – это орган ___________________.

___________________________ - это способность человека чувствовать запахи.

Задание оценивается 2 баллами.

Уши – это орган слуха.

Кожа – это орган осязания.

Глаза – это орган зрения.

Обоняние - это способность человека чувствовать запахи.

Проверка знаний о строении организма

Сделай подписи к картинке.

Задание оценивается 2 баллами.

Закрепление знаний о правильном питании

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, желчь.

Органы дыхания: носовая полость, трахея, бронхи, лёгкие, печень.

Осязание - это способность человека чувствовать запахи.

Задание оценивается 2 баллами

1) Питательные вещества: белки, жиры, углеводы.

2) Органы дыхания: носовая полость, трахея, бронхи, лёгкие.

3) Обоняние - это способность человека чувствовать запахи.

Применение в знакомых условиях

Цель: Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях

Проверка знаний строении организма

Напиши органы кровообращения.

Задание оценивается 2 баллами.

При возникновении затруднения 144.

Сердце и кровеносные сосуды.

Проверка знаний о первой помощи

Ответь на вопросы:

Какова первая помощь при ушибах? _________________________

Какова первая помощь при небольших ожогах?

3) Какова первая помощь при небольшом

1.Задание оценивается 2 баллами.

2.При возникновении затруднения обратись к учебнику стр. 150

1) Приложить что-то холодное.

2) Полить обожжённое место большим количеством

3) Растереть кожу сухой варежкой до тех пор, пока

кожа не порозовеет.

Закрепление знаний о здоровом образе жизни.

Ответь на вопрос.

Какие вредные привычки разрушают здоровье

Задание оценивается 2 баллами.

Курение, употребление спиртного и наркотиков.

Применение в новых условиях

Цель: Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях

Закрепление знаний о здоровом образе жизни.

Подготовь выступление о том, как ты соблюдаешь здоровый образ жизни.

Задание оценивается 3 баллами.

Я люблю заниматься спортом, с удовольствием хожу на уроки физкультуры. Всегда участвую в спортивных соревнованиях в школе и в районе. А ещё нам нравится всей семьёй путешествовать. У нас есть любимые места не только в нашем районе, но и за пределами нашего края. С нами бывают всегда друзья. Общение с природой, чистый воздух, радость от общения с близкими людьми – что может быть лучше! А уж здесь и футбол, и волейбол, и выбивала, где играют вместе и взрослые, и дети.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Разноуровневые задания на уроках окружающего мира при формировании основ экологической культуры
Сборник заданий

Сборник разноуровневых заданий направленных на формирование основ экологической культуры по курсу Окружающий мир – Новосибирск, 2021. – 84с.

Содержание материала соответствует требованиям ФГОС НОО 2014 года (в редакции Приказов Минобранауки РФ от 26.11.2010 №1241, от22.09.2011 №2357), Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15) и направленно на оценку сформированности личностных универсальных учебных действий при формировании основ экологической культуры.[2]
Сборник заданий может быть использовано студентами и учителями начальных классов.

Методические особенности использования разноуровневых заданий с целью формирования основ экологической культуры……………….5

Пояснительная записка

ФГОС НОО указывает на то, что формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, позволит учащимся освоить основы адекватного природо–и культуросообразного поведения. [1].

Ученики, получившие определенные экологические представления, будут бережней относиться к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем мире.
Материал представленный, в пособии включает в себя уровневый подход к оценке достижения учащимися планируемых результатов на уроках окружающего мира. Система планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных) сопряжена с классами учебно-познавательных и учебно-практических задач, решение которых требует от учащихся овладения системой учебных действий. Это как специфические для данного учебного предмета, так и универсальные действия с учебным материалом.[3].

Материал, представленный в пособии, включает в себя разноуровневые задания, составленные с учетом требований ФГОС НОО и направленные на формирование у школьников основ экологической культуры. Содержание заданий поможет учителю проводить постоянную диагностику качества знаний учащихся направленных на сформированность основ экологической культуры.

Задания, предложенные в сборнике направлены на обеспечение условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе для индивидуального развития обучающихся.

Методические особенности использования разноуровневых заданий с целью формирования основ экологической культуры

В соответствии с ФГОС НОО необходимо использовать уровневый подход для того, чтобы оценить сформированность планируемых результатов у обучающихся, которые заложены в рабочей программе. Составляя задания мы используем классификацию уровневого подхода предложенную Тимофеевой Лидией Львовной, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры развития образовательных систем, институт развития образования, г. Орел, которая предложила 5 уровней усвоения знаний[4]:

Задания для формирования и актуализации данного уровня знаний конструируются на основе учебно-познавательных задач первого класса (освоение систематических знаний), нацеливающих учащихся на выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений.

Задания для актуализации данного уровня знаний также конструируются на основе учебно-познавательных задач первого класса.

Для актуализации третьего уровня знаний проверочные задания конструируются на основе учебно-познавательных задач второго класса, направленных на формирование и оценку навыка интеграции знаний как результата использования знаково-символических средств и логических операций (установления аналогий, причинно-следственных связей). Они требуют от учащихся более глубокого понимания изученного, умения на элементарном уровне интерпретировать и преобразовывать знакомую информацию.
Последующие уровни связаны с применением обучающимися освоенных при изучении различных предметов знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Именно эти типы заданий наиболее эффективно влияют на формирование основ экологической культуры, так как эти задания требуют от обучающихся не использования знаний на репродуктивном уровне, а преобразование изученного используя знания полученные на уроке и личный опыт.

4. Применение знаний в знакомых условиях

Задания этого уровня составляют основу тематического контроля, их выполнение обучающимися свидетельствует об освоении ими планируемых результатов на базовом уровне.

За выполнение подобных заданий в рамках текущих тематических проверочных работ может даваться более высокий балл, чем за выполнение заданий третьего уровня.

5. Применение знаний в незнакомых условиях

Конструирование педагогом заданий для актуализации пятого уровня предполагает использование в качестве их основы, прежде всего, учебно-практических задач, направленных на формирование и оценку навыка решения проблем (проблемных ситуаций).

Подобные задачи могут требовать от обучающихся применения широкого комплекса знаний. С помощью заданий, нацеливающих учащихся на применение знаний, могут быть оценены различные умения, учебные действия:

− самостоятельно выбирать необходимую информацию и действия, оптимальный способ решения;

− конструировать новый или преобразовывать известный способ действий, создавать новый алгоритм;

− осуществлять перенос освоенных знаний и умений, встраивать их в новые (чаще всего практико-ориентированные) ситуации.

Актуализация имеющихся знаний по теме

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
(1 этап урока).
2.Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии (2 этап урока);

3.Выявление места и причины затруднения (3 этап урока).

Воспроизведение усвоенных ранее знаний и их применение в типовых ситуациях

1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (2 этап урока);
2.Построение проекта выхода из затруднения (4 этап урока);

3.Реализация построенного проекта (5 этап урока).

Осмысленное восприятия нового материала через

1.Реализация построенного проекта (5 этап урока);

2. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (6 этап урока).

4.Применение знаний в знакомых условиях

Самостоятельное преобразование усвоенной информации в знакомых ситуациях

1.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (6 этап урока);

2.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(7 этап урока).

5.Применение знаний в новых условиях

Самостоятельное преобразование усвоенной информации в незнакомых ситуациях

1.Включение нового знания в систему знаний и повторений
(8 этап урока).

В своей работе в основном опираюсь на учебники, но для более способных включаю в урок дополнительный материал, как теоретического, так и практического характера.

Разноуровневые задания можно использовать на разных этапах работы: при изучении нового материала; при учете знаний на уроке; текущая проверка усвоения пройденного материала; самостоятельные и контрольные работы; организация работы над ошибками; уроки закрепления; дифференцированная домашняя работа.

Основные требования к заданиям:

Если задания 2 уровня. Задания в измененной ситуации, на сравнение, описание и упорядочение ранее изученного материала, т.е. решение аналогичных задач, требующих преобразования полученных знаний. Проверочные задания, выполняющие функцию обратной связи. К таким заданиям относятся: решение кроссвордов, ребусов, логических задач. На этом уровне учащиеся способны самостоятельно воспроизводить информацию и применять ее в различных ситуациях.

Для распределения заданий по этим 3 уровням я использую конверты разных цветов. Чем светлее цвет конверта, тем задание в нём легче, т. е. 1 уровня. Чем темнее цвет, тем, соответственно, сложнее 2 или 3 уровня. Дети самостоятельно выбирают, какой конверт им взять.

Прежде чем ребёнок возьмёт тот или иной конверт даётся и нструкция:

1. Кто хочет закрепить свои знания, тверже знать материал – выбирает задание, допустим, в розовом конверте.

2. Кто чувствует, что освоил материал по теме прочно – выбирает задание в оранжевом конверте.

3. Кто чувствует себя уверенно и хочет проверить свои силы и возможности – выбирает задание в красном конверте.

Проверка индивидуальной деятельности учеников осуществляется чаще всего на перемене.

Приведу несколько примеров. Это простые задания, рассчитанные на 5-10 минут.

1 уровень. Раскрась картинку по буквам

2 уровень. Отгадай ребусы

3 уровень. Расшифруй слова

1 уровень. Запиши первые десять букв алфавита.

2 уровень. Продолжи алфавит: л, . … . ц

3 уровень. Расшифруй слова, используя алфавит.

и, а, с, т; т, о, г, с, ь; т, о, н, е

Русский язык

1 уровень. Вставь пропущенные буквы:

1. Тетради — тетра . ь, тетра . ка, походы — похо. . , березовый — бере . ка, колхозы — колхо . , верблюды — верблю . , шалаши — шала . , грибочек — гри . .

2 уровень. Выбери проверочные слова.

1. Проходит, выходка — прохо . , площадочка, площади— площа . ка, бобы, бобик — бо . , лягушата, лягушечный —лягу . ка, возик, привозит — во . , насосы, насосный — насо . .

3 уровень. Вставь пропущенные буквы, подбери проверочное

1. Шу . ка — шубы, ве . ка — . . , ря . — . . , ла . ки — . . . , зага . ка — . . . , ша . ка — . . . , варе . ки - . . .

Русский язык

1 уровень. Разбери предложение: по членам предложения (опираясь на памятку), памятка прилагается.

2 уровень. Найди предложение, относящееся к схеме.

(Дается 2-3 предложения)

3 уровень. Составьте самостоятельно предложение к заданной схеме.

Окружающий мир

Выдели объекты природы: дерево, стакан, тетрадь, цветок.
2 уровень:

Продолжи ряд явлений природы: снегопад, радуга, .
3 уровень:

Что ты знаешь о радуге?

1 уровень: Подчеркни диких животных: лиса, кулан, корова, баран, олень
2 уровень: Продолжи ряд: баран, верблюд, .

3 уровень: Отгадай загадку: Хозяин лесной просыпается весной,
а зимой по вьюжный вой спит в избушке снеговой.
Расскажи, что ты знаешь об этом животном?

1 уровень. Даны числа: 10, 93, 5, 18, 5, 56, 1, 8, 57, 3

Раздели их на группы.

2 уровень. Даны цифры 5, 9, 0, 2. Запиши при помощи этих цифр все возможные двузначные числа. Замени одну цифру так, чтобы двузначных чисел можно было составить больше, чем из данных цифр.

3 уровень. Определи, сколько знаков потребуется, чтобы зашифровать заданные числа: 46, 64, 44, 66, 76, 67, 77, 17

1 уровень. Выполни действия.

1:1 7:1 0*9 10*1 0:1 17*0 10:1 1*1

Раздели выражения на группы.

2 уровень. Какое число надо написать, чтобы равенства стали верными?

Ψ*1 λ:1 Λ*1 λ:λ 0*Ω Σ*0 0:Λ 1*λ

1. Подчеркните только имена существительные.

Чайник, кричать, хороший, Маша, нора, большая, летал.

2. Определи род имени существительного.

Берег, яблоня, море, еж, яблоко, дверь, сон.

3. Вставь пропущенное существительное.

Вчера мы ходили в ________. Вечером ребята играли на ________.

4. Подчеркни имена собственные.

Река Волга, город Нальчик, мальчик Гена, гора Эльбрус.

1. Образуй существительные и определи род.

храбрый мудрый бедный

2. Подбери к данным существительным антонимы.

радость плач добро друг

3. Подбери к данным существительным подходящие по смыслу существительные.

кусок конец килограмм обложка

4. Составь из данных слов предложения и подчеркни имена собственные.

Буренка, на, паслась, корова, лугу.

Петров, живет, Миша, деревне, у, в.

1. Подбери к данным словам антонимы и определи род.

Правда ночь шум доброта

2. Подбери к данным словам синонимы.

врач неправда булка

3. Укажи род и число нарицательных существительных.

Россия – огромная страна. На юге цветут пальмы. Есть в России реки, моря, горы, озера. В горах – металл, руда, уголь, газ.

Таким образом, применение разноуровневых заданий помогает поддерживать интерес к изучению предметов, способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, при этом возникает положительная мотивация в процессе учения. Они ощущают себя успешными и уверенными; возросла степень их психологического комфорта на уроках

Учащиеся с удовольствием выбирают варианты заданий, соответствующие своим способностям и чаще всего пытаются выполнять задания 1-го и 2-го уровней, но с каждым годом обучения растёт количество учащихся выбирающих 3 уровень.

Читайте также: