Примером реализации метода расширенный школьный подход работы с талантливыми и одаренными учениками
Обновлено: 06.07.2024
Аннотация. В данной статье излагается система комплексной работы классного руководителя с одарёнными и талантливыми детьми в сельской школе, её результативность, использование разнообразных форм и методов вовлечения детей в научно-исследовательскую, интеллектуально-творческую и поисковую деятельность. Даётся подробная трансляция опыта классного руководителя по организации работы с данной категорией детей в рамках классного коллектива, описаны нетрадиционные подходы в работе. В ходе презентации авторской программы, альтернативных форм работы с одарёнными и талантливыми детьми широко представлены коллективные и индивидуальные результаты, достигнутые с помощью заявленных инновационных педагогических технологий и методик.
Система работы с творчески одарённымии талантливыми детьми в рамках классного коллектива (на примере реализации авторскойпрограммы
Аннотация.В данной статье излагается система комплексной работы классного руководителя с одарёнными и талантливымидетьми в сельской школе, её результативность, использование разнообразных форм и методов вовлечения детей в научноисследовательскую, интеллектуальнотворческую и поисковуюдеятельность. Даётся подробная трансляцияопытаклассного руководителя по организации работы с данной категорией детей в рамках классного коллектива, описанынетрадиционныеподходыв работе. В ходе презентации авторскойпрограммы,альтернативных форм работы с одарёнными и талантливыми детьми широко представленыколлективные и индивидуальные результаты,достигнутые с помощью заявленныхинновационных педагогических технологий иметодик.Ключевые слова:одарённость, талант, мотивация, метапредметность, медиаобразование, социализация.
интеллект, включающий не только предметные, но и метапредметные знания и умение их применять на практике –универсальные учебные действия;
социализация(компетентности, способствующие успешной социализации человека в обществе, а также способность к постоянному саморазвитию;
самоорганизация собственной деятельности, умение управлять траекторией собственного развития, достигать поставленных целей); Все эти три составляющие формируют базовые и специальные навыки, способности и компетентности.Ключевая роль в решении данных задач принадлежит классному руководителю, который является основным звеном связи горизонтали «дети родители учителя –
–создание эффективной образовательной среды черезпостроение открытого для сотрудничества информационного образовательного пространства, обеспечивающего высокое качество образованияи воспитания, способствующего становлению свободной, успешной, конкурентоспособной, социальноактивной личности.
Использование возможностей каждого члена классногоколлектива, одарённого, талантливого или приближённого к данной группе,для максимального развития его интеллектуального и творческого потенциала, для дальнейшего самоопределения и самореализации, осознанного выбора будущей профессии.Задачи программы:Создание условий для раскрытия и развития одарённости учащихся.Формирование системы выявления одаренных и талантливых детей, контроля за их развитием.
Создание организационной структуры взаимодействия всех участников программы (одарённые и талантливые дети–школа(учитель)–семья (родители)–сторонние организации).Развитие мотивации одарённых и талантливых детей.
Программа представляет собой комплекс мероприятий и проектов по различным направлениям. Кроме того,программа требует активного взаимодействия и сотрудничества всех участников образовательного процесса, дифференциации, интеграции и координации педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде.Таблица 1
Критерии оценивания результатов работы по авторской программе
Динамика достижений учащихся (через портфолио и базы данных) Рейтинг класса вшколе, районе иреспублике по результатам ЕГЭ, олимпиад, спортивных соревнований, интеллектуальных и творческих конкурсов.Поступление в вузы, успешность выпускников школы на протяжении последующего обучения. Состояние уровня здоровосбережения и комфортности пребывания учащихся в школе, удовлетворённости учащихся, родителей, общественности образовательновоспитательнымпроцессом.Основные направления работы классного руководителяКлассный руководитель выполняет роль организатора, координатора, консультанта и на каждой ступени программы строит свою деятельность по следующим направлениям: 1.Выявлениеодарённых и талантливых детей.
Создание проекта требует вовлечения детей в различные формы деятельности. Эторукописная подготовка заметок, компьютерный набор статей и распечатка на принтере, компьютерная правка, макетирование и верстка. Кроме того, над газетой трудится проектная группа детейхудожников; некоторые из них занимаются подготовкой рисунков на бумаге, а другие сканируют их с последующей вставкой в номер. Таким образом, дети участвуют во всех этапах подготовки газеты. В выпуске одного номера газеты участвует от 10 и более учащихся класса. Работа организована таким образом, чтобы как можно больше школьников принимало участие в подготовке газеты. С этой целью проводятся конкурсы на лучшую статью, заметку или рисунок на заданную тему, разрабатывались программы организации общешкольных конкурсов.
В результате работы с детьми по выпуску газеты возрастает их мотивация кдобыванию знаний из разных областей науки.Они совершенствуют и развивают навыки литературного творчества, повышают грамотность, получают первый журналистский опыт.В газете проводятся конкурсы на лучшие стихи, рисунки, репортажи, что стимулирует детей к творчеству и наиболее полно выявляет и реализует их способности и таланты.Таким образом, классная компьютерная газета –мощное воспитательное средство, а также средство повышения интереса к учёбе и развития креативности.
с участием родителей и приглашённых учителейпредметников Грамотами. Этот опыт работы перенятклассными руководителями нашей и соседних школ района.
Вся работа классного руководителя строится так, чтобысистема работыпо поддержке одарённых и талантливых детей расширяет свой комплексный характер, становится доступной педагогам, родителям и детям, предоставляявсе возможностидля позитивной самореализации и саморазвития.Представленная модель работы содарёнными и талантливыми детьми в рамках классного коллективадоказала свою состоятельность и позитивную результативность на практике. А впереди поиск новых форм, методов и направлений работы с данным контингентом учащихся.
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.
Методы и приемы работы с одаренными детьми в начальной школе.
Учитель начальных классов Каптюк Т.В.
Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Таких детей называют одаренные.По модели Л.А.Венгера, понятие одаренности раскрывается через понятие способностей. Под одаренностью понимается высокий уровень развития способностей ребенка, устойчиво проявляющихся на протяжении длительного отрезка его жизни в сочетании с высокой познавательной мотивацией.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Проявления детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности , являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка. Ясно, что при равных способностях ребенок из семьи с высоким социально-экономическим статусом будет показывать более высокие достижения в определенных видах деятельности по сравнению с ребенком, для которого не были созданы аналогичные условия.
Виды одаренности
1) В практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спортивную и организационную.
2) В познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).
3) В художественно-эстетической деятельности — хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность.
4) В коммуникативной деятельности — лидерскую и одаренность.
5) В духовно-ценностной деятельности — одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.
Каждый ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь его, вызвать неподдельный интерес к происходящему в первом классе и удержать этот интерес до окончания начальной школы? Надо приобщать детей к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами.
Система работы с одаренными детьми включает в себя следующее :
- выявление одаренных детей;
- развитие творческих способностей на уроках;
- развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);
- создание условий для всестороннего развития одаренных детей.
Прежде всего, одаренных детей надо уметь выявить. Выявление одаренных детей не одноразовое мероприятие, а длительный процесс. Оно должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.
На уроках используются следующие виды деятельности
· Использование современных образовательных технологий и методов:
-технологии развивающего и проблемного обучения,
-технология критического мышления,
· -технология дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребенку;
- проектная и исследовательская деятельность учащихся;
· Возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и
самостоятельных работ по разным предметам;
· Предложение учащимся индивидуальных домашних заданий повышенного уровня, творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива).
Для этой категории детей предпочтительны методы работы:
Формы работы :
- классно - урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания;
- консультирование по возникшей проблеме;
- дискуссия;
- игры.
Учитывая психологические особенности одаренных детей, на уроках используются следующие методы и приемы работы:
проблемный диалог ,
пресс- конференция
-Известно, что Земля имеет форму шара. Существует много научных доказательств этого факта. (Вопросы детей: Какие доказательства шарообразности Земли существуют? Какие доказательства были получены из космоса? Каким образом Магеллан доказал шарообразность Земли?)
-Я держу в руках обычный лист бумаги. Как вы думаете, что из него можно сделать? А можно ли сделать из него счастье?
Одна из форм работы с одарёнными детьми – научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению новых знаний.
Внеурочную деятельность в работе с одаренными детьми составляют :
· Внеклассная работа по учебным предметам (недели и декады по русскому языку, математике, окружающему миру, английскому языку);
· Выставки творческих работ учащихся (выполненных в кружках, школах дополнительного образования; по изобразительному искусству, технологии);
· Участие в школьных ,районных предметных олимпиадах, марафонах и конкурсах (по русскому языку, математике, окружающему миру технологии и ручному труду, английскому
· Районные, областные спортивные соревнования, марафоны, конкурсы
Развитие творческой одаренности через систему дополнительного образования
· Использование программ дополнительного образования для индивидуального развития творческой личности одаренного ребенка:
· Расширение на базе школы сети кружков, секций, клубов по интересам по социальному запросу родителей и учащихся.
Система дополнительного образования используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Она направлена на создание условий для развития личности каждого учащегося.
Большое внимание педагоги уделяют работе с родителями.
Работа с родителями в данном направлении включает :
· Проведение тематических родительских собраний
Групповые консультации для родителей ; консультации по запросам родителей и индивидуальные встречи с родителями;
· Открытые уроки и внеклассные мероприятия;
Практика показала, что можно получить хороший результат, если будет тесное сотрудничество учителя и родителей.
Каждый ребенок талантлив по-своему. Выявление и воспитание одаренных, талантливых детей, безусловно, важный вопрос. Наша задача – так построить учебную и внеучебную деятельность, воспитательную работу, чтобы любые индивидуальные особенности детей, содержащие в себе ростки опережающего развития в той или иной области , были замечены, развиты и реализованы в нашей педагогической деятельности с этими детьми.
Что делает одаренного ребенка счастливым? Наверное, то же, что делает счастливым всех детей: участие, поддержка, заинтересованность в нем как в личности, возможность испытания новых чувств и переживаний по поводу собственной успешности, радость от решенной трудной задачи, возможность ставить цели, достигать их, и просто мечтать. Очень важно, чтобы наше педагогическое сообщество и все, кто причастен к воспитанию и развитию ребенка, смогли бы создать для способного, одаренного, талантливого и любого ребенка именно такое счастливое для него пространство.
1.Алексеев Н.Г. О целях обучения школьников исследовательской деятельности //VII юношеские чтения им. В.И. Вернадского: Сб. методических материалов. - М., 2000. – С. 5
3.Белова, Е. С. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать [Текст]: пособие для воспитателей и родителей.- 3 –е изд. / Е. С. Белова. – М.: Московский психолого – социальный институт: Флинта, 2004. - 144 с.
Читайте также: