Пример мониторинга в школе
Обновлено: 30.06.2024
Во всем мире отмечается повышенный интерес к проблемам качества образования. Создается мировая система мониторинга, это необходимо для получения объективной информации о результатах обучения, для выявления условий повышения успеваемости учеников, их более эффективного приобщения к активной жизни и готовности овладевать знаниями всю жизнь.
Диагностика и анализ не могут быть достаточно эффективными, если не взаимосвязаны с таким важным направлением деятельности как мониторинг.
В разных источниках педагогической литературы существует несколько понятий и определений мониторинга. Более подходящим для моей работы я выбрала следующее: Мониторинг- это постоянное наблюдение за каким – либо процессом с целью сопоставления наличного состояния с ожидаемыми результатами, отслеживание хода каких – либо процессов по четко определенным показателям. Главное назначение мониторинга – обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ходе реализации учебной программы для повышения качества ее результатов.
Я представляю свою систему работы по проведению мониторинга на уроках математики в 5-х классах.
Целью проведения мониторинга является улучшение состояния общеучебной подготовки учащихся путем выявления проблем и целенаправленной коррекционной работы.
Для себя я поставила следующие задачи:
- определение достижений учащихся по темам изучаемого курса математики;
- реализация индивидуальных возможностей учащихся;
- отслеживание результатов учебной деятельности по предмету.
Для решения поставленных задач и для эффективной организации проведения мониторинга мне помогает алгоритм отслеживания результатов учебной деятельности учащихся:
- Подготовка и проведение тестов, контрольных работ (сентябрь).
- Диагностическое оценивание знаний, умений и навыков.
- Определение уровня учебных достижений учащихся.
- Определение задач по коррекции ЗУН.
- Проведение коррекционной работы.
- Промежуточное оценивание знаний, умений и навыков (декабрь).
- Коррекционная работа по устранению пробелов знаний, умений и навыков.
- Итоговое оценивание уровня учебных достижений.
- Составление таблиц, графиков, диаграмм результатов мониторинга.
- Анализ процесса отслеживания ЗУН и обобщение результатов.
- Корректирование календарно-тематического планирования.
Мониторинг базовый состоит из входной, промежуточной и итоговой контрольных работ.
На основании приведенной таблицы делаю сравнительный анализ, при помощи которого можно проследить динамику изменения успешности каждого ученика.
Под мониторингом в образовании понимается система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, позволяющая судить о состоянии объекта в любой момент времени и дающая прогноз его развития .
Вопрос мониторинга образовательного процесса поднимается на различных уровнях образовательного сообщества РФ, т. к. от результатов его проведения во многом зависит реформирование современной системы образования в нашей стране.
Надо отметить, что вопрос отслеживания результатов образовательного процесса поднимается в педагогике давно. Во многих научных и педагогических исследованиях мониторинг понимают как наблюдение за состоянием педагогического процесса (уровень усвоения ЗУН, организация учебно-воспитательного процесса , уровень преподавания и т. д.) с целью его контроля, прогноза и устойчивого функционирования. Различают глобальный, региональный и локальный уровни мониторинга. Он может проводиться с помощью информационных технологий, а также путем сбора данных (анкет, опросов и т. д.). Информационный мониторинг позволяет оперативно выявлять очаги и характер изменений в системе работы школы, прослеживать интенсивность процессов и амплитуды сдвигов, изучать взаимодействие систем УВП.
Я хотела бы обратить внимание на методологию, представленную профессором, доктором педагогических наук П. И. Третьяковым. Он предлагает в своих работах следующие функции управления школой, которые можно считать во многом и функциями мониторинга образовательного процесса.
Мотивационно-целевая функция – четкое выполнение всеми членами педагогического коллектива работы в соответствии с делегированными им обязанностями и планом, сообразуясь с потребностями в достижении собственных и коллективных целей.
Информационно-аналитическая функция – функция управления, направленная на изучение физического состояния и обоснованности применения совокупности способов, средств, воздействий по достижению целей, на объективную оценку результатов педагогического процесса и выработку регулирующих механизмов по переводу системы в новое качественное состояние.
Планово-прогностическая функция – деятельность по оптимальному выбору идеальных и реальных целей в разработке программ их достижения.
Организационно-исполнительская функция объективно принадлежит каждому циклу управления и несет в себе основной потенциал социального преобразования школы; характеризуется как деятельность субъекта (объекта) управления по формированию и регулированию определенной структуры организованных взаимодействий посредством совокупности способов и средств, необходимых для эффективного достижения целей. Организационные отношения можно определить как связи между людьми, установленные по поводу распределения полномочий и закрепления за ними функций их совместной деятельности.
Контрольно-диагностическая функция . Содержание педагогической диагностики понимается как одновременное оперативное изучение и оценка, регулирование и коррекция процесса или явления, будь это на уровне личности ученика, деятельности учителя или руководителя школы.
Регулятивно-коррекционная функция определяется нами как вид деятельности по внесению корректив с помощью оперативных способов, средств и воздействий в процессе управления педагогической системой для поддержания ее на запрограммированном уровне.
Для реализации обозначенных функций система мониторинга должна содержать следующие элементы:
• установление стандарта – его определение; установление критериев, по которым можно судить о достижении стандарта; формирование индикаторов (диагностических материалов);
• сбор данных – систематическое и итоговое проведение диагностических процедур, формирование матрицы результатов;
• анализ результатов – сравнение полученных результатов со стандартом, определение меры соответствия, выявление несоответствия, предложение корректирующих мер.
Мониторинг как вид деятельности в средней общеобразовательной школе №4 города Димитровграда находится на этапе своего становления. Значение его появления в структуре основных видов деятельности, ставших традиционными, трудно переоценить. Освоение мониторинга как нового вида деятельности принципиально определяет развитие управленческой деятельности в целом. Качественный скачок в становление внутришкольного мониторинга произойдет тогда, когда школа получит средства измерения, созданные в строгом соответствии метрологическим требованиям. (История становления науки метрологии указывает, что разработка качественных средств измерений всегда была уделом специальных НИИ).
Внутришкольная система мониторинга качества образования является многофакторной. Она предполагает анализ результативности учебного процесса, развития школьника, качества преподавания, состояния социального пространства, структуры информационных потоков. Рассматривая мониторинг как инструментарий управления, необходимо иметь в виду следующее обстоятельство: в его внутришкольной системе идет постоянный поиск методов измерения фактических показателей качества образования.
Система внутришкольного мониторинга – это совокупность методических и технических средств, процедур сбора, анализа и хранения информации, обеспечивающих постоянное наблюдение за динамикой отношений главных субъектов учебно-образовательного процесса в аспекте рассогласования культуры производства и культуры потребления образовательных услуг, условий протекания их совместной деятельности, результатов освоения учебной программы, степени удовлетворения образовательных потребностей.
Целью внутришкольного мониторинга является информационно-аналитическое обеспечение принятия управленческих решений, направленных на согласование позиций в ситуации возникновения дисгармонии отношений участников учебно-образовательного процесса.
Принципы организации внутришкольного мониторинга.
- Объективность. Указанный принцип предполагает максимальную независимость от субъективных влияний на этапах сбора, хранения и обработки информации.
- Сравнимость и сопоставимость данных. Это требование обусловлено тем, что отслеживание результатов функционирования системы предполагает использование разнообразных методов при изучении различных сторон деятельности коллектива школы, как в статике, так и в динамике.
- Адекватность данных изменяющимся внешним условиям деятельности.
- Прогностичность данных. Принцип предполагает получение информации, обеспечивающей прогноз наиважнейших для школы явлений, социальных состояний, результатов деятельности.
5. Совершенствование технологии мониторинга системы образования в школе;
6. Выделение наиболее типичных признаков успеха или неуспеха организационно-управленческой деятельности.
Для администрации школы всегда важно иметь оперативную, точную и объективную информацию о текущем состоянии учебного процесса. Это позволяет своевременно осуществить методическую поддержку учителей, внести требуемые коррективы в учебно-воспитательный процесс и, как следствие, приводит к повышению качества образовательного и воспитательного процесса в школе. Такую информацию на школьном уровне могут предоставить регулярно проводимые мониторинговые исследования, которые являются необходимым инструментом анализа различных сторон учебного процесса.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ул. Школьная, 6А, с. Новоандреевка, Симферопольский район, РК, 297511
ОКПО 00797278, ОГРН 1159102007822, ИНН/КПП 9109008321/910901001
на методическом совете протокол №______
внутришкольного мониторинга
качества образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
1. Общие положения
2. Цели и задачи Программы
3. Предмет, объект, субъект и методы мониторинговых исследований качества образования в школе
4. Сроки проведения мониторинговых исследований качества образования
5.Программа внутришкольных мониторинговых исследований качества образования
7. План внутришкольного мониторинга .
1. Общие положения
1.1. Школьная программа мониторинговых исследований (далее Программа)
определяет цели, задачи, предмет, объект, субъект, методы, сроки мониторинговых исследований.
2. Цели и задачи Программы
2.1. Целью Программы является реализация мониторинга качества образования в школе.
2.2. Для реализации целей Программы ставятся задачи:
3. Предмет, объект, субъект и методы мониторинговых исследований качества образования в школе
3.1. Предметом мониторинговых исследований качества образования являются
· результаты образовательной деятельности;
· условия и ресурсное обеспечение образовательного процесса;
· состояние здоровья обучающихся.
3.2. Объектом мониторинговых исследований качества образования являются учащиеся школы, родители (законные представители) учащихся, педагоги, материально-техническая база школы.
3.3. Субъектом мониторинговых исследований качества образования являются
3.4. Методами мониторинговых исследований качества образования являются
· тестирование, анкетирование обучающихся;
· анкетирование родителей (законных представителей) обучающихся;
4. Сроки проведения мониторинговых исследований качества образования
4.1. Мониторинговые исследования качества общеобразовательной подготовки обучающихся 1- 11 классов в школе проводятся в соответствии с планом работы школы каждого учебного года по предметам учебного плана (в рамках графика административных контрольных работ).
График административных контрольных работ утверждается приказом директора школы.
4.2. Дополнительно в сроки проведения репетиционных мероприятий по подготовке к итоговой аттестации могут быть организованы мониторинговые исследования качества общеобразовательной подготовки обучающихся 9,11 классов по результатам пробного тестирования в форме ОГЭ и ЕГЭ.
4.3. Мониторинг здоровья обучающихся (медицинское обследование) проводится в по плану ежегодно.
4.4. Мониторинг соответствия материально-технической оснащённости школы (сбор информации) требованиям обеспечения качественного образования, безопасности и сохранения здоровья обучающихся проводится 1 раз в год (июнь).
4.5. Мониторинг степени удовлетворённости участников образовательного процесса (анкетирование) качеством образовательных услуг, предоставляемых школой, проводится 1 раз в год (май).
5. Программа
внутришкольных мониторинговых исследований качества образования
на 2019-2021 год
Цель мониторинга
Объекты мониторинга
Виды мониторинга
Сроки мониторинга
Корректирование и анализ социального паспорта школы
Контингент обучающихся школы
2-3 неделя сентября
Степень адаптации к обучению обучающихся 1, 5-х,10-х классов
Обучающиеся1, 5,10-х классов
Классно-обобщающий контроль в 10 классе
Обучающиеся 10 класса
Посещение уроков, контрольные срезы, проверка тетрадей
Уровень сформированности общеучебных умений и навыков
Обучающиеся 4 класса
Наличие сведений о физическом состоянии учащихся
Обучающиеся 1-11 классов
Уровень обученности учащихся
Обучающиеся 2 - 11 классов
Контрольные работы за I полугодие
3-4 неделя декабря
Качество и результативность педагогической работы
Учителя 1 – 11 классов
Анализ прохождения программ и качества обучения за I четверть.
Уровень обученности обучающихся
Обучающиеся 8,10 классов
муниципальные мониторинговые исследования качества образования
По мере проведения
Состояние преподавания учебных предметов в 9 классе
Обучающиеся 9 классов
Качество и результативность педагогической работы
Учителя 1 – 11 классов
Анализ прохождения программ и качества обучения за II четверть.
Уровень сформированности общеучебных умений и навыков
Обучающиеся 2-8,10 классов
Административные контрольные работы 2-8,10 классов по предметам учебного плана
Качество и результативность педагогической работы
Учителя 1 – 11 классов
Анализ прохождения программ и качества обучения за III четверть.
Уровень сформированности общеучебных умений и навыков
Обучающиеся 2-8,10 классов
Промежуточная аттестация во 2-8,10 классах
Уровень сформированности общеучебных умений и навыков
Обучающиеся 9,11 классов
Организация репетиционного тестирования в 9,11
Декабрь, февраль, март, апрель
Качество и результативность педагогической работы
Учителя 1 – 11 классов
Анализ прохождения программ и качества обучения за IV четверть.
Качество и результативность педагогической работы
Учителя 1 – 11 классов
Анализ прохождения программ и качества обучения за учебный год
Ответственные
Педагогический мониторинг
Совершенствование форм и методов организации урока
Проведение предметных недель, декады открытых уроков, накопление и обобщение передового опыта, организация самообразования учителей в МО
анализ динамики профессионального роста педагогов.
Зам. директора по УВР
Повышение квалификации учителей
Зам. директора по УВР
Обеспечение учебного процесса
Оценка уровня обеспеченности учащихся учебниками, учебно – методическими пособиями, ТСО, м/д оборудованием
Анализ имеющихся и поступивших пособий и оборудования
Зам. директора по УВР, библиотекарь
Оценка календарно – тематического планирования учебных программ
Собеседование с учителями
Зам. директора по УВР
Оценка работы учебных кабинетов
Оформление стендов, накопление дидактического материала
Выполнение Устава школы, единых требований
Контроль посещаемости, ведения внутришкольной документации, соблюдение норм поведения
III . Мониторинг качества обучения
Отслеживание уровня обученности учащихся
Посещение уроков, стартовый контроль, полугодовой контроль, годовой контроль,
Качество знаний учащихся
Диагностика одаренных детей, предметные олимпиады; конкурсы; выпускные экзамены.
Общая и качественная успеваемость
Сравнительный анализ итогов года и промежуточных аттестаций :
- по ступеням обучения;
- по школе с результатами прошлых лет.
Отчеты учителей – предметников классных руководителей по итогам четверти и года.
Степень готовности учащихся
1 – го класса к обучению в школе
Адаптационные занятия, исследования степени подготовки
Зам. директора по УВР
Степень готовности выпускников начальной и основной школы к продолжению образования
В архив собраны авторские разработки по вышеуказанной теме. С 2011 г. я и мои коллеги в гимназии работаем в данном направлении. Разрабатываем, апробируем, внедряем. Работа ведётся по сей день, поскольку единой системы мониторинга для педагога до сих пор не существует. Мы не "изобрели велосипед")) Основная цель - повышение качества образования. Мониторинг - как инструмент для дальнейшей работы с детским коллективом.
Индивидуальный тематический мониторинг по русскому языку
Ф. и. ________________________ класс _______
безуд. глас. в корне
парн. согл. в корне
непроизнос. согл. в корне
большая буква в им. собственных
внешний вид работы
Индивидуальный мониторинг навыка чтения
Ф. и. ________________________ класс _______
параметры чтения
N=__ ___ сл/мин
Условные обозначения способа чтения: Б – по буквам, С – слоговое, Ц – целыми словами.
Норма темпа чтения фиксируется при каждой проверке.
Индивидуальный тематический мониторинг по математике
Ф. и. ________________________ класс _______
состав числа в пределах 20
сложение с переходом через десяток
сложение с нулями
вычитание с переходом через десяток
вычитание с нулями
выражения с переменной
ув./ум. числа на…ед.
ув./ум. числа в … раз
внешний вид работы
Мониторинговые исследования в начальной школе.
Индивидуальный мониторинг обучающегося
Автор: Дмитриева Маргарита Евгеньевна,
учитель начальных классов
высшей категории, август 2014 г.
Поскольку работа продолжается, мы хотим представить вам блок внутреннего индивидуального мониторинга тематических знаний обучающихся, где объектом являются знания по темам и личностные качества ребёнка, а заданным критерием – программные требования по предмету и мониторинг уровня воспитанности ребёнка как показатель его личностных качеств.
Блоку самооценки мы в гимназии уделяем большое внимание, поскольку работа по новым стандартам требует от нас выхода на основные результаты начального общего образования:
- формирование универсальных и предметных способов действий;
-воспитание основ умения учиться;
- индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности.
Каждый ученик ведёт ежемесячный элементарный самостоятельный мониторинг по трём предметам: математике, русскому языку и литературному чтению, фиксируя свои результаты в специально разработанных таблицах (см. Приложения 1, 2, 3).
Работа выстраивается по следующему плану.
В августе учитель создаёт таблицы мониторинга на основе тематического планирования.
Таблицы распечатываются на каждого обучающегося. Ежемесячно обучающийся отмечает свои успехи или неудачи по русскому языку и математике точечно по темам; по чтению отмечает параметры навыка чтения; уровень воспитанности отмечает по триместрам, участие во внеурочных проектах по мере личного участия на протяжении года.
Хранится данный мониторинг в портфолио обучающегося.
Работа ведётся на классных часах, во время анализа контрольных и проверочных работ, дома самостоятельно.
Плюсы и минусы данного мониторинга
Самостоятельный мониторинг ориентирован на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, не скрывать своё незнание и неумение, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Временные затраты учителя.
Учитель анализирует результаты вместе с детьми, делая выводы по темам (тематический контроль).
Легче планировать индивидуальные дополнительные занятия с обучающимися.
Это личная разработка учителя, а не единый всеобщий мониторинг, что мешает более масштабному сравнительному анализу.
Легче давать рекомендации родителям.
Итоги подводятся быстро и наглядно.
У школьника формируется чёткое понятие об оценке за свою деятельность. Прозрачность оценки.
Легко подводить итоги года вместе с ребятами, чтобы планировать будущую работу.
Спасибо за внимание!
г. Осташкова Тверской области
Мониторинг в 1-4 классах
Пилотный проект статьи
Подготовила: М.Е. Дмитриева,
классов высшей категории
Мониторинг в начальных классах
Толковый словарь русского языка объясняет слово МОНИТОРИНГ как постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям i .
В решении задач, поставленных перед современной школой ФГОС второго поколения, педагогическому мониторингу придается большое значение, так как без непрерывного систематического отслеживания результатов качества знаний и результатов воздействия воспитательно-образовательного процесса на личность обучающегося, трудно оценить эффективность работы школы и определить её дальнейшее развитие.
Для создания целостной системы мониторинга воспитательно-образовательного процесса в начальной школе нашей гимназии разработана программа мониторинга, где определены цели, задачи, объекты мониторинга, направления, этапы, методы сбора и обработки информации ii .
Мониторинг в школе представлен двумя уровнями.
Первый уровень (индивидуальный) – осуществляет классный руководитель (это наблюдение, фиксирование динамики развития каждого ученика и классного коллектива в целом или по определенным направлениям).
Второй уровень (внутришкольный) осуществляет администрация школы.
Мониторингу первого уровня мы - учителя начальных классов, придаем большое значение, т.к. именно он обеспечивает развитие или коррекцию индивидуальных особенностей каждого ученика, включение его в учебную деятельность с учетом его возможностей и способностей.
На заседании учителей ШМО начальных классов были рассмотрены и утверждены следующие виды педагогического мониторинга.
Читайте также: