Приказ об итогах тематического контроля в доу по фэмп

Обновлено: 28.04.2024

3 Карта профессионального мастерства воспитателя Критерии оценки Фамилия, имя, отчество воспитателя Усольцева С.В. Голубева Л.Н. Немк ова С.И. Новикова Е.Г. 1 Знание программы по РЭМП для детей своей возрастной группы 2 Знание проведения диагностики РЭМП 3 Культура речи воспитателя 4 Умение точно и доступно формулировать вопросы 5 Умение построить индивидуальную работу с детьми на занятии 6 Методическая работа по проблеме РЭМП (подготовка консультаций, выступления на педсоветах, открытые показы разных форм работы с детьми). 7 Правильный подбор демонстрационного материала по РЭМП. 8 Наличие в группе достаточного счетного материала. 9 Наличие цифр, наличие различных геометрических фигур, объемных тел. Планирование и проведение развлечений и досугов по РЭМП. Взаимодействие с родителями по проблемам РЭМП Выводы: Котляр Н.А. Санникова Л.П. Мартынова И.А. 1 3 Рекомендации: Критерии оценки: 3 высокий уровень, соответствует всем требованиям; 2 средний уровень, соответствует требования, но были сделаны замечания и даны рекомендации; 1 низкий уровень, не соответствует требованиям, был составлен индивидуальный маршрут сопровождения педагога.

6 Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы Направления воспитательнообразовательной работы 1. Общие вопросы 1.1. эстетика оформления 1.2. Общие вопросы (режим, сетка занятий, сведения об индивидуальных особенностях детей) 2. Планирование занятий 2.1. Программное содержание: обучающая, воспитательная, развивающая задачи 2.2. Методы активизации детей на занятии: вопросы, проблемные ситуации, кроссворды, разрезанные картинки и т.д Материалы и оборудование 2.4. Физкультминутки с математическим содержанием на занятиях 3. Планирование воспитательнообразовательной работы вне занятий 3.1. Дидактические игры 3.2. Интеллектуальные игры 3.3. Игры-экспериментирования с сыпучими материалами и жидкостью, с измерениями 3.4. Сюжетно-дидактические и сюжетно-ролевые игры (использование или отработка знаний, полученных на занятиях) 3.5. Планирование наблюдений, подводящих к теме занятия 3.6. Чтение художественной литературы для введения в тему занятия 3.7. Планирование интеллектуальных досугов с использованием развивающих игр, РЭМП 4. Сотрудничество с родителями а) Индивидуальные беседы б) Консультации в) Наглядная информация г) Совместные мероприятия Выводы, замечания и предложения: Возрастные группы 2 мл.гр. Ср.гр. Ст.гр. Колокольчики Буратино Непоседы Подг.гр. Звёздочки Комп.гр. Весёлые ребята Критерии оценки: 3 высокий уровень (педагоги в полной мере исполняют требования, без замечаний); 2 средний уровень (требования исполняются не в полном объёме, были даны рекомендации); 1 низкий уровень (требования не выполняются)

14 Памятка при организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ по РЭМП (ФГОС). Вопрос организации развивающей предметно - пространственной среды (РППС) ДО на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования. 1. РППС обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства (группы, материалов, оборудования и инвентаря) 1.1. РППС должна обеспечивать возможность общения и совместную деятельность детей и взрослых, двигательной активности детей, а также уединения РППС должна обеспечивать реализацию различных образовательных программ: - организация инклюзивного образования; - учёт национально-культурных, климатических условий; - учёт возрастных особенностей РППС должна быть: Содержательно-насыщенной; Трансформируемой (изменялась); Полифункциональной (мебель, маты, ширмы, модули); Вариативной (наличие различных пространств - для игры, конструирования, уединения и др.); Доступной (для детей с ОВЗ и инвалидов); Безопасной (соответствие всех элементов требования по обеспечению надёжности и безопасности их использования). 2. При проектировании РППС по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) необходимо выделять следующие основные составляющие: пространство; время; предметное окружение. Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям. Принципы построения развивающей среды в дошкольных учреждениях: 1. принцип дистанции, позиции при взаимодействии; 2. принцип активности, самостоятельности, творчества; 3. принцип стабильности, динамичности; 4. принцип комплексирования и гибкого зонирования; 5. принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого; 6. принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды; 7. принцип открытости закрытости; 8. принцип учёта половых и возрастных различий детей. Все эти принципы должны учитываться при построении развивающей среды с учётом возрастных особенностей. Младший возраст В младшем дошкольном возрасте, прежде всего, создаётся как комфортная и безопасная для ребёнка обстановка. Предметная среда группы организуется так, чтобы стиму-

15 лировать восприятие детей, способствовать развитию анализаторов, подсказывать способы обследования и действий. Для развития мелкой моторики кроме специальных дидактических игрушек вкладышей, пирамидок, шнуровок нужно включать в обстановку пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, коробки и другие хозяйственные предметы. Применяя крышки к коробкам, ребёнок накапливает опыт сравнения величин, форм, цветов. Игра способствует созданию у детей весёлого, жизнерадостного настроения, пробуждает стремление к общению со взрослыми и сверстниками. Средний возраст В среднем дошкольном возрасте важно накапливать опыт совместной со сверстниками деятельности, развивать познавательную деятельность и поддерживать попытки творчески отражать впечатления в продуктивных видах деятельности. Среди дидактических игр должны быть игры на сравнение предметов по различным свойствам, на группировку по свойствам, на воссоздание целого из частей (Танграм, Колумбовое яйцо, пазл, разрезные картинки). Примерно 15% игр должно быть для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность, детям не останавливаться, а продвигаться дальше. Старшая и подготовительная группы При переходе в старшую, и особенно в подготовительную группу начинает меняться психофизическая позиция: они начинают ощущать себя старше среди детей детского сада. Важно поддерживать это ощущение такой организацией среды, при которой ребёнок будет проявлять познавательную активность, самостоятельность, инициативу. В группе специальное место и оборудование для игротеки: это и дидактические, развивающие, логико-математические игры. Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги. Игры на развитие умений счётной и вычислительной деятельности. Игры с правилами: домино, лото, шашки и т. д. Таким образом, соблюдая все принципы построения развивающей предметнопространственной среды, нам удастся создать условия для взаимодействия, сотрудничества, обеспечение максимального комфортного состояния ребенка и его развития.

Заведующий МБДОУ Саитова И. А.

старший воспитатель: Киреева А. В.

- Проанализировать уровень планирования работы;

- Оценить условия предметно- развивающей среды групп по фэмп;

- Оценить умения педагогов при организации образовательной деятельности по фэмп;

- Проанализировать наглядную информацию для родителей;

При организации и планировании работы по фэмп воспитатели всех возрастных групп используют Основную общеобразовательную программу ДОУ.

В ходе тематического контроля были проверены календарно-тематические планы воспитательно-образовательной работы с детьми во всех возрастных группах. Анализ календарного планирования свидетельствует о соблюдении требований программы, учёте возрастных особенностей, системности изучаемого материала. Педагоги готовы к занятиям по фэмп, регулярно их проводят. При планировании занятий, педагоги предусматривают повторение материала и постепенный характер его усложнения. Занятия по каждой из образовательных областей интегрируются друг с другом. В планах воспитательно-образовательной работы запланированы различные дидактические игры, беседы, эксперименты и т. д.

В своей работе педагоги активно применяют различные приемы по фэмп :

опора на реальные объекты,

опора на игру (предметную, сюжетную, подвижную, дидактическую).

Для реализации задач по фэмп в режимных моментах воспитателями активно используются игровые технологии, организуется элементарная исследовательская деятельность детей, активно применяются словесные методы: проблемные вопросы; наглядные – схемы; конструктивная деятельность.

Организация предметно-развивающей среды адекватна реализуемым в ДОУ программам воспитания и обучения, особенностям педагогического процесса. По результатам анализа выяснено что, во всех группах имеется разнообразный демонстрационный материал. Имеющиеся пособия грамотно используются педагогами для коллективной и индивидуальной работы с детьми по фэмп, развитию логического мышления, памяти.

В 1- ой младшей и 2- ой младшей группах недостаточно игр- шнуровок. Во 2- ой младшей группе не хватает пирамидок. В старшей группе недостаточное количество измерительных средств (мерные стаканчики).

По результатам просмотра образовательной деятельности во 2-ой младшей (воспитатель Попова О. Ф.) и подготовительной (воспитатель Иванова О. Н.) группах видно, что педагоги умело создают проблемные ситуации, и направляют детей на решение поставленных задач (в соответствии с возрастом воспитанников). Умеют строить индивидуальную работу с детьми. В процессе занятий интегрируют образовательные области: социально- коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. В подготовительной группе дети активны, вступают в диалог с педагогом. Важно отметить, что во 2- ой младшей группе педагогу Поповой О. Ф следует предоставлять детям больше возможностей для высказываний, развития речевой активности в процессе фэмп.

Анализ наглядной информации для родителей во всех проверяемых группах позволил сделать вывод, что воспитатели Каплан Н. П., Попова О. Ф, Вачевских И. С., Новожилова Т. П., Кашлева Л. А., Иванова О. Н. уделяют внимание взаимодействию ДОУ и семьи по фэмп у детей. В группах имеются папки- передвижки, стенды для родителей, выставки продуктов детской деятельности и другие информационные материалы.

Целью познавательного развития детей в детском саду большинство родителей считают подготовку к школе (научить считать, решать задачи, выучить цифры) и развитие психических функций мышления, внимания, памяти.

Большинство родителей считают что в группах много информации по фэмп, но в тоже время около 40 % родителей думают, что информации слишком много и трудно выбрать что- то полезное.

На основании всего вышеизложенного предлагаем:

Провести анализ материалов для родителей по фэмп, обновить стенды в приемных, при необходимости подготовить необходимые папки- передвижки, консультативные материалы ( ответственные: воспитатели групп, срок февраль 2019г.).

Пополнить предметно- развивающую среду младших групп играми шнуровками и пирамидами; в старшую группу приобрести мерные стаканчики ( ответственный: заведующий Саитова И. А., срок 2019г.)

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по итогам тематического контроля

(младшая, средняя/старшая, подготовительная к школе группы)

Цель : определить эффективность воспитательно - образовательной работы в ДОУ по познавательному развитию детей средствами РЭМП.

Сроки проведения: с 12.11. по 16.11.2018 г.

был проведён тематический контроль по вышеуказанной теме.

- Оценка профессионального мастерства воспитателя.

- Создание условий в группе.

- Взаимодействие с родителями.

Использовались следующие формы и методы контроля:

- Анализ диагностических карт обследования детей.

- Анализ проведения ООД воспитателями.

- Анализ предметно – развивающей среды (с точки зрения ее содержания).

- Проверка планов с точки зрения планирования:

работы по ФЭМП у детей дошкольного возраста во время ООД,

в свободной и игровой деятельности.

- Анализ наглядной информации для родителей в группе.

Работа ДОУ по развитию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста является одним из приоритетных направлений в целостном развитии ребенка-дошкольника.

В результате проведенного контроля установлено следующее:

Из 34 опрошенных детей (Средняя / старшая, подготовительная гр.)

у 30% - высокий уровень сформированности элементарных математических представлений, соответствующий программным целям и задачам, возрасту обучающихся.

у 10% - низкий уровень применения элементарных математических представлений в различных видах детской деятельности.

Таким образом, по результатам мониторинга можно отметить, что у детей средней, старшей и подготовительной к школе групп элементарные математические представления в основном сформированы в соответствии с возрастом и требованиями ФГОС ДО.

2. При изучении уровня профессионального мастерства воспитателей в ДОУ прошел обмен опытом между педагогами – открытый показ организованной образовательной деятельности по ФЭМП. Практика дошкольного образования показывает, что на успешность образования влияет не только содержание предлагаемого материала, но и форма его подачи, которая способна вызывать заинтересованность ребенка. Все педагоги выбрали игровую форму организации образовательной деятельности.

По результатам просмотра были выявлены следующие положительные моменты:

Просмотр ООД в младшей группе (воспитатель Смирнова М.М.) показал, что дети не очень активны, не все вопросы к детям четко продуманы педагогом. Положительным является то, что удачно смоделирована игровая ситуация.

В ООД старшей группы (Воспитатель И.Н. Часовская) использованы также игровые моменты, задания продуманы, интересны, применялись занимательный материал, здоровьесберегающие технологии, нетрадиционное оборудование. Дети данной группы справляются с предложенным материалом, но не всегда самостоятельно ищут ответ.

Просмотр ООД в подготовительной к школе группе (воспитатель Степанова И.В.) показал, что дети сохраняют интерес на протяжение всей ООД, задания подобраны с учетом возраста детей, были применены современные компьютерные и здоровьесберегающие технологии. Однако было недостаточно заданий, требующих самостоятельного мышления, элементов подготовки детей к школе, отсутствовала работа по подгруппам, в парах.

Для выяснения уровня знаний по данной теме контроля, воспитателям был предложена карта самооценки профессионального мастерства по ФЭМП,

- 96% педагогов хорошо знают методики проведения диагностики формирования математических представлений детей, их инд. особенности мышления, внимания, памяти каждого ребенка своей возрастной группы;

- в вопросах об особенностях организации ООД по образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО затруднения возникли в определении цели и задач ООД;

- сложности возникают у педагогов и в формулировке вопросов к детям, использовании их как одного из активизирующих приемов.

Таким образом, воспитатели ориентируются в методике по ФЭМП, развивающих технологиях, особенностях организации познавательной деятельности, но имеются затруднения в постанове цели и задач ООД, использовании этапов анализа, разнообразия мотивации.

3. Анализ условий, созданных для формирования у детей элементарных математических представлений в младшей, средней/старшей и подготовительной к школе группе показал:

- во всех трех группах имеется разнообразный, в достаточном количестве раздаточный и демонстрационный материал. Имеющиеся пособия грамотно используется педагогами для коллективной и индивидуальной работы с детьми по ФЭМП, развитию логического мышления, памяти;

- во всех группах недостаточное разнообразие игр математического характера, нет развивающих, интеллектуальных, логико-математических игр соответственно возрасту детей группы.

- к сожалению, из - за отсутствия места ни в одной группе нет центра занимательной математики, и все пособия хранятся в шкафу, в недоступном детям месте.

4. Анализ календарного планирования работы по ФЭМП у детей свидетельствует о соблюдении требований образовательной программы ДОУ, учёте возрастных особенностей, системности изучаемого материала.

Регулярно проводится организованная образовательная деятельность по ФЭМП.

В режимных моментах и в игровой деятельности педагоги младшей, средней/старшей и подготовительной к школе групп недостаточно планируют индивидуальную работу с детьми на развитие логического мышления, памяти, смекалки.

Анализ планов показал, что в ООД других видов деятельности не отражается тема математики, развития памяти, логического мышления. Не отражено в планах проведение с детьми интеллектуальных игр, досугов познавательного характера.

Также в планах не отражено взаимодействие с родителями по формированию у детей элементарных математических представлений.

5 . С целью выявления представлений родителей о формировании у детей элементарных математических представлений в ДОУ было проведено анкетирование родителей. На вопросы анкеты было предложено ответить 56 родителям, ответили 42 родителя, что составляет 75 % .

- с требованиями программы детского сада по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста знакомы только -23% родителей

- основной целью ФЭМП у детей в детском саду считают:

а) научить считать, решать задачи, выучить цифры – 12% опрошенных родителей;

б) научить ориентироваться в пространстве и во времени - 0% опрошенных родителей;

в) подготовить к обучению в школе -14% опрошенных родителей;

г) развивать психические функции мышления, внимания, памяти, чтобы они в дальнейшем были способны к восприятию любой информации – 54% опрошенных родителей.

- в детском саду созданы благоприятные условия для развития мышления детей.

так считают 97% опрошенных родителей.

- 45% опрошенных родителей ответили, что дети иногда играют в развивающие игры.

Для поддержания интереса ребенка к таким играм

- 38 % опрошенных родителей покупают такие игры;

- 5% опрошенных родителей предлагают детям играть в компьютере или телефоне;

- 2% ответили, что иногда играют с детьми в шашки;

- 55% опрошенных родителей ответили, что их дети дома в развивающие игры не играют, родители ничего не делают для развития интереса детей к развивающим играм.

- о наглядной информации в группе по ФЭМП ответы распределились следующим образом:

а) информация отсутствует – 47% опрошенных родителей;

б) информация есть, но воспитатель никогда не обращает на нее внимание – 0% опрошенных родителей;

в) информация есть, но крайне скудная – 0% опрошенных родителей;

г) я не обращаю на нее внимание – 53% опрошенных родителей;

д) наглядная информация интересна и полезна для меня – 0 % опрошенных родителей.

Анализ наглядной информации для родителей во всех проверяемых группах позволяет сделать вывод, что воспитатели уделяют недостаточно внимания взаимодействию ДОУ и семьи по формированию у детей элементарных математических представлений:

- в родительских уголках отсутствует информация по формированию элементарных математических представлений у детей;

- мало планируется консультаций для родителей по этому вопросу.

Вывод по тематическому контролю.

Эффективность работы педагогов по формированию элементарных математических представлений у детей в ДОУ можно считать удовлетворительной, при выполнении следующих рекомендаций:

Создать доступную насыщенную предметно-пространственную среду для формирования элементарных математических представлений у детей. Организовать центры занимательной математики, периодически пополнять их развивающими играми.

Для обеспечения устойчивых познавательных интересов у детей на ООД необходимо соблюдать следующие педагогические условия: включение занимательности в содержание ООД и режимные моменты; создавать проблемно-поисковые ситуации; использовать этапы анализа, открытости, разные формы организации детей.

Обратить внимание на систему планирования работы с детьми по формированию элементарных математических представлений в различных видах деятельности, в организованной образовательной деятельности других направлений.

Продумать и разнообразить формы ознакомления родителей с работой в группе по формированию у детей элементарных математических представлений.

РЕСПУБЛІКА КРИМ

ДЖАНКОЙСЬКИЙ

РЕСПУБЛИКА КРЫМ

ДЖАНКОЙСКИЙ

ДЖУМХУРИЕТИ ДЖАНКОЙ БОЛЮГИ

ул.Пушкина 56, с.Майское, Джанкойский район, Республика Крым, Российская Федерация, 296178

тел.:(06564)50-3-08, e-mail: [email protected]

Аналитическая справка

по итогам выборочного контроля по теме

1. Проверить создание РППС в группах детского сада:

Подбор игр направленных на формирование сенсорных эталонов (цвет, форма, величина).

Подбор игр направленных на формирование навыков счета, понятия числа.

Подбор игр направленных на формирование пространственных и временных представлений.

Наличие различных геометрических фигур и объемных тел.

Наличие цифрового материала.

Подбор занимательных игр в соответствии с возрастом (лабиринты, головоломки и др.)

Наличие основных измерительных средств (весы, мерные стаканчики, линейка и др.) согласно возрасту.

Подбор демонстрационного материала по ФЭМП (в соответствии с требованиями данной возрастной группы).

2 . Проверить комплексно – тематические планы групп:

Планирование работы с детьми по ФЭМП (образовательная деятельность).

Совместная деятельность в режимных моментах.

Индивидуальная работа с детьми.

Планирование игр с математическим содержанием.

Планирование работы с родителями по проблеме ФЭМП у детей дошкольного возраста.

3.Работа с родителями:

консультации, памятки для родителей по данной тематике;

4. Анализ ООД по ФЭМП у детей.

2. Документация по календарно - перспективным планам (ООД) воспитателей ведётся регулярно, в соответствии с ФГОС ДО. Планирование соответствует программным требованиям, возрастным особенностям детей. В планах воспитательно-образовательной работы недостаточно внимания отводится математической работе с детьми. Не всегда и не у всех воспитателей прописаны различные дидактические, настольные игры с математическим содержанием. Индивидуальная работа с детьми ведётся в соответствии с возрастом и потребностями детей. Индивидуальная работа планируются регулярно. Но не запланирована совместная деятельность в режимные моменты. Также, не достаточна отражена, либо вообще не запланирована работа с родителями по данной теме.

3. Работа в детском саду по формированию элементарных математических представлений начинается с младших групп и продолжается до конца пребывания ребенка в детском саду. Работа педагогов ДОУ по данному направлению ведется большая, по всем требованиям ФГОС ДО, в соответствии их возраста.

Занятия по математике проводятся, начиная со второй младшей группы (один раз в неделю). Занятия проводится с подгруппой или же со всей группой. Для того чтобы занятия дали ожидаемый эффект педагоги организовывают образовательную деятельность так, что новые знания даются детям постепенно, с учетом того, что они уже знают и умеют делать. Прочное усвоение знаний обеспечивается неоднократным повторением однотипных упражнений, при этом меняется наглядный материал, варьируются приемы работы, так как однообразные действия быстро утомляют детей.

Малыши получают первоначальное представление о величинах и их свойствах, познакомились с геометрическими фигурами, учат различать и называть круг, квадрат, треугольник. Дети учатся ориентироваться в пространственных направлениях (впереди, сзади, слева, справа), а так же во времени, правильно употреблять слова утро, день, вечер, ночь.

Цели и задачи по каждой возрастной группе меняются, усложняются. Воспитатели стараются, чтобы программный материал по математике был усвоен. Для этого используют разнообразные формы и методы работы: счет, сравнение, отгадывание загадок, решение логических задач, игры, игры с картинками, работа по картине, работа с раздаточным материалом, индивидуальная работа, дидактические игры, и т. д.

Интеграция образовательных областей используется в разных видах детской деятельности. Материал, изученный на занятии закрепляется в других видах деятельности (труд, рисование, прогулка, и т. д.)

Математические навыки у детей развиты. Требования по каждой возрастной группе многими детьми выполняются. Дети с желанием занимаются математикой: знают геометрические фигуры, цвета, счет прямой и обратный, сравнение по величине, пространственные отношения, знают времена года, и т. д. Занятия в каждой группе проводятся один раз в неделю, в подготовительной группе два раза в неделю. Педагоги проводят их на хорошем уровне с использованием инноваций, наглядности, раздаточного материала для детей. Дети на занятиях по математике занимаются с желанием и интересом.

Педагог Аблаева Д.В.с детьми разновозрастной ( 5-7 лет) провела занятие по математике по составлению задач . На занятии решались в комплексе и тесной взаимосвязи, благодаря тому, что занятие имело сюжетный ход – завязку, кульминацию и развязку. При планировании я постаралась учесть особенности и возможности детей: показать уровень сформированости элементарных математических представлений, культуру слушания друг друга, способность и желание понимать и решать поставленную задачу, интерес детей к математике. Дети проявляли живой интерес к увиденному и услышанному на занятии, высказывали свое мнение, эмоциональные реакции были положительными. Им была дана индивидуальная работа с раздаточным материалом, где каждый самостоятельно выполнял работу и показал свои умения и знания.

В результате работы педагогов ДОУ по ФЭМП, дети стали более активны на занятиях, используют полные ответы, их высказывания основаны на доказательствах, дети стали более самостоятельны в решении различных проблемных ситуаций. У них улучшилась память, мышление, умение рассуждать, думать. У детей развиваются познавательные способности, интеллект, прививаются навыки культуры речевого общения, совершенствуются эстетические и нравственные отношения к окружающему.

По результатам тематического контроля можно сделать следующие выводы:

работа педагогического коллектива детского сада по созданию условий по формированию элементарных математических представлений в группах ведётся целенаправленно. Грубых нарушений не выявлено.

Рекомендации:

Срок: постоянно. Ответственный: воспитатели.

Проводить совместно с детьми и с родителями математические вечера, викторины, КВН.

Срок: согласно годовому плану по взаимодействию с родителями.

Активизировать работу с детьми по формированию математических навыков, используя разнообразные приемы и методы.

Срок: постоянно. Ответственный: воспитатели.

Постоянно дополнять уголки по математике дидактическими играми, материалами по ФЭМП.

Срок: регулярно, 1раз в квартал. Ответственный: воспитатели.

Внести в планирование работу по математике в режимные моменты на закрепление и повторение материала в соответствии с возрастом.

Читайте также: