Приказ о родительском всеобуче в школе
Обновлено: 04.07.2024
от 22 июля 2002 года N 30-51-547/16
Об организации родительского всеобуча
в общеобразовательных учреждениях
Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания.
Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов. Общеобразовательные учреждения по-прежнему остаются одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.
Школа всегда стремилась усилить свое влияние на семью, чтобы с ее помощью реализовать возможности и развить способности ребенка. В современном обществе школа становится все более открытой социально-педагогической системой, стремится к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию.
Практика показывает, что сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Педагогические коллективы пытаются определить точки взаимодействия, формы работы с родительской общественностью. Повышение педагогической культуры родителей является основой раскрытия творческого потенциала родителей, совершенствования семейного воспитания.
В повышении педагогической культуры, просвещении родителей особую роль призван сыграть родительский всеобуч.
Качество педагогического просвещения родителей повышается в зависимости от актуальности выбранных тем, уровня организации и ведения занятий (приглашение на занятия родительского лектория авторитетных специалистов: педагогов, психологов, медиков, деятелей искусства и науки), использования технического оснащения.
Предлагаем примерную наиболее актуальную тематику для организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях.
I. Приоритет семьи в воспитании ребенка
Семья и ее роль в воспитании детей
Воспитательный потенциал семьи.
Традиционные культурные ценности как основа воспитания в семье.
Истоки глубинной привязанности в детско-родительских отношениях.
Иерархия отношений в семье и особенности семейного воспитания.
Значение воспоминаний о собственных детских переживаниях в культуре родительства.
Типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления.
Способы общения и методы педагогического воздействия на ребенка в семье.
Диалог в семейном общении.
Принципы творческой педагогики в семье.
Уклад жизни в семье
Современная семья: возможности и проблемы ее уклада.
Необходимость семейных традиций в жизни ребенка.
Значение основных ценностей рода и семейных традиций в детско-родительских отношениях.
Место традиций в современном семейном укладе.
Этика и эстетика семейного быта.
Возможности воспитания трудом в современной семье.
Семейный досуг: игры, домашние праздники, телевидение.
Искусство создания детского праздника.
Влияние фольклорных традиций на развитие и воспитание ребенка.
О ценности игрового и речевого общения с ребенком в семье.
Традиция семейного чтения.
II. Семья и школа - партнеры в воспитании ребенка
Школа как открытая социально-педагогическая система.
Семья на пороге школьной жизни ребенка (влияние родителей на позитивную мотивацию и успешность обучения ребенка в школе, формирование личностных качеств ребенка старшего дошкольного возраста, профилактика трудной школьной адаптации).
Ребенок в среде сверстников (психолого-педагогические аспекты).
Особенности задач семьи и школы в воспитании и социализации ребенка.
Модель работы социального педагога с семьей.
Содержание, формы и методы социальной работы школы с семьей.
III. Здоровый ребенок - здоровое общество
Понятия физического, психического и духовного здоровья: их взаимосвязь.
Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья ребенка.
Влияние на здоровье ребенка негативной теле- и видеоинформации.
Основы формирования у ребенка навыков здорового образа жизни.
Профилактика вредных привычек и социально обусловленных заболеваний у детей.
Основы деятельности психолого-медико-педагогической службы.
IV. Особенности детской и подростковой психологии
Что такое личность? Иерархическое строение личности.
Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному и духовному развитию.
О развитии самосознания у детей и подростков.
Нравственные чувства человека и особенности их формирования.
Психология потребностей: разумные потребности и псевдопотребности.
Нравственный облик и поведение человека.
Самооценка у детей: ее адекватность, последствия неадекватности самооценки.
Педагогическая запущенность подростка, ее причины.
Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей.
V. Правовые аспекты, связанные с ответственностью
родителей за воспитание детей
Права и обязанности родителей на этапе вхождения ребенка дошкольного возраста в систему образования.
Правовая и экономическая защита личности ребенка.
Проблема воспитания правовой культуры у детей.
Примечание. Ваши предложения и материалы из опыта работы по родительскому всеобучу просьба направлять в Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Минобразования России. Тел. для справок (095) 923-8450, Виноградова Л.И.
Российская академия образования
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ
СЕМЬИ И ВОСПИТАНИЯ
АНАЛИТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
для использования при разработке программ педагогического
сопровождения семейного воспитания
I. Обоснование необходимости педагогической поддержки
современной российской семьи
Разрушение традиционных устоев семьи является одной из причин кризиса в духовно-нравственной и социокультурной сферах современного общества. Кризисные явления в жизни семьи многообразны.
1. Разрушены нравственные представления о браке и семье:
- супружеские отношения в современном мире перестали быть выражением жертвенной любви и духовного единства, но выродились в проявление пристрастия человека к своему "я";
- почти полностью утратилось представление о необходимости пожизненной верности супругов и нерасторжимости брака (в России продолжает стремительно увеличиваться число разводов);
- супружество, воспитание детей стали восприниматься как тяжкое и нежелательное бремя.
2. Повреждены устои семьи:
- фактически полностью разрушена иерархия семейных взаимоотношений;
- утрачен традиционный уклад семейной жизни;
- нарушены родовые и семейные связи между поколениями;
- традиционные отношения послушания, почитания, уважения старших вытеснены из современной жизни и заменены активным противостоянием авторитету взрослых, игнорированием мнения родителей, педагогов.
3. Утрачено традиционное восприятие родительства и детства:
- культ жизненного успеха, материального благополучия, профессионального и общественного роста привел к катастрофическому падению социального престижа материнства и отцовства;
- продолжает снижаться рождаемость: родители все чаще стали видеть в детях обузу, препятствие к достижению жизненных успехов (на протяжении последних 10 лет смертность в России существенно превышает рождаемость, численность населения ежегодно уменьшается на 750 тысяч человек; по прогнозам специалистов, демографическая катастрофа приведет к сокращению числа россиян в течение ближайших 15 лет еще на 22 миллиона человек);
- растет численность совершенных абортов, которые не осознаются как тяжкие грехи (из 10 зачатых детей в России сегодня рождается только трое);
- увеличивается количество нежеланных, беспризорных и безнадзорных детей, социальных сирот.
4. Деформация коснулась и сферы семейного воспитания:
- утратилось традиционное понимание семейного воспитания как добровольного несения родительского креста, жертвенной любви, труда и усилий, направленных на установление духовной общности с детьми;
- не имея навыков совместного проживания событий семейной жизни с ребенком, большая часть родителей стремится "откупиться" от личного общения с ребенком дорогими подарками, компьютерной и иной техникой, лишая детей живого участия, поддержки;
- прервалась преемственность педагогической традиции в семье, родители проявляют поразительную неграмотность в вопросах приоритетов развития и воспитания в разные периоды детства, не имеют никакого представления о закономерностях становления духовно-нравственного мира ребенка;
- утрата родителями традиционных нравственных ориентиров приводит к тому, что семья оказывается не в силах удержать юных от порока, но часто провоцирует к нему;
- представители старшего поколения, вырастившие своих детей в яслях, детских садах и пионерских лагерях, не готовы к выполнению социальных ролей бабушек и дедушек, не владеют традиционными приемами пестования маленьких детей, избегают активного участия в воспитании более старших внуков, оказываются неспособны помогать детям и внукам мудрым наставничеством и сердечным участием.
1.1. Авторитет школы и учителя во многом определяется организацией и проведением родительских собраний.
1.2. Родительские собрания – форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки, опыта воспитания.
1.3. Родительские собрания – это школа воспитания родителей, формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив.
1.4. Родители (лица, их заменяющие) обязаны посещать проводимые школой родительские собрания (из Устава школы).
1.5. Данный документ является локальным актом по вопросу регулирования отношений между школой и родителями.
II. Цели и задачи родительских собраний.
2.1. Воспитание родителей, родительского коллектива.
2.2. Формирование родительского общественного мнения.
2.3. Просвещение родителей в вопросах педагогики, психологии, законодательства РФ.
III. Виды родительских собраний.
3.1. Существуют следующие виды родительских собраний:
3.2. Родительские собрания, как правило, являются комбинированными.
3.3. Основная часть родительских собраний – педагогическое просвещение (родительский всеобуч).
3.4. Родительский всеобуч планируется в соответствии:
с требованиями социума;
направлением работы учебного заведения;
возрастными особенностями детей.
IV. Задачи родительского всеобуча.
4.1. Знакомство родителей с основами педагогических, психологических, правовых знаний.
4.2. Обеспечение единства воспитательных воздействий школы и семьи.
4.3. Обобщение и распространение положительного опыта воспитания.
4.4. Предупреждение родителей от совершения наиболее распространенных ошибок.
4.5. Привлечение родителей к активному участию в воспитательном процессе.
V. Проведение родительских собраний.
5.1. Общешкольное родительское собрание проводится один раз в полугодие по плану работы школы.
5.2. Основные вопросы, рассматриваемые на собрании:
с документами о школе;
с основными направлениями работы школы;
с задачами, стоящими перед школой;
с итогами работы;
с локальными актами.
б) обмен опытом по вопросу воспитания детей;
в) использование знаний, умений, возможностей родителей в работе с детьми;
г) оказание помощи в решении хозяйственных вопросов.
5.3 При подготовке и проведении родительского собрания следует учитывать ряд важнейших положений:
интонацию собрания: советуем и размышляем вместе;
профессионализм педагога – знание, компетентность (знание жизни каждого ребенка не только в школе, но и за её пределами, представление об уровне его потребностей, состоянии здоровья);
добрые доверительные отношения;
главные показатели эффективности родительских собраний – это:
а) активное участие родителей;
б) атмосфера активного обсуждения вопросов;
г) ответы на вопросы, советы, рекомендации.
VI. Права родительских собраний.
6.1. Родительское собрание имеет право:
1. Обратить внимание родителей на:
неукоснительное выполнение решений собрания;
выполнение п. 4 ст. 15 Устава школы (родители обязаны выполнять Устав школы).
2. Обсуждать вопросы школьной жизни и принимать решения в форме предложений.
3. Приглашать на собрания специалистов:
работников правоохранительных органов;
членов администрации школы;
представителей общественных организаций.
VII. Документация родительских собраний.
7.1. Все родительские собрания протоколируются.
7.2. Протоколы родительских собраний:
подписываются председателем и секретарем родительского собрания, избираемых на собрании;
хранятся в кабинете заместителя директора по ВР и относятся к школьной документации.
7.3. Материалы к родительским собраниям хранятся в кабинете заместителя директора по ВР и относятся к школьной документации.
7.4. Срок хранения протоколов и документов – 3 года
VIII. Заключительные положения.
8.1. Родительский всеобуч, проводимый на родительских собраниях, может меняться в связи с изменением:
направления работы школы;
уровня образования родителей.
8.2. Изменения и дополнения к родительскому всеобучу разрабатываются совместно:
психологом, социальным педагогом;
председателем методического объединения классных руководителей;
8.3. Изменения и дополнения к родительскому всеобучу рассматриваются на заседании педагогического коллектива с приглашением представителей общешкольного родительского комитета и утверждаются педсоветом.
Похожие документы:
Задачи воспитания Пути реализации задач воспитания Организация воспитания Этапы педагогического процесса Закономерности педагогического процесса
Общая характеристика образовательной организации
Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Начального общего образования (2)
. вальдорфская школа считает поощрение участия родителей в жизни школы. Наряду с обязательными общешкольными и классными родительскими собраниями, в школе приветствуется .
1.1. Опоздание на учебное занятие - прибытие на учебное занятие после начала и до истечения половины времени, отведённого на его проведение.
1.2. Пропуск учебного занятия - отсутствие на занятии в течение более чем половины времени, отведённого на его проведение.
1.3. Пропуск учебного дня - отсутствие в течение учебного дня более чем на половине учебных занятий.
1.4. Пропуск учебной недели - пропуск в течение учебной недели более чем половины учебных дней.
1.5. Непосещение - отсутствие на учебном занятии (в течение учебного дня, учебной недели) на протяжении всего отведённого на его проведение времени.
1.6. Опоздание, пропуск, непосещение учебного занятия (дня, недели) по уважительной причине - отсутствие в течение выше названного учебного времени: в связи с медицинскими показаниями; обстоятельствами чрезвычайного, непредвиденного характера; по согласованию с педагогическим работником на основании личного мотивированного обращения обучающегося, письменного заявления родителей (законных представителей), документов из других учреждений и организаций; с разрешения руководителя образовательного учреждения.
1.7. Опоздание, пропуск, непосещение учебного занятия (дня, недели) без уважительной причины - отсутствие в течение выше названного учебного времени в связи с обстоятельствами или основаниями, не попадающими под пункт 2.6 настоящего Положения.
2.8. Склонный к пропускам занятий - обучающийся, имеющий менее 40 пропущенных без уважительной причины занятий в месяц.
2.9. Систематически пропускающий учебные занятия - обучающийся, имеющий от 40 до 100 пропущенных без уважительной причины занятий в месяц.
2.10. Регулярно не посещающий учебные занятия - обучающийся, имеющий более 100 пропущенных без уважительной причины занятий в месяц.
2.1. Учёт посещаемости учебных занятий ведётся на уровне каждого обучающегося, на уровне класса, на уровне образовательного учреждения.
2.2. Учёт посещаемости на уровне каждого обучающегося (персональный учёт) осуществляется на всех учебных занятиях учителями-предметниками, классным руководителем, учителем-логопедом, педагогом-психологом.
2.3. Учёт посещаемости на уровне класса осуществляется ежедневно и заключается в следующем:
1) фиксирование всех допущенных учащимися в течение учебного дня пропусков в Журнале всеобуча;
2) установление причин пропусков и осуществлении мер по устранению условий, препятствующих получению образования.
2.4. Учёт на уровне образовательного учреждения осуществляется еженедельно и заключается в следующем:
2.4.1. В начале каждой учебной недели классным руководителем обобщаются статистические сведения о количестве обучающихся класса, пропускающих учебные занятия по болезни, не приступивших к учёбе, не посещающих образовательное учреждение и пропускающих половину и более учебных занятий без уважительной причины;
2.4.2. организация профилактических мероприятий по обеспечению обязательности получения общего образования всеми обучающимися со стороны классного руководителя, психологической службы, администрации школы;
2.4.3. на основе выше названных сведений заместителем директора по ВР составляются карты персонифицированного учёта несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, определяются меры по устранению причин и условий, способствующих снижению мотивации к учёбе и пропускам занятий, разрабатываются и реализуются индивидуальные программы психолого-педагогической работы с учащимися, уклоняющимися от учебных занятий;
2.4.4. по окончании каждого месяца в течение всего учебного года классные руководители обобщают сведения об учащихся, не приступивших к учёбе, не посещающих образовательное учреждение и пропускающих половину и более учебных занятий без уважительной причины, оценивают эффективность профилактических мероприятий, уточняют соответствующую базу данных и планы индивидуальной работы с вышеназванными учащимися.
2.4.5. обобщение сведений в форме отчета за учебный период (четверть, год) классные руководители сдают заместителю директора по ВР. Отчеты по всеобучу хранятся в учебной части один учебный год.
3.1. Ответственными за ведение персонального учёта посещаемости учебных занятий на уровне каждого обучающегося (персональный учёт) являются классные руководители.
Обязанности учителя-предметника, учителя-логопеда, педагога-психолога:
- ежеурочно отмечать отсутствующих обучающихся;
- информировать классного руководителя об отсутствии обучающегося.
3.2. Ответственными за ведение персонального учёта посещаемости учебных занятий на уровне класса и предоставление данных для заполнения Журнала о всеобуче являются классные руководители.
Обязанности классных руководителей:
- ежедневно изучать и анализировать посещаемость и успеваемость обучающихся;
- ежедневно выяснять причину отсутствия обучающихся на занятиях;
- еженедельно подводить итог количества пропущенных обучающимися занятий;
- выявлять обучающихся, имеющих пропуски занятий без уважительной причины, организовывать индивидуальную работу с ними;
- еженедельно информировать заместителя директора по ВР школы об обучающихся, пропускающих занятия без уважительной причины для заполнения Журнала о всеобуче;
- информировать заместителя директора по ВР школы о воспитательном потенциале семьи обучающегося, имеющего пропуски без уважительной причины;
- в кратчайший срок информировать заместителя директора по ВР об обучающихся, злостно уклоняющихся от учёбы и о семьях, где родители не контролируют посещение их детьми занятий в школе;
- ежемесячно подводить итоги по пропускам уроков обучающимися, оформлять их в отчет и сдавать заместителю директора по ВР школы;
- вносить предложения о постановке на внутришкольный учёт систематически пропускающих и регулярно не посещающих школу обучающихся;
- по решению администрации школы приглашать родителей на заседание Совета профилактики и присутствовать на этом заседании.
4.3 Ответственным за контроль организации персонального учёта посещаемости учебных занятий на уровне школы является заместитель директора по ВР.
Обязанности заместителя директора по ВР:
- еженедельно вносить сведения в Журнал о всеобуче;
- получать информацию от классных руководителей о причинах отсутствия обучающихся и принятых мерах по предупреждению пропусков уроков без уважительной причины;
- ежемесячно анализировать итоги по пропускам уроков обучающимися школы;
- осуществлять постановку на внутришкольный учёт систематически пропускающих и регулярно не посещающих школу обучающихся, планировать и проводить с ними и их родителями индивидуальную работу;
- организовывать заседания Совета профилактики и председательствовать на них;
- составлять и контролировать письма, ходатайства и др. документы в межведомственные структуры для осуществления взаимодействия по профилактике безнадзорности детей и подростков
- анализировать результативность работы школы по предупреждению уклонения несовершеннолетних от учёбы и профилактике безнадзорности.
- посещать заседания КДН совместно с приглашёнными обучающимися школы.
- ежемесячно информировать учредителя об обучающихся, систематически пропускающих и регулярно не посещающих занятия в школе;
4.1. Учёт посещаемости учебных занятий осуществляется в
1) Журнале о всеобуче еженедельно;
2) Отчет о всеобуче по итогам месяца и отчетного периода;
5.1. Обучающийся имеет право:
1) предъявлять документы, объясняющие причины отсутствия на учебных занятиях (справка, заявление от родителей за 2 (не более) пропущенных дня);
2) участвовать лично или через родителей (законных представителей) в рассмотрении вопросов посещаемости и пропусков занятий;
5.2. Обучающийся обязан:
1) посещать учебные занятия согласно учебному плану и расписанию учебных занятий;
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
о Родительском всеобуче
приказ № 19 от 10. 02. 2017
приказ директора школы
о Родительском всеобуче
I. Общие положения
1.2. Авторитет школы и учителя во многом определяется организацией и проведением родительского всеобуча.
1.3. Родительский всеобуч планируется в соответствии с:
направлением работы школы;
возрастными особенностями детей.
1.4. Родительские всеобуч - форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки, опыта воспитания.
1.5. Родительский всеобуч - это школа воспитания родителей, формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив.
1.6. Данный документ является локальным актом по вопросу регулирования отношений между школой и родителями.
II. Цели и задачи родительского всеобуча:
- Получение информации, необходимой для работы с детьми.
- Информирование, инструктирование родительского состава об изменении или введении новых организационных моментов, локальных актов в режиме функционирования школы.
- Знакомство родителей с аналитическими материалами.
- Расширение педагогического кругозора родителей.
- Организация совместных усилий по достойному образованию детей.
- Анализ и демонстрация учебных и других достижений учащихся.
- Воспитание родителей, родительского коллектива, стимулирование их желания стать хорошими родителями.
- Формирование родительского общественного мнения.
Просвещение родителей в вопросах педагогики, психологии, права и законодательства ДНР.
- Консультирование родителей по вопросам обучения и воспитания детей.
- Принятие решений, требующих учета мнения родителей по различным вопросам школьной жизни.
III. Виды и формы родительского всеобуча:
3.1. Формы проведения всеобуча:
3.2. Основной формой всеобуча является родительское собрание.
IV. Права родительского всеобуча
4.1 Родительский всеобуч имеет право:
Обратить внимание родителей на:
Обсуждать вопросы школьной жизни и принимать решения в форме предложений;
Приглашать на собрания специалистов:
- работников правоохранительных органов;
- представителей администрации школы;
- представителей общественных организаций.
V. Заключительные положения
5.1. Родительский всеобуч, проводимый на родительских собраниях, может меняться в связи с изменением:
-направления работы школы;
-уровня образования родителей.
5.2. Изменения и дополнения к родительскому всеобучу разрабатываются совместно с:
-председателем методического объединения классных руководителей;
5.3. Изменения и дополнения к родительскому всеобучу рассматриваются на заседании педагогического совета с приглашением представителей общешкольного родительского комитета и утверждается педсоветом.
Ориентировочный план родительского всеобуча
Мероприятия
Ответственные
1. Участие родителей в управлении
1. Работа общешкольного родительского комитета.
Директор школы
Зам. директора по ВР
2. Работа классных родительских комитетов.
2. Университет психолого-педагогических, нравственно-правовых знаний для родителей
1. Родительский всеобуч.
2. Ознакомление родителей с нормативно-правовой базой школы(устав, локальные акты, образовательные программы школы).
По планам
Кл.руководители
3. Собрание для родителей будущих первоклассников. Подготовка детей к школе.
4. Классные родительские собрание .
Общешкольные родительские собрания
Ноябрь,
Апрель,
Август
Администрация,
Кл. руководители
5. День открытых дверей для родителей.
Кл. руководители
Администрация
6. Консультации учителей-предметников для родителей 9-11 классов по подготовке ГИА
7. Анкетирование родителей
Зам. директора по ВР, педагог-психолог, кл. руководители
3. Участие родителей во внеклассной работе
1. Традиционные праздники в классах
Кл. руководители,
зам. директора по ВР.
2. Общешкольные праздники:
- Праздник Первого звонка;
- 9 мая День Победы;
11 мая День Республики;
Классные руководители, зам.директора по ВР, администрация школы
3. Организация коллективного посещения музеев, выставок, театров; экскурсии.
Кл. руководители
Зам. директора по ВР
4. Организация дополнительного образования в школе (руководители школьных кружков)
Читайте также: