Презентация профессиональный стандарт воспитателя доу

Обновлено: 02.07.2024

В стремительно меняющемся мире готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – должны стать качественными характеристиками деятельности успешного профессионала, в том числе и педагога. Обретение данных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества.

Профессиональный стандарт педагога, призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию.

Слайд 1 – объясняет, что же такое стандарт в педагогической деятельности.

Слайд 2 – отражает на что направлен профессиональный стандарт.

Слайд 3 – раскрывает характеристику стандарта

Слайд 4 – функции профессионального стандарта

Слайд 5 – области применения – касается приема на работу

Слайд 6 – раскрывает цель применения стандарта

Слайд 7 – раскрывает то, что должен знать и чем должен владеть педагог в области ОБУЧЕНИЕ

Слайд 8 - – раскрывает то, что должен знать и чем должен владеть педагог в области ВОСПИТАНИЕ

Слайд 9 – раскрывает то, что должен знать и чем должен владеть педагог в области РАЗВИТИЕ

Слайд 10 – раскрывает незначительную часть профессиональных компетенций воспитателя

Слайд 11 - раскрывает методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога

Профстандарт для педагога ДОУ, подлежащий введению в 2017 году, должен стать новым и эффективным способом упорядочения работы детских садов и других дошкольных учреждений, повысить эффективность воспитательной и образовательной деятельности в них, а также добиться большей компетентности от работников. Насколько полезным окажется введение профстандартов, покажет время…

Профессиональный стандарт педагога:

новые реалии

ПОДГОТОВИЛА: старший воспитатель, Сергунина Е.А.

Тамбовский район, 2016

Готовность к переменам
Мобильность
Способность к нестандартным трудовым действиям
Ответственность и самостоятельность в принятии решений

В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться

Профессиональный стандарт педагога – это:

пакет документов, которые включают список личностных и квалификационных требований к педагогу;

рамочный документ , который может быть дополнен на региональном уровне и уровне конкретного учреждения;

предусматривает наличие у педагога несколько десятков компетенций;

Профессиональный стандарт ПЕДАГОГ

(пед.деятельность в дошк-ном, нач-ном, общем, осн. общем, средн. общ. образовании)

I. Общие сведения

II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт

III. Характеристика обобщенных трудовых функций

3.1. Пед. деятельность по проектированию и реализации образоват. процесса в образовательных организациях

3.2. Пед. деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ

Общепедагогич. Функция. Обучение

Педагогическая деятельность по реализации программ дошк, , нач., основного и среднего образования

Трудовые действия. Необходимые умения, знания. Другие характеристики

Содержание Профессионального стандарта педагога (часть 1 – ОБУЧЕНИЕ)

Демонстрировать знание программы обучения; уметь планировать и проводить работу с детьми; владеть формами и методами обучения; уметь объективно оценивать знания детей, используя разные формы и методы контроля…
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению, чтобы включить в образовательный процесс всех обучающихся (со специальными потребностями в образовании; одаренных детей; детей, для которых русский язык не является родным; детей с ОВЗ и т.д.)
Владеть ИКТ-компетентностями , необходимыми и достаточными для реализации программы обучения (…)

Профессиональная ИКТ-компетентность – это квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач.

Содержание Профессионального стандарта педагога (часть 2 – ВОСПИТАНИЕ)

Владеть формами и методами воспитательной работы
Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, их половозрастных и индивидуальных особенностей ( формирование толерантности; принятие детей, признаниеих достоинства )
Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих), привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка
Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач
Знать основные закономерности возрастного развития, стадии развития и социализации личности……. и возможные девиации

Содержание Профессионального стандарта педагога (часть 3 – РАЗВИТИЕ)

1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психо-физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи ( и умение её оказать ) любому ребенку;

2. Формирование психологической готовности к школьному обучению

3. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (в том числе - умение читать документацию специалистов , составлять и реализовывать совместно с другими специалистами программу индивидуального развития);

4. Умение отслеживать динамику развития ребенка ( мониторинг );

5. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду ( оценка параметров среды )

6. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными ), необходимыми для работы с различными категориями детей: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения и т.д.)

Особенности профессионального стандарта - Является уровневым (по уровням образования); - Отражает структуру профессиональной деятельности педагога (обучение, воспитание, развитие); - Структура содержания: трудовые действия, необходимые умения, необходимые знания.

Профессиональный стандарт • Профессиональный стандарт - это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности. • Профессиональные стандарты применяются: - работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, разработке должностных инструкций, установлении систем оплаты труда с учетом особенностей организации производства; - образовательными организациями при разработке профессиональных образовательных программ; программ повышения квалификации; - при разработке федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования.

Профессиональный стандарт педагога (воспитателя) 1. Общие сведения Вид профессиональной деятельности: дошкольное образование Основная цель профессиональной деятельности: оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам (дошкольного образования) Отнесение к видам экономической деятельности: услуги в области дошкольного образования

2. Описание трудовых функций Обобщенные трудовые функции Трудовые функции А) Педагогическая деятельность по проектированию и реализации Обучение образовательного процесса в Воспитательная деятельность образовательных организациях дошкольного образования…. Развивающая деятельность Б) Педагогическая деятельность по проектированию и реализации программ дошкольного основных общеобразовательных образования программ

Структура трудовой функции - Трудовые действия - Необходимые умения - Необходимые знания - Другие характеристики (соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики)

Обучение Трудовые действия: • Разработка и реализация программ (рабочих программ) в рамках основной общеобразовательной программы • Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования • Участие в разработке и реализация программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды • Планирование и проведение занятий • Систематический анализ эффективности занятий и подходов к обучению • Организация, осуществление оценки индивидуальных достижений и результатов освоения основной образовательной программы обучающимися • Формирование мотивации к обучению

Необходимые умения: • Владение формами и методами обучения, выходящими за рамки занятий: проектная деятельность, эксперименты, и т. п. • Умение разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого- педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде • Умение использовать и апробировать специальные подходы к обучению, в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе со особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности, обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья • Владение ИКТ-компетенциями: • Общепользовательская ИКТ-компетентность, • Общепедагогическая ИКТ-компетентность, • Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность)

Необходимые знания: • Знание законодательства о правах ребенка, об образовании и федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования; • Знание истории, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества; • Знание основных закономерностей возрастного развития, стадий и кризисов развития; • Знание путей достижения образовательных результатов и способов оценки результатов обучения; • Знание основ методики обучения, основных принципов деятельностного подхода, видов и приемов современных педагогических технологий; • Знание рабочей программы и методики обучения по данной программе; • Знание приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации; законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации; • Знание Конвенции о правах ребенка; • Знание Трудового законодательства РФ.

Воспитательная деятельность Трудовые действия : • Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды; • Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы; • Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера; проектирование и реализация воспитательных программ • Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка ( игровой, трудовой, художественной и т. д. ) • Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) • Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации (группы) • Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде • Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка

Необходимые умения: • Умение строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей; • Умение общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их; • Умение создавать в группах разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников; • Умение управлять группами, с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их познавательную деятельность; • Поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу; • Умение защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях; • Умение находить ценностный аспект знания (информации), обеспечивать его понимание и переживание обучающимися; • Умение сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач.

Необходимые знания: • Знать основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и ФГОС общего образования • Знать историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества • Знать основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, • Иметь научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки. • Знать основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий • Знание нормативно-правовых, руководящих и инструктивных документов, регулирующих организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий и др. )

Развивающая деятельность Трудовые действия: • Проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды; • Применение инструментария и методов диагностики уровня и динамики развития ребенка; • Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе, инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети- мигранты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью), дети с ограниченными возможностями здоровья, др. ; • Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико- педагогического консилиума; • Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка; • Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу; • Формирование и реализация образцов и ценностей социального поведения, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения.

Необходимые умения: • Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку, вне зависимости от его реальных учебных возможностей и особенностей; • Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий; • Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ; • Умение понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т. д. ); • Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося; • Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся; • Умение оценивать образовательные результаты; • Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально- психологических особенностей и закономерностей развития.

Необходимые знания: • Знание педагогических закономерностей организации образовательного процесса; • Знание законов развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития; • Знание теории и технологий учета возрастных особенностей обучающихся; • Знание закономерностей формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенностей и закономерностей развития детских сообществ; • Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющее эффективно работать с родительской общественностью; • Знание основ психодиагностики и основных признаков отклонения в развитии детей.

Трудовая функция Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования Трудовые действия: • Участие в разработке основной образовательной программы организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования; • Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации; • Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с ФГОС и ООП; • Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы; • Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др. ) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями; • Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей их развития; • Формирование психологической готовности к школьному обучению; • Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми (в том числе с ограниченными возможностями здоровья); • Организовывать ведущие виды деятельности: предметную, познавательно- исследовательскую, игру (ролевую, режиссёрскую, с правилом), конструирование, продуктивную, создавая широкие возможности для развития свободной игры детей.

Необходимые умения: • Организовывать конструктивное взаимодействие детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов; • Недирективная помощь и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности; • Умение применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации; • Умение использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения на следующих уровнях образования; • Владение всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательной, др. ) • Умение выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения; • Владение ИКТ-компетенциями, необходимыми для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста; • Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребёнком, с учетом его особых образовательных потребностей.

Необходимые знания: • Знание специфики дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста • Знание основных психологических подходов: культурно- исторического, деятельностного и личностного; основ дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания • Знание общих закономерностей развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте • Знание особенностей становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте • Знание основ теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста • Знание современных тенденций развития дошкольного образования

Институт детства Санкт-Петербург, 2015 год

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Профессиональный стандарт педагога в ДОУ. Презентация на заданную тему содержит 18 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Что такое профстандарт? С 1 января 2017 года вступил в силу профстандарт педагога на всех уровнях образования. Стандарт – это перечень требований, определяющих квалификацию работника, необходимую для качественного выполнения возложенных на него обязанностей. Профессиональный стандарт – характеристика квалификаций, которая необходима работнику для осуществления определённого вида профессиональной деятельности и выполнения трудовой функции (ч. 2 ст.195. 1 ТК РФ)

Профстандарт воспитателя ДОУ Профстандарт воспитателя ДОУ – это документ, систематизировавший все функции, которые должен выполнять педагог. В нём закреплены умения и навыки, которыми он должен обладать, а также уровень его образования. Профессиональный стандарт педагога – это, по сути, перечень критериев, позволяющих определить, кто может работать воспитателем, а кто - нет.

Зачем нужен профстандарт? Стандарт – это инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире. Стандарт – это инструмент повышения качества образования. Стандарт – это объективный измеритель квалификации педагога. Стандарт – это средство отбора педагогических кадров в учреждения образования. Стандарт – это основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

Связь между требованиям к воспитателю по ФГОС и профстандарту К педагогическим работникам ДОУ сейчас применяется 2 вида стандартов: ФГОС, утверждённый Минобрнауки РФ; Профстандарт, утверждённый Минтруда РФ. ФГОС касается образовательных учреждений в целом Профстандарт относится к кадровой политике, аттестационной работе, разработке инструкций по должности и другим действиям, касающихся конкретных работников.

Цель применения прфстандарта Профессиональный стандарт педагога пришёл на смену морально устаревшим документам, до сих пор регламентировавшим его деятельность, призван, прежде всего, раскрепостить педагога и дать новый толчок к его развитию. Цель: Определять необходимую квалификацию педагога Обеспечить подготовку педагога для получения высоких результатов его труда. Обеспечить осведомлённость педагога о предъявляемых к нему требованиях. Содействовать вовлечению педагогов в решение задач повышения качества образования.

Требования профстандарта педагога по ФГОС к воспитателям детского сада Трудовые задачи Профстандарт требует от педагога участия в: прогностической работе и корректировке образовательных задач, основанной на результатах мониторинга и в контексте индивидуальных особенностей детей. формировании комфортной и безопасной среды в детском саду, необходимой для обучения и развития детей, оказания поддержки детям в период адаптации; разработке ООП согласно с ФГОС дошкольного образования.

Трудовые задачи Воспитателю следует выполнять организаторские функции, включаясь в: образовательный процесс в контексте непрерывного взаимодействия с воспитанниками в контексте индивидуализированного подхода; процесс конструктивного взаимодействия взрослых и детей, содействования в свободном выборе вида деятельности; разные виды детской деятельности, включая конструирование, игры, исследовательскую работу.

Необходимые умения педагога Воспитатель в детском саду должен уметь: Задействовать в работе различные виды развивающей деятельности (познавательно-исследовательскую, продуктивную, игровую); Применять методы личностного, познавательного и физического развития дошколят в соответствии с ООП; Создавать условия для организации различных видов деятельности детей, обеспечивать для них игровое пространство и время. Использовать психолого-педагогический анализ для оценки академических и воспитательных результатов детей, степень сформированности у них качеств, которые необходимы для учебы в школе. Формировать партнерские отношения с родителями, повышать их педагогическую компетентность. Использовать ИКТ для планирования и реализации учебно-воспитательной работы.

Необходимые знания Согласно профессиональным стандартам для воспитателей, педагог в ДОУ должен знать: профессиональные компетенции педагога ДОУ; теории личностного, познавательного и физического развития детей дошкольного возраста и общие закономерности развития; специфику становления деятельности детей дошкольного возраста; личностный, деятельностный и культурно-исторический подходы в дошкольной педагогике; особенности организации работы с дошкольниками.

Профессиональные компетенции воспитателя, отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования. Педагог должен: Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста. Знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте. Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно - манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников. Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста. Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Уметь планировать и корректировать образовательные задачи (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и дошкольного возраста. Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или детьми с особыми образовательными потребностями. Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации.

Владеть методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе. Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач. Владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

Формы профессионального развития педагога Повышение квалификации (курсы, вебинары, семинары,онлайн-конференции); Работа в профессиональном сообществе (МО. Конкурсы, фестивали, смотры и т. д) Участие в методической работе ДОУ; Самообразование

"Считай несчастным тот день и тот час, в которые не усвоил ничего нового и не прибавил к своему образованию". Я. А. Коменского

Читайте также: