Концепция психологической службы при школах где здоровье детей является основополагающей ценностью

Обновлено: 05.07.2024

1. Основные концепции психологической службы в образовании

2. Основные концепции психологической службы в образовании

План
Концепция И. В. Дубровиной - профессиональная забота о
психологическом здоровье детей.
Концепция М.Р.Битяновой - парадигма сопровождения.

3. Основные концепции психологической службы в образовании

Литература
Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А., Лебедева Н.Н., Лидерс
А.Г. Возрастно-психологический подход к консультированию детей и
подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2007.
Практическая психология образования Учебное пособие. 4-е изд. / Под ред.
И.В.Дубровиной. – СПб., 2009.
Дубровина И,В. Психологическая служба в современном образовании.СПб, 2009
Битянова М.Р. Азарова Т.В. Афанасьева Е.И. Васильев Н.Л. Работа
психолога в начальной школе. – М., 2001.
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М., 2002.

4. Основные концепции психологической службы в образовании

5. Основные концепции психологической службы в образовании

Пс. служба образования –
интегральное явление,
представляющее собой единство его составляющих, или аспектов, научного, прикладного, практического, организационного
Научный аспект – научные исследования по проблемам методологии и
теории практической пс.образования
Научное обоснование и операциональная разработка психодиагностических,
психокоррекционных, психопрофилактических и развивающих программ,
способов,
средств
психологических
образования
и
знаний
методов
в
профессионального
конкретных
условиях
применения
современного

6. Основные концепции психологической службы в образовании

Прикладной
аспект
–
использование
пс.знаний
работниками образования
Практический
аспект
службы
обеспечивают
непосредственно практические психологи. Задача
пр.психологов
не
исследование
создание
новых
пс.закономерностей,
методов,
а
профессионально грамотно использовать все то, чем
располагает наука

7. Основные концепции психологической службы в образовании

Организационный аспект – создание действенной структуры
пс. службы образования
Цель пс. службы - психическое и психологическое здоровье
личности.
Основу пс. здоровья составляет полноценное психическое
развитие на всех этапах онтогенеза. Развитие высших
психических функций обеспечивает психическое здоровье.
Создание пс-педагогических условий, обеспечивающих такое
развитие, является целью пс.службы образования

8. Основные концепции психологической службы в образовании

Психическое здоровье – имеет отношение к отдельным психическим
процессам и механизмам, то психологическое здоровье относится к
личности в целом, находится в тесной связи с высшими проявлениями
человеческого духа.
Духовность
человека
–
это
непросто
его
характеристика,
а
конституирующая особенность: духовное непросто присуще человеку
наряду с телесным и психическим, которое свойственны и животным.
Духовное - это то, что отличает человека, что присуще только ему и ему
одному (Франкл)

9. Основные концепции психологической службы в образовании

Пс.служба образования направлена на
создание пс-педагогических условий ,
обеспечивающих
каждого
комфорт,
духовное
ребенка,
что
развитие
его
лежит
психологического здоровья
душевный
в
основе

10. Основные концепции психологической службы в образовании

Для здоровья ребенка важно не только то, что в школе
удовлетворяются
его
познавательные
потребности, но и социальные потребности в
общении,
психологические
потребности
в
уважении к своему человеческому достоинству, к
его
чувствам
и
переживаниям,
интересам
способностям (не только в учебной деятельности)
и

11. Основные концепции психологической службы в образовании

Задачи пс.службы образования:
Реализация в работе с детьми возможностей, резервов
развития ребенка каждого возраста
Развитие индивидуальных особенностей детей
Создание
благоприятного для развития ребенка
психологического климата, который определяется, с
одной стороны, организацией продуктивного общения,
с другой – созданием для каждого ребенка ситуаций
успеха.

12. Основные концепции психологической службы в образовании

Актуальное и перспективное направления в деятельности
пс.службы:
Актуальное - решение злободневных проблем, связанных с теми
или иными трудностями в воспитании и обучении детей,
отклонениями в их поведении, общении, формировании
личности
Перспективное нацелено на развитие индивидуальности
каждого ребенка. (Индивидуальность – это психологическая
неповторимость отдельного, единичного человека, взятого в
целом, во всех его отношениях ( Ананьев)

13. Основные концепции психологической службы в образовании

Концепция
М.Р.Битяновой-
психолого-педагогическое
сопровождение
-
парадигма
сопровождения.
Сопровождение – это система профессиональной деятельности психолога, направленной на
создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического
развития ребенка в ситуация школьного взаимодействия.
Задача школьного психолога – создавать условия для продуктивного движения ребенка по тем
путям, которые выбрал сам в соответствии с требованиями Педагога и Семьи(а иногда и в
противовес им), помогать ему делать осознанные личные выборы в этом сложном мире,
конструктивно решать неизбежные конфликты, осваивать наиболее индивидуально значимые и
ценные методы познания, общения, понимания себя и других.

14. Сопровождение это:

Следование за естественным развитием ребенка на данном возрастном и
социокультурном этапе онтогенеза
Создание условий для самостоятельного творческого освоения детьми
системы отношений с миром и самим собой, а также для совершения
каждым ребенком личностно значимых жизненных выборов
Психологическое сопровождение ребенка в школе преимущественно
осуществляется
традиционные
взаимодействия
педагогическими
школьные
формы
средствами,
учебного
через
и
педагога
и
воспитательного

15. Психолого-педагогический статус школьника

Психолого-педагогический статус школьника
представляет
собой
совокупность
психологических характеристик важнейших
видов деятельности, поведения и внутреннего
психологического состояния, оказывающих
существенное влияние на успешность его
обучения и развития в школьной среде.

16. 1 блок - социальные особенности среды обучения, воспитания и развития

17. Второй блок — особенности познавательной деятельности школьников

Второй блок — особенности познавательной
деятельности школьников
Он включает в себя показатели уровня развития важнейших когнитивных функций и
особенностей познавательной деятельности школьников, прежде всего связанных с
учебной деятельностью. Всего мы выделяем 4 группы таких показателей:
соотношение уровня умственного развития школьника и возрастной нормы;
соотношение уровня развития когнитивных процессов и феноменов и педагогических
требований (в данной школе, на данной ступени развития, в рамках данной программы
обучения и т. д.). Конкретно изучаются такие когнитивные показатели, как уровень
произвольности когнитивных процессов, сформированность важнейших для данного
возраста видов мышления и умственных действий, уровень речевого развития, уровень
развития тонкой моторики руки;
индивидуальные особенности познавательной деятельности школьника, такие, как,
например, высокая интеллектуальная активность, интеллектуализм, вербализм,
шизоидность, интеллектуальная пассивность и др.;
умственная работоспособность и темп умственной деятельности.

18. Третий блок - особенности мотивационно-личностной сферы

наличие учебной мотивации и ее конкретное
содержание (познавательный, социальный,
позиционный и др.мотивы учения);
ведущий тип мотивационной регуляции
учебной деятельности — достижение успеха,
избегание неудачи
конфликтность
мотивационной
сферы
(личностная тревожность);
наличие
выраженных
личностных
акцентуаций.

19. Четвертый блок-- особенности системы отношений школьника к миру и самому себе. Блок включает в себя восприятие и эмоциональную

оценку школьником
важнейших
систем
отношений:
отношения со сверстниками;
отношения в семье;
отношения
со
значимыми
взрослыми
(педагогами);
отношение к важнейшим видам деятельности
(в
школь
ной среде);
отношение к себе.

20. пятый блок — особенности поведения школьника в ситуациях внутришкольно-го взаимодействия. Наиболее важны:

характерологические особенности поведения и общения, обусловленные
психодинамическими свойствами нервной системы ( такие, например, как
повышенная
энергетика,
высокая
саморегуляция,
медлительность,
импульсивность, инертность и др.);
поведенческие
особенности,
психологической
дезадаптации
свидетельствующие
о
социально-
(неприспособленности)
школьника.
Например, уход от деятельности, нарушение общения со сверстниками и
педагогами, низкая социальная нормативность поведения, двигательная
расторможенность,
депрессивность,
невротические проявления.
эмоциональная
незрелость,

Психологическая служба образования – это один из ведущих компонентов целостной системы образования. Это интегральное явление, представляющее собой единство 4 аспектов:

Научный – предполагает проведение и обоснование научных исследований и обоснований в области практической психологии в образовании, в т.ч. разработка психокорр, психопрофилактич и разв-х программ. Умение использовать теор знания в реал практике.

Прикладной – предполагает использование психологических знаний работниками образования.

Практический – работа психолога с детьми, родителями, педагогами по решению проблем.

Организационный – организация психолого-педагогического процесса в рамках системы образования.

Цель психологической службы образования: обеспечение психологического и психического здоровья детей дошкольного и школьного возрастов.

Основные задачи психологической службы образования:

Реализация в работе с детьми возможностей и резервов развития каждого возраста.

Развитие индивидуальных возможностей детей, их интересов, способностей.

Создание благоприятного психологического климата для развития ребенка.

Основу полноценного психического здоровья составляет полноценное психическое здоровье ребенка на всех этапах онтогенеза. Реализация потенциальных возможностей ребенка на каждом возрастном этапе зависит от создания условий, соответствующих сензитивности возрастного периода. Поэтому деятельность психологической службы д. включать в себя создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих духовное развитие каждого ребенка, его душевный комфорт, что лежит в основе его психологического здоровья. Забота о психологическом здоровье ребенка предполагает внимание к его внутреннему миру и его переживанию. Психологическое здоровье невозможно без полноценного психического здоровья. Именно психологическое здоровье позволяет личности стать постепенно самодостаточной.

Основные идеи концепции сопровождения М.Р. Битяновой.

Основная идея – сопровождение. Система сопровождения – это система профессиональных действий психолога, направленных на создание социально – психологических условий для успешного обучения и развития ребенка в условиях школьного взаимодействия. Это означает: следование за естественным развитием ребенка на каждом этапе онтогенеза; создание условий для самостоятельного творческого освоения детьми системы отношения к миру; создание благоприятной среды для максимального личностного развития ребенка преимущественно педагогическими средствами. Основные направления: школьная прикладная психодиагностика; развивающая и психокоррекционная деятельность; консультирование; просвещение педагогов, школьников, родителей; социально – диспетчерская деятельность (рефлексия). Объектом и клиентом школьной психологической службы является школьник. Все взрослые являются субъектами сопровождения. Они взаимодействуют между собой на принципах сотрудничества, личной и профессиональной ответственности. Их главная задача: разработать единый подход и стратегию психолого-педагогического сопровождения. Педагогам нецелесообразно обращаться за личной консультацией к психологу. Это нарушает дальнейшее равноправное сотрудничество по сопровождению детей. Психолог работает с семьей, но только в связи со школьными проблемами ребенка: проблемы поведения и учебы; проблемы детско-родительских отношений, если они влекут какие – то сложности. Выпадает диагностика специальных способностей; личное консультирование педагогов и родителей. Цель системы сопровождения: создание психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению и развитию каждого ребенка. Эти условия д. составлять единую систему. Деятельность психолога в рамках сопровождения предполагает: анализ школьной среды и ее требований к психологическим возможностям ребенка (совместно с педагогами); определение психологических критериев эффективного обучения и развития школьников; разработка и внедрение определенных мероприятий, форм и методов работы для успешного обучения и развития ребенка; создание системы.

Основные направления деятельности педагога – психолога в образовательном учреждении: Диагностика. Консультирование. Коррекционно – развивающая работа. Просвещение (лекции, родительские собрания, кл. часы, семинары, тренинги, психолого-педагогические консилиумы). Профилактика. Социально – диспетчерская деятельность. Профессионально – аналитическая деятельность.

Название работы: Концепция школьной психологической службы Л.М. Фридмана

Предметная область: Психология и эзотерика

Описание: Фридмана цели школьной психологической службы должны соответствовать главной цели школы на современном этапе воспитание каждого ученика образованной культурной высоконравственной творчески активной и социально зрелой личностью. Поэтому главной целью школьной психологической службы является научное психологическое обеспечение учебновоспитательного процесса в школе т. Утверждается что главная функция психологической службы образования профессиональная забота о психологическом здоровье детей.

Дата добавления: 2015-02-13

Размер файла: 31.7 KB

Работу скачали: 46 чел.

Концепция школьной психологической службы Л.М.Фридмана.

С точки зрения Л. М. Фридмана, цели школьной психологической службы должны соответствовать главной цели школы на современном этапе - воспитание каждого ученика образованной, культурной, высоконравственной, творчески активной и социально зрелой личностью. Поэтому главной целью школьной психологической службы является научное психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в школе, т. е. - организация, построение и проведение этого процесса на основе современных психолого-педагогических теорий воспитания и развития личности учащихся.

Школьный психолог является членом педагогического коллектива и напрямую участвует в реализации воспитательных целей школы через учителей, классных руководителей, администрацию школы, а также через ученическое самоуправление.

Концепция Л. М. Фридмана предполагает следующие виды работы школьного психолога:

1) организацию приема детей в школу и комплектование ученических классов;

2) налаживание дружеских, партнерских взаимоотношений учителей и родителей;

3) изучение процесса личностного развития учащихся;

4) оценку воспитанности учащихся.

Концепция ПСО И.В.Дубровиной.

Согласно концепции И. В. Дубровиной, здоровье детей называется в качестве одной из основополагающих ценностей современного образования. Утверждается, что главная функция психологической службы образования - профессиональная забота о психологическом здоровье детей. Сущностная характеристика психологического здоровья - человечность индивида - понимается как становление и манифестация субъективного духа, следование высшим образцам человеческой культуры, нравственным принципам, созидательное преобразование действительности, основанное на любви к качеству жизни и воле к совершенству во всех ее областях. Иными словами, психологическое здоровье является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. С одной стороны, оно является условием адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей, с другой- обеспечивает человеку возможность непрерывного развития в течение всей жизни. Обеспечение психологического здоровья детей является целью психологической службы образования. Основное средство достижения указанной цели - создание психолого-педагогических условий, способствующих полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка.

Ориентация на развитие ребенка, с точки зрения И. В. Дубровиной, определяет основные задачи психологической службы образования:

1) реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста;

2) развитие индивидуальных особенностей детей - их интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов;

3) создание благоприятного для развития ребенка психологического климата, который определяется организацией продуктивного общения детей со сверстниками и взрослыми и созданием для каждого ребенка ситуаций успеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой;

4) оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так их родителям и педагогам.

В нашей стране и за рубежом практические психологи работают в основном в структуре психологической службы. Психологическая служба не имеет четкого понимания. Есть два очень общих определения, которые отражают суть его задач и способов их решения.

Основными задачами психологической службы являются оказание психологической помощи людям и обеспечение потребности населения в том или ином виде психологической помощи.

Психологическая помощь определяется как система специальных мероприятий, направленных на предотвращение, смягчение или преодоление различных видов трудностей, с которыми сталкивается человек или группа, с помощью практической психологии, обычно в форме диагностики, консультирования, психотерапии и психокоррекции, основанных на немедицинской модели.

Психологическая служба образования или школьная психология существует во многих странах и охватывает всю систему обучения и воспитания ребенка — от дошкольного возраста до окончания школы.

Современные концепции школьной психологической службы

Деятельность психологической службы образования должна быть направлена не только на диагностику особенностей личностного и интеллектуального развития учащихся, психологических причин нарушений в обучении и воспитании, но, прежде всего, на предупреждение и устранение таких нарушений.

Работу психологической службы осуществляют специалисты с общепсихологической и специальной психологической подготовкой в области детской, возрастной и школьной психологии, психодиагностики, психологической коррекции, активных методов социально-педагогического обучения и психологического консультирования. Учителя, назначенные в психологическую службу, должны пройти специальную подготовку, чтобы получить соответствующую квалификацию. Квалификация практического психолога должна быть подтверждена дипломом или сертификатом соответствующего высшего учебного заведения. Деятельность практического психолога должна быть профессионально управляемой.

В соответствии с основными задачами психологической службы образования, содержание его работы определяется:

Необходимость обеспечения полноценного личностного и интеллектуального развития детей в любом возрасте, формирования их способностей к самовоспитанию и саморазвитию;
Важность индивидуального подхода к каждому ребенку и, соответственно, важность психолого-педагогического изучения детей
Задачи предупреждения и преодоления отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей. Существуют различные концепции школьных психологических служб. Наиболее известными из них являются концепция И.В. Дубровиной и концепция Л.М. Фридмана.

Фридман считает, что цели школьной психологической службы должны соответствовать главной цели школы на современном этапе — воспитать каждого ученика образованным, культурным, высокоморальным, творчески активным и социально зрелым человеком. Поэтому основной задачей школьной психологической службы является научное психологическое сопровождение образовательного процесса в школе, т.е. организация, построение и осуществление этого процесса на основе современных психолого-педагогических теорий воспитания и развития личности учащихся.

Школьный психолог

Школьный психолог является членом педагогического коллектива и принимает непосредственное участие в реализации образовательных целей школы учителями, классными руководителями, администрацией школы и студенческим советом.

Концепция Л.М. Фридмана предполагает следующие виды работы школьного психолога:

Организация приема детей в школу и комплектование ученических классов;
Установление дружеских и партнерских отношений между учителями и родителями;
Изучение процесса развития личности учащихся;
Оценка образования учащихся.

Согласно другой концепции — И.В. Дубровиной — здоровье детей упоминается как одна из базовых ценностей современного образования. Утверждается, что основной функцией психологической службы в образовании является профессиональная забота о психическом здоровье детей. Сущностная характеристика психического здоровья — гуманность личности — понимается как формирование и проявление субъективного духа, который следует высшим образцам человеческой культуры, нравственным принципам, творческому преобразованию действительности, основанному на любви к качеству жизни и воле к совершенству во всех ее сферах. Другими словами, психическое здоровье является необходимым условием для полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. С одной стороны, это условие для адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей, с другой стороны, это обеспечивает человеку возможность непрерывного развития на протяжении всей жизни. Обеспечение психического здоровья детей является целью психологических служб в образовании. Основным средством достижения этой цели является создание психолого-педагогических условий, способствующих полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка.

Ориентация на развитие ребенка, с точки зрения И.В. Дубровиной, определяет основные задачи психологических служб в образовании:

Реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста;
Развитие индивидуальных особенностей детей — их интересов, способностей, склонностей, чувств, установок, увлечений, жизненных планов;
Создание благоприятного для развития ребенка психологического климата, определяемого организацией продуктивного общения детей со сверстниками и взрослыми и созданием ситуаций успеха для каждого ребенка в личностно значимой для него деятельности;
Оказывать своевременную психологическую помощь и поддержку как детям, так и их родителям и педагогам.

Основные направления деятельности психологической службы в системе образования

Работа психологической службы осуществляется по следующим основным направлениям:

Психопрофилактическая работа;
Психодиагностическая работа;
Консультирование;
Развивающая и психокоррекционная работа.

В своей профессиональной деятельности психолог имеет право:

Самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, принимать решения о последовательности различных форм работы и расставлять рабочие приоритеты;
Требовать от администрации и вышестоящих органов власти создания необходимых условий для успешного выполнения профессиональных обязанностей

Отказываться выполнять распоряжения администрации, если эти распоряжения несовместимы с этическими принципами его профессии или целями его работы:

Ознакомьтесь с документами;
Запрос в медицинские и дефектологические учреждения;
Участвовать в консультативном качестве в работе медико-психолого-педагогических и других комиссий, решающих судьбу детей. В случае несогласия с решением комиссии психолог может сообщить о своем особом мнении в соответствующие органы;
Участвовать в разработке новых психодиагностических, психокоррекционных и других методов и оценивать их эффективность.
Проводить групповые и индивидуальные психологические исследования и эксперименты в исследовательских целях

Обобщение опыта своей работы в научных и популярных журналах, газетах и т.д.:

Проводить пропаганду психолого-педагогических знаний посредством лекций, бесед и выступлений;
Предоставлять учебные и факультативные услуги в соответствии с базовой образовательной и психологической квалификацией;
Представлять опыт своей работы в научных и научно-популярных журналах, газетах и т.д.
Осуществлять пропаганду психолого-педагогических знаний посредством лекций, бесед, выступлений;
Имеют учебную и факультативную работу, соответствующую их базовому образованию и психологической квалификации;
При необходимости обращаться через руководство в соответствующие организации по вопросам, связанным с уходом за детьми (изменение режима работы родителей, санаторно-курортное лечение и т.д.)
Обращаться в агентства по карьерному консультированию по вопросам карьерного самоопределения студентов.

Требования к психологу

Руководствоваться государственными и нормативными документами по соответствующим типам образовательных учреждений, Положением о психологической службе в системе образования, приказами и распоряжениями Государственного комитета по образованию.

Взвешивать вопросы и принимать решения строго в рамках своей профессиональной компетенции. Не брать на себя решение вопросов, которые неосуществимы с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, а также находятся в компетенции представителей других дисциплин.

Знать последние достижения психологической науки в целом, а также детской и педагогической психологии и практической психологии. Применять современные научно апробированные методы диагностической, развивающей, психокоррекционной и психопрофилактической работы. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию.

Не допускать выполнения диагностических, психокоррекционных и других работ некомпетентными лицами, не имеющими соответствующей профессиональной подготовки.

При решении всех вопросов исходите из интересов ребенка и задач его полноценного психического развития.

Чтобы инструкции и рекомендации по задачам и методам работы выполнялись только специалистами, осуществляющими профессиональный надзор. В отношении своей работы в целом психолог обязан выполнять указания руководства образовательного учреждения или управления образованием, если эти указания не противоречат психологической науке и практике и если их выполнение обеспечивается наличием соответствующего профессионального потенциала и ресурсов.

Соблюдать профессиональную тайну — не разглашать сведения, полученные в результате диагностической и консультативной работы, если знакомство с ними не является необходимым для реализации воспитательного аспекта психокоррекции и может нанести вред ребенку или его окружению.

Работать в тесном контакте с администрацией и педагогическими коллективами детских учреждений.

Работа психолога образовательного учреждения ориентирована на организационную психологическую работу, развивающую и психофасилитативную работу, психопрофилактическую работу, а также психодиагностическую и психокоррекционную работу.

В рамках организационно-психологической работы психолог выполняет следующие работы:

Проводит психологический анализ планов учебной и педагогической работы, а также текущего учебного процесса с точки зрения психологической обоснованности, их практической эффективности в развитии личности и навыков учащихся;
Участвует в аттестации преподавателей учебного заведения;
Дает рекомендации администрации учебного заведения: по кандидатурам на должность заведующего отделением и назначению классных руководителей; по улучшению психологического климата в учебном заведении; по оптимизации учебной нагрузки и учащихся в учебное и внеучебное время; по методике комплектования групп; по гуманизации и демократизации учебного процесса;
Участвует в работе психолого-педагогических советов и методических объединений;
Устанавливает и поддерживает контакты с ведущими психологическими центрами, кафедрами и ассоциациями практических психологов.

В рамках управления развитием и психопрофилактикой психолог выполняет следующие функции:

Помогает учителям в разработке методов, приемов и форм общения с учащимися и студентами;
Анализирует межличностные отношения на уровне учитель-ребенок, ребенок-ребенок, учитель-учитель, учитель-администратор и разрабатывает предложения по исправлению этих позиций;
Проводит исследования по определению развивающего воздействия форм, средств и методов обучения, используемых в образовательном учреждении, и информирует членов педагогического совета о результатах;
Консультирует учителей по программам развития;
Проводит обучение психологическим принципам совместного обучения и методам активного обучения.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Читайте также: