Презентация образовательные области по фгос в доу их содержание

Обновлено: 02.07.2024

В 2013 году в системе дошкольного образования многое произошло впервые. Так, согласно новому Закону “Об образовании в РФ” оно наконец-то стало самостоятельным уровнем общего образования.

Федеральный Государственный Стандарт Дошкольного Образования разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка.

Основными целями ФГОС ДО являются :

• обеспечения государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

• обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам освоения;

• сохранения единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.

Именно стандарт как нормативный правовой документ призван обеспечить достижение каждому ребенку независимо от национальных, территориальных, имущественных и других различий возможность достижения необходимого и достаточного уровня развития для последующего успешного обучения на следующем уровне системы непрерывного образования РФ.

Так как любой стандарт представляет собой образец, следовательно, одна из главных функций ФГОС - являться ориентиром, инструментом и одновременно критерием оценки состояния и развития системы дошкольного образования. Требования ФГОС – обязательные требования к минимуму содержания, структуре программ, условиям и срокам их реализации.

Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом примерных программ. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области) : социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1. Использование в образовательном пространстве форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-педагогическим особенностям;

2. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности;

3. Построения взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребенка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

4. Организация должна создавать возможности для предоставления информации о программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательный процесс, а также широкой общественности.

Требования к развивающей предметно-развивающей среде:

1. предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.

2. доступность среды предполагает:

• доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.

• свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.

Разработчики Стандарта исходили из того, что все дети разные и у каждого будет свой путь развития. Поэтому на требования к оценке образовательных результатов наложено вето. А чтобы вариативность не превратилась в хаос, в Стандарт заложены требования к содержанию, которые будут ориентирами для разработчиков программ. К примеру, инновационность Стандарта определяется тем, что он сочетает в себе одновременно индивидуализацию и социализацию на уровне дошкольника. Индивидуализация характеризует уникальный вектор развития ребенка в этом возрасте. Социализация же выражена в регламентации системы условий развития ребенка. Это не только материальные условия в детских садах, но и воспроизведение различных форм деятельности — система общения ребенка с воспитателями и сверстниками. В Стандарте часто повторяется целевая установка — поощрение инициативы самостоятельности ребенка. Раньше делали упор на то, что взрослый — главный, направляющий. Теперь он — посредник, который поддерживает активную инициативу ребенка. Образовательная деятельность строится на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования); содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

В Стандарте также указано, что право на мониторинг развития ребенка имеет не воспитатель, а человек, обладающий соответствующими компетенциями, то есть педагог-психолог. И только с разрешения родителей!

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Данные требования позволят в будущем минимизировать существующие социально-экономические риски: граждане России получат право не только на общедоступное и бесплатное, (ст. 43 Конституции Российской Федерации) но и по-настоящему качественное дошкольное образование.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Задачи : сохранение здоровья ребёнка; развитие базовых качеств личности; построение образовательного процесса на основе игры как основного вида деятельности дошкольника. Организованная образовательная деятельность согласно ФГОС ДО Особенность организации Образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе: уход от учебной деятельности; повышение статуса игры; включение в процесс эффективных форм работы с детьми. Важнейшим условием развития дошкольника является умелое включение его в непосредственную образовательную деятельность (НОД ), которая строится на адекватных формах работы с детьми и индивидуальном подходе

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей; Соответствие целей и задач образовательной деятельности Федеральной программе и основной общеобразовательной программе ДОУ; Реализация комплекса задач: обучающих, развивающих, воспитательных; Интеграция образовательных областей. Интеграция направлений развития и образования детей (Образовательные Области) ФГОС Художественно- эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие Познавательное развитие Критерии оценки качества образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО

Подготовка к НОД и что следует учитывать? Интеграция всех 5 образовательных областей (соединение знаний из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга) Соответствие и продуманность структуры НОД задачам , сюжетная линия НОД (цепочка логической последовательности и взаимосвязь этапов переход от одной части к другой) Целесообразность распределения времени; чередование интеллектуальной и физической деятельности, дифференцированный подход и вариативность задания Подготовка материала и оборудование; ПРС к НОД (соответствие возрасту, эстетичность, безопасность, рациональное размещение и т. п.). Целевая составляющая (триединство задач - четкое определение обучающих, воспитательных и развивающих задач с учетом интеграции ОО)

Цели НОД Требования при постановке целей: Алгоритм постановки цели: То, что предлагает делать взрослый, ребенку обязательно должно быть нужно и интересно, а осмысленность для ребенка предлагаемой взрослым деятельности есть главный залог развивающего эффекта.

Введение в процесс обучения игры вызывает у детей: желание овладеть предлагаемым учебным содержанием; создаёт мотивацию учебной деятельности; позволяет осуществлять в игровой форме руководство детской деятельностью и её оценку; доставляет удовольствие от полученного результата, а также возможности использования его в игре по окончании НОД. Ведущая деятельность в ДОУ – игровая

Использование разнообразных форм организации детей Форма организации обучения - это способ организации обучения, который осуществляется в определенном порядке и режиме. Формы отличаются: по количественному составу участников, способам деятельности, характеру взаимодействия между ними, месту проведения. Формы организации обучения индивидуальная подгрупповая фронтальная (с одним ребенком) (индивидуально-коллективная) (обще групповая) Необходимо помнить: каждый ребенок должен получить одинаковые стартовые возможности для обучения в школе.

Мотивационный этап Структура НОД направлена на решение определенных педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приемов. Этапы реализации НОД: Структура НОД Содержательный этап Рефлексивный этап

Обеспечение психолого-педагогических условий в НОД Форма общения педагога с детьми при проведении НОД : Взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе), в круге Разрешено свободное размещение детей Разрешено свободное перемещение детей в процессе деятельности Разрешено свободное общение детей (рабочий гул)

Особенности организации НОД: организация образовательной деятельности без принуждения; ненасильственные формы организации; развивающий характер обучения дошкольников; чувственный способ познания мира; присутствие субъектных отношений педагога и детей ( сотрудничество, партнерство) игровая цель или другая интересная детям; опора на опыт и знания детей; преобладание диалога воспитателя с детьми; предоставление детям возможности выбора деятельности и организация проблемно поисковой деятельности; более свободная, в отличии от занятия, структура ОД; создание ситуаций успеха; развитие креативности, самостоятельности, инициативы детей активное участие младшего воспитателя.

Основная цель воспитательно-образовательной работы – реализация требования программы воспитания и обучения. Главная задача – вооружение детей знаниями, умениями, навыками. Правильно организованная НОД это: Мотивация. Субъект-субъект, сотрудничество. Интеграция. Проектная деятельность. Партнерство. Комплексный подход к обучению. Самостоятельно-поисковая деятельность. Разнообразие видов деятельности. Совместная деятельность воспитателя и ребенка. Взаимодействие с семьями детей. Учет интересов детей. Эмоциональная насыщенность, интерес к тому, что делают дети.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. ФГОС написан для всех участников образовательного процесса (педагогов, воспитанников, их родителей (законных представителей), социальных партнеров, общественности). ФГОС ДО рекомендует планировать образовательную работу, охватывая следующие образовательные области: Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие

Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

Утвержден приказом Министерства образования и 1155 науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №

Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.8. Стандарт включает в себя требования к: структуре Программы и ее объему; условиям реализации Программы; результатам освоения Программы. я к Требовани структуре Программ ы и её объёму ия к Требован условиям реализац Программ ии ы ия к ам Требован результат освоения Программ ы ФГОС ДО Требования к структуре Программы и её объёмуТребования к условиям реализации ПрограммыТребования к результатам освоения ПрограммыФГОС ДО

Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

Социально- коммуникатив ное развитие Речевое развитие ФГОС ДО рекомендует планировать образовательную работу, охватывая следующие образовательные области: Художественн о- эстетическое развитие Познавательн ое развитие Физическое развитие

Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

Что является отличительной особенностью ФГОС ДО? • Стандарт ДО не допускает переноса учебнодисциплинарной модели образования на жизнь ребёнка дошкольного возраста. Новый документ ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку через игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и сохраняется сама видами детской природа дошкольника. Ведущими деятельности игровая, коммуникативная, двигательная, познавательноисследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми. станут: • Изменяется и способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка – это наиболее естественный и эффективный контекст развития в дошкольном детстве.

Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

Любой стандарт предполагает какой то результат, то есть если вводится стандарт, то предполагается, что этот стандарт чтото изменит в системе воспитания и мы получим тот или иной планируемый результат. Так вот таким результатом, подчеркивают разработчики, должна стать социализация детей. Не образовательный результат, а именно формирование у ребенка жизненно важных базовых ценностей культуры мира.

Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

В стандарте четко определено, что развитие ребенка не является объектом измерения и оценки. Согласно стандарту, верным будет скорее оценка того вектора развития, которым идет ребенок, а не какогото конечного результата, которого необходимо добиться. Здесь в отличие от других стандартов, речь идет только о личностных результатах. В этой связи допускается мониторинг динамики развития ребенка, однако он нужен не для оценки самой по себе, а для выявления тех способов, с помощью которых педагог может дать ребенку развиться, открыть какие то способности, преодолеть проблемы.

Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение дошкольных образовательных программ не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования • 4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, социально нормативные возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. которые представляют возрастные собой характеристики • 4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

Именно поэтому они обозначены в стандарте как целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений. • Целевые ориентиры представляют собой социально нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования. • Целевые ориентиры выступают основаниями для преемственности дошкольного и начального школьного образования. • Они предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

Соотношение результатов ФГОС НОО предметные ФГОС ДО образования детей Направления развития и Овладевший необходимыми умениями и навыками

Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

ФГОС НОО метапредметные ФГОС ДО Целевые ориентиры Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонный наблюдать, экспериментировать. познавательные УУД Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.д.

Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

Ребенок способен договариваться. Учитывать интересы и чувства других, адекватно проявлять чувства, в том числе чувство веры в себя, старается адекватно разрешать конфликты. коммуникативные УУД Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.

Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

регулятивные УУД Ребенок может контролировать свои движения и управлять ими. Умеет подчиняться правилам и социальным нормам. Способен к волевым усилиям. Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности. Во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения.

Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

ФГОС ДО У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив. Владеет основными движениями. Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и, прежде всего, в игре. ФГОС НОО личностные Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

Социальный портрет выпускника ДОУ Настойчивы й Социализированны й Аккуратный Дружелюбн ый Внимательны й Здоровы й Физически развитый Коммуникативны й Толерантный Волевой Самостоятельны й Активны й Инициативн ый Жизнерадостн ый Правдивы й Совестлив ый Сообразительн ый Любознательны й Креативны й Книголюб Осведомленны й

№ слайда 1

№ слайда 2

№ слайда 3

№ слайда 5

№ слайда 6

№ слайда 7

Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования; Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения; Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

№ слайда 8

№ слайда 9

№ слайда 10

Позволяет проектировать дошкольным организациями программы различной направленности (художественного, физического, интеллектуального цикла); Позволяет проектировать дошкольным организациями программы различной направленности (художественного, физического, интеллектуального цикла); Позволяет раскрыть специфику национальных, экономических социокультурных условий каждой дошкольной организации; Позволяет учитывать интересы, традиции созданные в педагогическом коллективе дошкольной организации.

№ слайда 11

Целевой раздел Целевой раздел

№ слайда 12

Дошкольная организация самостоятельно утверждает Программу, и может проектировать и реализовывать различные программы с разной продолжительностью пребывания детей в течении суток. Дошкольная организация самостоятельно утверждает Программу, и может проектировать и реализовывать различные программы с разной продолжительностью пребывания детей в течении суток.

№ слайда 13

№ слайда 14

№ слайда 15

…ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность, способен к выбору; …ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; …ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания;

№ слайда 16

Описанные целевые ориентиры, позволяют: Описанные целевые ориентиры, позволяют: отказаться от искусственно – созданных результатов; учитывать миграционную и инклюзивную политику реализуемую в Санкт – Петербурге; разместить полученные результаты, доступные для родителей, социальных партнеров, широкой общественности; Сохранить систему мониторинга разработанной образовательными организациями на протяжении последних четырех лет.

№ слайда 17

К чему уже готовы: К чему уже готовы: Созданы основные общеобразовательные программы ДО на локальном уровне; Педагоги апробировали и обобщили опыт использования различных форм организации образовательного процесса и способов проектирования образовательной работы; Разработаны программы мониторинга, позволяющие качественно оценить результативность освоения воспитанниками ООП ДО; Приведены в соответствие с ФГТ условия реализации ООП ДО. Дошкольные организации готовы публично информировать профессионально-общественное сообщество о результатах работы

№ слайда 18

Обратите особое внимание: Обратите особое внимание: Изменение локальных актов образовательной организации; Мобильное реагирование на появление и изменение методического обеспечения внедрения ФГОС ДО; Аудит готовности дошкольной образовательной организации к реализации основных положений ФГОС ДО; Участие дошкольных работников в методических мероприятиях, посвященных обсуждению содержания ФГОС ДО и механизма его реализации в дошкольных организациях.

№ слайда 19

№ слайда 20

цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; принципы и подходы к формированию Программы; значимые характеристики контингента детей (раннего и дошкольного возраста), воспитывающихся в образовательном учреждении; планируемые результаты освоения ООП, в том числе дети с ОВЗ.

№ слайда 21

ФГОС ФГОС Примерной образовательной программы. Характеристики возрастных и индивидуальных особенностей детей. Образовательных запросов родителей, социума.

№ слайда 22

разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекция недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

№ слайда 23

Ценность основной общеобразовательной программы становится более значимой, если она дает не просто перечень целей и задач работы в соответствии с выбранной примерной программой и приоритетными направлениями развития ребенка, но и их обоснование. Ценность основной общеобразовательной программы становится более значимой, если она дает не просто перечень целей и задач работы в соответствии с выбранной примерной программой и приоритетными направлениями развития ребенка, но и их обоснование. Обоснование включает аналитическое описание выбора образовательных программ в соответствии с приоритетными направлениями работы ДОУ, учетом национально-региональных особенностей, пожеланий родителей воспитанников.

№ слайда 24

Задачи — это, как правило, конкретизированные или более частные цели, это главный путь, способ достижения цели. Цель, подобно вееру, развертывается в комплекс взаимосвязанных задач. Задачи — это, как правило, конкретизированные или более частные цели, это главный путь, способ достижения цели. Цель, подобно вееру, развертывается в комплекс взаимосвязанных задач. Формулировку задач целесообразней начать с глаголов неопределенной формы: создать, обеспечить, сформировать, обосновать, провести, так как это определяет необходимость решения задачи в течение конкретного периода. Задачи целесообразно формулировать по 4-м основным направлениям развития ребенка, так как это определяет интегративный характер задач, указывает на значимость направлений.

№ слайда 25

Цели и задачи формулируются безотносительно к особенностям образовательного процесса ДОУ, по шаблону ФГТ и Типового положения. Цели и задачи формулируются безотносительно к особенностям образовательного процесса ДОУ, по шаблону ФГТ и Типового положения. Цели и задачи включают содержание не относящееся к образовательному процессу. Цели и задачи не ориентированы на индивидуальные особенности воспитанников ДОУ.

№ слайда 26

№ слайда 27

общее количество детей; общее количество детей; количество групп; направленность групп (общеразвивающие, компенсирующие, оздоровительные или комбинированные); характеристика групп по наполняемости и однородности возрастногосостава.

№ слайда 28

№ слайда 29

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей, их особых образовательных потребностей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей, их особых образовательных потребностей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

№ слайда 30

Читайте также: