Предметная компетентность учителя физики в современной школе

Обновлено: 02.07.2024

-умение регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды, мотивировать их учебно-познавательную деятельность, ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения;

-умение общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их, строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей, поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;

готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья;

-умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка;

-умение отслеживать динамику развития ребенка;

-знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся;

-умение использовать в практике своей работы психологические подходы: деятельностный и развивающий

-умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

2018 год Развитие профессиональных компетенций учителей физики как фактор достижения современного качества образования в условиях реализации ФГОС Коротаева М.А. учитель физики МАОУ СОШ №21 г. Кунгур, Пермский край

А ещё больше мы осознаём: необходимо срочно повысить свою личностную и профессиональную культуру педагога. Учителю нужно стать современным и конкурентоспособным. Почему? Как? Насколько? А дотягиваем ли мы до идеального образа?

Прежде чем положить карандаш в коробку, карандашный мастер отложил его в сторону. “Есть 5 вещей, которые ты должен знать, – сказал он карандашу, – прежде чем я отправлю тебя в мир. Всегда помни о них и никогда не забывай, и тогда ты станешь лучшим карандашом, которым только можешь быть. Первое: Ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если ты позволишь Мастеру держать тебя в своей руке и позволишь другим людям иметь доступ ко многим дарам, которыми ты обладаешь. Второе: Ты будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, но это будет необходимым, чтобы стать лучшим карандашом и создавать совершенство.

Третье: Ты будешь способен исправлять ошибки, которые ты совершаешь. Четвертое: Твоя наиболее важная часть будет всегда находиться внутри тебя, это твой стержень. И пятое: На какой бы поверхности тебя не использовали, ты всегда должен оставить свой след. Независимо от твоего состояния, ты должен продолжать ДЕЙСТВОВАТЬ”.

Карандаш понял и пообещал помнить об этом; он был помещен в коробку с призванием в сердце. И теперь, ставя себя на место карандаша, хочется сказать : всегда помнить эти 5 правил и никогда не забывать их, и тогда можно стать лучшим учителем и человеком, которым только ты можешь быть. Научить получать знания, то есть учить учиться; научить трудиться – работать и зарабатывать, то есть учение для труда; научить жить, это учение – для бытия; научить жить вместе с другими людьми, часто не похожими на тебя, – это учение для совместной жизни – вот основные приоритеты современного образования во всём мире.

Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним Компетентность – специальная способность человека, необходимая ему для эффективного выполнения конкретных действий в конкретной предметной области ( в том числе и узкоспециализированные знания)

Под профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. Развитие профессиональной компетентности – это формирование творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде.

Для осуществления учебной деятельности на основе компетентностного подхода учитель физики должен обладать ключевыми образовательными компетенциями: ценностно-смысловыми, общекультурными, учебно-познавательными, информационными, коммуникативными, социально-трудовыми, личностного совершенствования

Компетентность и компетенция учителя физики Компетентность учителя проявляется в демонстрации знаний и соответствующих умений в конкретной работе, исключая простое воспроизведение определенных изолированных знаний из различных естественно - научных дисциплин. Профессиональная компетенция учителя физики может быть представлена как качественная характеристика личности учителя, которая включает систему научно-теоретических знаний, в том числе и специальных в области физики и математики, профессиональных умений и навыков, опыта, наличия устойчивой потребности в том, чтобы быть компетентным, интереса к профессиональной компетентности своего профиля, т.е. определяется как органическое единство частных компетенций в области каждой из наук

повышать свою квалификацию или полностью переучиваться; быстро оценивать ситуацию и свои возможности; самостоятельно учиться; принимать решения и нести за них ответственность; адаптироваться к меняющимся условиям жизни и труда; нарабатывать новые способы деятельности или трансформировать прежние с целью их оптимизации Учитель физики должен обладать общепедагогическими компетенциями

Предметные компетенции учителя физики представляют адаптированную систему: научных знаний; способов деятельности (умения действовать по образцу); опыта творческой деятельности в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях; опыта эмоционально-ценностного отношения к природе, обществу и человеку.

Общепредметная компетентность культурой коммуникации при взаимодействии с людьми; умением получать информацию в своей предметной области; преобразуя ее в содержании обучения и используя для самообразования; умением передавать свою информацию обучающимся учителя физики предполагает владение современными педагогическими технологиями, связанными с тремя компетенциями:

Методическая компетенция учителя физики Предметная компетентность является одной из основных составляющих профессиональной компетентности учителя физики и отражает наличие необходимых профессиональных знаний (в данном случае знаний по физике). Формирование предметной компетенции плавно переходит в формирование методической компетенции учителя. Методическая компетенция учителя включает методологические знания, профессионально-методические умения и навыки (умения сформулировать конечные и промежуточные цели, спланировать, провести и проанализировать урок, установить и реализовать междисциплинарные связи с предметами естественного цикла, психолого-педагогического и общекультурного циклов, обеспечить необходимый уровень профессионально-методической рефлексии на собственный опыт преподавания/обучения физики, выбрать оптимальные формы работы, средства обучения и контроля в зависимости от характера курса, условий среды, адаптировать учебные материалы и т.д.).

Педагогические компетенции учителя физики владение методами научного познания мира, проведение наблюдений и опытов, произведение измерений, обработка и объяснение результатов экспериментальных работ; владение основными понятиями и законами физики, понимание физического смысла понятий и величин, знание о физических явлениях, законах и теориях; иметь представление об основных идеях современной астрономии и астрофизики, о природе небесных тел, строении и эволюции Вселенной.

Компетентностные и некомпетентностные формы обучения Цель любого занятия (в том числе и занятия по физике), заключается в формировании у учащихся компетенций: знаниевой, практической, исследовательской, учебно-информационной. Формируются эти компетенции у учащихся только в опыте собственной деятельности .

Технологии в результате применения которых у учащихся не развиваются компетенции монолог учителя; фронтально-индивидуальный опрос; информируемая беседа; самостоятельная индивидуальная работа учащихся с учебником по заданиям …; демонстрация видеофильма; экскурсия; традиционная контрольная работа ?

Подчеркнем. абсолютно некомпетентностных форм и методов учебной работы не существует .

Материально-практическая деятельность учителя Виды технологий Формируемые компетентности учащихся Проектная деятельность Способность к научномутворчеству Интернет - уроки Умение работать с интернет -информацией ИКТ - технологии Владение навыками работы скомпьютером Интегрированные уроки Умение работать с обработкойколичественныхданных,развитиемежпредметныхсвязей Групповые формы Умение работать в парах,группах, коммуникабельность

Социальная деятельностьучителя Виды технологий Формируемые компетентности учащихся Модульная технология Приобретениенавыковколлективнойработы Нетрадиционные уроки Умение решать проблемуновымиспособами Технология кейс-метода Умение решать проблему разными способами Игровые технологии Умение взаимодействовать сокружающими, умениепредставитьсебя Здоровьесберегающие технологии Развитие положительныхпривычек

Учебные компетенции учителя Виды технологий Формируемые компетентности учащихся Традиционная Потребность к самообразованию Проблемно - поисковая Организация целеполагания,анализа, рефлексии, самооценки Развивающая Умение самостоятельнополучатьзнания,креативность Технология проблемногообучения Этапы проблемного обучения:созданиепроблемной ситуации,осознаниепротиворечия,формулированиепроблемы;планированиедеятельности поразрешению противоречия;деятельностьпоразрешениюпроблемы.

Качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей. М. Барбер Современный учитель – это личность со сложившимся позитивным мировоззрением, нацеленная на постоянное саморазвитие и профессиональный рост, толерантная, обладающая высоким нравственным авторитетом. Я желаю, чтобы каждый из Вас был таким учителем. Успехов Вам, здоровья и профессионального роста

С 30 июня по 3 июля в стенах физического факультета МГУ проходила ставшая уже традиционной Пятая летняя школа учителей физики. Многолетний опыт организаторов школы, ответы на вопросы анкеты ее участников, многочисленные письма с благодарностями слушателей показали, что современный учитель физики в меньшей степени поддерживается образовательной средой в части его предметных компетенций. Именно поэтому уже второй раз в название летней школы для учителей физики вынесена предметная компетентность учителя физики.

Год от года растет численность участников школы. В текущем году приехало 229 учителей из 35 регионов России, в том числе 93 учителя из Москвы и 46 учителей из Московской области. Отрадно, что увеличивается численность иногородних участников. В общей сложности в текущем году их было более 130 при неизменном числе мест в общежитии — только 80 иногородним участникам было предоставлено место в общежитии МГУ на время проведения школы с льготной оплатой (в 2014 году 192 участника, в т.ч. 108 иногородних, в 2013 году 165 участников, в т.ч. 100 иногородних).

Программа школы традиционно состояла из лекций ученых, преподавателей, авторов учебных курсов, обширной экскурсионной программы, для которой в рамках школы 2015 года был выделен отдельный день. Лекционная программа освещала темы, связанные с особенностями изложения отдельных разделов физики, подготовки учителя физики к исследовательской деятельности, к самостоятельному выбору УМК, обсуждались вопросы корректности формулировок в современных учебниках, как физики, так и ее основного предтечи — курса естествознания. Перед учителями выступили академики РАН Е.М. Дианов, И.А. Щербаков, В.В. Осико, В.А. Рубаков, чл. коры. РАН Д.Р. Хохлов, П.П. Пашинин, профессора Н.Н. Сысоев, А.В. Твердислов, А.Г. Хунджуа — сотрудники физического факультета и ведущих научных центров Российской Академии Наук.

Расширилась традиционная экскурсионная программа. В текущем году были организованы экскурсии в Курчатовский институт, Институт общей физики РАН, Московский планетарий. Большинство участников школы остались довольными предоставленной им возможностью пообщаться с учеными, задать им интересующие их вопросы, получить ответы, наставления.

Вот некоторые из отзывов учителей прошедших обучение в Летней школе:

Л.Н. Капина, Тамбовская область, МБОУ Староюрьевская СОШ: «Уважаемы организаторы, вдохновители и спонсоры Летней школы учителей физики 2015! Хочется сказать Вам огромное спасибо за предоставленную возможность стать слушателем данного мероприятия. Потрясли Ваши внимание, помощь, поддержка и особенно организация. На таком высоком уровне организованы занятия, экскурсии и вся работа школы, что заранее возникает желание приехать сюда вновь и вновь. Вдохнуть в себя атмосферу открытий, научных исследований и творчества сотрудников МГУ необыкновенно приятно и просто необходимо для продолжения нашей учительской деятельности! Огромное спасибо за сотрудничество со школами, школьными учителями, нашими школьниками!

Ключевые документы для преподавателя физики

Разберемся, на что здесь нужно обратить особое внимание.

Закон закрепляет равные права граждан в получении образования, а также обязанности и свободы образовательных организаций и преподавателей. В статье 28 прописаны важные компетенции, оставленные школам и педагогам:

Актуальные стандарты достаточно абстрактны, однако в целом они охватывают все то, что следует знать и уметь современному выпускнику. Вот что должны дать ребенку естественно-научные предметы:

Представления о целостной научной картине мира.
Понимание важнейшей роли науки в становлении и развитии человечества.
Практические умения в решении задач через научные подходы.
Умение выдвигать и доказывать гипотезы.
Способность применять теоретические и экспериментальные знания в обычной жизни.
Понимание ответственности человека за состояние окружающей среды.
Экологическое мышление (через экосистемную познавательную модель).
Понимание важной роли концепции устойчивого развития.
Умение безопасно использовать лабораторное оборудование, оценивать результат работы.

Трудности работы учителя в Концепции преподавания и Профессиональном стандарте

Предлагаемые работы лабораторного практикума проводятся при углубленном изучении курса физики 11 класса. Большинство описанных в пособии работ выполняется на стандартном оборудовании.

На что обратить внимание при формировании рабочей программы

Рабочая программа пишется на основе закона об образовании, ФГОС, Федерального перечня учебников, а также примерных программ по физике основного общего образования и среднего общего образования . Согласно стандартам, актуальным на момент августа 2019 года, составитель имеет право расширять темы в пределах обозначенной нагрузки, устанавливать последовательность их изучения, конкретизировать требования к результатам освоения материала, выбирать методики и технологии обучения.

При формировании школьных программ стоит обратить внимание на требования к результатам изучения дополнительных предметов и курсов. Требования касаются профориентации учеников и работы над обязательным проектом.

Читайте также: