Упражнения для аудирования по английскому языку для начальной школы
Обновлено: 02.07.2024
Первым и самым необходимым условием формирования понимания учащимися английской речи является ведение учителем урока на английском языке. Отсюда предъявляются большие требования к речи учителя. Главные из них:
· нормативность (правильность) речи,
· ее узуальность (именно так скажет носитель языка в данной ситуации),
· отбор и повторяемость языковых средств,
· адекватность возможностям учащихся ее понять,
· эмоциональность и артистизм.
Аудирование используется как средство ознакомления учащихся с новым языковым или речевым материалом. Организовать ознакомление с новым материалом означает показать учащимся значение, форму и его употребление. Так, при ознакомлении детей с новой лексикой для усвоения формы необходимо неоднократное восприятие ее учащимися; для понимания значения можно использовать беспереводной способ раскрытия значения и только, при необходимости - перевод; для иллюстрации употребления нового слова необходимы ситуации.
Ознакомление начинается с восприятия целого, т. е. высказывания - речевой единицы, соотнесенной с ситуацией. Таким образом, оно идет от целого к частному, от высказывания к отдельному слову, а от него к звуку (если он новый).
Выбор способа раскрытия значения слова (семантизации) зависит от ряда факторов. Среди них лингвистический (природа самого слова), психологический и педагогический. Если слово имеет конкретное значение и его можно продемонстрировать, например a dog, a cat, a ball, red, big, little, то целесообразно раскрывать значение слова, используя наглядность, а не прибегать к переводу. В случае абстрактного значения слова типа think лучше использовать перевод. Интернациональные слова типа doctor, sport, football, engineer следует давать на догадку в соответствующем контексте.
Если слово вводится беспереводным способом, то и контроль понимания следует проводить, не прибегая к родному языку. Только в таком случае будет формироваться догадка, столь необходимая при слушании.
Помимо ознакомления, аудирование используется и при организации тренировки учащихся в усвоении материала. Тренировочные упражнения по формированию аудирования можно объединить в пять групп:
Группа 1. Упражнения, направленные на снятие лингвистических трудностей, например:
Группа 5. Упражнения, направленные на развитие логического мышления («Прослушай предложения. Скажи, правильно ли (логично ли) они расположены:
Аудирование на первом этапе обучения немыслимо без упражнений TPR (Total Physical Respond), когда учащиеся вступают в общение, используя компенсаторные навыки (жесты, движения, мимику). Невербальное общение, по мнению психологов, не менее важно, чем вербальное, чтобы партнеры по общению понимали друг друга. Преимущества этого вида заданий заключаются в том, что учитель сразу видит, понимают дети услышанное или нет. Таким способом проверяется лексика, счет, орфография. Фразы школьного обихода. Кроме того, ученики учатся друг у друга: если кто-то не понял задание с первого раза, то он смотрит, что делают другие и, подражая им, выполняет требуемую команду, запоминая, что она означает. Примером могут служить следующие упражнения:
· Listen and do: Go…, Point to…, Open…, Close. Put…
· Listen and move: Jump, Run, Climb, Sit down, Stand up, Fly, Swim, Brush your teeth, Eat a lemon, Wash your hands
Прослушай скороговорку и скажи, сколько ты услышал слов, начинающихся со звука [t]:
Never trouble trouble untill trouble troubles you,only doubles trouble and troubles others too.
Прослушай ряд слов и назови номера тех, в которых есть звук [e]:
bad, Ted, mat, sad, bear, red, fat, bed, Fred, cat, bed.
Интересны задания на расширяющее повторение, так называемое увеличение цепочки.
- Listen and repeat:book;interesting book;read an interesting book;to read an interesting book with friends;like to read an interesting book with friends;sisters like to read an interesting book with friends;sisters like to read an interesting book with friends in the evening.
Такие упражнения тренируют память, помогают запоминать все более длинные предложения.
Еще одним необходимым для дальнейшего развития общеучебных навыков видом аудирования является аудирование с составлением или заполнением различных таблиц, схем. Учить этой работе желательно с первых недель обучения. Сначала это увлекательное рисование, при котором закрепляются навыки узнавания на слух букв, цифр, цветов, повторяется лексика. Некоторые зарубежные издания предлагают задания на построение графиков, которые затем трансформируются в рисунки.
· Listen and complete a grid:
Учителем заранее подготовлены специальные бланки для учащихся, расчерчена доска или плакат, прикрепленный на доску.
Учитель называет букву, цифру и цвет, в который необходимо окрасить данную клеточку. Например: A5, red.
Чтобы проверить понимание связного рассказа, можно воспользоваться серией картинок, играющих роль зрительной опоры. Их нужно разложить в последовательности, которая следует из рассказа.
· Listen and reorder/sequence:
Hmm! A sledge? Yes, a sledge. Down, down, down. Whee! Ooh! Poor pingu! Who’s this? A doctor. Thank you, doctor. Goodbye.’s got a scooter. Pingulina’s got a pram. Oh! Pingulina’s pram’s broken. My pram! It’s broken. Pingulina’s sad. Look! Here’s my scooter! Your scooter? Yes. Ooh! Thank you,Pingu! A scooter! Pingulina’s happy!
Дети младшего школьного возраста очень любят рисовать и с удовольствием выполняют задания по аудированию, где необходимо дорисовать рисунок или раскрасить его в соответствии со звучащим текстом.
· Listen and draw:
1. She is in the cupboard
. She is under a bed
. She’s under a chair
. She’s on a chair
Listen and colour:
Colour the big fish blue and yellow. the little fish pink and green. the big plane purple. the little plane brown. the big apple red.
Colour the little apple green.
С целью развития навыка аудирования можно задавать задания по типу Which is the picture it is?
Заранее учитель даёт детям задание нарисовать к следующему уроку игрушки, которые есть у них дома и где они находятся. На следующем уроке 3-4 рисунка прикрепляются к доске. Учитель описывает один из рисунков. Ребята слушают и должны определить, о каком рисунке идёт речь.
I have got many toys. I have got a big grey elephant. My elephant is on the chair. I have got a small blue - and - white parrot. It is in the box. My sister has got two dolls. They are under the table.
Можно разнообразить задания на аудирование и за счет игр, требующих повышенного внимания. Такие игры помогают учащимся не только повеселиться, но требуют от них внимательно вслушиваться в слова учителя.
Игры могут помочь достижению следующих целей аудирования:
) научить учащихся понимать смысл однократного высказывания;
) научить выделять главное в потоке информации;
) научить учащихся распознавать отдельные речевые образцы и сочетания слов в потоке речи;
) развивать слуховую память учащихся;
) развивать слуховую реакцию.
Самый простой пример такой игры True or false. Учитель просит детей внимательно слушать, что он будет говорить. Если то, что он скажет верно, учащиеся хлопают один раз, если нет, два раза.
Today’s Monday. (one clap)’s sunny today (two claps). Very good. It is raining today is Anna (one clap)is Helen (two claps). Oh, silly me. This is Pat.
Существуют и учебные игры для интенсификации обучения аудированию.
Так как младшие школьники как правило творчески подходят ко всем задяниям и любят рисовать, то предлагаются такие варианты игр.
“Children, take sheets of paper and coloured pencils and listen to my commands”. Команды были заранее записаны на магнитную ленту:
Draw a small house in the middle. Colour the house brown Colour the roof red. The house has 2 windows and a door. You can see flowers in one of the windows. Draw a tree to the right of the house. Draw a bird flying over the house. Sign your name. Give the pictures to me.
На аудиопленку записан небольшой рассказ (5-6 предложений), в котором намеренно нарушена логика повествования. Ученики должны восстановить логику рассказа.
Вот один из текстов игры:
It saved me. I went alone. Once I went to the forest. But the dog knew the way home very well. Only my dog was with me. Suddenly I lost my way.
После исправления текст звучит следующим образом:
Once I went to the forest. I went alone. Only my dog was with me. Suddenly I lost my way. But the dog knew the way home very well. It saved me.
Игра заключается в следующем. На пленку записывается 5-6 предложений, в которых говорится о том, что обычно делает человек той или иной профессии. Все предложения прослушиваются сразу, без остановки.
Среди правильных утверждений попадаются 1-2 неверных или недостаточно точных по содержанию. Вот предложения для разговора о профессиях:
The builder builds houses.
- The driver drives car.
The scientist makes experiments.
The waiter serves meals.
The fitter fits up new machines.
The turner turns new metal parts.
The joiner makes furniture.
The conductor conducts the orchestra.
The tailor makes clothes.
The barber shaves and cuts hair.
The hairdresser dresses hair
The artist draws pictures.
The shoemender mends shoes.
The gardener takes care of the garden.
The forester takes care of the forest.
The frontier-guard guards frontiers.
The woodcutter cuts wood.
The weaver weaves cloth.
The captain controls the work of the crew.
Эта игра является своеобразной проверкой способности воспринимать речь на слух. Каждая логическая задача требует не только понимания английской речи, но и умения, одновременно с восприятием услышанного, совершать мыслительную операцию. Все тексты должны быть записаны на плёнку. Высшая оценка даётся ученику, решившему задачу после первого прослушивания. Данные тексты являются лишь примерами подобного рода упражнений. Учитель, систематически работающий над аудированием, может сам дополнительно подобрать тексты подобного рода.
- Five brothers have each a sister. How many children are there in the
Two mothers and two daughters have three apples. Each gets an apple. Is
it possible? (Yes, it is possible when one of the mothers is the daughter
of the other mother).
In what month does a man speak least of all? (In February).
Six birds were sitting on a branch. A hunter shot at one of them. How
many birds remained on the branch? (No birds remained on the branch).
Итак, вышеуказанные игры способствуют развитию навыков аудирования. Учебный процесс становится более привлекательным и разнообразным. Во время урока игры позволяют переходить с одного вида деятельности на другой. Аудитивные игры учитывают психологические особенности детей младшего школьного возраста. Игры имеют и воспитательное значение: позволяют воспитывать такие качества как умение работать в коллективе, дружелюбие, внимательность.
Приведенное выше разнообразие заданий по аудированию доказывает, что учебный процесс может быть очень интересен и занимателен. Недооценка аудирования приводит к неправильному фонетическому оформлению самостоятельных речевых действий, к проблемам составления речевых высказываний, к неумению слушать собеседника и активно участвовать в общении.
Заключение
Таким образом, в данной работе были рассмотрены основные теоретические вопросы, связанные с обучением аудированию, а также практические примеры обучения аудированию младших классах. Изучив все возможные материалы можно сделать следующие выводы:
В настоящее время методика преподавания аудированию включает в себя обучение этому виду речевой деятельности как цели обучения, и как средству овладения другими видами речевой деятельности. Аудирование тесно связано с другими видами речевой деятельности, поэтому на основе его расширенного применения можно сделать обучение иностранному языку гораздо эффективнее.
При обучении аудированию мы решаем задачи развивать речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную компетенции.
Анализ явлений, затрудняющих восприятие речи на слух, позволяет правильно отобрать и градуировать материал, используемый для обучения пониманию на слух, и служит основанием для разработки системы упражнений направленных на то, чтобы обучить учащихся преодолению рассмотренных трудностей. Для достижения желаемых результатов в обучении аудированию следует применять и специальные, и неспециальные речевые упражнения, а также, конечно же, и языковые.
Основным средством обучения аудированию как цели является аудиотекст и умелая организация работы с ним призвана решить ряд важнейших задач обучения пониманию иноязычной речи на слух.
Без грамотного и своевременного контроля процесс обучения аудированию не является полноценным.
Кроме того, нами установлено, что при обучении аудированию на начальном этапе наибольший эффект приносит обучение в играх, т.к. игра активизирует мыслительную деятельность, позволяет сделать учебный процесс более привлекательным и интересным.
Образцы сочинений-рассуждений по русскому языку: Я думаю, что счастье – это чувство и состояние полного.
Задачи и функции аптечной организации: Аптеки классифицируют на обслуживающие население; они могут быть.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Развитие навыков аудирования на начальном этапе обучения английскому языку
Глаза открывают человеку мир.
Уши открывают мир в человеке.
И. Э. Берендт
Аудирование – очень сложный вид речевой деятельности. Практика показывает, что именно с аудированием у учеников связано большинство проблем и неудач. Звучащую речь трудно понимать из-за высокого темпа или незнакомых слов и грамматических структур. Трудно также воспринимать речь незнакомых людей из-за непривычного произношения и т. д.
Обучение английскому языку со 2 класса имеет свои преимущества и свои специфические трудности. Опыт преподавания английского языка в начальной школе показывает необходимость и важность кропотливой, последовательной и поэтапной работы по развития аудивных умений и навыков младших школьников.
Методисты определяют следующие задачи обучения аудированию в начальной школе:
1. Сформулировать механизмы аудирования:
- способность различать фонемы;
- способность различать интонемы;
- способность различать ритмический рисунок;
- удерживать в памяти речевые цепочки различной протяженности;
- спрогнозировать содержание речи по формальным речевым признакам.
2. Научить понимать основное содержание с опорой на зрительную двигательную наглядность, а также на жесты, мимику, ритм, интонацию, эмоциональную поддержку.
3. Научить понимать высказывание в полном объеме.
4. Развивать механизмы аудирования.
5. Научить понимать основное содержание текста с опорой на зрительную двигательную наглядность, так и без нее.
От уровня сформированности умения понимать речь на слух зависит успех овладения языком в целом. С первых уроков я приучаю детей воспринимать кукол, сказочных персонажей как “носителей языка”, которые не умеют говорить по-русски и понимают только иностранную речь. Поэтому учитель и дети должны “общаться” с ними только по-английски. Практика показывает: чем младше школьники, тем легче преодолевается психологический барьер перед языковыми трудностями понимания.
Обучение аудированию и развитие умений это поэтапное формирование рецептивных аудивных навыков при работе с фонетическим, лексическим и грамматическим материалом. Большинство методистов подразделяют аудивные упражнения на подготовительные и речевые.
Подготовительные упражнения направлены на восприятие и распознавание звуков, звукосочетаний, слов, словосочетаний, интонации, грамматическую форму слова. Речевые упражнения выполняются на уровне законченного речевого целого и зависят от вида аудирования (глобальное, селективное, детальное).
Успешность аудирования зависит от индивидуально-возрастных особенностей слушающих. Кроме учебных умений большое значение имеют такие индивидуальные особенности учащихся как его находчивость, сообразительность, умение слушать и быстро реагировать на разные сигналы (паузы, логические ударения, риторические вопросы и т. д. ).
Успешность аудирования также зависит и от потребности школьников узнать что-либо новое, интересное, необходимое.
Исследования показывают, что повторное прослушивание улучшает понимание на 16,5%, третье на 12,7%. Повторное изложение в упрощенной форме дает возможность лучше понять текст. Однако в реальной жизни говорящий не повторяет свое высказывание в неизменной форме, а старается проще и доступней изложить свою мысль. Я считаю, что третье изложение текста нецелесообразно, а также можно исключить и повторное изложение, если содержание понятно ученикам с первого раза. Если двух-, трехкратное прослушивание текста неизбежно, каждый раз необходимо давать разные установки. Для начального этапа средней школы предназначаются тексты описательного характера, состоящие из 3-6 предложений.
СИСТЕМА ПОЭТАПНОГО ПРИМЕНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ (Приложение)
1. Воронина Г. И. Соловцова Э. И. Иностранные языки в начальной школе. Методические рекомендации. - М. Издательский дом “Новый учебник” 2003. -49с.
2. Гез Н. И. , Ляховицкий М. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М. “Высшая школа” 1991. -238с.
П Р И Л О Ж Е Н И Я
I . Подготовительные упражнения на распознавание фонетических единиц:
1.Послушать звуки и определить (дать знак, поднять руку, показать карточку и т.п.) ГЛАСНЫЕ и СОГЛАСНЫЕ звуки:
2.Послушать согласные звуки и определить ГЛУХИЕ и ЗВОНКИЕ согласные;
[ d ], [ s ], [ r ], [ t ], [ m ], [ r ], [ z ], [ g ], etc .
3.Послушать звуки и определи ПОХОЖИЕ на звуки русского языка и ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ от них;
[ m ], [ θ ], [ w ], [ k ], [ v ], [ ǽ ], [ f ], [3:], [ b ], etc .
4.Послушать гласные звуки и определить ДОЛГИЕ и КОРОТКИЕ;
5.Послушать слова и определить в них гласные звуки
[a:], [ ^ ], [ ǽ ] в словах Bad, farm, duck, car, black, fat, man, jump.
[o:], [ o ] в словах horse, dog, block, corner, daughter, stop .
[3:], [o:] в словах bird, form, fork, turn, third.
6. Послушать слова и распознать в них согласный звуки
[w], [v] - when, white, twenty, seven, eleven. и другие.
Отметить клетки в соответствии с услышанным звуком (Listen and tick (+), then listen again and repeat).
7. Послушать слова и распознать в них похожие по звучанию дифтонги:
house, rose, nose, blouse, play, nice, face, I, my etc.
8. Послушать слово и определить количество слогов:
dog, doctor, farmer, cunning, bicycle, fat, etc.
9. Послушать слово и определить слог под ударением (со зрительной опорой и без нее),
произнести этот слог и это слово:
Ugly, cunning, doctor, tomato, farmer, beautiful, potato, November, etc
10.Упражнение для физкультминутки:
-прослушать слово и поднять руки (подпрыгнуть, сделать наклон и др.) если услышишь в названном учителем слове звук [ n ] (или любой другой звук), присесть, если такого звука нет;
11.Послушать слова и определить на какой звук заканчивается слово [ d ] или[ t ]:
stopped, played, worked, opened. ( c о зрительной опорой ).
Отметить клетки в соответствии с услышанным звуком . (Listen and tick (+), then listen again and repeat).
12.Прослушать и отметить существительные, имеющие окончания множественного числа:
Monkeys, pigs, hen, boy, farms, trousers, skirt, shoes etc.
13. Отметить клетки в соответствии с услышанным звуком . (Listen and tick (+), then listen again and repeat.)
II . Подготовительные упражнения на распознавание лексических единиц.
1.Прослушать слов o и показать соответствующую картинку (еда, животные, действия,
виды спорта, предметы разного цвета, etc .)
2.Прослушать команды – глаголы и показать, выполнить эти действия;
Stand up, jump, fly, wash your face, play tennis, etc.
3.Прослушать предложения и раскрасить предмет в соответствующий цвет:
The lamp is yellow.
The cat is black.
The dog is black. Etc .
4.Прослушать (одно) или ряд прилагательных и назвать слово, которое может с ними употребляется:
Big, high, nice, new . house.
Blue , nice , short . dress .
Brave , strong , young . boy .
5.Прослушать фразу или краткое предложение и назвать ситуацию, в которой они могут употребляться:
Would you like some tea? Hello ; Nice to meet you; No thank you; etc.
6.Прослушать набор отдельных слов и построить из них предложение:
The forest, monkey , live , in. - Monkey lives in the fores
Monday, football, on, play, they. – They play football on Monday.
7.Прослушать 2-3 короткие фразы и построить из них предложение:
To play the piano, would like, he. - He would like to play the piano.
8.Прослушать просьбу и выполнить ее, если есть слово “ please ”:
9.Прослушать рассказ и определить, от чьего имени он может звучать:
I am big and strong. I am brown. I live in the forest. I like honey. ( А bear).
10.Прослушай названия продуктов и назови блюдо, которое можно из них приготовить:
С abbage, carrot, oil, salt - salad.
Potato, meat, cabbage, water, salt - soup.
11.Прослушать слова и назови вероятное следующее:
Apple, big, cat, dog, egg. fat ( в соответствии с алфавитным порядком)
12.Прослушать слова и разместить их номера в домики по смыслу:
1.kitchen, 2.map, 3.bathroom, 4.teacher, 5.bed, 6.grandfather etc.
III . Подготовительные упражнения на развитие умений вероятностного
прогнозирования и упражнения WARM - UP ACTIVITIES :
1.Прослушеть набор слов и отметить номера тех, которые подходят к названной теме:
Тема “Sh о pping”
1)dress 2)soup 3)grandfather 4)department 5)cash 6) credit-card 7)kitchen etc.
2.Прослушать группу слов и назвать их тему:
Blue, red, yellow, brown, black, green . Colours ( цвета )
Butter, fish, bread, egg, honey, chips . Food (еда)
3.Прослушать начало слова и произнести его полностью, закончить его:
Beauti. ful, eleph. ant, interes… ting, marme. lade, mush. room etc.
4.Прослушать заголовок рассказа и предположить, о чем пойдет речь.
“ The best day of the year”,
“ The boy and the dog”,
“ Flowers for my mother”, etc.
5.Прослушать фразу и добавить к ней еще одну, связанную по смыслу:
Look at this boy. . He is my friend. Или His name is Dick.
( таким образом можно составить рассказ)
6.Прослушать начало предложения и закончить его, опираясь на значение союзов или союзных слов.
He is at home now, because. ( he is ill ) .
7.Прослушать ключевые слова и спрогнозировать идею, тему, сюжет:
A boy, ten, Africa, friend, monkey, play, swim, etc.
8.По картинкам, фотографиям, схемам, таблицам спрогнозировать возможный сюжет, тему. ( Warm - up activity )
9.Построить ассоциограмму (кластер) по теме текста, который предстоит прослушать. Например: тема “ Olympic games ”
IV . Упражнения на распознавание грамматических явлений.
1.Прослушать существительные и определить их число.
Показать сигнальную карточку или знак
Отметь клетки в соответствии с услышанным звуком. (Listen and tick (+) the boxes.)
С an the dog jump?
Are you seven?
Cats like milk.
My brother is not a student.
Tigers live in the Zoo.
I have no sister.
3.Прослушать предложения и показать карточку с пропущенным словом:
He … big. Monkeys … cunning.
Nick … brave. I … six.
The girl … shy. My father … a doctor.
Nick and I … friends. The boys … in the park. Etc
4.Упражнение такого же типа с глаголами HAVE или HAS .
5.Прослушать глагол (неправильный) и определить его форму:
Gone -3, did – 2, make -1, wrote -2, bought -2,3, put -1,2,3; etc.
6.Прослушать слова – указатели времени и назвать соответствующие видо-временные формы глагола:
now - Present Progressive
already - Present Perfect etc.
а t 9 о ’clock tomorrow - Future Progressive
yesterday - Past Simple
7.Прослушать вопрос и выбрать краткий ответ соответствующей грамматической формы:
( со зрительной опорой)
Yes, he/she is.
Can you play tennis? Yes, he/she can.
Yes, he/she has.
Yes, he/she does. Etc.
V . Речевые упражнения, выполняемые в процессе прослушивания.
1.Найти и обозначить путь движения экскурсии (сыщика или другого действующего лица).
2.Заполнить таблицу (график, кластер) необходимой информацией после прослушивания диалога
Lisa: Good morning, Trevor. You are still half asleep, I see .
Trevor : Hello, Aunt Lisa. Come in. What time is it?
Lisa: It’s ten o’clock. Do you always sleep late?
Trevor: But Aunt Lisa, it’s Sunday today – I never get up early on Sundays.
Lisa: And you don’t make my bed, either?
Trevor: Well, not every Sunday, of course… but I sometimes make my bed on Sundays, after breakfast.
Lisa: You mean you actually cook breakfast .
Trevor: Oh, no – you see, I always have coffee for breakfast.
Lisa: Yes, so do I … but what do you eat?
Trevor: Nothing, I just have coffee.
Lisa: But that isn’t healthy …Do you go to the gym?
Trevor: Yes, I do, but I seldom go to the gym on Sundays.
Lisa: What do you do then? Do you study?
Trevor: Study? Of course not! Actually, I usually watch TV in the afternoon.
Lisa: It isn’t good for you to sit inside all day, Trevor. Don’t you ever go out?
Trevor: Oh, yes, I do! On Sunday evenings, my friends and I often go to the cinema.
Lisa: That’s good.
3.Отметить на рисунке (схеме, карте) названия мест событий, о которых идет речь.
4.Пронумировать на рисунке предметы, в порядке упоминания их в тексте.
5.Изобразить услышанную информацию в виде рисунка.
1) It is eight o’clock.
2) It is a quarter past eight. / It’s eight fifteen.
3) It is twenty past eight. / It’s eight twenty.
4) It is half past eight. / It’s eight thirty.
5) It is a quarter to nine. / It’s eight forty five.
6) It is ten to nine. / It’s eight fifty.
7.Расположите ключевые слова в порядке в порядке их употребления в тексте.
6.Участие в диалоге. Прослушать вопрос диктора и в паузу дать ответ.
VI .Речевые упражнения, выполняемые после прослушивания текста.
(Направлены на контроль понимания и вовлечение учащихся в творческую деятельность).
1.Прослушать текст и озаглавить его.
Great ! The weather is nice and cold. It is a sunny day. We don’t go to school today.
We can ski and skate. We can play snowballs and make snowman.
2.Упражнения – тесты “ TRUE – FALSE ”.
3. Ответить на вопросы.
4. Составить план по прослушанному тексту.
5.Пересказать содержание прослушанного текста (по-русски, по-английски).
6.Беседа по содержанию прослушанного текста.
7.Дискуссия по проблеме, отраженной в тексте.
8.Дать характеристику герою (героям) текста.
9.Дать оценку поступкам героев.
10.Выделить смысловые куски и озаглавить их.
11.Прослушать короткие тексты и установить их соответствия рубрикам.
12.Прослушать текст и инсценировать его с опорой на ключевые слова, фразы.
13.Прослушать предложения и отметить, к кому из главных героев они относятся.
14.Прослушать ряд фраз и отметить те, которые подходят для описания предложенной картины.
Blog by Julia Apt. Teaching materials for English lessons at school. PowerPoint presentations, games, exercises and videos.
Обращение к коллегам
воскресенье, 20 ноября 2016 г.
Listening Comprehension for grades 3-7
Аудирование для 3-7 классов
Одно из требований программы к уровню подготовки учащихся начальной школы по английскому языку – это уменее понимать на слух речь учителя, одноклассников, содержание небольших текстов, содержащих изученную лексику, с опорой на зрительную наглядность. И важно найти такие методы и приёмы, которые обеспечат успешность при обучении аудированию.
Упражнения для формирования и активизации навыков аудирования на I ступени обучения английскому языку.
Одно из требований программы к уровню подготовки учащихся начальной школы по английскому языку – это уменее понимать на слух речь учителя, одноклассников, содержание небольших текстов, содержащих изученную лексику, с опорой на зрительную наглядность. И важно найти такие методы и приёмы, которые обеспечат успешность при обучении аудированию.
Работая по учебно-методическим комплексам Биболетовой М.З., автор опыта имеет возможность не ограничивать себя в творчестве по самостоятельной переработке материалов для урока. Усвоив методический замысел авторов пособия, учитель старается использовать различные нестандартные задания по аудированию, при выполнении которых обучающиеся развивают свои языковые умения, осваивают язык как средство общения.
Аудирование-это достаточно трудный вид речевой деятельности, поэтому при подборке материала учитель учитывает следующие моменты:
-уровень владения языком;
-качество звукозаписи.
Основываясь на данную методику, автор использует следующие виды упражнений:
I. Подготовительные упражнения:
1.Для активизации фонетических навыков автором на уроке с обучающимися 2 г класса были предложены следующие упражнения:
-послушать звуки и определить ( показать карточку) ГЛАСНЫЕ и СОГЛАСНЫЕ звуки: [m], [o:], [f], [u], [i:];
- послушать звуки и определи ПОХОЖИЕ на звуки русского языка и ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ от них:
[m], [θ], [w], [k], [v], [ ǽ ], [f], [3:], [b], etc.
- послушать гласные звуки и определить КОРОТКИЕ и ДОЛГИЕ;
[o:], [ o ] в словах horse, block, corner, daughter, stop, fox…;
2. Для активизации изученной лексики в 3д классе учитель использовал следующие задания.
- прослушать словo и показать соответствующую картинку (еда, животные, действия;
- прослушать названия продуктов и назвать блюдо, которое можно из них приготовить:
Сarrot, oil, salt,сabbage - salad.
- прослушать рассказ и определить, от чьего имени он может звучать:
I am small and nice. I live in the house. I like milk. (А cat).
3.На развитие умений вероятностного прогнозирования и упражнения WARM-UP ACTIVITIES:
- прослушать группу слов и назвать их тему:
Colours(цвета);
1)blue, 2)red, 3)yellow, 4)brown, 5)black, 6)green .
1)dress 2)soup 3)grandfather 4)cash 5) credit-card 6)kitchen etc.
При выполнении подготовительных или тренировочных упражнений учитель часто использует вспомогательные навыки (жесты, движения, мимику). Таким способом проверяется не только фонетика и лексика, но и счет, орфография, фразы школьного обихода, проводятся физкльтминутки. При этом ученики следят и учатся друг у друга: если кто-то не понял задание сразу, то он смотрит, что делают другие и, подражая им, выполняет требуемую команду, запоминая, что она означает.
Например,такое упражнение:
Listen and repeat:
Can you hop like a rabbit?
Can you jump like a frog?
Can you swim like a fish?
Can you be like a good child
As still as you wish?
II. Речевые упражнения, выполняемые в процессе прослушивания:
1. Пронумировать на рисунке предметы, в порядке упоминания их в тексте. 2.Заполнить таблицу ( кластер) необходимой информацией после прослушивания диалога.
От уровня понимания речи на слух, зависит успех овладения языком в целом. На своих уроках автор приучает детей воспринимать кукол, сказочных персонажей как “носителей языка”, которые не умеют говорить по-русски и понимают только иностранную речь. Практика показывает: чем младше школьники, тем легче преодолевается психологический барьер понимания, возникающий при изучении.
С первых же уроков автор включает в процесс обучения аудирование диалогов. Они содержат все типы предложений: вопросы, ответы, приказания, просьбы, советы и являются образцом живой повседневной речи. Диалоги имеют цель в разговорной форме дать образец лексических и грамматических моделей.
Процесс обучения аудированию в начальных классах будет происходить быстрее и эффективней, если у учащихся создана соответствующая чёткая установка, и им очень важно запомнить тот или иной материал. Легче всего это происходит в игре. Игровая ситуация является важнейшей движущей силой, способной вызвать интерес ребенка к занятиям иностранным языком и стимулировать слушание. Поэтому на своих уроках учитель старается использовать интересные игровые моменты для обучения разным видам аудирования.
Цель: - развитие лексических навыков,
- обучение монологической речи,
- формирование навыков аудирования.
Good morning, boys and girls.
Чтение рифмовки- приветствия:
Good morning, good morning,
Good morning to you,
Good morning teacher,
I’m glad to see you.
Look at the blackboard. What can you see on the blackboard? You are right. This is Tim. I shall describe him and the task for you is to repeat what I have said.
Активизация монологической речи.
- Tim has got a lot of friends. Let’s describe the clown and his friends. The beginnings of the sentences from ex.2, page. 104, will help us to make up the stories.
V. Систематизация навыков чтения.
- It’s time to read now. Today we shall learn to read new words: have and live. Read the words after me.
- It’s time to stand up and do some exercises. The song will help us remember the parts of our face and our body. Listen to the song, please.
Head and shoulders,
Head and shoulders,
Eyes , ears, mouth and nose.
VII. Формирование навыков аудирования.
:
- Now look at this picture. It's a clown Tim. OK, I'll give you a picture.
Where's his nose? Point to the nose. The nose is black.
Now, colour the nose black.Now show me the eyes, the clown's eyes. Yes here they are. Now colour the eyes blue. Great. OK, now colour the hands. The hands are yellow. The mouth is orange, he has brown hair. Let’s check now. OK, let's see how many clowns we have.
Учитель подбирает текст с уже знакомыми словами, незнакомые слова выписывает на доске. Подбирает картинку к тексту. Затем зачитывает текст несколько раз, а дети раскрашивают картинку в соответствии с содержанием.
XI. Подведение итогов урока.
The time is over. Thank you for the lesson.
I can ski, I can skate,
I can sing, I can skip,
I can swim, I can’t fly,
I can read and say “good- buy”
- Good- bye, boys and girls!
Использование данного приема помогло достичь поставленных целей и сделать процесс обучения более интересным и увлекательным.
Не менее интересно задание, когда учащимся предлагается прослушать описание животных, человека или какого-то места, выбрать из перечисленных вариантов правильный и раскрасить в соответствии с содержанием . (Listen and circle)
T.: Listen carefully/Point to the picture I am talking about. This is a boy
He wears a blue sweater.
(The children point)
Yes, very good. It's the boy . OK. Now,
She carries a green schoolbag. The girl wears a red T-shirt and a blue jeans.
She carries a green schoolbag .
Еще одно необычное задание, которое автор использует на уроках, это аудирование с составлением или заполнением различных таблиц, схем.
(Listen and complete a grid). .
Учитель называет букву, цифру и цвет, в который необходимо окрасить данную клеточку. Например: D6, green.
Учащимся младшего школьного возраста всегда нравиться работать с картинками. Автор предлагает им задание на сортировку картинок по темам (Listen and classify).Или учащиеся используют картинки для нахождения ошибок в звучащем тексте (Listen and correct).
При обучении аудированию автор на уроках часто использует игры, требующие повышенного внимания. Самый простой пример этой игры True or False. Учитель просит детей внимательно слушать, что он будет говорить. Если то, что он скажет верно, учащиеся хлопают один раз, если нет, два раза.
Today’s Tuesday. (one clap)
It’s rainy today (two claps). Very good. It is sunny today
This is Peter (one clap)
This is Helen (two claps). Oh, silly me. This is Pat.
Такое разнообразие приемов и заданий по аудированию, позволило автору пробудить эмоции у обучащихся , дало радость творчества и обеспечивает успешность, так как с заданием справились все. А успешность повысило мотивацию к изучению английского языка. Процесс обучения стал более интересным и увлекательным.
Читайте также: