Правовая среда в школе
Обновлено: 05.07.2024
Современная школа ставит перед собой задачи о развитии правовой личности, которая смогла бы не только знать свои права, но и защищать их, а также соблюдать свои обязанности. Ученики школы должны выпускаться с таким багажом знаний, который им пригодятся для поступления в высшие или средне-специальные образовательные учреждения. Поэтому в школе необходимо развивать правовую среду.
Скорнякова Екатерина Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 30 Каменск-Уральский
ПРАВОВАЯ СРЕДА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА
Современная школа ставит перед собой задачи о развитии правовой личности, которая смогла бы не только знать свои права, но и защищать их, а также соблюдать свои обязанности. Ученики школы должны выпускаться с таким багажом знаний, который им пригодятся для поступления в высшие или средне-специальные образовательные учреждения. Поэтому в школе необходимо развивать правовую среду.
Право – совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе [2].
Под правом понимается нормативная основа определения общественного порядка, организованного органами государственной власти. Право регулирует наиболее важные общественные отношения, в том числе и сферу образования, а это, как известно, важнейшее звено социализации личности. Воздействие права на общественные отношения обеспечивает их упорядоченность и стабильность, создавая тем самым условия для развития всего общества в целом.
По-моему мнению, право – это система законов, регулируемых государством и обществом, которые в свою очередь, должны соблюдать каждый гражданин РФ. Поэтому в каждой школе нужно развивать правовую среду.
Г.М. Андреева,так же как и Рапацевич Е. С. определяет два вида сред:
1. Внешняя среда – совокупность природных и социальных условий окружающей среды, что способствует интеграции индивида в социуме, развитию его как личности.
2. Внутренняя среда – обеспечивает оптимальную траекторию развития индивидуальности, специфических врожденных характеристик человека [1].
Таким образом, изучив понятие, среда мы сделали следующий вывод, что под средой понимается совокупность каких-либо условий окружающих человека, которые существенно влияют на его воспитание либо перевоспитание.
Правовое среда в школе должна основываться на следующих принципах обучения и воспитания.
1.Принцип личностного подхода.
2. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют ей успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.
3. Принцип гуманности.
4. Принцип демократичности, предполагающий организацию свей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в правовом воспитании.
Целью правового обучения является формирование теоретической основы правового сознания, обеспечения необходимого уровня систематизации знаний о праве, развитии правовых интересов, чувств, правового мышления, формирование научного правового мировоззрения [4].
На основании проанализированного, можно определить правовую среду школы как систему сообразно со специальными педагогическими целями создаваемых условий, в которых осуществляется становление правосознания личности, ее правовой культуры.
Детализируя данное определение можно говорить о правовой среде школы как о совокупности объективных внешних условий, факторов, социальных объектов, имеющих правовую направленность и содержание, которые проявляются в технологиях образовательной деятельности, оформлении пространственно-предметной сферы и характеристиках отношения к социальному компоненту.
В графическом виде правовая среда школы видится нам следующим образом.
ПРАВОВАЯ СРЕДА ШКОЛЫ
Технологический
(программа обучения)
Пространственно-предметный компонент (физическое окружение)
Социальный компонент (человеческий фактор)
Таким образом, правовая среда общеобразовательной школы – это овладение основами юридических знаний, уважении к закону, праву, сознательном соблюдении норм права, понимании социальной юридической ответственности, нетерпимости правонарушений, борьбе с ними.
Список использованной литературы
Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] : учеб.для студентов вузов / Г. М. Андреева. – М. : Аспект-Пресс, 1994. – 324 с.
Ефремова, Т.Ф. Современный толковый словарь русского языка / Т.Ф. Ефремова. – М.: Русское слово, 2000. – 967 с.
Кваша, А.А. Правовые установки граждан: Диссертация / Кваша А.А. – Волгоград.- 2002. – 160 с.
Певцов Е.А. Современные дифинитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию // Журнал российского права 2004 № 3.
Рапацевич, Е.С. Современный словарь по педагогике / М.: Современное слово, 2001. – 926 с.
1.1. Понятие правовой культуры как элемента общей культуры.
Правовая культура и правовая компетентность учащегося 20
1.2. Правовая среда как разновидность образовательной и воспитывающей среды 30
1.3. Правовое образование в формировании правовой культуры учащихся. 41
1.4. Нормативно-правовая база в содержании правового образования 55
Выводы по I главе 78
Глава II Система работы образовательного учреждения по развитию правовой культуры участников образовательного процесса .83
2.1. Возможности формирования основ правовой культуры учащихся в соответствии с проектом стандартов основного общего и среднего (полного) образования 83
2.2. Формирование правовой культуры учащихся в процессе внеурочной (факультативной) деятельности 96
2.3. Формирование правовой культуры учащихся в процессе внеурочной (клубной) деятельности 105
2.4. Деятельность общеобразовательного учреждения, направленная на правовое просвещение педагогов 114
2.5. Деятельность общеобразовательного учреждения, направленная на правовое просвещение родителей учащихся 119
2.6. Вопросы правового воспитания учащихся в годовом плане работы общеобразовательного учреждения 125
2.7. Диагностика правовой осведомленности учащихся и их ценностных ориентации в МОУ СОШ № 7 с октября 2002 до апреля 2003 131
Выводы по II главе 140
Правовая среда как разновидность образовательной и воспитывающей среды
Правовая среда - совокупность условий и свойств, в которых сообразно с целями осуществляется становление личности на основе приоритетного внимания к ее правам и свободам.
В заключении исследования обобщены результаты, подведены итоги, позволившие подтвердить правомерность выдвинутой гипотезы и решение поставленных задач, сформулированы основные выводы, намечены перспективы дальнейшей работы, связанной с проблемой осуществленного исследования.
Формирование правовой культуры учащихся в процессе внеурочной (факультативной) деятельности
Правовое образование как вид образования, направленный на формирование социально-гражданской компетентности учащихся, а в нашем случае, правовой культуры учащихся, в последние несколько лет стало довольно обсуждаемой темой. Этот факт связан с несомненной значимостью тех качеств, которые приобретает учащийся в процессе правового (или гражданского, что понимается нами идентично) образования, так как это качества гражданина правового демократического государства. Общество в целом, различные социокультурные группы и школа, в частности, почти не имеют опыта взаимодействия на основе демократических ценностей. В этом состоит одна из проблем для школы. Она вынуждена решать непривычные для нее задачи: старшие и младшие (учителя, дети и родители) должны почти одновременно и совместно знакомиться с ценностями демократического правового государства и общества, осознавать эти ценности и накапливать опыт взаимодействия на их основе, который и создает, в конечном счете, традицию [71].
Не опровергая этого вывода, можно, однако, предположить, что он не отвергает возможности объединения двух этих подходов (и институционального и предметного) под крышей одного учебного заведения и от этого объединения сама цель гражданского образования станет только более достижимой.
Деятельность общеобразовательного учреждения, направленная на правовое просвещение родителей учащихся
Безусловно, каждая из программ имеет свои сильные и слабые стороны. Это и конкретность поставленных целей, и степень привлечения различных общественных сил и уровень финансирования. Но, с нашей точки зрения, именно формирование базовых личностных ценностей подростков (в том числе и патриотизма и гражданственности, а значит и уважения к закону) и есть самая необходимая работа в процессе формирования гражданского общества и правового государства.
Таким образом, все документы рекомендательного и программного характера, не являясь директивными, становятся таковыми, входя частью своего содержания или обозначением направления деятельности в нормативно - правовые документы школы: Учебный план, План воспитательной работы и т. д. Именно поэтому они и включены в анализ нормативно-правовой базы деятельности школы в вопросах профилактики агрессивности и асоциального образа жизни учащихся.
Обобщая анализ документов, относимых в данном исследовании к нормативно-правовой базе формирования основ правовой культуры учащихся, можно отметить, что ряд документов носит декларативный, основополагающий характер (Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ), а ряд — конкретно-правовой, обеспечивающий те или иные стороны жизни (Закон об образовании, Устав школы и др.). Деление в соответствии с уровнем принятия и функционирования - международные, федеральные, школьные - приведено в начале параграфа, и основной анализ правовых актов осуществлялся в связи с этой классификацией.
Диагностика правовой осведомленности учащихся и их ценностных ориентации в МОУ СОШ № 7 с октября 2002 до апреля 2003
Школьный процесс формирования правовой культуры в первую очередь связан с правовым образованием, которое основано на введении и трансляции правовых знаний в содержание и процесс обучения. Однако несомненным является то, что важность и актуальность данного знания не является гарантией стойкого и широкого интереса всех детей к этой сфере жизни. Из круга всех учащихся в старшем подростковом возрасте (14 - 16 лет) выделяются те дети, для которых проблема правого образования будет, безусловно, актуальна. В первую очередь это подростки, чья сфера интересов напрямую связана с отраслью права - учащиеся, планирующие продолжение образования в области юриспруденции. Во-вторых, это те ребята, кто вступил в тот или иной конфликт с правоохранительной сферой жизни и, поневоле, вынужден получать дополнительные знания по данному вопросу.
Эти школьники ориентированы на правовое образование в большей степени, чем их сверстники, и если школа стремится к тому, чтобы отвечать интересам развития базовых основ культуры личности как можно большего числа детей, то она (школа) должна задуматься о формах реализации этих интересов. Одной из таких форм может стать клубная работа [122].
Целью деятельности клуба была провозглашена защита интересов и прав учащихся на основе повышения правовых знаний и умений учащихся и пропаганды этих знаний в школьном социуме. Первоначально клуб объединял школьников, ориентированных на продолжение образования в Вузах правового профиля, однако позднее в клубе появились ребята, привлеченные активностью самой деятельности клуба.
Для этой второй категории членов клуба получение правовых знаний и навыков не является главной целью. Для них это скорее возможности активно и интересно провести время.
Читайте также: