Православный компонент в доу в условиях реализации фгос

Обновлено: 04.07.2024

Автор: Ермакова Екатерина Сергеевна
Должность: старший воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ № 16 "Ласточка"
Населённый пункт: станицы Новорождественской, Тихорецкого района, Краснодарского края
Наименование материала: педагогический опыт
Тема: Православный компонент в ДОУ в условиях реализации ФГОС
Раздел: дошкольное образование

Педагогический опыт Ермаковой Екатерины Сергеевны, старшего

Православный компонент в ДОУ в условиях реализации ФГОС

«Детство-это целая жизнь. Ребенок-это не маленький человек, не

воспринимается ребенком в той мере, в какой он чувствует любовь взрослых.

Пояснительная записка

формирование личности ребенка путем приобщения к традиционным духовным ценностям, устремленной к высшему идеалу человеческого совершенства, выраженного в Богочеловеке – Иисусе Христе;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
создание воспитательной среды, способствующей духовному развитию ребенка, в соответствии с возрастными, индивидуальными, психологическими и физиологическими особенностями детей и исключающими умственные и физические перегрузки;
развитие нравственных качеств, таких как послушание, терпение, трудолюбие, милосердие, целомудрие, доброжелательность, отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей и пр.;
привитие интереса, уважения к другим культурам для всестороннего развития ребенка;
развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки на основе представлений о нормах христианской этики;
воспитание уважительного отношения к труду как заповеданной человеку обязанности, привитие чувства благодарности к людям за их труд, умение трудиться в коллективе и для коллектива.

Христоцентричности;
экклесиоцентричности;
единства Церкви, семьи и дошкольного образовательного учреждения в духовно-нравственном воспитании детей;
построения уклада жизни образовательной организации на основе православных ценностей и традиций, способствующего решению вышеуказанных задач;
целостности и непрерывности педагогического процесса воспитания и обучения детей до поступления в начальную школу и преемственных связей с ней;
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
учета региональных особенностей, культурных традиций.

возрождение и сохранение традиционных духовно-нравственных и культурных идеалов, ценностей в современном обществе;
духовную безопасность личности, семьи и общества;
консолидацию общества на основе уважения, взаимопонимания и доверия друг к другу людей разных исповеданий.

православных дошкольных образовательных организаций;
православных групп на базе государственных и муниципальных дошкольных образовательных учреждений;
семейных детских садов;
семейного воспитания;
воскресных школ;
центров и клубов по духовно-нравственному воспитанию детей и педагогическому сопровождению родителей.

I. Общие положения

побудить детей к познанию Бога, ангелов и святых;
рассказывать о заповедях, храме и богослужении в соответствии с возрастными особенностями. Важно не перегрузить детей информацией, а пробудить в них чувства любви, добра, сочувствия, благоговения и благодарности;
расширить представление детей о мире как творении Божием, формировать целостное православное мировосприятие на каждой возрастной ступени;
дать основы знаний об Иисусе Христе как Богочеловеке, Сыне Божием, который родился на земле, претерпел страдания, умер и воскрес из мертвых ради спасения людей;
дать начальные знания о событиях и значении праздников Рождества Христова, Богоявления, Пасхи и других.

формировать отношение к Библии (Ветхому и Новому Завету) как к священной книге, через которую Бог говорит нам о Себе. Уделять внимание чтению адаптированных для детского возраста текстов из Священного Писания;
развивать умение детей размышлять на духовно-нравственные темы на основе прочитанного материала, высказывать свои суждения о содержании прочитанного текста, стихотворений, иллюстраций и др.;
формировать интерес и потребность в чтении, воспитывать читателя, способного к сопереживанию героям книги, душевному отклику к полюбившимся персонажам, отождествлять себя с основными событиями книги;
развивать у детей чувство радостного восприятия мира;
совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, умение интонацией, жестом, мимикой передавать свое отношение к содержанию литературной фразы и др.).

развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
прививать художественный вкус к творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Разъяснять детям, что самые красивые образцы творческой деятельности получаются тогда, когда человек трудится с молитвой и верой, когда он пытается воспроизводить в своих работах красоту Божиего мира;
воспитывать в детях отношение к изобразительному искусству и другим видам творчества как к отражению красоты окружающего мира, созданного Богом;
формировать отношение к иконе как к святыне, особому виду художественного творчества, к которому надо относиться с благоговением и почитанием. Давать первые знания об отличии икон от иных произведений искусства;
развивать творческие задатки ребенка, таланты, дарованные ему Богом;
закреплять понимание ценности и пользы творческого труда, используя его результаты в повседневной жизни, например: украшение поделками, подарками, рисунками групповых комнат, залов, а также их применение в ходе детских праздников и мероприятий;
познакомить детей с иконописью и народными ремеслами (гончарным делом, изобразительным искусством и др.).
приобщать детей к музыкальной культуре на основе знакомства с произведениями классической, духовной, народной музыки; разучивать с ними на музыкальных занятиях песни духовно-нравственного содержания;
доносить до детей мысль о том, что духовные песнопения исполняются не только для людей, но и для Бога, Его Пречистой Матери и святых, что и ангелы поют Богу хвалебные песни;
раскрывать детям особенности духовной музыки.

побуждать ребенка разумно относиться к своему здоровью;
воспитывать послушание и уважение к родителям и воспитателям, которым Бог вручил заботу о здоровье детей;
приучать детей к соблюдению правил и традиций, служащих сохранению и укреплению здоровья: к личной гигиене, закаливанию, физической активности, правильному питанию и т.д.
приобщать родителей к жизни детского сада, поскольку семья и детский сад должны совместно заботиться о духовном и физическом здоровье детей;
раскрывать взаимосвязь физического и духовного здоровья; закалять волю, учить воздержанию, организованности и собранности.

православную предметно-пространственную развивающую образовательную среду,

иерархический характер взаимодействия со взрослыми;
соборный характер взаимодействия с другими детьми;
ценностно-ориентированную систему отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

2.10.1. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения компонента. Пояснительная записка должна раскрывать:

2.10.2.Содержательный раздел включает описание деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях (п.п. 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.6.) с учетом методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.

возрастные особенности детей;
используемые программы;
характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

3.4. Требования к развивающей предметно-пространственной среде:

создание образовательного пространства дошкольной образовательной организации, группы, а также территории, прилегающей к ним, обеспечение материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, с учетом воспитания детей на нравственных ценностях и обеспечивающих их свободный выбор;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
создание содержательно-насыщенной, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной среды для детей с учетом их возрастных особенностей;
наличие в организации или группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.) для икон, православной литературы, игрушек и игр на темы православных праздников и библейских сюжетов, используемых при проведении различных видов игр;
приобщение детей к молитве как к естественной форме богообщения;
создание социальной микросреды, помогающей ребенку активно общаться со сверстниками, преодолевать трудности, приобретать и закреплять знания и навыки, воспринимать группу как сообщество друзей;
использование учебно-методической литературы для обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей, имеющей гриф Синодального отдела религиозного образования и катехизации или Издательского совета Русской Православной Церкви;
обеспечение программно-методическими пособиями с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и другими дидактическими материалами по образовательной деятельности;
наличие библиотеки, укомплектованной книгами вероучительного содержания, книгами Священного Писания, святоотеческой литературой, литературой по православной педагогике, научно-популярной и детской православной художественной литературой, словарями и справочниками, детской художественной и научно-популярной литературой, справочно-библиографическими и периодическими изданиями, сопровождающими учебно-воспитательный процесс;
получение информации, необходимой для обеспечения учебного процесса (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке и др.);
создание и использование медиатек, аудио- и видеоматериалов по православной тематике.

3.5. Требования к педагогическим кадрам:

Анализ законодательства в системе общего образования позволяет воспитывать детей, обращаясь к православным традициям, истокам, основам духовно-нравственного воспитания. Не разработанность теории, многообразие фактов, различное истолкование содержания воспитательной концепции в области духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста в условиях, применимых к государственным, муниципальным ДОУ, — следствие отсутствие содержания методологии. Не выявлены педагогические условия, методики и методы, средства, содержание самого процесса, нет обучения и теоретической подготовки педагогических кадров, культурно-просветительской работы с родителями. Нет образовательной программы для детского сада, включающей в свое содержание основы религиозной культуры, допустимой пониманию дошкольников с учетом психолого- педагогических возрастных особенностей детей. Федеральный закон, предусматривает, в муниципальных дошкольных учреждениях введения модулей, предметов, курсов, кружков, содержащих религиозный компонент, возможность введения его в основную образовательную программу ДОУ [2].

Возможно, парциальные программы в 7 разделе содержат православный компонент, и детские сады начали внедрять практику? К таким относятся:

Режим детского сада насыщен, строго регламентирован. Какие формы работы приемлемы для работы с детьми по этому направлению? Занятие, кружок, дополнительное образование, возможно субботний детский сад. Дошкольный возраст фундамент общего развития детей. Ни семья, ни детский сад, ни Церковь не смогут успешно воспитать ребенка в отдельности, только совместными усилиями, на основе взаимного сотрудничества, ребенку можно помочь совершить первые шаги приобщения к Православной культуре, традициям нашего народа, дать ориентиры духовно-нравственным ценностям, накопить опыт и информацию.

Основные термины (генерируются автоматически): духовно-нравственное воспитание, Российская Федерация, дошкольный возраст, программа, религиозный компонент, Россия, субъект РФ, детский сад, дошкольное образование, образовательная программа.

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, — не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

Современное российское общество остро переживает кризис духовно-нравственных идеалов. Многие тщетно пытаются найти выход из создавшегося положения. Уже к середине 80-х годов назрела необходимость перестройки дошкольного воспитания. Была разработана Концепция дошкольного воспитания с учетом современных требований общества. Одним из существенных направлений Концепции стало многообразие и вариативность дошкольного образования, что и нашло отражение в возникновении и создании системы духовно-нравственного и патриотического воспитания, основанного на Православных духовных ценностях.

Идет обновление содержания общего социально-гуманитарного образования направленного на преодоление последствий отказа государства и образования в предшествующий период от опоры на ценности традиционной духовной культуры. Культура России исторически формировалась под воздействием Православия, и все ее сферы глубоко связаны с Православием. Поэтому православная культура – одна из важнейших для России областей социально-гуманитарного знания.

Духовно-патриотическое воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка, необходимой предпосылкой возрождения отечественной культуры; качественно новой ступенью духовно-патриотического воспитания в детском саду является интеграция его содержания в повседневную жизнь детей, во все виды детской деятельности и традиционные методики дошкольного образования.

Духовно-патриотическое воспитание на основе православных традиций формирует ядро личности, благотворно влияет на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

Главным средством духовно-нравственного и патриотического развития личности ребенка является введение его в православную культурную традицию.

При организации православного компонента в нашем ДОУ ставятся следующие цели и задачи духовно-нравственного и патриотического воспитания:

Цель: Формировать у детей первоначальные представления о православных праздниках, истории и жизни православных людей.

1. Воспитывать любовь и уважение, чувства патриотизма к Отчизне: ее народу, культуре, истории, святыням, традициям народа, защитникам.

2. Формировать внутренний мир ребенка на основе эмоционального и смыслового отклика, вызванного театральным и праздничным представлением, художественным произведением, нравственной беседой.

3. Ввести детей в круг основных православных праздников, показать их тесную и органическую связь с народной жизнью, познакомить с основами духовности русского народа и традиционного уклада жизни, а также с особенностями подготовки и проведения праздничных дней, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.

4. Познакомить детей с традициями Православного праздника

5. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали. Учить различать добро и зло, хорошие и плохие поступки, прощать обиды, быть отзывчивыми, внимательными к сверстникам и старшим. Создать условия и вызвать желание совершать хорошие поступки, творить добро.

6.Знакомить детей с церковным пением, колокольным звоном, художественной литературой духовно-нравственного и патриотического содержания.

7. Помочь семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к традициям Православной духовной культуры, в становлении нравственно здоровой и духовно богатой личности ребенка.

В ДОУ воспитанники успешно осваивают основы православной культуры. В своей работе воспитатели используют традиционные и нетрадиционные методы воспитания и обучения, инновационные технологии.

Разработан и утвержден план работы с детьми, педагогами и родителями по внедрению православного компонента в ДОУ.

Читайте также: