Итоги коррекционной работы с детьми с овз за год в доу
Обновлено: 08.07.2024
4 выдоха с помощью заданных педагогом гласных звуков определенной высоты, пальчиковые игры на развитие мелкой моторики мышц пальцев рук и ладоней. Организация сопровождения музыкальными руководителями Мосиной О.В. специалистом проводятся упражнения с воспитанниками ОВЗ на музыкальных занятиях: пальчиковые игры на развитие мелкой моторики мышц пальцев рук и ладоней, ритмические упражнения на развитие ритмического слуха, умение согласовывать ритм со словом. Организация сопровождения инструктором по физической культуре Зубовой Р.Р. У специалиста имеются планы работы по сопровождению детей логопедических и комбинированных групп, расписание коррекционной работы. В планах работы не прописывается результат овладения детьми определенными навыками с целью коррекции дальнейшей работы. Подгрупповые занятия с воспитанниками, находящимися на сопровождении, проводятся 1-2 раза в неделю. Просмотренное коррекционное занятие с воспитанниками старшей группы 1 проведено с целью укрепления здоровья, развития двигательных умений и навыков: выполнение упражнений в определенном темпе, заданий с мячом, подвижная игра с речевым сопровождением. Продумана структура подгруппового занятия. Игровой прием с появлением игрушек вызвал интерес у детей. Инструктор четко объясняла и показывала выполнение упражнений с мячом, правила подвижной игры. В ходе коррекционного занятия воспитанники научились подбрасывать мяч и ловить двумя руками, перебрасывать мяч в парах и ловить, соблюдать правила подвижной игры. Выводы: во всех комбинированных группах имеется расписание индивидуальных занятий, тетради взаимодействия со специалистами заполняются не в полном объеме. Для организации сопровождения в группах достаточно разнообразного иллюстративного материала и пособий (схемы, мнемотаблицы для составления описательных рассказов, предметные картинки и т.д.), комплексы артикуляционной гимнастики, пальчиковых гимнастик, настольные игры по лексическим темам. Сформированы папки по подразделам для отработки звукопроизношения, формирования словаря, развития грамматического строя речи, связной речи. Специалистами созданы условия для сопровождения воспитанников с ОВЗ, индивидуальная и подгрупповая работа проводится по расписанию. Рабочая документация имеется в наличии. Специалисты с помощью игровых приемов мотивируют воспитанников на преодоление недостатков в речи, развитие психических процессов. Учителями логопедами, педагогом-психологом изготовлен качественный, эстетично оформленный, дидактический материал. Систематизирован методический материал по разным направлениям развития речи, развитию психических процессов, лексическим темам. Вместе с тем, недостаточно простроено взаимодействие между воспитателями и младшими воспитателями для обеспечения качественного сопровождения воспитанников; в рекомендациях педагога-психолога в виде подборки игр и упражнений не определен период освоения дошкольниками практическим материалом; у инструктора по физической культуре в планах работы не прописывается динамика овладения детьми определенными навыками с целью коррекции дальнейшей работы. Рекомендации: 1. Специалистам своевременно заполнять тетради взаимодействия по сопровождению воспитанников для обеспечения комплексного системного подхода. постоянно 2. Педагогу-психологу отслеживать выполнение рекомендаций по освоению игр и упражнений дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья. 1 раз в месяц 3. Инструктору по физической культуре в планах работы по сопровождению детей с ОВЗ отслеживать и фиксировать динамику овладения детьми определенными навыками. 1 раз в месяц С результатами проверки педагоги и специалисты ознакомлены на педсовете от 2017 г. Старший воспитатель Л.И.Жабинцева Зам. зав по ВОР О.П.Зубова
5 Согласованность действий специалистов и воспитателей позволяет эффективно скорректировать имеющиеся нарушения у воспитанников, помогает успешно развиваться и обучаться. Только слаженная работа и постоянное взаимодействие всех участников педагогического процесса будет залогом качественного сопровождения воспитанников с ОВЗ.
В 2020-2021 учебном году на основании Заключений ТПМПК ЗАТО п. Солнечный на коррекционно-развивающее обучение было зачислено 10 детей с ОВЗ ( дети с тяжёлыми нарушениями речи- 7 детей, дети с РАС- 2 ребенка, дети с умственной отсталостью - 1 ребенок).
Коррекционно-развивающее обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) проводилось на основе разработанных АООП и АОП в соответствии с ФГОС.
Коррекционная работа направлена на:
- обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;
- освоение детьми с ОВЗ Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Для достижения цели и решения поставленных задач коррекционно-развивающая работа проводилась по следующим направлениям:
Диагностическое направление работы
Основными направлениями коррекционного обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья в данном учебном году были:
- развитие речеслухового внимания;
- развитие коммуникативных умений и навыков;
- развитие общей и мелкой моторики;
- развитие эмоциональной сферы;
- развитие психомоторной сферы;
- развитие психических функций.
Коррекционно-образовательное направление работы
При планировании образовательного процесса я опиралась на следующую литературу:
программно - методическое обеспечение:
Парциальная образовательная программа для работы с детьми 3-4 лет с ЗПР.
Программа развития эмоционально-волевой сферы детей 5-7 лет.
Азбука эмоций. Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере.
Занятия для детей с задержкой психического развития.
Н.В. Ротарь, Т.В. Карцева
Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии.
Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников.
А.А. Катаева, Е.А. Стребелева
Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста.
Нейропсихологические занятия с детьми.
В.С. Колганова, Е.В. Пивоварова
Проделанная коррекционно-развивающая работа показала положительную динамику:
2020-2021 учебный год
Проведённая коррекционная работа способствовала развитию таких психических процессов как: восприятие, мышление, внимания, памяти.
В 2020-21 учебном году - наблюдалась положительная динамика повышения уровня познавательных процессов детей с ОВЗ.
Консультативно-просветительское направление работы
Работа с педагогами
Эффективность коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ во многом зависит от взаимосвязи в работе учителя-логопеда и других специалистов ГБОУ.
С целью оказания детям с ТНР, РАС и УО комплексной коррекционной помощи, активизации и расширения их способностей и компетенций проводились консультации по вопросам организации коррекционно-педагогического процесса, разрабатывались практические рекомендации по работе с детьми с ОВЗ. Моя совместная работа с воспитателями, учителем-логопедом, музыкальным руководителем, медиками способствовала более успешному воздействию на речевой дефект и усвоению знаний детьми с ОВЗ.
Использовались разнообразные формы работы: педагогические советы, круглые столы, семинары, консультации, взаимопосещения занятий, уроков. Рекомендовала воспитателям дидактический материал для закрепления знаний, умений и навыков.
Работа с родителями
Достигнутые успехи моих воспитанников были бы невозможны без тесного контакта с их семьями. Поэтому в течение года велась систематическая планомерная работа, направленная на повышение педагогической компетенции родителей, формирование положительного настроя на взаимодействие с педагогами.
Непрерывную связь с родителями осуществляла с помощью различных форм работы: групповые собрания, консультации, индивидуальных и тематических бесед, на которых обсуждались вопросы воспитания и развития детей. Эти встречи помогли родителям стать более заинтересованными, активными и действенными участниками коррекционного процесса.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Годовой план работы педагога-психолога на 2020-2021 учебный год
Цель деятельности педагога-психолога:Определение путей и средств коррекционно-развивающей работы с дошкольниками, а также прогноза их развития и возможностей обучения на основе выявленных особенностей.
Рабочая программа педагога-психолога на 2020-2021 учебный год
Рабочая программа педагога-психолога на 2020-2021 учебный год
Развитие ребенка в дошкольные годы – это сложный и многоаспектный процесс. С каждым днем перед ребенком раскрывается окружающий его мир – мир природы, искусства, человеческих отношений. Не.
Циклограмма работы педагога психолога на 2020-2021 учебный год
Циклограмма - распределение видов профессиональной деятельности педагога - психолога соответственно дням рабочей недели .
План работы педагога-психолога на 2020-2021 учебный год
Перспективное планирование деятельности педагога-психолога в ДОУ.
Перспективный план работы педагога - психолога на 2020 - 2021 учебный год
Перспективный план работы педагога - психолога на 2020 - 2021 учебный год.
(наименование и адрес учреждения, в которое направляется информация об
исполнении мероприятий, предусмотренных ИПРА ребенка-инвалида)
167005, республика, г., ул., д.
(наименование и адрес государственной (муниципальной) общеобразовательной организации, предоставляющей информацию об исполнении мероприятий, возложенных на него ИПРА ребенка-инвалида)
Петрунёва Ю. Ю. – педагог-психолог, телефоны
(контактные данные (Ф. И. О., должность, номер телефона, адрес электронной почты) работника государственной (муниципальной) общеобразовательной организации, уполномоченного на предоставление информации об исполнении мероприятий, предусмотренных ИПРА ребенка-инвалида)
(Данные раздела 1 "Общие данные об инвалиде (ребенке-инвалиде)" должны соответствовать данным Выписки из ИПРА ребенка-инвалида)
1. Общие данные об инвалиде (ребенке-инвалиде)
ИПРА инвалида (ИПРА ребенка-инвалида) № 111111 к протоколу
проведения медико-социальной экспертизы гражданина
№ 7777777 от 31.05.2016 г.
1. Фамилия, имя, отчество: Капустина Маргарита Ивановна
2. Дата рождения: день 01 месяц январь год 2014
3. Возраст (число полных лет (для ребенка в возрасте до 1 года число полных
месяцев) : 2 года
4. Адрес места жительства (при отсутствии места жительства указывается
адрес места пребывания, фактического проживания на территории Российской
Федерации, место нахождения пенсионного дела инвалида (ребенка-инвалида,
выехавшего на постоянное жительство за пределы Российской Федерации)
(указываемое подчеркнуть) :
4.1. государство: Российская Федерация
4.2. почтовый индекс: 167031
4.3. субъект Российской Федерации: Республика Коми
4.5. населенный пункт (4.5.1. х городское поселение, 4.5.2. сельское
поселение) : г. Сыктывкар
4.7. дом/корпус/ строение: ___/___
5. Лицо без определенного места жительства
6. Лицо без постоянной регистрации
7. Контактная информация:
7.1. Контактные телефоны: 999999999
7.2. Адрес электронной почты: ___
8. Страховой номер индивидуального лицевого счета: 999999999
2. Данные об исполнении мероприятий, предусмотренных ИПРА ребенка-инвалида
(в сфере образования)
Условия по организации обучения
Группа раннего возраста № 6.
Проблемы в освоении программы:
- трудности в выполнении физических нагрузок (быстрая утомляемость в двигательном развитии);
- слабо развита мелкая моторика рук;
- низкая работоспособность.
• – музыкальный руководитель. Срок действия ИПРА –
Период исполнения рекомендаций – с
Выполнено в полном объеме в соответствии с рекомендациями
Адаптированная основная образовательная программа
(Указать уровень образования, класс, кратко проблемы в освоении программы)
Специальные педагогические условия для получения образования (Перечислить созданные условия для обучения ребенка-инвалида)
- обеспечение положительного эмоционального состояния ребёнка;
- создание спокойной обстановки;
- налаживание контакта с ребёнком и его родителями;
- в режиме дня предусмотрено ограничение нагрузки в выполнении упражнений во время проведения физкультурных занятий;
- обеспечение щадящего режима при организации образовательного процесса.
При создании условий учитывались психофизические особенности развития ребенка-инвалида и его индивидуальные возможности. • воспитатель;
Срок действия ИПРА –
Период исполнения рекомендаций Выполнено в полном объеме в соответствии с рекомендациями
Психолого-педагогическое консультирование ребенка-инвалида и его семьи
(Перечислить основные направления в оказании консультативной помощи ребенку-инвалиду и его семье, периодичность, кратко результат)
- консультации по адаптации ребенка в ДОО;
- консультации по итогам диагностики;
- консультации по вопросам развития ребенка.
Периодичность: 1 раз в неделю.
- консультации по развитию музыкально-ритмических движений.
Периодичность: 1 раз в квартал.
Инструктор по физической
- консультации по развитию двигательной активности ребенка.
Периодичность: 1 раз в месяц.
- консультации по соблюдению режима дня.
Периодичность: 1 раз в неделю или по мере необходимости.
- родители ознакомлены с основами психологических знаний по возрастному развитию ребенка, со спецификой воспитания ребенка-инвалида (индивидуальные беседы);
- рекомендации, данные воспитателями, специалистами ДОО успешно выполняются родителями;
- родители активно участвуют в образовательном процессе. • воспитатель;
Срок действия ИПРА –
Период исполнения рекомендаций – с Выполнено в полном объеме в соответствии с рекомендациями
Психолого-педагогическая коррекция (Перечислить формы психолого-педагогической коррекции, кратко результат)
Индивидуальная работа с ребёнком (согласно плану)
Формы психолого-педагогической коррекции: индивидуальные занятия (1 раз в неделю).
-Развитие психических процессов
- развитие мелкой и общей моторики.
Воспитатели: индивидуальная работа по речевому развитию ребенка.
- положительная динамика развития ребенка;
- благоприятная адаптация ребенка в ДОО.
Инструктор по физической культуре: дыхательная гимнастика,подвижные игры.
Результат: двигательные способности и умения находятся в стадии формирования.
-развитие музыкального слуха:
1) чувство ритма
- учить ориентироваться в пространстве.
- индивидуальная работа по передаче мимики и образов знакомых животных (зайка, белочка).
Результат: проявляют интерес к музыкальным играм и хороводам, активно участвует в них; поёт, старается, старается соотносить движения с ритмом музыки. • воспитатель;
• инстр. по физ. культуре. Срок действия ИПРА –
Период исполнения рекомендаций – с Выполнено в полном объеме в соответствии с рекомендациями
Психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса
(Задачи, результат)
- организовать индивидуальную работу с ребенком-инвалидом в процессе образовательной деятельности;
- уделить внимание таким направлениям, как физическое развитие; речевое развитие ребенка;
- оказывать психолого-педагогическую помощь и поддержку ребенку и его родителям;
- создание педагогических условий для ребенка-инвалида с учетом его психофизиологических и индивидуальных особенностей;
- создание условий для прохождения успешной адаптации ребенка-инвалида к ДОО.
- организовано динамическое наблюдение за самочувствием и психофизиологическим состоянием ребенка-инвалида;
- родители ребенка-инвалида активно участвуют в образовательном процессе ДОО;
- ребенок успешно прошел адаптацию к условиям ДОО;
- ребенок легко входит во взаимодействие со сверстниками в группе; расширилась среда общения, нормализовалось эмоциональное поведение ребенка; осуществляется подготовка к самостоятельной деятельности в различных сферах;
- активное включение ребёнка в образовательный процесс;
- наблюдается положительная динамика речевого развития ребенка в соответствии с возрастом;
- двигательные способности и умения находятся в стадии формирования. • воспитатель;
Срок действия ИПРА –
Период исполнения рекомендаций – с Выполнено в полном объеме в соответствии с рекомендациями
Дата направления информации: 10 марта 2017 г.
Возможные причины неисполнения мероприятий, предусмотренных ИПРА
ребенка-инвалида (в сфере образования)
Инвалид (ребенок-инвалид) либо законный (уполномоченный) представитель
не обратился в соответствующий орган государственной власти, орган местного
самоуправления, организацию независимо от организационно-правовых форм за
предоставлением мероприятий, предусмотренных ИПРА инвалида (ИПРА
Инвалид (ребенок-инвалид) либо законный (уполномоченный) представитель
отказался от того или иного вида, формы и объема мероприятий,
предусмотренных ИПРА инвалида (ИПРА ребенка-инвалида).
Инвалид (ребенок-инвалид) либо законный (уполномоченный) представитель
отказался от реализации ИПРА инвалида (ИПРА ребенка-инвалида) в целом.
Отчёт о проделанной летней оздоровительной работе в адаптационный период ОТЧЁТ о проделанной летне-оздоровительной работе в адаптационный период во второй группе раннего периода №1 МБДОУ ЦРР Детский сад №9.
Отчёт о проделанной работе в летний период (вторая группа раннего возраста) Отчёт о проделанной работе в летний период. 2 группа раннего возраста. Летний сезон справедливо считается благоприятным периодом для оздоровления.
Отчёт о проделанной работе за летне-оздоровительный период в группе Летний сезон справедливо считается благоприятным периодом для оздоровления дошкольников. Можно больше находиться на воздухе, играть, закаляться,.
Отчёт о проделанной работе по созданию и реализации ООП в ДОУ Согласно плану внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в МБДОУ была проведена работа.
Отчёт о проделанной работе за 2015–2016 г. г. учебный год в средней группе. Воспитатель : Алиева Сабина Зариповна. Состав группы : 15 детей – из них 7 девочек, 8 мальчиков. Воспитательно - образовательная работа.
Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов ДОУ -опыт психологов Нижневартовска
(много различной документации, есть также - индивидуальные маршруты).
добрый день! вчера высылали мне отличный материал по диагностике дошкольников и написанию заключения, просмотрела через телефон, а сегодня зашла через компьютер не нашла. Вышлите пожалуйста еще раз.
Письмо Минобрнауки от 27.05. 2016 "О повышении эффективности работы ТПМПК"
( психологам - пункт 3.5. и приложение 2. пункт 2.9)
Пункт 2.9 -
Родители (законные представители) имеют право обратиться на ПМПК минуя образовательную организацию. Вместе с тем, в целях получения наиболее достоверной и комплексной информации, характеризующей особые образовательные потребности обучающегося, целесообразно предоставление на ПМПК заключения консилиума образовательной организации, которое может передаваться по закрытому каналу информации. Выдача на руки родителям (законным представителям) недопустима из-за возможной неправильной трактовки профессиональных формулировок.
Документ, на основании которого дети с ФФНР имеют статус детей с ОВЗ.
от 15 мая 2013 года N 26 Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
(с изменениями на 27 августа 2015 года)
X. Требования к дошкольным образовательным организациям и группам для детей с ограниченными возможностями здоровья
10.1. Для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов организуются группы компенсирующей, комбинированной и оздоровительной направленности в дошкольных образовательных организациях любого вида, в которых обеспечиваются необходимые условия для организации коррекционной работы, в том числе: - компенсирующей направленности - для осуществления квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии и дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи, с фонетико-фонематическими нарушениями, глухих и слабослышащих, слепых и слабовидящих, с амблиопией, косоглазием, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с аутизмом, со сложным дефектом (сочетание двух и более недостатков в физическом и (или) (НИЩЕВА Н.В)
Читайте также: