Практика социального педагога в школе отчет дневник
Обновлено: 07.07.2024
Ведущая цель практики: совершенствование комплекса профессиональных умений по направлению специализации в процессе самостоятельной работы в должности социального педагога.
- Помочь студентам освоить функциональные обязанности социального педагога по направлению специализации и создать условия для приобретения ими профессионального опыта.
- Создать условия для самостоятельного проектирования и осуществления процесса социально-педагогической деятельности по решению проблем конкретного ребенка и группы.
- Создать условия для формирования мотивации к углубленному изучению теоретических и методических основ социальной педагогики.
- Создать условия для развития устойчивого интереса к опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работе в рамках своей профессиональной деятельности.
- Создать условия для развития творческого подхода к самостоятельной профессиональной деятельности.
- Создать условия для совершенствования всего комплекса профессиональных умений и личностных качеств, необходимых специалисту, для закрепления норм и правил профессионально-этического кодекса социального педагога.
Дневник по практике .
Перечень документации социального педагога.
1. Тексты административных документов по социально-педагогической работе, законов и подзаконных актов по осуществлению прав ребенка;
2. Должностная инструкция;
3. Перспективный, календарный план работы:
4. Циклограмма или график работы, утвержденный директором школы:
5. График тематических групповых консультаций, график индивидуальных консультаций для отдельных групп (дети, родители, педагоги);
6. Программы по отдельным наиболее актуальным направлениям социально-педагогической работы (программы семинаров, лекций, тренингов, ролевых игр, профилактики наркомании, беспризорности, программа поддержки социально незащищенных учащихся);
• по учету правонарушений (отчет по правонарушениям), отклонений в развитии (индивидуальные карты), конфликтов в коллективе (журнал индивидуальных и групповых консультаций);
• по освоению индивидуальных образовательных маршрутов детьми, состоящими на внутришкольном учете;
• по контролю за движением учащихся; действий и результатов преодоления нарушений;
8. Документация по вопросам опеки и попечительства, регистрации по месту жительства и трудоустройству, защите прав ребенка в органах МВД и судебных органах;
9. Журнал учета обращений (индивидуальных консультаций) родителей, учителей, учащихся и разрешение поставленных ими проблем;
10. Данные по изучению социального состава семей (сведения о семье школьника), социального портрета ученика (индивидуальные карты), класса (социальный паспорт класса), школы (социальный паспорт), социальных ожиданий родителей, учащихся, педагогов, как субъектов образовательного процесса (обработанные результаты проведенного опроса);
11. Учет мер по социальной защите детей из социально неблагополучных семей;
12. Методические рекомендации для родителей;
13. Методические рекомендации для классных руководителей, учителей по решению проблем социальной жизни ребенка и снятию конфликтов в межличностных отношениях;
14. Систематизированная информация по городским и районным службам для родителей и детей о возможных путях решения их проблем (телефоны доверия, психологические центры, больницы, диспансеры, центр планирования семьи и т.д.).
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
СВЕДЕНИЯ ОБ УЧРЕЖДЕНИИ
IV курс, учебная практика
Львова Екатерина Ивановна
учреждение, в котором проводилась практика
2. Направление деятельность: Образование.
Виды социальных услуг:
- социально-психологические услуги, предусматривающие оказание помощи в коррекции психологического состояния получателей социальных услуг для адаптации в социальной среде;
- социально-педагогические услуги, направленные на профилактику отклонений в поведении и развитии личности получателей социальных услуг, формирование у них позитивных интересов
- услуги в целях повышения коммуникативного потенциала получателей социальных услуг, имеющих ограничения жизнедеятельности, в том числе детей-инвалидов;
Социальные услуги предоставляются бесплатно. Контроль и оценка качества социальных услуг, оказываемых в учреждении произво дится:
3. Социальный педагог должен способствовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся, обеспечению охраны их жизни и здоровья, установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде. Чтобы обеспечит разностороннее развитие личности каждого ребенка, необходимы усилия всего общества, всех государственных и общественных структур.
При работе с получателями социальных услуг в обязанности школьного социального педагога входит:
Обеспечение педагогической направленности содержания, форм, методов, используемых в ходе работы;
Изучение медико-психолого-педагогических условий, влияющих на личность, его интересы, потребности;
Организация социально-педагогической деятельности в социуме, различных видов сотрудничества детей и взрослых;
Содействие детям и взрослым в решении личных и социальных проблем, предотвращение правонарушений; реабилитация клиентов;
Представление и защита интересов детей, их семей во взаимоотношениях с различными общественными инстанциями и структурами оказывает содействие в повышении социального статуса семьи.
К формам работы социального педагога можно отнести:
групповая работа со школьниками вне занятий (включая помощь в выполнении школьных работ и предложений в области досуга);
предложения по организации занятий (например, игровые уроки, социальные опытные тренинги в процессе занятий и т.д.);
соучастие и творческое представление в социальной жизни школы (поездки и экскурсии с участием всего класса, праздники, отдых в загородных лагерях);
работа с родителями, представление интересов родителей;
профессиональная подготовка, профессиональная ориентация, помощь в смене профессии;
консультирование (в области, интегративные формы консультаций для школьников, родителей и учителей, консультирование учебных групп, работа с учителями в группах);
работа с организациями, планирование работы, сотрудничество в вопросах школьной политики);
научное обоснование, сопровождение и оценивание.
Методы работы школьного социального педагога:
Метод убеждения — педагог может достичь успеха, если он достаточно владеет правовыми знаниями, чтобы убедить ребенка в последствиях его антиобщественного поведения. С помощью этого метода социальный педагог может добиться, чтобы воспитанник сам начал искать путь выхода из сложившейся ситуации.
Метод наблюдения. Именно он дает педагогу больше всего материала для воспитательной работы. Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его трудом. Не каждому педагогу удается достичь успеха в общении с детьми. Но эту способность можно развить. Начинающему педагогу помогут записи своих наблюдений, а общение поближе нужно начинать с двумя-тремя ребятами, постараться узнать их.
Метод беседы — важно, чтобы социальный педагог готовился к беседе. Ему в этом может помочь анкетирование, составленный заранее вопросник или результаты комиссии, которая сделала заключение при поступлении ребенка в данное учреждение.
Метод социометрии — при котором, для математической обработки собираются данные бесед, анкетирования, опроса и алгоритмов, оценки кризисного состояния ребенка.
Мероприятия, проводимые социальным педагогом, в школе:
4. Количество учащихся 1 – 11классов: 158
Количество семей: 65
Количество малообеспеченных детей: 123
Количество неполных семей: 12
Количество многодетных семей: 24
Количество детей – инвалидов: 11
Количество семей, где один из родителей инвалид: 4
Количество детей стоящих на внутрешкольном учете: 7
Количество семей, находящиеся в социально-опасном положении : 8
5. Учреждение тесно контактирует:
Участковый уполномоченный полиции;
Социальная защита населения;
Администрация п. Новоназимово;
6. Международные нормативно-правовые документы:
Конвенция о правах ребёнка;
Ратификация Р.Ф. Конвенции ООН о правах ребенка и реализация ее положений в законодательстве Р.Ф;
Конвенция ООН о правах ребенка 1989 г..
Основные нормативно-правовые документы Федерального уровня:
Гражданский кодекс Р.Ф.,
Жилищный кодекс РФ,
Семейный кодекс РФ,
Трудовой кодекс РФ,
Конституция Российской Федерации 1993г.,
Нормативные документы учреждения:
Устав образовательной организации;
Лицензия на осуществление образовательной деятельности;
Свидетельство о государственной аккредитации;
Локальные нормативные акты.
Органами управления в МБОУ Новоназимовская СОШ№4 являются (на основании Устава):
общее собрание трудового коллектива;
классные родительские собрания;
Школа сдана в эксплуатацию после капитального ремонта в 2008 году. После ремонта во все учебные кабинеты приобретена новая мебель, постоянно пополняется оснащенность кабинетов новым оборудованием.
В сентябре 2010 года в школу поступило оборудование для кабинетов физики, биологии, географии и начальных классов для МКОУ Новоназимовская СОШ № 4.
Также приобретено оборудование для кабинета СБО, что необходимо для лицензирования специальной (коррекционной) образовательной программы.
Также улучшается материально-техническая база кабинета химии; спортивная база школы.
Постоянно обновляются компьютеры и оргтехника, приобретаются новые.
Приобретение оборудования ведется за счет субвенций.
В соответствии с требованиями СанПин в школе устанавливаются за счет средств местного бюджета дверь в электрощитовой, соответствующая требуемому пределу огнестойкости (не ниже EI 60), двери в противопожарных преградах (стенах), разделяющие здание школы на пожарные отсеки.
В библиотеке имеется персональный компьютер с выходом в Интернет.
Организованно бесплатное и платное питание. Столовая соответствует требованиям САНПиН.
В МКОУ Новоназимовская СОШ № 4 имеется медицинский кабинет, оборудованный в соответствии с САНПиН.
В компьютерном классе имеется 10 компьютеров. имеется доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям.
Кабинет социального педагога:
компьютерный стол – 1;
компьютерный стул – 1;
ученическая парта – 1;
ученический стул – 2;
компьютер и оргтехника – 1;
материалы для проведения досуга.
8. Школа является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс, лицевой счет, печать с изображением Государственного герба Российской Федерации, штамп и бланки со своим полным и сокращенным наименованием, другие реквизиты.
9. В Школе устанавливается шестидневная рабочая неделя. Общим выходным днем является воскресенье.
Режим работы Школы при шестидневной рабочей неделе устанавливается с 8.00 часов и в соответствии с расписанием занятий и внеурочной занятости детей.
Продолжительность рабочего дня, режим рабочего времени и выходные дни для обслужи вающего персонала и рабочих определяются графиком сменности, составляемым с соблюдением установленной продолжительности рабочего времени за неделю и утверждаются директором Школы по согласованию с профсоюзной организацией.
10. Стены кабинета выкрашены в нежно бежевый цвет. Оформление кабинета эстетично, оптимально, нет ничего лишнего. Каждый элемент дизайна несёт в себе и воспитательное и образовательное назначение.
11. Основные компоненты внутренней культуры специалиста социальной сферы:
а) личность специалиста (внутреннее своеобразие) с его индивидуально-психологическими и социально-педагогическими достоинствами и недостатками
б) объем и степень усвоения специалистом накопленного в профессиональной деятельности педагогического опыта, эту часть внутренней составляющей называют теоретическим (мировоззренческим) уровнем педагогической культуры.
в) сформированное чувственное отношение у специалиста к объекту, социальной работе, ее результатам, и самосовершенствованию в педагогической области. Данный уровень включает в себя: испытываемые специалистом чувства (симпатии или антипатии, уважения, безразличия или пренебрежения и пр.) к объекту социальной работы, самой деятельности; его переживания в процессе деятельности, а также в оценке достигаемых результатов; развитие потребности в познании и овладении новым опытом социальной работы.
Внешняя составляющая педагогической культуры специалиста — это то, что находит повседневное проявление в его отношении к объекту, социальной работе, социально-педагогической деятельности, их результатам. Она включает:
а) внешние достоинства и недостатки специалиста (внешний вид, привычки, манеры и прочее)
б) проявляемые педагогические аспекты деятельности специалиста в процессе социальной работы (поведение, действия, поступки, оказывающие педагогическое воздействие на объект) специалиста — поведенческий уровень педагогической культуры.
в) проявление уровня владения педагогическими технологиями, методами и методиками, средствами и приемами
г) отношение специалиста к объекту социальной работы — уровень внешнего отношения. Внешнее отношение показывает внимание специалиста к человеку — особенности взаимодействия с другими людьми, заинтересованность или безразличие к результатам своей деятельности.
СХЕМА АНАЛИТИЧЕСКОГО ОТЧЕТА О ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВАХ СПЕЦИАЛИСТА УЧРЕЖДЕНИЯ
1. Оксана Николаевна, социальный педагог, 26 лет.
2. Социальные мотивы: осознание себя как члена общества с присущей обязанностью трудится на благо общества и предполагающей собственное саморазвитие.
Материальные мотивы: наличие потребности в материальном благополучии (заработная плата).
Профессиональные мотивы: наличие интереса к самому труду, процессу и результату.
Мотив самосовершенствования: ее потребность в постоянном личностно-профессиональном росте.
3. У Оксаны Николаевны возникла необходимость педагогического переосмысления используемых форм, методов и подходов в работе с детьми и семьями, что повлекло за собой переориентацию профессиональной деятельности на новые педагогические ценности. Она установила с получателями социальных услуг доверительные отношения. Сопровождает семьи, находя все более новые подходы.
4. Оксана Николаевна постоянно занимается самообразованием, все появляющиеся дефициты в своей деятельности старается восполнить новыми знаниями и исследовательской деятельностью.
5. Оксана Николаевна хорошо разбирается в социальных и ситуативных трудностях жизнедеятельности ребенка, способна прийти ему на помощь, в совершенстве владеющая комплексом общетеоретических и специальных знаний, совокупностью необходимых умений и навыков, обладающего определенными способностями.
ПРАКТИЧЕСКИЙ КЕЙС
Контекст работы над ситуацией
17.09-18.09. – выявление проблемы с учеником 5 класса;
18.09. – приглашение родителей в школу;
19.09. – посещение семьи;
19.09-25.09 – работа с семьей:
Проведена профилактическая беседа с семьёй;
Индивидуальная беседа с учеником;
Контроль за посещением уроков;
Ежедневный осмотр санитарно-эпидемиологического вида ребенка медицинской сестрой.
Вопросы или задания для работы с кейсом
Как отражается на ребенке поведение родителей?
Возможно ли при помощи консультирования и профилактических бесед сориентировать ребенка на выбор других жизненных принципов?
ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНОЙ ПРОБЛЕМЫ,
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПУТЕЙ ЕЕ РЕШЕНИЯ
1. Социальная проблема – употребление алкоголя родителями, ненадлежащее воспитание и забота о ребенке. Возникновение данной ситуации послужило психологические и социальные проблемы в семье.
2. Ребенок в силу своей беспомощности не может разрешить данную ситуацию. Трудности, которые испытывает ребенок: осуждение и насмешки со стороны одноклассников, дискомфортное пребывание дома, нехватка внимания и любви.
3. Ресурсы для решения данной проблемы: создание комиссии, которая периодически будет посещать семью, контроль со стороны участкового уполномоченного полиции, профилактическая работа с семьей в лице психолога, социального работника.
4. Мать: любит ребенка, поэтому, чтобы не лишится родительских прав, сможет провести работу над собой, но только при помощи специалистов.
Отец (не родной): Так как в семье двое детей (родной), пойдет на путь преодоления проблемы при помощи специалистов.
Ребенок: Стремится к преодолению ситуации, не замечен в употреблении алкоголя и курении, значит, не хочет следовать примеру родителей.
Мать, отец, ребенок
Мать, отец, ребенок
Тренинги на сплочение семьи
Мать, отец, ребенок
Классный руководитель
Контроль за внешним видом
Контроль за поведением
Контроль за успеваемостью
Медицинская сестра
Ежедневный осмотр санитарно-эпидемиологического вида
Социальный педагог
Мать, отец, ребенок
Контролирование, оценивание результатов, коррекция работы
Мать, отец, ребенок
Мать, отец, ребенок
Мать, отец, ребенок
6. Привлечение родителей к участию в общешкольных мероприятиях и к совместной деятельности с ребенком.
7. Итогом данной работы должен стать: Осознанный выбор родителей к нормальной жизни, прекращение употребления алкоголя (либо снижение), надлежащее воспитание и забота о ребенке.
ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕННОМ МЕРОПРИЯТИИ
Внеклассное занятие по нравственному воспитанию для младших школьников с презентацией. «Дружба и что мешает нам дружить?"
Анализ полученных результатов:
При проведении мероприятия удачными оказались следующие моменты: форма, приёмы, методы проведения, смена видов деятельности учащихся, активное участие ребят в ходе выполнения заданий.
На протяжении всего внеклассного мероприятия учащиеся были активны.
По моему мнению, цель и задачи, на достижение которых было направлено содержание данного мероприятия, выполнены.
В целом, мероприятие прошло организованно, эмоционально. После классного часа от ребят слышала положительные отзывы о проведенном времени. Всем понравилось и много нового, интересного они взяли для себя.
Правильно организованные мероприятия помогают ребёнку чувствовать себя комфортно в детском коллективе, высказывать чувство сострадания, стремиться к взаимовыручке и взаимоподдержке.
Цель практики заключается в подготовке к целостному выполнению функций социального педагога. На предстоящей практике необходимо выполнить следующие задачи:
1) закрепление и углубление знаний, полученных в процессе теоретического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам;
2) обеспечение связи теоретического и практического обучения, совершенствование умений и навыков.
Файлы: 1 файл
Отчет по практике.doc
Преддипломная практика является одним из этапов профессионально - педагогической подготовки. Цель практики заключается в подготовке к целостному выполнению функций социального педагога. На предстоящей практике необходимо выполнить следующие задачи:
1) закрепление и углубление знаний, полученных в процессе теоретического обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам;
2) обеспечение связи теоретического и практического обучения, совершенствование умений и навыков.
В ходе преддипломной практики необходимо закрепить следующие профессиональные умения:
диагностические (поиск и отбор информации);
проектировочные (постановка целей и задач);
конструктивные (подбор методов и средств для работы);
организаторские (создание условий для целенаправленного изменения личности);
коммуникативные (умение находить контакт с учащимися, с педагогическим персоналом);
оценочные (критический анализ действий субъектов педагогического процесса);
рефлексивные (самоанализ собственной личности, деятельности и общения).
Также на предстоящей практике необходимо провести социально-педагогическую диагностику одного из классов среднего звена, определить цели и задачи в работе с ним, провести социально - педагогическую диагностику трудного подростка, изучить работу школы по профилактике правонарушений среди учащихся среднего звена, а также провести психокоррекционное занятие.
1 день (10.09) Знакомство с программой практики, распределением по объектам, со своим групповым руководителем.
2 день (11.09.) Изучение должностных обязанностей соц. педагога, плана его работы.
3 день (12.09) Оформление целей и задач практики, содержание заданий, порядок и сроки их выполнения.
4 день (13.09.) Выявление общих сведений об учреждении, его структуре, основных направлениях деятельности, о составе специалистов, их обязанностях, о проблемах учреждения.
5день (14.09) Изучение документации, регламентирующей деятельность учреждения и отражающей общие направления его работы.
6день (17.09) Знакомство с категориями детей, которым оказывается социально- педагогическая помощь в данном учреждении.
7 день (18.09) Изучение документации, отражающей работу с ребенком и его проблемой.
8 день (19.09) Знакомство с документацией, регламентирующей деятельность социального педагога в данном учреждении.
9 день (20.09) Посещение семьи слабовидящего ребенка с целью помочь ему в выполнении домашнего задания.
10 день (21.09) Изучение особенностей профилактической деятельности учреждения.
12 день (24.02) Изучение документации, регламентирующей деятельность учреждения и отражающей общие направления его работы.
13 день (25.09) Проведение классного часа "Суд над папиросой".
14 день (26.09) Наблюдение за работой социального педагога с ребенком, находящимся в СОП.
15 день (27.08) Изучение профессионального взаимодействия социального педагога с родителями.
16 день (28.09) Подбор материала для изготовления памятки для родителей.
17 день (01.10) Изготовление памятки для родителей и семей, находящихся с СОП и ТЖС.
18 день (02.10) Разработка интервью с социальным педагогом с целью выяснения основных трудностей и проблем, возникающих в его деятельности.
19 день (03.10) Посещение семьи слабовидящего ребенка, помощь ему.
20 день ( 04.10) Составление табелей успеваемости детей "группы риска".
21 день ( 05.10) Рейд по семьям, находящиеся в социально опасном положении.
22 день ( 08.10 ) Рейд по семьям детей "группы риска".
23 день ( 09 .10) Изучение и составление акта обследования жилищно- бытовых условий семьи трудного подростка.
24 день (10.10) Проведение психокоррекционного занятия .
25 день ( 11.10 ) Составление схемы деятельности школьного социального педагога.
26 день ( 12.10 ) Ознакомление и изучение работы по профилактике правонарушений среди учащихся среднего звена.
Краткий социальный паспорт школы
Количество классов в школе № 61 - 27. Из них:
1 - 4 классы - 11;
5 - 9 классы - 11;
10 - 11 классы - 5.
Из всех учащихся в школе:
дети - инвалиды - 8;
обучающиеся на дому - 3;
на учете в ПДН - 8;
с других микроучастков - 109;
на внутришкольном учете - 27;
повторно обучающиеся - 1;
систематически пропускающие занятия - нет.
Общее количество семей в школе № 61 - 585, из них:
вынужденные переселенцы - нет;
неполные семьи - 209;
полные семьи - 376;
семьи, находящиеся в социально опасном положении - 23.
Из неполных семей:
Условия проживания семьи:
живут в квартире - 346;
живут в общежитии - 234;
живут в частном секторе - 5.
Сфера деятельности родителей:
не работают - 47;
Уровень образования родителей:
неполное высшее, среднее специальное, среднее техническое, среднее - 469;
ниже среднего - 15.
Социально-педагогическая характеристика класса
попытаться создать благоприятные психолого- педагогические условия и атмосферу доверия и дружелюбия в классе.
а) познакомиться с психологической атмосферой в классе;
б) исследовать характер межличностных отношений в классе;
в) выявление лидеров, отвергаемых и изолированных, посредством проведения различных методик.
В 5 "А" классе обучается 20 человек, 13 из них мальчики, остальные девочки. Средний возраст приходится на 12 лет (есть дети, которым исполнилось 13, а есть, которым еще нет 12). В классе 7 неполных семей (нет отца), сирот, опекаемых нет. По мнению психолога в данном классе имеется 4 учащихся, которые относятся к "группе риска".
В классе имеются отличники (1 человек), хорошисты (до 10 человек), троечники (9 человек). Причиной такой неуспеваемости может быть недисциплинированность всего класса, неосознание того, что они уже не в начальной школе. Средний балл успеваемости составляет 3,55.
Дисциплина в классе оценивается как "неуд". На всех уроках очень сложно установить дисциплину. Малейший шорох отвлекает всех ребят. Жесткие меры принуждения не действуют. Хуже всего учащиеся ведут себя на уроках музыки. На переменах учащиеся этого класса ведут себя еще более активней, чем на уроках. Бегают, кричат, даже могут игриво драться. На уроках без разрешения могут разговаривать, ходить по классу, выяснять отношения.
Внутриколлективные отношения в данном классе как и в обычных коллективах. Имеются, как и претенденты в лидеры, так и изгои. В классе существует микрогруппа, которая образует по сути дела костяк класса, его центр. Все остальные учащиеся находятся вокруг этой микрогруппы, но в состав ее не входят. Эту группу составляют мальчики - хорошисты. Они очень ответственные, выполняют все общественные дела. Изгоями в классе являются: мальчик, который был переведен из параллельного класса, и две девочки - с ними вовсе никто не общается, даже остальные девочки. Взаимоотношения в классе нормальные. Между мальчиками конфликтных отношений нет, но между девочками и мальчиками иногда вспыхивают ссоры, доходящие до драк. Актив класса не сформирован, о своих обязанностях ребята ничего не знают. Практически всю работу за них выполняет классный руководитель.
Практически всем учащимся нравится в свободное время слушать музыку, смотреть телевизор, играть в школе, общаться с друзьями. Несколько учащихся вовсе ничем не увлекаются. В классе один учащийся серьезно увлекается танцами и уже достиг профессиональных результатов. Где - то человек 5 - 6 посещают кружки. Для всех ребят школа представляется вторым домом и местом, куда хочется идти.
У многих учащихся родители стоят на одном месте с родителями. Но более доверительные отношения у ребят все же с родителями. Для многих ребят главными ценностями в жизни являются здоровье, хорошая учеба и власть над другими.
В заключении можно сказать: группа (класс) находится на II стадии формирования, где уже имеется ядро, из которого потом следует сделать мощнейший центр класса.
ПРАКТИКА ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПЕРВИЧНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
(ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ)
2-й семестр (4 недели)
П.Игра Игринского района
в кабинете учителя- логопеда с
Заведующая образовательной организации: Агафонова Ольга Вячеславовна
Учитель-логопед: Корепанова Ольга Рудольфовна
Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики:
- готов сознавать социальную значимость своей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности (ПК-4).
Цель практики: развитие компетенций, связанных с использованием нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности, направленных на формирование готовности к сбору, анализу и систематизации информации, а также способности к взаимодействию с общественными и социальными организациями, учреждениями образования с целью формирования и укрепления толерантного сознания и поведения по отношению к лицам с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи практики:
2. Познакомиться с основными направлениями, целями и задачами логопедического и психологического сопровождения обучающихся: проанализировать и определить место и значение каждого вида деятельности (просвещение, диагностика, коррекция, консультирование, профилактика) в конкретной организации, с учетом ее типа и вида.
3. Познакомиться со спецификой основных методов психолого-педагогического исследования и требованиями к ним.
4. Содействовать процессу развития интереса студентов к выбранному профилю обучения, осознания своих профессиональных интересов и склонностей, освоения профессиональной этики, повышать учебную мотивацию.
График (план) проведения практики
Формируемые компетенции
1. Участие в работе установочной конференции (знакомство с программой практики, распределением по объектам, с групповым руководителем, методистами)
Участие в работе установочной конференции
2. Прохождение инструктажа по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка организации, на базе которой проходит практика
Отметка о прохождении инструктажа в журнале
3. Изучение должностных инструкций учителя-логопеда и педагога-психолога (специального психолога)
Анализ должностных инструкций учителя-логопеда и педагога-психолога (специального психолога) (заполнить первый столбик таблиц)
1. Составление плана индивидуальной работы на период практики.
Совместно с учителем-логопедом и педагогом-психологом (специальным психологом) на рабочем месте наметить порядок и сроки выполнения заданий
Индивидуальный план работы
2. Знакомство с образовательной организацией.
В беседе с представителями администрации выявить общие сведения об организации, его структуре, основных направлениях деятельности, о составе специалистов, их обязанностях, специфике деятельности, о проблемах, решаемых данными специалистами
Аналитическая справка об образовательной организации
3. Составления перечня должностных обязанностей учителя-логопеда и педагога-психолога (специального психолога).
В беседе с учителем-логопедом и педагогом-психологом (специальным психологом) ознакомиться с их должностными обязанностями, планом работы; особенностями той группы детей, с которой предстоит работать (их индивидуальными, возрастными и психологическими особенностями развития)
Перечень должностных обязанностей учителя-логопеда и педагога-психолога (специального психолога) (заполнить второй столбик таблиц)
4. Изучение рабочей документации учителя-логопеда и педагога-психолога (специального психолога)
Аналитическая справка, включающая реестр обязательных документов учителя-логопеда и педагога-психолога (специального психолога)
5. Знакомство с сайтами, касающимися вопросов профессиональной деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога (специального психолога)
Изучить рекомендованные сайты и составить аннотации
6. Изучение методической литературы, имеющейся в кабинете учителя-логопеда и педагога-психолога (специального психолога)
База для курсовой
7. Иностранные статьи
База для курсовой
Протоколы не менее четырех посещенных индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий
Формирование банка методик
9. Подготовка двух макетов информационных буклетов для родителей по тематическому запросу учителей-логопедов и педагогов- психологов (специальных психологов)
Один буклет должен отражать логопедическую проблематику, второй – психологическую
Два информационных буклета
Оформленный текст консультации с опорой на аннотированные источники
Обобщить полученные на практике результаты (что удалось и не удалось реализовать), свои впечатления, высказать пожелания по организации практики
Отчет по практике по установленной форме
Подготовить и провести на итоговой конференции тематическое выступление, отражающее сформированность компетенций.
Выступление сопровождается презентацией, видеоматериалами
Выступление на итоговой конференции
Индивидуальный план работы студента на период практики по получению первичных профессиональных умений и навыков (ознакомительной)
1.Участие в работе установочной конференции
2.Прохождение инструктажа по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, правилами внутреннего трудового распорядка организации
3.Изучение должностных инструкций учителя-логопеда
4.Составить план индивидуальной работы на период практики
5.Знакомство с образовательной организацией
6.Составление перечня должностных обязанностей учителя-логопеда
7.Изучить рабочую документацию учителя-логопеда
8.Изучить сайты, касающиеся вопросов профессиональной деятельности
9.Изучить методическую литературу, имеющуюся в кабинете учителя-логопеда
11.Посещение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий
14.Отчет по практике
15.Участие в работе итоговой конференции по практике
подпись расшифровка подписи
Должностные обязанности учителя-логопеда
Специфика обязанностей в образовательной организации
1.Осуществлять работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии ребенка;
2. Осуществлять обследование ребенка, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у него нарушения развития;
3.Комплектовать группы для занятий с учетом психофизического состояния ребенка;
4.Проводить групповые и индивидуальные занятия по исправлению недостатков в развитии, восстановлению нарушенных функций;
5.Работать в тесном контакте с учителями и другими педагогическими работниками, посещает занятия и уроки;
6.Консультировать педагогических работников и родителей по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья;
7.Вести необходимую документацию;
8.Способствовать формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ;
9.Реализовать образовательные программы.
1.Учитель-логопед детского сада относиться к категории специалистов, считается педагогическим работником;
2.Учитель-логопед должен иметь высшее профессиональное образование в области дефектологии, повышать свою квалификацию;
3. Учитель-логопед назначается и увольняется приказом заведующего дошкольным образовательным учреждением;
4.Учитель-логопед ДОУ подчиняется заведующему детским садом;
5.Учитель-логопед, находясь при исполнении трудовых обязанностей, проходит первичный инструктаж по охране труда на рабочем месте, повторный- не реже одного раза в 6 месяцев;
7.Учитель-логопед должен знать положения должностной инструкции учителя-логопеда в ДОУ и строго соблюдать их в своей педагогической деятельности, знать порядок действий при чрезвычайной ситуации;
8. Рабочим местом учителя-логопеда является кабинет учителя-логопеда.
Перечень сайтов по логопедии с аннотациями
Название сайта (ссылка)
Представлены материалы о возрастных нормах развития ребенка от рождения до 7 лет, рекомендации дефектолога, логопеда, психолога, описываются развивающие игры, а также есть возможность участия в форуме
Рассказывается о том, какие бывают речевые нарушения, почему они возникают, и какие приемы работы помогут решить речевые проблемы
Собрано большое количество практического материала для всестороннего развития детей. Раздел по развитию речи включает в себя различные творческие игры и упражнения для артикуляционной гимнастики, логоритмики, мелкой моторики, обогащения словарного запаса, грамматического строя речи и т.д.
Современные интерактивные игры на развитие мелкой и общей моторики, на развитие грамматического строя, на автоматизацию и дифференциацию звуков. На этапе формирования и коррекции произносительной стороны речи есть игры с диктофоном для развития и укрепления воздушной струи
Протоколы индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий
учителя-логопеда и педагога-психолога (специального психолога)
1.Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие
Учитель-логопед: Корепанова Ольга Рудольфовна
Занятие проводилось с ребенком старшей группы. У ребенка наблюдается общее недоразвитие речи 2 степень, нарушение слоговой структуры.
После этого выполнили дыхательную гимнастику - подуть на ладошку на ниточке.
После этого занятия ребенку было предложены картинки- нужно пропеть слова по слогам.
На занятии логопед использовала разнообразие видов работ и методических приемов (дидактическая игры, различные виды работ над словарём и т.д.).
Прослеживалось четкое соответствие речевого материала теме, который был подобран и преподнесён ребёнку в доступной форме
Логопед постоянно помогала мыслить, используя дидактический материал.
В ходе занятия чувствовалось, что логопед знает индивидуальные эмоциональные особенности ребёнка, что помогало осуществить дифференциальный и индивидуальный подход, трудные задания сопровождались комментариями.
Занятие было чётко продумано, спокойное объяснение трудных заданий; тон и речь логопеда были очень доброжелательны, располагающие к общению и совместной работе ребёнка и логопеда. В ходе занятия логопед особенно следила за четким проговариванием ребёнка, в случае ошибок тактично и доходчиво поправляла, причем, не перебивая мысли ребёнка, давая ему досказать, а затем просила повторить правильно.
Ребёнок в процессе занятия проявлял заинтересованность, был активным.
Вывод: Занятие было очень насыщенным, проделан большой объем работы.
2.Групповое коррекционно-развивающее занятие
Учитель-логопед: Корепанова Ольга Рудольфовна
Занятие проводилось в подготовительной группе.
В начале занятия организационный момент. Логопед показала стакан и спросила что в нем? (ВОДА). Ольга Рудольфовна, попросила детей угадать какое слово она загадала, загадала загадки. Дети сформулировали тему занятия.
- Выделение ударного звука в слове (с опорой на картинки).
- Построение буквы с помощью пальцев, из шнурков
Тема, цель и содержание занятия соответствуют перспективному плану работы, возрастным особенностям детей и их речевому развитию.
Контроль за речью детей осуществляется на всех этапах занятия.
В итоговой части занятия была дана хорошая оценка работы детей. Обсудили прошедшее занятия, дети вспомнили о чем говорили, что больше всего им понравилось.
В результате цель занятия была достигнута, задачи решены.
Речевое развитие ребенка – один из важнейших показателей его гармоничного продвижения вперед. Первое слово малыша незамедлительно попадает в семейный архив и дает повод для великой отцовской гордости. Человеческий язык – изобретение цивилизации, система условных знаков и определенных правил. Какие этапы развития детской речи называют логопеды?
Общая периодизация речевого развития ребенка
Детская речь начинается с лепета. Глядя в лицо матери, малыш пытается подражать ее улыбке, движению губ и языка. Посмотрите, как утрированно молодые женщины выражают свои эмоции. Они стараются выговаривать звуки четко и повторяют понравившиеся крохе звуки, приблизив свое лицо к кроватке.
Развитие речи у детей происходит по двум разным сценариям : поступательная активизация словаря и скачкообразная. Если ребенок постоянно радует родителей новыми звуками и словами, то говорят о плавном течении речи. Если малыш склонен накапливать новые слова, а после удивлять родителей рывками развитие речи ребенка до года и после логопеды называют скачками. И то и другое норма.
Подражание взрослым – это главный способ покорения новых речевых вершин . Роль семьи в развитии речи ребенка огромна, более того, она определяющая! Детишки всех возрастов берут пример с родителей и употребляют как раз те слова, которые слышат чаще всего.
Этапы речевого развития ребенка не имеют четких границ. Нельзя сказать, что в 1 год малыш должен говорить 10 слов, а в 3 года – 50. Специалисты более склонны оценивать динамику речевого развития , то есть – постепенное улучшение произношения, накопление словарного запаса, умение строить простые и сложные предложения, выражать эмоции, высказывать мысль.
Ребенок с 1 года уже дает несколько предметов по просьбе. Смотрит на показываемые картинки в течение 2 минут. Указывает на знакомое лицо, животных игрушки. Показывает знакомые картинки, когда их называют. Реагирует на запрет "не трогай". Ассоциирует простые слова по категориям: "пища", "одежда" [Дефектолог. ru ].
по практике по получению первичных профессиональных умений и навыков
(ознакомительной)
в кабинете логопеда с ___________________ по _____________________20__ г.
1. Что особенно удалось в ходе выполнения заданий по практике?
В ходе выполнения заданий по практике мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи. План педагогической практики выполнен полностью.
2. Какие трудности встречались при выполнении заданий практики и какая помощь была оказана?
В ходе выполнения заданий по практике так же и встретились трудности. Было сложно подготовить макет информационного буклета, а так же консультации для родителей. Мне были даны рекомендации со стороны логопеда по оформлению буклета и рекомендаций для родителей.
3. Какие умения и навыки приобретены в процессе практики?
В ходе практики я получила много полезной информации. Я изучила должностные инструкции учителя-логопеда, познакомилась с техникой безопасности в логопедическом пункте. Также изучила всю документацию учителя-логопеда, как правильно нужно ее оформлять и вести. Просмотрела занятия и увидела какая должна быть структура занятия. Узнала много новых сайтов, которыми пользуется учитель-логопед. Познакомилась с методической литературой в кабинете логопеда.
4. Какие отношения сложились с учителем-логопедом, какие выводы сделаны из наблюдения за их работой, какую помощь Вы им оказали?
Отношения с логопедом сложились очень хорошие. Логопед мне помогла в трудностях, которые у меня возникали.
Наблюдая за работой логопеда , я сделала для себя следующие выводы: логопед должен обязательно иметь высшее образование в области дефектологии, повышать свою квалификацию, быть очень умным, знать свои обязанности.
5. Предложения по совершенствованию содержания и организации практики.
Я предлагаю, давать четкие, понятные критерии и порядок прохождения педагогической практики; проводить 2-3 консультации по вопросам организации и содержания практики.
6. Общие выводы о практике. Ее значение в овладении профессией учителя-логопеда.
В результате педагогической практики я приобрела практические умения и навыки профессионально-педагогической деятельности учителя-логопеда.
Приобретенные умения и навыки помогут мне приобрести опыт в скором времени в будущей профессии учителя-логопеда.
Читайте также: