Практический материал для занятий с детьми испытывающими трудности с программой нач школы 1 класс
Обновлено: 30.06.2024
Одной из актуальных проблем в школе - преодоление школьной неуспеваемости. Её решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний у учащихся, которые учитывали бы их реальные возможности.
При работе с неуспевающими школьниками необходимо искать виды знаний,
максимально возбуждающие активность ребёнка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые отвечали бы особенностям их развития и были бы для них доступны.
Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие её. У каждого отстающего ученика своя причина, это:
- отсутствие познавательных интересов,
- снижение ценности образования в обществе,
- дефекты здоровья школьников,
- низкое развитие интеллекта,
- неприученность к постоянному труду и другие.
- ликвидация пробелов у учащихся в обучении по предметам;
- создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;
- принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.
- создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
- пробуждение природной любознательности;
- создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику;
- вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности;
- создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ;
- отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих учеников;
- реализация разноуровневого обучения;
- изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации;
- формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду.
Педагогические технологии, используемые при работе:
- индивидуализация образовательного процесса;
- обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
- диалоговая форма обучения;
- памятки, карточки, творческие задания.
- устные и письменные опросы;
- самостоятельные и проверочные работы;
Принципы построения - приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка.
Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.
Этапы работы со слабоуспевающими детьми:
- Составить список учащихся со слабой успеваемостью.
- Составление плана работы с детьми.
- Реализация плана в течение учебного года.
- Подведение итогов работы. Анализ проделанной работы.
Взять на учёт всех учащихся, имеющих отклонения в обучении.
Начало учебного года
Проводить собеседования с такими учащимися, проверять запись д/задания в дневнике, контролировать посещение уроков.
Анализ успеваемости учащихся.
Контроль накопляемости оценок у слабых учащихся.
Учёт промежуточных результатов.
Учёт проделанной учителем работы.
План работы со слабоуспевающими и учащимися
на 2015- 2016 учебный год .
Определение фактического уровня знаний детей.
Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы с родителями и самим ребенком.
Ноябрь -декабрь 2015г.
Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе диагностических работ, после чего провести повторный контроль знаний.
Используя личностно - дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику.
Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
Систематически проводить опрос, анализируя и фиксируя усвоение детьми материала своевременно, не допуская накопления пробелов в знаниях.
Поставить в известность родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается низкая успеваемость.
Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса, зачётная (тематическая) система.
Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих по темам, вызывающим затруднение; прививать навыки самостоятельной работы.
На заседаниях школьных методических объединений обсуждать вопросы работы со слабыми учащимися и обмениваться опытом
В течение учебного года
2015-2016 учебный год
Сильные дети -7 чел. (27%)
Средние дети-11 чел. (42%)
Слабые дети -8чел. (31%)
2. Ворожеева Анжелика
2. Герасимова Ангелина
3. Иванова Анастасия
4. Максимова Алена
5. Лебедев Александр
6. Моргунова Наталья
6. Поварешкина Ксения
7. Никифорова Виолетта
7. Подтелкин Александр
9. Охотников Даниил
10. Подтелкин Владислав
11. Сотова Ксения
Предварительный просмотр:
Отчет Агаджановой С.Е.
о работе с неуспевающими учащимися 1 класса
за 2015 – 2016 учебный год
Одним из главных направлений моей деятельности в 2015-2016 учебном году является организация целенаправленной работы со слабоуспевающими детьми.
Цель работы: создание условий для оптимального развития учащихся, имеющих низкие интеллектуальные способности и низкую мотивацию к учебной деятельности.
Для реализации поставленной цели в начале учебного года мной были проанализированы результаты срезовых (входных) диагностических работ, выявлены учащиеся, испытывающие затруднения, проанализированы причины неуспешности учащихся, определены пути преодоления трудностей:
- составлен список слабоуспевающих учащихся по итогам предыдущего года обучения (Аникин К., Корнева Е., Кузин А., Поварешкина К., Максимова А., Шорин С.);
- были установлены причины отставания слабоуспевающих учащихся через беседы с родителями и беседы с самим ребенком;
- составлен график дополнительных занятий;
- составлены индивидуальные планы работы по ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих учеников на текущий триместр;
- составлен тематический план работы.
Проблемы учебной деятельности учащихся:
- дети испытывают трудности при письме, допуская замену, перестановку букв; добавляют или пропускают буквы, забывают написание букв, цифр;
- неаккуратное письмо в прописях, в тетрадях, несоблюдение строки;
- допущение орфографических ошибок (зная правила, не умеют его применить на письме);
- не любят работать самостоятельно, предпочитают легкий путь – списывание с доски.
Трудности и причины их возникновения в обучении младшего школьника:
Невозможность правильного воспроизведения графического образца буквы, цифры (по высоте, наклону).
несовершенство в развитии микромоторики руки;
Пропуск букв и слогов.
низкий уровень развития фонематического слуха, слабая концентрация внимания
несформированность пространственных представлений
Трудности при решении математических задач
слабо развито логическое мышление, низкий уровень развития образного мышления
Затруднения при пересказывании текста, неумение выделить главную мысль текста.
слабое развитие логического запоминания, низкий уровень речевого и образного мышления
Трудности в усвоении новых знаний
низкая степень восприятия и произвольности
Трудность в самостоятельном выполнении заданий
низкий уровень развития произвольности, заниженная самооценка, несформированность самоконтроля
Плохое знание таблиц сложения (умножения)
низкий уровень развития механической памяти
низкий уровень развития произвольности, низкий уровень устойчивости и концентрации внимания
Выявив трудности в классе, я подобрала материал для занятий с детьми, с учетом индивидуального и дифференцированного подхода к каждому учащемуся потому, что познавательный интерес – это один из важнейших мотивов учения школьников. Под его влиянием, слабые ученики начинают работать более продуктивно. Немаловажно, чтобы уроки проходили интересно, насыщенно. Детям со слабой успеваемостью требуется больше наглядности, игровых моментов, тогда будет проявляться и интерес к учебе.
В течение года стараюсь задать хороший темп урока, четкость, доступность, разнообразие видов и форм заданий. Для этого использую следующие приемы:
Для развития познавательного интереса, восприятия, внимания, воображения, памяти у детей, испытывающих трудности в обучении, использовала следующие задания:
1. Задание на укрепление микромоторики руки, на коррекцию письма .
- работа по дополнительным тетрадям в клеточку, где каждому из ребят прописываю элементы мелких фигур. Задания поначалу простые: обвести клеточку, прочертить косые линии и т.д. Задания усложняются постепенно, по мере обучаемости ученика. Учитель, ведя такие тетради, имеет возможность отслеживать умения и навыки ученика. Задания подбираются индивидуально каждому ученику;
- штриховка мелких и крупных фигур в различных направлениях;
- обводка элементов букв, цифр, слогов по готовому образцу.
Эти задания способствуют улучшению почерка, аккуратности письма.
2. Задания, направленные на развитие концентрации произвольного внимания и его устойчивости:
- из ряда букв найти и подчеркнуть нужные буквы, например: букву Б одной чертой, а букву П – обвести.
Постепенно задания усложняла:
- найти в каждой строке букв, спрятавшиеся слова и подчеркнуть их.
3 Для развития зрительного анализа, формирования умения владения операцией сравнения , использовала следующие задания:
Ножки - ложки дочка – бочка
Егорка - горка город – горох
девушка – дедушка картина - корзина
4. Для развития пространственных отношений применяла следующие упражнения:
Цель: коррекция пространственной ориентировки (право, лево, по диагонали).
В работе со слабоуспевающими детьми важна словарная и орфографическая работа. Обычно процесс запоминания организуется с учетом особенностей памяти и внимания учащихся. Поэтому я использовала следующие приемы запоминания :
Учитель вслух читает текст, в котором встречаются слова с непроверяемыми написаниями, а учащиеся, прослушав предложения, записывают встретившиеся в нем слова с данными орфограммами. В дальнейшем этот вид работы можно усложнить: в один столбик из данного текста учащиеся записывают слова с проверяемыми б/у гласными, в другой – с непроверяемыми.
В ходе такой работы дети не только учатся различать слова с проверяемыми и непроверяемыми б/у гласными, но и закрепляют правописание и тех, и других.
Подбор однокоренных слов – других частей речи.
Задание на образование одних частей речи от других. Эту работу можно подчинить и обучению непроверяемым написаниям. Пример: диктуется слово береза, записать к нему слово-прилагательное (березовый).
Подбор и запись синонимов и антонимов.
Одним из эффективных приемов словарно-орфографической работы является прием подбора учащимися слов близких или противоположных по значению. Среди подбираемых и записываемых учащимися синонимов и антонимов, как правило, встречается немало слов с непроверяемыми написаниями. Пример: синонимы к слову Отечество – Родина, отчизна, а антонимы к слову мешать – помогать, пособлять.
Составление предложений с данными словами.
Этот вид работы я использовала часто. Он способствует закреплению навыка правописания, закреплению и обогащению словаря, усвоению синтаксического строя речи, закреплению непроверяемых написаний.
Дописывание орфографических таблиц.
Для закрепления непроверяемых написаний использовала и этот прием. Пример: подобрать слова на определенную орфограмму.
Письменный пересказ текста с использованием данных слов.
Учащиеся кратко, в письменном виде, передают содержание какого-нибудь текста, используя при этом записанные на доске слова с непроверяемыми написаниями (б/у гласные, удвоенные согласные).
Для развития памяти, дикции, четкости речи использую чистоговорки, скороговорки, поговорки, небольшие стихотворения, загадки.
а) Для постановки правильного произношения звуков, ускорения темпа речи, повышения продуктивности запоминания.
Ос-ос-ос – сильный мороз У Ивашки рубашки,
Ос-ощ-ос – на дворе трещит мороз У рубашки кармашки.
Ос-ос-ос – заморозил нас мороз
Ос-ощ-ос – заморозил щеки, нос.
Так как память обнаруживает ряд особенностей, то в целом ее формирование и развитие зависит от общего развития видовой дифференциации памяти. Поэтому повысить продуктивность запоминания можно синтезируя разные виды памяти, в частности, слуховую и зрительную.
б) Для развития памяти, внимания на уроках математики можно использовать упражнения:
Детям показывается несложный рисунок. В течение 10 сек. они его самостоятельно изучают. Рисунок убираю и прошу воспроизвести его по памяти. Затем показываю, дети сверяют.
На столе учителя находится множество предметов (например: линейка, тетрадь, книга, ручки, карандаши, ластик и др.) По команде учителя или ведущего ребята закрывают глаза. В это время 2 предмета меняют местами. Учащиеся должны заметить, что изменилось.
В начальной школе необходим навык беглого чтения.
При работе я использовала наборы карточек от простого к сложному. Ежедневно использовала эти карточки, как жужжащее чтение. Карточки необходимо прочитывать по вертикали, затем по горизонтали. Происходит зрительное закрепление букв, устойчивое их восприятие, увеличивается темп чтения. Важно читать не только быстро, но, самое главное, выразительно.
В работе использовала чтение по ролям, ставили инсценировку сказок. Ребята лучше раскрепощаются, стараются произносить текст выразительно.
Для развития общего кругозора, развития речи, воображения, устойчивости внимания, мышления
Использовала карточки с классификацией предметов (например, животных). Задаются вопросы: Какие из них живут в жарких странах, какие в холодных? Кто из них хищник, кто травоядный? Дети раскрашивают.
Следующая игра развивает устойчивость внимания.
-Если ты бежишь в буфет,
Значит ты голодный? …(да)
- В небе месяц и звезда –
Значит, это полдень. (нет)
В работе часто использовала игры:
- «Игра на внимание
(например: стул – стулья, окно – окна, дерево – деревья)
клен, береза, тополь – деревья снег, дождь, роса - осадки
брусника, черника, голубика – ягода автобус, трамвай, троллейбус - транспорт
Учитель называет слова, дети подбирают к ним антонимы. Например:
Веселый – грустный большой - маленький
Горячий – холодный узкий – широкий
Сладкий – горький глубокий - мелкий
Например: храбрый, злой, смелый, отважный
яблоко, слива, огурец, груша
час, минута, лето, секунда
молоко, сметана, хлеб, творог
В моем отчете представлены основные моменты, формы работы со слабоуспевающими учащимися, но в нее включаются и дети с более высоким уровнем подготовки. Поэтому стараюсь найти индивидуальный и дифференцированный подход к ребятам. По мере обучаемости детей, дидактические, тренинговые карточки на уроках математики и русского языка раздаются с учетом индивидуальных возможностей. Отстающие ребята, чаще всего, неохотно выполняют самостоятельные задания. Поэтому подбираю и контрольные и самостоятельные работы по уровню сложности.
Каждому педагогу хочется, чтобы ребенок хорошо учился. Для этого необходимо придерживаться четырех важных правил:
1. Заинтересованность в процессе обучения;
2. Психологический комфорт, доброжелательная атмосфера в классе;
3. Включение в учебную работу всех учеников, активизация инициативы детей;
4. Творческий подход, мастерство учителей, работающих с детьми.
В заключение хочу сказать, что неуспеваемость учащихся, независимо от причины, по которой ученик является отстающим, помочь ему, прежде всего, на уроке.
Практический материал для занятий с детьми, испытывающими трудности с усвоением программы начальной школы. 1 класс. Математика, русский язык, окружающий мир. Пособие для педагогов, родителей, репетиторов, гувернеров, нянь.
В пособии представлены основные темы программы 1 класса по следующим предметам: русскому языку, математике, окружающему миру, при изучении которых дети испытывают трудности в усвоении учебного материала. В пособии дано пошаговое объяснение каждой сложной для усвоения темы.
Пособие поможет объяснять ребенку сложные темы школьной программы и добиться понимания их ребенком.
Пособие адресовано педагогам, родителям, репетиторам, гувернерам и няням, которые принимают участие в обучении детей.
К сожалению, на данный момент у нас невозможно бесплатно скачать полный вариант книги.
Но вы можете попробовать скачать полный вариант, купив у наших партнеров электронную книгу здесь, если она у них есть наличии в данный момент.
Также можно купить бумажную версию книги здесь.
Практический материал для занятий с детьми, испытывающими трудности в усвоении программы начальной школы, 1 класс, Векшина Т.В., Алимпиева М.Н., 2016.
В пособии представлены основные темы программы 1 класса по следующим предметам: русскому языку, математике, окружающему миру, при изучении которых дети испытывают трудности в усвоении учебного материала. В пособии дано пошаговое объяснение каждой сложной для усвоения темы. Пособие поможет объяснять ребенку сложные темы школьной программы и добиться понимания их ребенком. Пособие адресовано педагогам, родителям, репетиторам, гувернерам и няням, которые принимают участие в обучении детей.
Характеристика согласных звуков.
Для того, чтобы дать характеристику согласному звуку и определить, глухой он или звонкий, нужно произнести звук, закрыв при этом уши. Попросите ребёнка произнести несколько раз звук [д], закрыв уши руками. Спросите его, слышит ли он свой голос.
СОДЕРЖАНИЕ.
Предисловие.
РУССКИЙ ЯЗЫК.
Звуки и буквы.
Деление слова на слоги.
Перенос слов.
Обозначение ударения в словах.
МАТЕМАТИКА.
Порядковый счёт и соседи чисел.
Компоненты сложения и вычитания.
Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.
Единицы измерения.
Решение задач в 1 действие.
Решение составных задач.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.
Родина и народы.
Москва.
Растения и животные.
Где живут белые медведи?
Где живут слоны?
Про электричество.
Про воду.
On the buttons above and below you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.
Читайте также: