Построй рядом со школой еще четыре общественных здания так чтобы выполнялись условия

Обновлено: 04.07.2024

Чтобы сделать синтаксический разбор предложений в тексте, введите текст в текстовое поле и нажмите кнопку разобрать.

Как программа делает разбор предложений?
Программа разбивает весь текст по словам и предложениям, далее разбирает каждое слово по отдельности, выделяет морфологические признаки и начальную форму слова.

Оцените нашу программу ниже, оставляйте комментарии, мы обязательно ответим.

Символов в тексте

Показать все 9
Глагол в личной форме 1
Существительное 3
Предлог 1
Наречие 1
Союз 1
Инфинитив 1
Прилагательное 1

Второе лицо Действительный залог Множественное число Повелительное наклонение (императив) Переходный Совершенный вид

Дательный падеж Прилагательное (не используется) Единственное число Женский род Топоним Неодушевленное

Характеристика предложения

По цели высказывания
По интонации (по эмоциональной окраске)
По количеству грамматических основ
По количеству главных членов предложения
По наличию второстепенных членов
-

О инструменте

Каждая часть речи подсвечивается отдельным цветом, если вы хотите отображать только определенные части речи в предложении, выберите в панели инструментов нужную вам часть.

Какой вариант разбора выбрать?

Омонимы — это слова одинаковые по написанию, но разные по значению, такие слова могут попасться в предложении и программа не может определить какой смысл несет слово. Здесь нужно выбрать подходящей разбор слова в предложение, смотрите по контексту.

Часть речи сверху слова

Чтобы показывать часть речи сверху слова, включите соответствующею функцию в настройке разбора.

Впервые основы теории графов появились в 1736 г. в работе Леонарда Эйлера, где он описывал решения головоломок и математических развлекательных задач. Широкое развитие теория графов получила с 50-х гг. ХХ в. в связи со становлением кибернетики и развитием вычислительной техники. Итак, дадим определение графа.

Графом в математике называется конечная совокупность точек, именуемых вершинами; некоторые из них соединены друг с другом линиями, называемыми ребрами графа. Существует несколько разновидностей графов: ориентированный граф(орграф), неориентированный граф и взвешенный граф.

Ориентированный граф-это граф, рёбрам которого присвоено направление.

Неориентированный граф-это граф, в котором нет направлений линий.

Графы достаточно часто можно встретить в окружающем нас мире, к примеру, схема движения поездов метрополитена или маршрутных такси, генеалогическое древо, созвездия и прочее.

Решение задач с помощью графов

Теперь переедем от теории к практике и рассмотрим применение графов к решению задач.

Аркадий, Борис. Владимир, Григорий и Дмитрий при встрече обменялись рукопожатиями (каждый пожал руку каждому по одному разу). Сколько всего рукопожатий было сделано?

Итак, имеется 5 человек. Выберем пять произвольных точек плоскости, которые назовём по первой букве имени мужчины. Эти точки будут являться вершинами графа, а отрезки, соединяющие данные вершины, будут представлять собой рукопожатия, которые произвели между собой мужчины.

Если подсчитать число ребер графа, изображенного на рисунке, то это число будет равно количеству совершенных рукопожатий. Как видно, их 10.

В одном дворе живут четыре друга. Вадим и шофер старше Сергея, Николай и слесарь занимаются боксом, электрик-младший из друзей. По вечерам Андрей и токарь играют в домино против Сергея и электрика.

Определите профессию каждого из друзей

Составим граф из восьми вершин, четыре из которые будут представлять собой друзей и названы по первой букве их имени, а другие четыре вершины будут представлять собой профессии и также будут названы по первой букве.

Будем выделять два вида рёбер: красного и чёрного цвета. Красные рёбра будут обозначать, что данный человек не может иметь выбранную профессию, а чёрные рёбра будут означать, что это профессия данного человека. Если от одной вершины уже выходить три красных ребра, то четвёртое обязательно должно быть чёрным.

Итого, из графа получается, что Андрей-шофёр, Сергей-слесарь, Николай-электрик, Вадим-токарь.

Ответ : Андрей-шофёр, Сергей-слесарь, Николай-электрик, Вадим-токарь

На пришкольном участке растут 8 деревьев: яблоня, тополь, береза, рябина, дуб, клен, лиственница и сосна. Рябина выше лиственницы, яблоня выше клена, дуб ниже березы, но выше сосны, сосна выше рябины, береза ниже тополя, а лиственница выше яблони. Расположите деревья от самого низкого к самому высокому.

Ответ : Клен, яблоня, лиственница, рябина, сосна, дуб, береза и тополь.

Составим граф в виде дерева, который будет отражать все возможные варианты исхода данного события.

Итого, на последнем этапе получаем 6 возможных способов выбора марки.

Ответ : 6 способов

Задача 5

На рисунке представлена схема соединений, связывающих пункты A , F , G , B , E , C , D . По каждому соединению можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из пункта A в пункт D ?

Перестроим данный ориентированный граф в виде дерева.

Итого, получаем 5 возможных путей из пункта А в пункт D .

Ответ : 5 путей

Между населенными пунктами A , B , C , D , E построены дороги. Необходимо определить длину кратчайшего пути между пунктами А и Е. Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых представлена в таблице.

Перед нами взвешенный граф, представленный в виде таблицы, перестроим его в виде схемы.

Из рисунка видно, что длина кратчайшего пути между пунктами А и Е равна 6(путь АВСЕ).

В первенстве класса по настольному теннису 6 участников: Андрей, Борис Виктор, Галина, Дмитрий и Елена. Первенство проводят по круговой системе – каждый из участников играет с каждым из остальных один раз. К настоящему моменту некоторые игры уже проведены: Андрей сыграл с Борисом, Галиной и Еленой; Борис – с Андреем, Галиной; Виктор – с Галиной, Дмитрием и Еленой; Галина – с Андреем, Виктором и Борисом. Сколько игр проведено к настоящему моменту и сколько еще осталось?

Построим граф, вершинами которого будут являться участники турнира. Красным цветом обозначим те партии, которые были сыграны, а чёрным-все оставшиеся свободные партии.

Получаем, что сыграно было 7 партий, а осталось сыграть 8.

Ответ : проведено 7 игры, осталось 8.

Задача 8

Четыре острова соединены между собой и с берегами реки 14 мостами так, как это показано на рисунке. Можно ли за одну прогулку обойти все эти мосты, побывав на каждом из них один раз?

Построим граф. Имеются две нечетные вершины В и С. Следовательно за одну прогулку можно обойти все мосты, побывав на каждом из них один раз. При этом прогулку надо начинать с острова В и заканчивать на острове С или наоборот.

Ответ : да, можно

Рукава реки Прегель, на берегу которой расположен город Кенигсберг, образовывали два острова. В эту эпоху четыре образовавшихся участка суши (правый и левый берег и два острова) соединяло семь мостов так, как это показано на рисунке. Горожане, гуляя по городу, пытались составить маршрут, чтобы он проходил по каждому мосту ровно один раз.

Эту задачу решил Леонард Эйлер. Он построил следующий граф и получил, что все четыре вершины нечетные, то есть нельзя пройти по всем мостам один раз и закончить путь там, где он был начат.

Ответ : данный маршрут невозможен

Муха забралась в банку из-под сахара. Банка имеет форму куба. Сможет ли муха последовательно обойти все 12 ребер куба, не проходя дважды по одному ребру? Подпрыгивать и перелетать с места на место не разрешается

Ребра и вершины образуют граф, все 8 вершин которого имеют 3 степень, и, следовательно, требуемый обход невозможен.

Ответ : невозможно

Нарисуем схему условия: планеты изобразим точками, а маршруты ракет – линиями.

Теперь сразу видно, что долететь с Земли до Марса нельзя.

Ответ : нельзя

Вы наверняка сталкивались с задачами, в которых требуется нарисовать какую-либо фигуру не отрывая карандаш от бумаги и проводя каждую линию только один раз. Оказывается, что такая задача не всегда разрешима, т.е. существуют фигуры, которые указанным способом нарисовать нельзя. Вопрос разрешимости таких задач также входит в теорию графов. Впервые его исследовал в 1736 году великий немецкий математик Леонард Эйлер, решая задачу о Кенигсбергских мостах. Поэтому графы, которые можно нарисовать указанным способом, называются Эйлеровыми графами.

Рассмотрим одну из таких задач

Задача 12

Можно ли нарисовать изображенный на рисунке граф не отрывая карандаш от бумаги и проводя каждое ребро ровно один раз ?

Если мы будем рисовать граф так, как сказано в условии, то в каждую вершину, кроме начальной и конечной, мы войдем столько же раз, сколько выйдем из нее. То есть все вершины графа, кроме двух должны быть четными. В нашем же графе имеется три нечетные вершины, поэтому его нельзя нарисовать указанным в условии способом.

Ответ: нельзя.

4 человека из нашего класса захотели поздравить друг друга с новым годом. Сделать это решили с помощью SMS-ок. Сколько всего SMS-ок было отправлено?

Клоуны Бам, Бим, Бом вышли на арену в красной, синей и зеленой рубашках. Их туфли тоже были этих трех цветов. Туфли и рубашка Бима были одного цвета. На Боме не было ничего красного. Туфли Бама были синие, а рубашка нет. Каких цветов были туфли и рубашка у Бома и Бима?

Рубашка Бама синяя, а Бома — зелёная. Туфли Бома не могут быть ни красными, ни зелёными (ибо зелёные туфли у Бама). Поскольку туфли Бама зелёные, то туфли Бома не могут быть ни красными, ни зелёными. Значит, они синие. Биму остаются красные туфли. Поэтому и рубашка у него красная. Тогда рубашка Бама синяя, а Бома — зелёная. Изобразим с помощью графа

Ответ : Бом – синяя рубашка и зеленые туфли. Бам – зеленая рубашка и синие туфли.

В школьной столовой на первое можно заказать щи, суп и борщ, на второе – котлету и рыбу, а на третье – чай и морс. Сколько различных обедов можно составить из указанных блюд?

Ответ : 12 обедов

Если точке из одного множества соответствует точка другого множества, будем соединять эти точки сплошной линией, если не соответствует – то штриховой. Заметим, что по условию задачи у человека только один любимый мультфильм. Учитывая данные задачи, получаем следующую схему:

Из условия задачи следует, что нужно найти единственно возможное соответствие между элементами двух множеств.

Поэтому граф на рисунке будет выглядеть следующим образом:

Во дворе, который окружен высоким забором, находятся три домика:

красный, желтый и синий. В заборе есть три калитки: красная, желтая и

синяя. От красного домика проведите дорожку к красной калитке, от желтого

домика – к желтой калитке, от синего – к синей так, чтобы эти дорожки не

Четыре одноклассника - Володя, Толя, Оля и Сережа выбраны классным собранием для работы в шефском, культурно-массовом, спортивном и учебном секторах школы. Определите, кого из ребят в какой из названных секторов выбрали, если известно, что:

1) Володя и культсектор живут в одном доме, и они вместе с Олей втроем ездят в школу на автобусе;

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

№ 1 Условие задания: 1 Б.

Работаем с текстом. Читая условие, делаем вывод:

Таким образом, дом, баня, теплица – это 248

На рисунке — план домохозяйства, расположенного по адресу с.

Рис. 1. План участка

Рассмотри план, прочти описание, введи в поле для ответа цифры, обозначающие следующие объекты: дом, баня, теплица. Ответ дай в том же порядке, в каком расположены названия.

№ 2 Условие задания: 1 Б.

Найдѐм площадь огорода справа от дома (цифра 6) Участок состоит из 8  10 = 80 клеток площадь каждой равна 0,89 кв.м

Значит, площадь огорода равна 80  0,89 = 71,2 кв.м

На рисунке — план домохозяйства, расположенного по адресу с.

Ключевское, ул. Свердлова, д. 11. На плане обозначены дорожки, покрытые тротуарной плиткой, площади, отведѐнные под огород, обозначены пунктиром, согласно плану. Въезд и выезд осуществляется через одни ворота. У входа устроена площадка с твѐрдым покрытием, позволяющая легко выезжать с участка даже в распутицу. Слева располагается большой гараж, хозяин дома подрабатывает мелким авторемонтом. Следом за ним расположена банька, в которую можно пройти из дома по укреплѐнной дорожке. Также в дом легко занести зелень и овощи с грядок, к которым можно подойти тоже по укреплѐнной дорожке. Хозяйка разводит кур, для этого на участке тоже отдельное строение, планируется увеличивать поголовье, поэтому курятник и огороженная вокруг него территория — довольно большого размера. Семья зарабатывает, продавая выращенную на участке клубнику. Справа от ворот расположен небольшой сарайчик, дальше за ним разбиты цветочные клумбы, и у забора устроена крытая стеклом теплица.

Рис. 1. План участка

Найди площадь, занятую на этом участке огородом, расположенным справа от дома, если площадь клетки на плане составляет 0,89 кв. м. Ответ дай в квадратных метрах и округли до десятых.

№ 3 Условие задания: 1 Б.

Найдѐм площадь бани слева от дома (цифра 3). Она (площадь бани) состоит из 6  5 = 30 клеток площадь каждой равна 1,35 кв.м Значит, площадь огорода равна 30  1,35 = 40,5 кв.м

На рисунке — план домохозяйства, расположенного по адресу с.

Ключевское, ул. Свердлова, д. 11. Въезд и выезд осуществляется через одни ворота. У входа устроена площадка с твѐрдым покрытием, позволяющая легко выезжать с участка даже в распутицу. Слева располагается большой гараж, хозяин дома подрабатывает мелким авторемонтом. Следом за ним расположена банька, в которую можно пройти из дома по укреплѐнной дорожке. Также в дом легко занести зелень и овощи с грядок, к которым можно подойти тоже по укреплѐнной дорожке. Хозяйка разводит кур, для этого на участке тоже отдельное строение, планируется увеличивать поголовье, поэтому курятник и огороженная вокруг него территория довольно большого размера. Семья зарабатывает, продавая выращенную на участке клубнику. Справа от ворот расположен небольшой сарайчик, дальше за ним разбиты цветочные клумбы, и у забора устроена крытая стеклом теплица. Внизу рисунка даны обозначения, по которым видно, что дорожки обозначены зелѐными квадратиками, здания — прямоугольник со сплошной линией, а огород намечен пунктиром.

Рис. 1. План уч Найди площадь, занятую на этом участке баней, если площадь клетки плане составляет 1,35 кв. м. Ответ дай в квадратных метрах и округли до десятых.

Авторизуясь в LiveJournal с помощью стороннего сервиса вы принимаете условия Пользовательского соглашения LiveJournal

[

Tags

Город

]

В прошлом посте я рассмотрел планировку одного района Пензы и показал, что школы с их большими территориями занимают существенную часть площади и тем самым играют немалую роль в организации пространства. Я отметил две основные функции:
1. Служить маршрутом транзитного движения пешеходов (в силу величины площади обходить их далеко, да и не всегда есть проходы);
2. Эти территории привлекательны как парки.
Здесь я спущусь на землю и рассмотрю одну из школ района - ту, что под окном.

Итак, школа № 17, весьма средняя школа (была таковой в советское время, столь же средней осталась и сейчас). Собственно, сама школа нас сейчас не интересует - только ее территория. Вот ее гуглокарта:

Синим обозначена граница территории школы, сиреневым - транзитные пешеходные маршруты. Доступ на территорию школы должен осуществляться со всех сторон - ученики живут в окрестных домах и в основном ходят в школу пешком. Имеется четыре входа на территорию школы, ни один из них не запирается - ворота попросту отсутствуют. Для школ в глубине района это вполне нормально - в конце концов школьники достаточно взрослые дети, чтобы идти в школу и домой самостоятельно. В отличие от школ территория детского сада должна иметь закрытый периметр - просто в силу неразумности детей. Как правило, так оно и есть. Детские сады существенно меньше школ, так что это не мешает транзитному движению жителей внутри района (впрочем, не всегда: если два детских сада имеют общий забор, то они в паре уже существенно мешают внутриквартальному движению).

Наличие четырех входов на территорию школы делает ее удобной для транзитного движения жителей. Из четырех школ района я хорошо знаю три - все они активно используются для транзитного движения. Число входов на территорию от трех (не считая проломов в ограде - чисто детские ходы) до пяти.

Основной транзитный маршрут - северо-запад / юг (через желтую зону).

Если обратили внимание, на обоих снимках видны прохожие. Это обычное дело до достаточно позднего вечера - данный транзит связывает центр района с ул. Карпинского (о продолжении этого маршрута южнее я писал в посте про заборы). Что в этом маршруте плохо - пятьдесят метров грунтовой тропы. Как видите, она очень широка - причиной тому грязь в дождь, пешеходы стараются обойти ее рядом по траве, эту самую траву вытаптывая и расширяя грязь. По уму надо заасфальтировать эту тропу - тогда трава сохранится. Это надо сделать в том числе и для самой школы - этим же путем идут в школу ученики.

Заасфальтировать - реальная идея, вот была же асфальтовая тропа в сторону ул. Карпинского (пока не построили эту высотку с ее глухим забором):

А вот, обратите внимание, восточный выход.

То, что его используют для транзитного прохода, а не только ученики, было для меня неожиданностью (впрочем, чтобы пройти из тех домов на транспорт по ул. 8 марта - где еще?). Но сделал я этот снимок ради иллюстрации интересной идеи. Предположим, что "очень умный" директор школы вдруг решил "обезопасить" учеников и закрыл периметр, т.е. прекратил транзит жителей через территорию школы. Повысится ли безопасность учеников? Оказывается, нет, безопасность понизится. Что находится за этими воротами? Гаражи на задах жилого дома (подъезды с противоположной стороны). То есть сразу за забором школы находится укромное место для возможного преступления. А вот транзитный поток взрослых жителей района делает это место вполне безопасным - оно находится под приглядом случайного прохожего, к тому же не одного. Так что закрывать проход через школу ни в коем случае не надо (а идея такая может возникнуть - сама территория школы действительно станет чуть безопаснее; или опаснее - за счет хулиганов из числа учеников школы).

На этом с транзитным проходом через территорию школы закончим.

Теперь взглянем на эту территорию как на парк - в конце концов там целая березовая роща! Это зеленое пространство и оно привлекательно для жителей. И на самом деле оно ими используется в качестве парка, причем достаточно многообразно.

Сначала отметим, что территория школы членится на две существенно разных зоны: стадион и роща. Вот как выглядят они при взгляде с балкона:
Стадион

и роща (на плане в начале поста обозначена желтым)

Стадион используется так:
1. Детьми на спортплощадке
2. Велосипедистами и роллерами (подростки)
3. Для прогулок с колясками и просто так
4. Для прогулок с маленькими собачками (у нас у самих чихуахуа, так что нам - туда)
5. Зимой - лыжниками
6. Круглогодично - любителями физкультуры на свежем воздухе

В отличие от стадиона роща в основном используется как место выгула крупных собак - вот попалась мне лайка:

Когда я обошел школу, к ней присоединился спаниель (они играли в дальнем углу, так что фотографировать было бесполезно).

Еще одно использование этого места - опять же любители физкультуры.

Как ни странно, каких-то "хулиганских" компаний на территории школы регулярно не собирается - для этого у них есть другие места, более укромные, одно из них - на территории центра детского творчества (мы там с собакой гуляем так что знаю). Слово "хулиганских" я взял в кавычки потому как какие они хулиганы? Подростки - курят, матерятся, их курмыш весь граффити расписан - обычное взросление, не более.

Вот, пожалуй, и все, что я хотел рассказать о территории 17 школы. Де-факто это общественное пространство. В этом случае. Может ли быть иначе? Да, может. Вот пример - совсем другой район (около ж/д вокзала), школа № 44. Вот ее гуглокарта:

Заметим, что она находится в центре города, в районе нормальной планировки, так что расположена между двумя улицами. Это очень престижная школа, так что учатся в ней не окрестные дети, а со всего города привозят их в основном на машинах (и забирают тоже). Раньше через территорию школы был внутриквартальный транзит - я им пользовался, когда жил в другом месте по пути с центрального рынка через ж/д вокзал. Лет пять назад школа закрыла свой периметр, причем на воротах установлены домофоны. Транзит был пресечен.

Эта территория никак не является общественной. Правильно ли это? Пожалуй, да. Во-первых, школа находится не в лучшем окружении: ж/д вокзал, центральный рынок. Во-вторых, данный транзит использовался не жителями этого квартала, а совсем посторонними людьми типа меня - посетителями рынка. Ну и в-третьих, этот транзит не намного короче пути по улице - просто было приятно пройтись не вдоль дороги. Оба выхода с территории школы на улицу, так что закрытие периметра не уменьшило совокупную безопасность школьников - наверное, это все же правильное решение.

Только вот вопрос: а кто и как принимает это решение? В случае 44 школы лучше одно, в случае школ моего района - другое, но это "лучше" затрагивает не только школу и ее учеников, но и жителей района. По уму надо учитывать интересы всех - но каким механизмом? Эта неясность (или скорее лакуна) меня несколько напрягает.

Читайте также: