Положение о школе молодого учителя 2020
Обновлено: 02.07.2024
Школа молодого педагога – это постоянно действующее профессиональное объединение, работа которого направлена на создание целостной системы поддержки молодого педагога, оказание методической помощи и закрепление молодых педагогов.
Главная цель Школы - это формирование общественной, профессиональной и научно-исследовательской активности молодых учителей в условиях становления информационного и гражданского общества в современной России, оказание помощи молодым учителям в развитии своей гражданской позиции, создании инновационного организованного молодого профессионального ядра, способного решать задачи обновляющегося образования России ХХI века.
Основными задачами Школы являются:
- формирование потребностей в непрерывном самообразовании;
– предупреждение наиболее типичных ошибок, противоречий в организации учебных занятий, поиск возможных путей их преодоления;
–оказание помощи в познании и творческом внедрении в учебно-воспитательный процесс достижений педагогической науки и передового опыта;
– стимулирование развития индивидуального стиля творческой деятельности.
III. Основные виды деятельности
- формирование индивидуального профессионального стиля педагога через внедрение прогрессивных образовательных технологий;
- оказание помощи начинающим преподавателям в овладении педагогическим мастерством через изучение опыта работы лучших учителей;
- проведение опытными педагогами мастер – классов и учебно-методических занятий для начинающих учителей;
- привлечение молодых учителей к подготовке и организации педсоветов, семинаров и конференций по проблемам образования;
- отслеживание результатов работы молодого учителя;
- диагностика успешности работы молодого учителя;
- организация разработки молодыми специалистами электронных учебных материалов и методик их использования в учебном процессе.
- Организация работы Школы молодого педагога
План работы составляется руководителем школы, рассматривается на заседаниях Методического совета.
Заседания Школы проводятся не реже 1 раза в два месяца в форме:
Система работы с начинающими педагогами регламентируется следующими документами:
- Положением о Школе молодого педагога;
- Планом работы Школы;
Молодой педагог – специалист, как правило, овладевший знаниями основ педагогики по программе вуза, проявивший желание и склонность к дальнейшему совершенствованию своих навыков и умений.
Обязанности молодого педагога:
- выполнять план профессионального становления в установленные сроки;
- постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
- учиться у наставника эффективным методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
- периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем школьного методического объединения.
Права молодого педагога:
- повышать квалификацию удобным для себя способом;
- защищать свои интересы самостоятельно и (или) через представителя;
- вносить предложения по совершенствованию работы Школы;
- обращаться за консультациями к руководителям городского методического объединения.
VII. Функции руководителя Школы
- Организация групповых занятий для молодых педагогов, проведение практических семинарских занятий, научно-практических конференций, заслушивание отчётов членов школы молодого педагога по вопросам организации учебной деятельности и профессиональному самообразованию.
- Организация изучения профессиональных потребностей молодых педагогов, помощь в самосовершенствовании.
- Организация работ по изучению передового педагогического опыта в образовательных учреждениях.
- Ведение постоянного учета молодых специалистов. Формирования банка данных учителей наставников.
- Поддержка молодых учителей и популяризация учительской профессии: участие в организации и проведении конкурсов педагогического мастерства.
VIII. Показатели эффективности работы
Работа Школы обеспечила поступательный и постоянный профессионально-личностный рост молодого педагога, выражающийся в следующих показателях:
Умение планировать учебную деятельность, как собственную, так и ученическую, на основе творческого поиска через самообразование;
Овладение методикой проведения нетрадиционных уроков;
Умение работать с классом на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу;
Умение проектировать воспитательную систему;
Умение индивидуально работать с детьми;
Овладение системой контроля и оценки знаний учащихся;
Становление молодого учителя как учителя-профессионала;
Повышение методической, интеллектуальной культуры учителя;
Участие в педагогических чтениях и конкурсах профессионального мастерства, выступление на заседаниях школьных и городских методических объединений.
План работы
в 2019-2020 уч.г.
№ п/п
Название мероприятия
сроки
Ответственные
исполнители
1. Утверждение Плана работы Школы
2. Изучение содержания учебных программ, нормативных документов, ИМП
Особенности выбора темы самообразования молодого учителя
Обмен опытом при работе с учениками начальных классов
Вопросы поддержания дисциплины на уроке
Участие в мероприятиях, посвященных Дню знаний, Дню Учителя, Дню защитника Отечества, Новому году, Международному женскому дню, Всемирному дню охраны труда, Дню Победы
Нацеленность на рациональное планирование рабочего времени и развитие творческого потенциала.
Участие в районных семинарах - практикумах, методических вебинарах, мастер-классах, районных сетевых творческих группах.
Самоанализ и анализ учебных занятий. Посещение учебных занятий учителей-предметников.
Современные образовательные технологии. Внеклассная работа по предметам и её место и значимость в учебном процессе.
Разработка молодежной символики и атрибутики к проводимым мероприятиям.
Работа с детьми с высоким и низким уровнем учебной мотивации.
Мониторинг учебной деятельности. Анализ знаний учащихся.
Значение самообразования как одного из путей повышения профессионализма учителя. Подведение итогов работы за год.
Положение регламентирует работу "Школы молодого учителя" в ощеобразовательной организации."Школа молодого учителя"является структурной частью системы методической службы и представляет собой форму обучения молодого специалиста в период вхождения его в должность.
муниципальное образование
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
городской округ город Ханты-Мансийск
муниципальная бюджетная образовательная организация
И.о. директора школы
О ШКОЛЕ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ
1. Общие положения
1.2.Школа молодого учителя является структурной частью системы методической службы школы и субъектом внутришкольного управления.
- учителя, имеющие стаж работы менее 3-х лет;
- учителя, имеющие длительный перерыв в педагогической деятельности;
- учителя, вышедшие из декретного отпуска.
2. Основные цели и задачи
- обеспечение прохождения этапа первоначального освоения специальности и новых функциональных обязанностей с минимальными психологическими трудностями;
- создание условий для максимально быстрого включения молодых педагогов и вновь прибывших специалистов в образовательный процесс образовательного учреждения;
- формирование начинающих преподавателей высоких профессиональных идеалов, методических навыков, потребности в постоянном саморазвитии и совершенствовании.
- удовлетворять потребности молодых учителей в непрерывном образовании и оказывать им помощь в преодолении и профессиональных затруднений.
- способствовать формированию индивидуального стиля учителя, созданию оптимальных условий для творческого роста специалиста;
- помочь молодым учителям внедрить современные подходы и передовые педагогические технологии в образовательный процесс и повышать уровень информационно - методической культуры;
- пропагандировать педагогическое мастерство опытных учителей и оказывать помощь в совершенствовании знаний методики и педагогики;
- выявлять профессиональные, методические проблемы в учебном процессе начинающих учителей и содействовать их разрешению;
- формировать навыки в проведении диагностики и самодиагностики.
3. Организационная структура
3.1. Руководство работой «Школы молодого учителя осуществляет методический совет образовательной организации.
4. Организация деятельности
4.1.Изучает работу молодых специалистов, выявляет проблемы и трудности.
4.2.Проводит анкетирование с целью выявления личностных качеств учителя, уровня профессионального мастерства, сферы и направленности интересов учителя.
4.3.Организует процесс обучения педагогов в следующих формах: лекция, обучение в процессе контроля заместителями директора, руководителями методического объединения, а также:
- обучающие семинары по учебно – методическим вопросам;
- учебно – методические конференции;
- отчеты молодых учителей по вопросам организации учебной деятельности и профессиональному самообразованию;
-открытые занятия, мастер – классы;
- изучение передового педагогического опыта;
- изучение современных образовательных и педагогических технологий.
5. Обязанности
- посещать методические совещания;
- работать над методической темой;
- представлять отчет по вопросам организации учебной деятельности и профессиональному образованию.
6. Права
- принимать участие в конференциях, творческих и педагогических мастерских;
- использовать материальную базу образовательного учреждения для самообразования;
- получать консультативную помощь от администрации образовательной организации (методиста, опытных педагогов (педагогов- наставников);
- повышать свою квалификацию.
7. Ответственность
ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА
на 2019-2020 учебный год
Актуальность и социальная значимость проблемы
Обновление рабочего коллектива – норма успешного существования любой профессиональной группы. Сегодня, в эпоху реформы системы образования, вопрос о работе в дошкольных образовательных учреждениях молодых специалистов поднимается на различных уровнях. А между тем, по-прежнему существует проблема, как привлечь в детский сад грамотных молодых специалистов, и что еще существеннее, как удержать их. Согласно статистике, из выпускников педагогических вузов только небольшая часть идет работать в детские сады, к тому же очень часто среди них те, кто не нашел себе более высокооплачиваемой работы. Но еще более печальнее, тот факт, что из этих молодых специалистов почти половина уходит из системы образования через несколько лет. Вопросы, которые надо решать, очень много: это и финансовая поддержка, и система наград и поощрений, и адаптация в коллективе, и, наконец, методическая подготовка. Некоторые вопросы (финансовые или проблемы престижа профессии воспитателя в обществе) не находятся в компетентности администрации образовательного учреждения, это дело времени и вопрос многих образовательных реформ. А вот проблема адаптации в коллективе, создание эмоционально-благоприятной атмосферы, вопросы методической подготовки грамотного специалиста вполне можно решать в стенах образовательного учреждения.
Цель: обеспечение профессионального и творческого роста молодых педагогов в условиях введения ФГОС ДО.
- Обеспечить наиболее легкую адаптацию молодых педагогов в коллективе
- Формировать профессионально значимые качества молодых педагогов, необходимые для эффективного и конструктивного взаимодействия со всеми участниками педагогического процесса
- Совершенствовать качество воспитательно-образовательного процесса путем повышения профессионального мастерства молодых специалистов Приобщать молодых специалистов к корпоративной культуре (под корпоративной культурой мы понимаем устойчивый, сложившийся в процессе жизнедеятельности МДОУ, стиль работы его сотрудников, принципы организации внутренних процессов учреждения и стратегии деятельности, обеспечивающих стабильное функционирование и развитие) МДОУ, объединять вокруг традиций МДОУ
Принцип сотрудничества и диалога позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности среди начинающих педагогов и опытных специалистов.
Принцип системности - непрерывности образования , накопления опыта;
Принцип многоуровневой дифференциации - организация подгрупп для занятий по стажу работы, по уровню квалификационной категории педагогов, по выявленным проблемам в работе.
Школа молодого учителя (ШМУ) – это педагогический орган, способствующий профессиональному становлению молодого специалиста.
1.1 Являясь объединением молодых учителей, ШМУ способствует адаптации молодого учителя в школьной среде.
1.2 ШМУ призвана содействовать мотивации поисковой, творческой деятельности молодого учителя по формированию своего стиля педагогической деятельности.
1.3 В основе деятельности ШМУ используется метод наставничества – организация индивидуальной работы с молодым специалистом.
Наставник - опытный педагог, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, знаниями в области методики преподавания и воспитания.
Молодой специалист - начинающий педагог, овладевший знаниями основ педагогики по программе вуза, проявивший желание и склонность к дальнейшему совершенствованию свих навыков и умений. Он повышает свою квалификацию под непосредственным руководством наставника по согласованному плану профессионального становления.
1.4 Наставническая деятельность предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного педагога по развитию у молодого специалиста необходимых профессиональных компетенций.
2. Цели и задачи наставничества
2.1 Целью наставничества в образовательном учреждении является оказание помощи молодым педагогам в их профессианальном становлении, а так же формирование в школе высокопрофессионального кадрового потенциала.
2.2 Основные задачи наставничества:
- привитие молодым специалистам интереса к педагогической деятельности и закрепление педагогов в образовательном учреждении;
- ускорение процесса профессионального становления молодого педагога и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;
- адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций педагогического коллектива и правил внутреннего распорядка, формирование сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей педагога.
3. Организационные основы наставничества
3.1 Наставничество организуется на основании приказа директора школы.
3.2 Руководство деятельностью наставников осуществляет заместитель директора по методической работе.
3.3 Наставник подбирается из наиболее подготовленных педагогов, обладающих высоким уровнем профессиональной подготовки, коммуникативными навыками и гибкостью в общении, имеющих опыт воспитательной и методической работы, стабильные показатели в работе, способность и готовность делиться профессиональным опытом.
3.4 Наставничество устанавливается над впервые принятыми молодыми специалистами, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных учреждениях или имеющими стаж деятельности менее 3-х лет.
3.5 Замена наставника производится приказом директора в случаях:
- увольнения наставника;
- перевода на другую работу молодого специалиста или наставника;
- привлечения наставника к дисциплинарной ответственности;
- психологической несовместимости наставника и молодого специалиста;
3.6 Показателями оценки эффективности работы наставника является выполнение цели и задач молодым специалистом в период наставничества.
3.7 По инициативе наставников они могут создавать Совет наставников.
4. Функциональные обязанности наставника:
- разрабатывать план профессионального становления молодого специалиста с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;
- изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий;
- знакомить молодого специалиста с учреждением;
- знакомить молодого специалиста с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к педагогу, правилами внутреннего распорядка, охраны труда и техники безопасности;
- проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистам учебных занятий и внеурочных мероприятий;
- давать молодому специалисту конкретные задания с определенным сроком их выполнения; контролировать работу;
- оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладение педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
- личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;
- участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;
- подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, ежегодно составлять отчет по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста;
5. Функциональные обязанности молодого специалиста.
В период наставничества молодой специалист обязан:
- выполнять план профессионального становления в установленные сроки;
- постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
- учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
- совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;
- периодически отчитываться о своей работе перед наставником и Советом наставников;
- создать и своевременно заполнять портфолио учителя.
6. Руководство работой наставника
6.1. Организация работы наставника и контроль за его деятельностью возлагается на заместителя директора по методической работе
6.2. Заместитель директора по методической работе обязан:
- представить молодого специалиста педагогическому коллективу, объявить приказ о закреплении за ним наставника;
- создать необходимые условия для совместной работы молодого специалиста с закрепленным за ним наставником;
- посетить отдельные уроки и внеклассные мероприятия по предмету, проводимые наставником и молодым специалистом;
- организовать обучение наставников, оказывать им методическую и практическую помощь в составлении планов работы с молодыми специалистами;
- изучить, обобщить и распространить положительный опыт организации наставничества в образовательном учреждении;
- определить меры поощрения наставников.
6.3. Непосредственную ответственность за работу наставников с молодыми специалистами несёт заместитель директора по методической работе, который обязан:
- рассмотреть на заседании ШМУ индивидуальный план работы наставника;
- провести инструктаж наставников и молодых специалистов;
- обеспечить возможность осуществления наставником своих обязанностей в соответствии с настоящим Положением;
- осуществлять систематический контроль работы наставника;
7. Документы, регламентирующие наставничество
7.1. К документам, регламентирующим деятельность ШМУ, относятся:
- положение о ШМУ;
- приказ директора об организации наставничества;
- план работы ШМУ;
- протоколы заседаний педагогического, методического совета, на которых рассматривались вопросы наставничества;
Образец отчета молодого учителя о проделанной работе…………….
Портфолио молодого учителя………………………………………….
3 раздел.
Организация деятельности учителя-наставника с молодым
План работы наставника с молодым учителем……………………….
Отчет наставника о проделанной работе с молодым учителем………
4 раздел.
Мониторинг, аналитическая информация
База данных по молодым учителям……………………………………
Социометрические исследования (анкеты, опросник)……………….
Становление педагога – достаточно сложный процесс и в социальном, и в психологическом, и в профессиональном плане. В этот период наиболее четко отражаются результаты воздействия на личность целого комплекса позитивных или негативных факторов, как внутренних, так и внешних. Общеобразовательное учреждение – центральное звено, в котором обеспечивается профессиональная адаптация молодых учителей. Задача общеобразовательного учреждения – помочь начинающему учителю осознать себя способным, талантливым, сделавшим правильный профессиональный выбор человеком, способным показывать высокие результаты труда и демонстрировать лучшие профессиональные качества.
Для осуществления системности в работе с молодыми учителями целесообразно выделить основные взаимосвязанные направления этого вида деятельности:
-повышение научной, теоретической, психолого-педагогической, методической подготовки молодого учителя;
-глубокое изучение и освоение молодым учителем учебной программы, требований к современному уроку/занятию;
-овладение молодым учителем комплексным подходом к воспитательной работе, овладение методикой воспитывающего обучения;
-освоение современных требований к внеурочной работе по предмету;
-изучение и внедрение в практику преподавания передового педагогического опыта и основных достижений педагогической науки, а также организацию творческой деятельности молодого учителя;
-воспитание культуры выбора собственной педагогической позиции.
Цель работы с молодыми учителями – сделать их успешными, создать пространство, где они могли бы реализовать себя.
Таким образом, грамотное управление процессом профессиональной адаптации и профессионального становления помогает не только профессиональному росту молодых учителей, но и содействует развитию общеобразовательного учреждения.
Система работы с молодыми учителями включает в себя несколько взаимосвязанных направлений.
Становление учителя
профессионала
Классификация молодых специалистов
Молодые специалисты
Молодые учителя Молодые учителя Молодые учителя
1 уровня 2 уровня 3 уровня
Этап – теоретический Этап – теоретико- Этап апробационный
апробационный
(адаптационный) (проектировочный) (контрольнооценочный)
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С МОЛОДЫМИ УЧИТЕЛЯМИ
Система работы с начинающими педагогами регламентируется следующими локальными документами:
– Положением о Школе молодого учителя;
– планом работы с молодыми учителем (Школы молодого учителя);
– Положением о наставничестве и молодых специалистах;
– приказом о закреплении за молодыми специалистами учителей-наставников;
– планом работы наставника с молодым учителями.
ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЕ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ
1. Общие положения
2. Цели, задачи и виды деятельности.
2.1. Целью создания ШМУ является адаптация начинающих учителей к профессиональной деятельности.
2.2. Задачами деятельности ШМС являются:
· выявление базовых профессиональных потребностей молодых учителей и содействие их решению;
· совершенствование и развитие профессионально значимых личностных качеств;
· формирование индивидуального стиля педагогической деятельности;
· содействие формированию и развитию их мотивации к профессиональной деятельности;
· стимулирование личностно-профессионального развития молодых учителей.
2.3.Основные направления деятельности ШМУ:
· углубление научно-профессиональных знаний;
· повышение психолого-педагогического уровня профессиональной
· повышение научно-методического уровня профессиональной деятельности;
· формирование и развитие профессионально значимых умений и навыков;
· освоение методики научно-исследовательской деятельности;
· совершенствование культуры педагогического общения;
· создание условий для удовлетворения запросов по самообразованию;
· развитие способностей работать в команде;
· освоение корпоративных норм поведения;
· диагностика успешности работы молодого учителя.
3. Работа с молодыми учителями
3.1 Работа с молодыми учителями ведется по плану, составленному к началу учебного года.
3.2. Планирование составляется по следующим направлениям :
- планирование и организация работы по предмету;
- планирование и организация методической работы;
- работа со школьной документацией;
- работа по саморазвитию;
- контроль за деятельностью молодых учителей.
3.3. Содержание деятельности:
1. Диагностика затруднений молодых учителей, выбор форм оказания помощи на основе анализа их потребностей;
2. Планирование и анализ деятельности;
3. Разработка рекомендаций о содержании, методах и формах организации воспитательно-образовательной деятельности;
4. Помощь молодым учителям в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы;
5. Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время (олимпиады, смотры, предметные недели, аукционы знаний и др.);
6. Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодых учителей;
7. Организация встреч с опытными учителями, демонстрация опыта успешной педагогической деятельности;
3.4. За молодым специалистом закрепляется наставник из числа опытных педагогов. Молодой учитель работает по программе, разработанной совместно с наставником и утвержденной заместителем директором по УВ работе школы на учебный год.
3.5. Занятия в Школе молодого учителя проводятся не реже 1 раза в месяц в форме:
· написания творческих работ;
· решения педагогических ситуаций;
· разработки и реализации индивидуальных и парных образовательных программ и проектов;
· консультаций и др.
4. Общее руководство, методическое обеспечение и контроль организации
наставничества осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
5. Содержание работы молодого учителя.
5.1. Учебная работа.
Молодой учитель должен:
- изучить принципы перспективного и текущего планирования учебно-воспитательного процесса в школе и принять посильное участие в планировании работы школы;
- в течение учебного года планировать учебно-воспитательную работу по своему предмету;
- разрабатывать поурочные планы и представлять их на утверждение своему руководителю;
- в учебной работе на уроке использовать различные методы, методические приемы, формы и средства, активизирующие познавательную деятельность учащихся (рассказ, беседа, лекция, лабораторное занятие, самостоятельная работа учащихся, эксперимент, демонстрация, использование учебного фильма, компьютерных программ и др.);
- оказывать индивидуальную помощь учащимся по своему предмету;
- организовывать и проводить внеклассную работу по предмету в форме фронтальной (экскурсии, просмотр учебно-популярных фильмов, конференции, лекции и др.) и индивидуальной работы с учащимися;
- принимать участие в организации и проведении индивидуальных занятий по своему предмету;
- принимать участие в оформлении кабинетов школы и привлекать к этой работе учащихся.
5.2. Методическая работа.
Молодой учитель:
- входит в состав школьного и городского методических объединений и принимает участие в их работе;
- с помощью своего наставника выбирает и разрабатывает одну методическую тему и пишет по ней реферат, который обсуждается на заседании школьного МО;
- изучает лабораторное оборудование, наглядные пособия школы с последующим использованием их в учебной работе;
- посещает уроки учителей по своему и другим предметам, участвует в их анализе;
- проводит анализ знаний учащихся, использует различные формы опроса (контрольные работы, зачеты, устный индивидуальный и фронтальный опросы, тесты и др.), оформляет результаты анализа;
- систематически знакомится с педагогической и методической литературой и участвует в ее обсуждении.
5.3. Работа классного руководителя.
- изучает состав класса (документацию, состав родителей и др.) и индивидуальные особенности учащихся, составляет психолого-педагогическую характеристику класса;
- добивается единства педагогических требований со стороны учителей и родителей;
- организует детский коллектив с учетом возрастных и психологических особенностей, добивается сплоченности, активности, инициативы и творчества учащихся;
- проводит ученические и родительские собрания;
- проводит индивидуальные и спортивные мероприятия;
- организует профориентационную работу с учащимися;
- организует различные формы общественно полезного труда учащихся.
• привлекает молодого педагога к участию в проводимых им учебных и методических мероприятиях: занятиях, семинарах, конференциях, определяет сроки и степень участия молодого педагога в данных мероприятиях;
• участвует в определении формы наставничества над молодым педагогом;
• оказывает всестороннюю помощь и поддержку молодому педагогу в овладении им профессиональными навыками;
• передает молодому педагогу накопленный опыт профессионального мастерства,
• помогает выстраивать деловые взаимоотношения с педагогами и администрацией школы;
• способствует развитию у молодого педагога профессиональных и личностных качеств, содействует расширению общекультурного и профессионального кругозора;
• дает поручения по изучению необходимых нормативных правовых актов, проверяет знания и их применение в практической деятельности, консультирует по вопросам выполнения служебных обязанностей;
• может присутствовать на заседании аттестационной комиссии при проведении аттестации молодого педагога.
5.4 . Меры стимулирования деятельности наставника
Деятельность по наставничеству руководством образовательного учреждения учитывается при прохождении очередной аттестации.
6. Результат работы Школы молодого учителя
6.1 . Результатом успешного обучения в Школе молодого учителя является обязательное участие молодых педагогов в течение учебного года в заседаниях городских и школьных МО педагогов-предметников, а также подготовка и участие в профессиональных конкурсах и конференциях городского и республиканского уровня.
6.2. По итогам реализации плана работы с молодым педагогом наставник представляет отчет о проделанной работе с указанием качественных результатов проведенных мероприятий.
6.3. В конце учебного года подводится итог работы с молодыми учителями, пишется приказ по образовательному учреждению.
Утверждено на заседании
О НАСТАВНИЧЕСТВЕ И МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТАХ
1.Общие положения
1.1.Школьное наставничество – разновидность индивидуальной работы
с молодыми учителями.
Наставник – опытный педагог, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, знаниями в области методики преподавания и воспитания.
Молодой специалист – выпускник, получивший среднее специальное или высшее образование
Школьное наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного педагога по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности. Оно призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у молодого учителя знания предметной специализации и методики преподавания.
2.Цели и задачи наставничества
1.1.Целью школьного наставничества в общеобразовательном учреждении является оказание помощи молодым учителям в их профессиональной адаптации и профессиональном становлении.
2.2.Основными задачами школьного наставничества являются:
• привитие молодым учителям интереса к педагогической деятельности и закрепление педагогов в учреждении образования;
• ускорение процесса профессиональной адаптации педагога и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;
• адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций коллектива учреждения образования и правил поведения в учреждении образования, сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей педагога.
3.Организационные основы наставничества
3.1.Наставничество организуется на основании приказа руководителя учреждения образования.
3.2.Руководство деятельностью наставников осуществляют заместитель директора по методической работе и руководители предметных методических объединений, в которых организуется наставничество.
3.3.Наставничество устанавливается над следующими категориями сотрудников учреждения образования:
• впервые принятыми педагогами, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в учреждениях образования;
3.4.Показателями оценки эффективности работы наставника является выполнение целей и задач молодым учителем в период наставничества. Оценка дается во время промежуточного и итогового контроля.
4.Обязанности наставника:
• знать требования законодательства в сфере образования, нормативные акты, определяющие права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;
• разрабатывать план работы на учебный год по работе с молодым специалистом;
• вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к учителю, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);
• проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом уроков/занятий и внеурочных мероприятий, выполнение плана профессионального становления;
• оказывать молодому учителю индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приёмами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
• личным примером развивать положительные качества молодого учителя, корректировать его поведение в учреждении образования, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;
• участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;
• подводить итоги профессиональной адаптации молодого педагога, составлять отчёт по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.
5.Обязанности молодого учителя:
5.2. В период наставничества молодой учитель обязан:
• изучать нормативную документацию, нормативные акты, определяющие его служебную деятельность, структуру, особенности деятельности общеобразовательного учреждения, функциональные обязанности по занимаемой должности;
• выполнять план профессионального становления;
• постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
• учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
• совершенствовать свой профессиональный и культурный уровень;
• отчитываться о своей работе перед наставником.
6. Руководство работой наставника
6.1.Организация работы наставников и контроль за их деятельностью возлагается на заместителя директора.
Читайте также: