Положение о кабинете педагога психолога в доу в соответствии с фгос

Обновлено: 05.07.2024

Развитие психологической службы в образовательном учреждении занимает одно из центральных мест в рейтинге современных задач, реализуемых в рамках образовательного пространства. В целях обеспечения нормативно-правовой базы деятельности педагога-психолога, в соответствии с инструктивным письмом Министерства образования Российской Федерации от 01.03.1999 N 3 "Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения. Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов"; приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 12.11.2007 N 2405 "Об утверждении базового компонента деятельности педагога-психолога" целесообразно, что полноценное осуществление педагогом-психологом своих профессиональных задач требует наличия специализированного кабинета, предназначенного для оказания своевременной квалифицированной психологической, консультативно-методической и психокоррекционной помощи детям, их родителям и педагогам по вопросам развития, обучения и воспитания, а также социально-психологической реабилитации и адаптации.

Кабинет может быть создан на базе стандартного классного помещения на основе принципиально новых форм организации пространства в связи с его функциональным назначением.

II. Цели и задачи

Кабинет педагога-психолога - специфичное помещение, основной целью которого является оказание психологической помощи субъектам образовательного процесса. С другой стороны - это часть развивающей предметной среды, элемент микропространства, подчиняющийся важным закономерностям эргономики развивающейся детской деятельности.

В образовательном учреждении, где дети проводят большую часть времени, и один педагог-психолог обслуживает большой контингент детей, необходимо рассматривать рабочее место психолога как часть жизнедеятельностной среды, которая должна отвечать общим принципам "обогащенности, наукоемкости и содержать природные и социокультурные средства, обеспечивающие разнообразие деятельности ребенка". Эта среда должна отвечать также критериям функционального комфорта.

Выполнение задач эффективного функционирования кабинета педагога-психолога предполагает соблюдение следующих условий:

1. Максимальная изоляция кабинета, как территориальная, так и звуковая: кабинет не должен быть проходным или смежным с такими помещениями как физкультурный и музыкальный залы.

2. Пространство кабинета следует разделить на функциональные зоны: рабочее место психолога, зона индивидуального приема, зона для индивидуальных и групповых занятий (на 10 - 12 человек).

Психологический кабинет является своеобразным полем взаимодействия практического психолога с детьми разного возраста, их родителями и учителями, в центре которого сосредоточены, прежде всего, интересы ребенка.

3. Кабинет должен быть оснащен следующими методиками:

- Методики диагностики и изучения психологической готовности детей к обучению школе.

- Методики уровня интеллектуального развития и общей осведомленности (степени обученности) учащихся.

- Методики для разграничения задержек психического развития и умственной отсталости.

- Методики изучения эмоционально-волевой сферы детей и взрослых.

- Методики изучения личностной сферы детей и взрослых.

- Методики диагностики семейных отношений.

- Методики диагностики аддиктивного поведения.

- Методики профдиагностики профориентационной работы.

- Методики диагностики взаимоотношений в группе, между педагогом и ребенком.

- Методики по развитию познавательных процессов.

- Методики психокоррекционной работы.

- Аудиокассеты с музыкальными записями для проведения психогимнастики, психологической разгрузки.

- Другие методики в зависимости от нужд конкретного образовательного учреждения (методики изучения уровня профессионализма педагогов, аудиозаписи психокоррекционной работы и др.).

Требования к методикам.

Методики, которые формируют методическую базу кабинета практического психолога, должны соответствовать определенным требованиям:

- должны быть однозначно сформулированы цели, предмет и область применения методики;

- должна быть четко выделена область применения, т.е. особая социальная среда или сфера общественной практики, контингент испытуемых (пол, возраст, образование, профессиональный опыт, должностное положение);

- содержание методики должно включать в себя четкое изложение процедуры обработки, статистически обоснованные методы подсчета и стандартизации тестовых баллов;

- методики должны быть проверены на репрезентативность, валидность и надежность в заданной области применения;

- бланковые методики должны быть представлены на отдельных листах, тщательно выверены орфографически и грамматически;

- методики, содержащие рисунки и текстовый материал, должны отличаться четкой типографской печатью.

Методики, не удовлетворяющие перечисленным выше требованиям, не могут признаваться профессиональным психодиагностическим средством. Практический педагог-психолог имеет право применять только сертифицированные психодиагностические методики.

III. Материально-техническое обеспечение кабинета
педагога-психолога

1. Кабинет педагога-психолога должен быть обеспечен следующими техническими средствами:

2. Методические материалы

- Набор практических материалов для профилактики, диагностики и коррекции нарушений развития у детей

- Набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и пр.)

- Набор материалов для детского творчества (пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, цветная бумага, клей, картон, ножницы, бумага и т.д.)

- Библиотека практического психолога

- Раздаточный материал для детей, родителей, учителей.

3. Мебель кабинета:

- Рабочий стол педагога-психолога

- Шкаф для методических пособий, документов, технического оснащения.

- Шкаф (сейф) для документов, для лиц, имеющих ограниченный доступ к ним.

Для кабинета педагога-психолога должно быть отведено помещение площадью не менее 22 - 25 м2, с тем, чтобы одновременно в нем могли находиться 10 - 12 человек.

4. Температурный режим.

Помещение должно быть теплым и в то же время хорошо проветриваемым. Желательно наличие установки для кондиционирования воздуха. Оптимальная температура воздуха - от 20 до .

Для изоляции шумов коридора комната должна быть оборудована двойной дверью. Максимальная громкость звучания записей - 30 дБ (приглушенная речь). Во время занятий на входной двери необходимо вывесить предупреждающий знак о соблюдении тишины.

6. Освещенность и цвет.

Интенсивность освещения должна регулироваться в широком диапазоне (от яркого освещения до полного затемнения). Максимальный уровень общей освещенности - до 1000 лк. Рекомендуется комбинированное освещение, как ламп дневного света, так и ламп накаливания. Сеансы релаксации проходят в полузатемненном помещении, что способствует снятию напряжения. Цвет стен, пола, мебели, портьер подбирается по принципу спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительное возбуждение или раздражение. В цвето-световом интерьере предпочтительными являются голубые и зеленые тона (голубой потолок для имитации неба, зеленый пол для создания образа природы).

Цветовое решение комнаты - светлоокрашенные стены, без украшений. На полу - неяркое мягкое покрытие, заглушающее звук шагов и падающих предметов. На окне - полупроницаемая занавеска, лучше жалюзи, чтобы события за окном не отвлекали от занятий. Необходима равномерная освещенность всей площади. В помещении должно быть достаточное количество естественной зелени, которая не только украшает интерьер, но и воздействует как дополнительное релаксирующее средство.

Цветовой климат. Цвет оказывает влияние на психическое состояние человека и способен изменить его настроение. Среда, в которую попадает клиент, должна настраивать на диалог и доверительное общение. Поэтому, при оформлении кабинета важно учитывать требования цветопсихологии.

По воздействию цвета на человека все цвета можно разделить на две группы: теплые (оттенки красного и желтого) и холодные (голубовато-фиолетовые тона).

Наиболее благоприятное влияние на зрение и центральную нервную систему (ЦНС) оказывают зеленый и голубой цвета. Все светлые тона хорошо влияют на психофизиологическое состояние человека, вызывают хорошее настроение. Темные же тона, насыщенные оттенки цвета угнетают, вызывают подавленное состояние. Красный и желтый цвета возбуждают и активизируют ЦНС.

Ощущения человека меняются в зависимости от цветовой среды. В помещении, особенно с плохим освещением, потолки и стены, окрашенные в белый цвет, кажутся серыми. Эта холодная окраска не создает впечатления светлого помещения. С психологической точки зрения окраска помещения в белый цвет утомляет и воздействует неблагоприятно. Белый цвет хорошо применим, когда выступает фоном для других цветов.

При организации кабинета педагога-психолога важно учитывать и психологическое воздействие цвета двери в кабинете. Дверь является важной частью помещения и почти всегда вызывает определенные психологические ассоциации. В зависимости от цвета, в который окрашены двери, они как бы приглашают войти в помещение или, наоборот, не располагают к этому. Отрицательные эмоции и нежелание их открывать вызывают двери, окрашенные в серый мрачный цвет; окрашенные в веселые цвета - повышают настроение.

Цвет также связан и со слухом. При шуме усиливается функция зрительных рецепторов и поэтому интенсивнее становится и восприятие зеленого цвета, а повышенное восприятие зеленого цвета в известной степени "покрывает" шум. Так, резкие акустические раздражители могут быть приглушены соответствующими световыми раздражителями. Резкий шум будет восприниматься более спокойно в помещении, окрашенном в оливково-зеленый, болотно-зеленый или темно-коричневый цвета.

7. Музыкальные средства.

Одно из психологических средств воздействия в ходе индивидуальных и групповых занятий в кабинете практического психолога - специально подобранные музыкальные программы, влияние которых характеризуется многоплановыми изменениями функционального состояния организма человека. Так, варьируя музыкальный фон, можно воздействовать на настроение, вызывать состояние покоя или возбуждения, управлять работоспособностью человека или усиливать релаксацию.

Развитие богатой эмоциональной сферы достигается за счет вовлечения людей в широкий круг музыкальных художественных переживаний, формирования эмоционально-позитивного восприятия мира, оптимистического мировоззрения.

IV. Структура кабинета

С учетом задач работы педагога-психолога кабинет территориально должен включать несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение.

1. Рабочее место психолога - рабочий стол, оргтехника, стенд с литературными источниками и информационными материалами; картотека с данными о детях, родителях и учителях, посещающих кабинет; закрытая картотека, содержащая данные и результаты обследований; шкаф с документацией, методическими материалами и инструментарием для психологического обследования, систематизированные по возрастному принципу и отдельным процессам.

2. Зона индивидуального приема - журнальный столик, мягкие стулья, кресла.

3. Зона для индивидуальных и групповых занятий рассчитана на 10 - 12 человек - детские столы и стулья. На центральной стене - легкая доска (мольберт) с цветными фломастерами для индивидуальных и парных заданий, связанных с дорисовыванием, перерисовыванием, обведением по контуру, классификацией и многими другими видами заданий. Работа у доски важна для адаптации ребенка к условиям школьной жизни, для приобретения уверенности при оценке выполненной работы детским коллективом, для формирования позитивной учебной мотивации, повышающей уровень самооценки и удовлетворенности учебной деятельностью.

4. Важной частью комнаты является кукольный мини-театр (наручный или сюжетные наборы игрушек, мягкие конструкторы и пр.). Его назначение - коррекция межличностных отношений, нарушений общения между детьми, а также детьми и родителями, детьми и учителями.

V. Документация кабинета

С учетом задач работы педагога-психолога и на основании приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 12.11.2007 N 2405 "Об утверждении базового компонента деятельности педагога-психолога" в кабинете педагога-психолога ведется следующая документация:

- План работы педагога-психолога образовательного учреждения на учебный год.

- Психологические карты на детей.

- Программы коррекционно-развивающих и тренинговых занятий.

- Аналитический отчет о работе педагога-психолога за учебный год.

- Журнал учета видов работы.

- Журнал отзывов на мероприятия, проводимые педагогом-психологом.

VI. Финансовое обеспечение функционирования кабинета
педагога-психолога

Педагогу-психологу, работающему в кабинете и отвечающему за его материально-техническое, методическое оснащение, соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, может устанавливаться доплата из компенсационного фонда, размер которой в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" определяется образовательным учреждением самостоятельно (на основании локальных актов).

Необходимые ассигнования для оснащения кабинета педагога-психолога и доплаты за заведование кабинетом планируются образовательным учреждением заблаговременно.

Откройте актуальную версию документа прямо сейчас или получите полный доступ к системе ГАРАНТ на 3 дня бесплатно!

Если вы являетесь пользователем интернет-версии системы ГАРАНТ, вы можете открыть этот документ прямо сейчас или запросить по Горячей линии в системе.

Организация кабинета педагога-психолога ДОУ, когда выделено одно помещение для осуществления деятельности специалиста.

Вложение	Размер
2811.2018._kabinet_psihologa.docx	29.99 КБ

Предварительный просмотр:

Чистякова О.Н., педагог – психолог

ГБДОУ детский сад № 24 Приморского района

Кабинет педагога – психолога в детском саду: требования ФГОС ДО

Дошкольное образование — первая и, пожалуй, одна из важнейших ступеней образовательной системы. Основная задача дошкольного образования — гармоничное всестороннее развитие ребенка и создание фундаментальной базы для его дальнейшего обучения и личностного развития.

Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (ФГОС ДО) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования.

ФГОС ДО разработан на основе Конституции Российской Федерации
и законодательства Российской Федерации и с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка, в основе которых заложены следующие основные принципы:
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого
по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
3) уважение личности ребенка;
4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

На сегодняшний день, к сожалению, возможности образовательных учреждений чаще всего не могут в полной мере удовлетворить идеальные требования к рабочему месту психолога в системе психологической службы образования. Если исходить из требований к психологической службе в образовании, то кабинет психолога должен состоять из нескольких комнат, имеющих различную функциональную нагрузку.

Как правило, в реальности учреждение может выделить для работы психолога только одно помещение. Тем не менее, как показывает практика, есть такие ДОУ, где кабинет психолога включает в себя два, три и даже четыре помещения.

Для организации кабинета психологической службы необходимо учитывать реальные условия образовательного учреждения, а именно:

вид дошкольного образовательного учреждения (обычный детский сад, детский сад компенсирующего вида, детский сад комбинированного вида и т.д.) и исходящие из этого потребности (запросы),
кадровые ресурсы,
особенности реализуемой психолого-педагогической концепции,
материально-технические возможности,
особенности выделенных помещений и др.

Не существует единого образца рабочего места психолога ДОУ, поэтому предлагается некая модель организации и использования пространства с тем, чтобы сочетать требования к организации рабочего места как профессионально значимого пространства и возможности самого образовательного учреждения с учетом его особенностей.

Расположение кабинета психолога

Кабинет психолога желательно расположить в доступном, удобном месте, так чтобы его можно было легко найти. Целесообразно определить под кабинет помещение на первом этаже здания - это даст возможность оперативно обращаться к психологу, а также позволит, например, родителям избежать лишних контактов и при необходимости соблюсти конфиденциальность встречи.

Кабинет психолога должен быть территориально изолирован. Он не может быть проходным или смежным помещением (например, быть объединенным со старшим воспитателем, кабинетом логопеда и т.п.). По возможности кабинет лучше разместить вдали от медицинского и административного кабинетов.

Важна также и достаточная звуковая изоляция. Надо учитывать, что, например, близость музыкального или физкультурного залов создаст повышенный уровень шума, а это может препятствовать работе. Во время занятий на входной двери необходимо вывесить предупреждение о соблюдении тишины.

Температурный режим . Помещение должно быть теплым и в то же время хорошо проветриваемым. Желательно иметь установки для увлажнения и ионизации воздуха (в связи с повышенной его сухостью в зимнее время) и для кондиционирования воздуха. Оптимальной считается температура от 20 до 22° C.

Организация рабочего пространства кабинета

Пространство кабинета должно быть организовано в соответствии со спецификой профессиональной деятельности психолога. Исходя из этого, рекомендуется деление кабинета на несколько рабочих зон , имеющих различную функциональную нагрузку. Можно выделить следующие зоны:

зона первичного приема и беседы с клиентом
зона консультативной работы
зона диагностической работы
зона коррекционно-развивающей работы
зона игровой терапии
зона релаксации и снятия эмоционального напряжения
личная (рабочая) зона психолога
зона ожидания приема

Зона первичного приема и беседы с родителем или воспитателем оснащается рабочим столом; картотекой с данными о детях, родителях, воспитателях. Рядом со столом психолога целесообразно поместить шкаф, где можно расположить необходимый диагностический, методический материал и другой инструментарий для психологического обследования.

Зона консультативной работы . Эта часть кабинета предполагает создание доверительной и свободной обстановки, помогающей посетителю, пришедшему на прием к психологу, спокойно обсудить волнующие его проблемы. Данная зона должна быть оформлена максимально комфортно. Способствуют этому (помимо профессионализма самого психолога) такие элементы интерьера, как удобные, уютные кресла, композиции из комнатных растений, панно из природных материалов, а также общая цветовая гамма обстановки, выдержанная в мягких, пастельных тонах.

Зона диагностической работы. Эта часть кабинета предназначена для проведения обследований (в индивидуальной или групповой форме). Здесь не должно находится лишних предметов, ярких деталей интерьера, которые могут отвлекать внимание детей, мешать им сосредоточиться на предлагаемых заданиях.

Все необходимые психологу материалы для работы, должны быть систематизированы и удобно размещены в специальных шкафах, так чтобы ими было удобно воспользоваться.

Зона коррекционно-развивающей работы . Многообразие форм коррекционно-развивающей работы предполагает соответствующее оснащение этой зоны психологического кабинета. Для занятий с детьми здесь могут быть расставлены индивидуальные столы-парты, доска, фланелеграфы, мольберт и пр.

Для проведения занятий в игровой форме, которые предполагают свободное размещение детей на полу, в кабинете обязательно должен быть ковер (или ковровое покрытие), а также разнообразный игровой материал (мягкие игрушки, куклы-марионетки и т.д.).

Для детей агрессивных может быть предусмотрен специальный уголок, где размещаются подушки, крупные мягкие игрушки, поролоновые мячи и другие предметы. Здесь можно сильно стучать ногами, бить по матрасу, подушкам, мячам и отреагировать таким образом скопившееся негативное напряжение.

Зона релаксации и снятия эмоционального напряжения. Кабинет психолога может служить местом эмоциональной разгрузки, как для детей, так и для взрослых. Выполнение этой функции предполагает создание расслабляющей, успокаивающей обстановки. Мягкое, ворсистое покрытие на полу, естественная зелень комнатных растений, большой аквариум с подсветкой, легкое журчание фонтанчика, негромкое звучание спокойной музыки – все здесь должно способствовать успокоению, снятию накопившейся усталости и раздражения. Большое значение для восстановления душевного равновесия ребенка имеет возможность побыть наедине с самим собой, на время отключиться от окружающей действительности. Дети могут сделать это, забравшись в небольшой матерчатый вигвам или домик-теремок.

Личная (рабочая) зона психолога.

Деятельность психолога регламентируется нормативными документами: Закон РФ об образовании, Конвенция ООН о правах ребенка, положение о психологической службе в системе образования, положение о практическом психологе, квалификационная характеристика практического психолога образования, положение об аттестации психолога образования с соответствующим приложением.

Педагог – психолог ведет специальную документацию: психологические заключения, коррекционные карты, выписки, психологические характеристики, протоколы диагностических обследований, карты развития.

Также, педагог – психолог ведет организационно-методическую документацию: хронометраж рабочего времени педагога-психолога в ДОУ, график работы, годовой план работы, план работы на месяц, журнал и бланки психологических запросов, отчет о проделанной работе (по итогам года), литература и периодические издания по повышению научно-теоретического уровня и профессиональной компетентности, картотека тестов, диагностические методики и программы обработки и анализа данных, полученных в результате коррекционно-диагностической деятельности, игры на развитие психических процессов и общение.

Для хранения документации удобно использовать шкаф или стеллаж.
Зона ожидания приема. Эта зона выполняет функцию своеобразной приемной, где обращающиеся к психологу взрослые, как с детьми, так и без них могут удобно разместиться и подождать. Здесь могут находиться информационные стенды, библиотечка специальной психолого-педагогической литературы для родителей, подборка популярных тестов для самодиагностики, красочные детские журналы, настольные игры и другие материалы, позволяющие с пользой провести время ожидания. Во время работы психолога с ребенком, родители могут выполнять здесь предназначенные для них задания (заполнение анкет, опросников и т.д.). Зону ожидания приема лучше организовать в пространстве перед кабинетом психолога, с учетом того, что она не должна находиться в районе активного передвижения людей.

Итак, все функциональные зоны кабинета психолога подчинены решению главной задачи: созданию условий для обеспечения психического здоровья детей.

Сложная зональная организация рабочего пространства кабинета психолога в идеальном варианте предполагает его размещение в нескольких комнатах. Однако проект типовых зданий детских садов не предусматривает наличие специального помещения для психологической работы. Поэтому кабинет психолога может создаваться на базе стандартного помещения или располагаться в каком-либо другом помещении, состоящем обычно из единственной комнаты, а может сочетать оба варианта.

Функциональные зоны кабинета могут частично перекрывать друг друга, полностью совпадать или трансформироваться одна в другую. Практика позволяет объединять зоны первичного приема и рабочую зону психолога, зоны групповой коррекционной работы и игровой терапии.

Если в силу объективных причин психолог не реализует какое-то направление работы – соответствующая зона может быть в кабинете не представлена.

Функционирование кабинета психолога регламентируется положением о кабинете педагога – психолога.

1. Общие положения

2.Функциональные задачи кабинета педагога – психолога дошкольного образовательного учреждения

2.1. Основными задачами работы кабинета педагога – психолога дошкольного образовательного учреждения являются:
- реализация поставленных профессиональных целей и задач психологической помощи в дошкольном образовательном учреждении;
- обеспечение комфортного взаимодействия воспитанников и педагогов с педагогом – психологом;
- повышение эффективности просветительской, диагностической и коррекционно – развивающей работы;
- создание благоприятного психологического климата обучения и воспитания каждого ребенка, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного учреждения.
2.2. При организации кабинета педагога – психолога дошкольного образовательного учреждения предусматривается возможность использования групповых комнат и рекреационных помещений учреждения для проведения различных видов психологической деятельности.
2.3. Кабинет педагога-психолога функционирует с учетом специфики детского сада в целях создания оптимальных условий для выполнения современных требований к организации образовательного процесса.
2.4. Кабинет педагога-психолога представляет собой одно из звеньев единой системы психологической службы системы социальной помощи семье и детям. Он предназначен для оказания своевременной квалифицированной консультативно-методической помощи детям, их родителям (законным представителям) и педагогам по вопросам развития, обучения и воспитания, а также адаптации детей в коллективе.
2.5. Специализация кабинета педагога-психолога состоит в том, что он ориентирован на организацию работы педагога-психолога в трех направлениях:
- помощь воспитанникам детского сада в обычных условиях;
- помощь детям и их родителям (законным представителям) как в саду, так и вне его;
- помощь детям с проблемами в физическом и психологическом развитии.
Адекватность и полноценность функционирования кабинета психолога должна базироваться на соответствующем современным требованиям методическом и организационном обеспечении, а также включать необходимое техническое оснащение и оборудование.
2.6. Особое внимание уделяется детям с отклонениями в развитии, имеющим неярко выраженные нарушения в познавательной деятельности, речи и эмоциональной сфере.
2.7. Задачи и специфика работы кабинета психолога определяют целесообразность создания его на базе дошкольного учреждения, что обеспечивает регулярность посещения кабинета детьми данного учреждения, подбор и адаптацию методов и приемов психологического воздействия к конкретным условиям среды и социального взаимодействия детей различных возрастных групп, их родителей, педагогов.
2.8. Оборудование кабинета должно отвечать СанПиН 2.4.1.3049-13, требованиям охраны труда и здоровья всех участников образовательного процесса.

3. Педагог – психолог

3.1. Ответственность за кабинет несет педагог-психолог.
На должность педагога - психолога Учреждения назначается специалист с базовым психологическим образованием, а так же лицо, имеющее высшее образование и прошедшее специальную переподготовку в области детской практической психологии.
3.2. Педагог-психолог:
- активно содействует формированию личностного и интеллектуального потенциала детей;
- оказывает психологическую помощь педагогическому коллективу и родителям (законным представителям) в воспитательно-образовательном процессе;
- информирует педагогический совет детского сада о задачах и специфике коррекционно-развивающей работы;
- составляет ежегодный отчёт по схеме, отражающей данные о результатах коррекционной работы, и предоставляет его администрации детского сада;
- повышает свою профессиональную квалификацию и аттестуется в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;
- выполняет иные обязанности, предусмотренные его должностной инструкцией.

4. Условия обеспечения эффективной деятельности кабинета педагога-психолога

В соответствии с требованиями ФГОС развивающая предметно – пространственная среда кабинета педагога – психолога должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Специализированный кабинет детского психолога представляет собой одно из звеньев единой системы психологической службы в народном образовании – системы социальной помощи семье и детям. Он предназначен для оказания своевременной квалифицированной консультативно-методической, психологической и психокоррекционной помощи детям , их родителям и педагогам ДОУ по вопросам развития, обучения и воспитания, а также социально-психологической реабилитации и адаптации.

Версия для слабовидящих

Наше учреждение

Обратная связь

75-Я ГОДОВЩИНА ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГОДОВ

Start here

ПОЛОЖЕНИЕ

о кабинете педагога-психолога

Бюджетного дошкольного образовательного учреждения

1.Общие положения.

1.2. Кабинет является рабочим местом педагога-психолога.

1.3. Кабинет необходим для реализации основных направлений деятельности психологической службы.

1.4. Кабинет организован с целью создания условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка.

1.5. Основными задачами работы кабинета педагога-психолога являются:

развитие и коррекция личностных качеств детей на каждом возрастном этапе;
обеспечение психологических условий для оптимального психического развития детей, в том числе — детей с отклонениями в развитии. Важнейшим из них является создание благоприятного психологического климата обучения и воспитания каждого ребенка как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного учреждения.

1.6. Кабинет педагога-психолога функционирует с учетом специфики ДОУ в целях создания оптимальных условий для выполнения современных требований к организации образовательного процесса.

1.7. Кабинет педагога-психолога представляет собой одно из звеньев единой системы психологической службы системы социальной помощи семье и детям. Он предназначен для оказания своевременной квалифицированной консультативно-методической помощи детям, их родителям (законным представителям) и педагогам ДОУ по вопросам развития, обучения и воспитания, а также адаптации.

1.8. Специализация кабинета педагога-психолога состоит в том, что он ориентирован на организацию работы педагога-психолога в трех направлениях:

помощь воспитанникам ДОУ в обычных условиях;
помощь детям и их родителям (законным представителям);
помощь детям с проблемами в развитии.

Адекватность и полноценность функционирования кабинета детского психолога должна базироваться на соответствующем современным требованиям методическом и организационном обеспечении, а также включать необходимое техническое оснащение и оборудование.

1.9. Контингент обслуживаемых детей кабинета — воспитанники ДОУ.

Особое внимание уделяется детям с отклонениями в развитии, имеющим неярко выраженные нарушения в познавательной деятельности, речи и эмоциональной сфере.

1.10. Задачи и специфика работы кабинета психолога определяют целесообразность создания его на базе дошкольного учреждения, что обеспечивает регулярность посещения кабинета детьми данного ДОУ, подбор и адаптацию методов и приемов психологического воздействия к конкретным условиям среды и социального взаимодействия детей различных возрастных групп, их родителей, педагогов.

1.11. Оборудование кабинета должно отвечать СанПиН 2.4.1.3049-13, охраны труда и здоровья всех участников образовательного процесса.

2.1. На должность педагога — психолога Учреждения назначается специалист с базовым психологическим образованием, а так же лицо, имеющее высшее образование и прошедшее специальную переподготовку в области детской практической психологии.

2.2. Педагог-психолог активно содействует формированию личностного и интеллектуального потенциала детей.

2.3. Оказывает психологическую помощь педагогическому коллективу и родителям (законным представителям) в воспитательно-образовательном процессе.

2.4. Информирует педагогический совет ДОУ о задачах и специфике коррекционно-развивающей работы.

2.5. Составляет ежегодный отчёт по схеме, отражающей данные о результатах коррекционной работы, и предоставляет его администрации ДОУ

2.6. Повышает свою профессиональную квалификацию и аттестуется в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

Функциональные задачи кабинета педагога-психолога.

3.1. Основными задачами работы кабинета являются:

реализация поставленных профессиональных целей и задач психологической службы;
обеспечение комфортного взаимодействия воспитанников и педагогов с педагогом-психологом;
повышение эффективности просветительской, диагностической и коррекционно-развивающей работы.

3.2. При организации кабинета необходимо предусмотреть возможность использования групповых комнат и рекреационных помещений учреждения для проведения различных видов психологической деятельности.

Условия обеспечения эффективной деятельности кабинета психолога.

4.1. Психологическое обеспечение.

Психологическое обеспечение подразумевает создание ситуации наибольшего благополучия для ребенка:

4.2. Методическое обеспечение.

Основной акцент в работе следует сделать на выборе психологических средств для решения задач работы кабинета. Важным является:

быстрота и акцентированность обследования на конкретной проблеме;
необходимость построения отдельных диагностических методик в форме обучающего эксперимента;
выбор методик не связанных с громоздкой процедурой обработки — экспресс-методик, основанных на качественном анализе высказываний детей, продуктов их деятельности и способов выполнения ими заданий;
эффективность использования различных психологических средств воздействия существенно повышается при комплексном применении взаимодополняющих средств, как в условиях психологической диагностики и последующей коррекции, так и в условиях психологической поддержки, снятия психоэмоционлаьного перенапряжения, обучения навыкам саморегуляции (ауди-визуальные средства, игровые материалы, применяемые при игротерапии, музыкотерапиии терапии движением).

4.3. Организационно обеспечение.

Организационное обеспечение предполагает подготовку его оборудования, в том числе — методических материалов, документации и реклам.

4.4. Технические средства (при условии наличия):

система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов;
система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей;
компьютер;

4.5. Методические материалы:

кейс практического психолога (набор практических материалов для диагностики и коррекции нарушений развития);
набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т.д.);
набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, бумага, клей);
библиотека практического психолога.

4.6. Обязательные условия.

4.6.1.Соблюдение санитарно-гигиенических норм:

чистота кабинета;
исправная мебель;
наличие системы проветривания

4.6.2. Соблюдение техники безопасности.

Организационные зоны кабинета педагога – психолога.

5.1. Зона взаимодействия с воспитанниками содержит:

материалы к диагностико – коррекционным методикам и тестам в соответствии с возрастной дифференциацией воспитанников;
материал для творческой деятельности детей (бумага, цветные и простые карандаши, краски, пластилин и др.);
предметы для осуществления сюжетно – ролевых игр (маски, костюмы и т.д.);
наборы геометрических форм, мозаик, конструкторов;
ковер, подушки, мягкие игрушки;
столы, стулья.

5.2. Зона взаимодействия с педагогами и родителями (законными представителями) для формального и неформального общения содержит:

анкетные бланки, бланки опросников, печатный материал;
литературу по проблемам возрастного развития детей, особенностей их поведения, а также по вопросам семейных взаимоотношений;
литературу по проблемам познавательного, личностно – эмоционального развития воспитанников, школьной готовности, адаптации к новым социальным условиям и др.;
распечатка с играми и упражнениями для занятий с воспитанниками в домашних условиях и в учреждении;
магнитофон, кассеты;
стулья.

5.3. Зона организационно – методической деятельности содержит:

документацию (нормативную, специальную, организационно – методическую);
литературу и печатные издания по повышению научно – теоретического уровня и профессиональной компетентности;
программы обработки и анализа данных, полученных в результате коррекционно – диагностической деятельности;
письменный стол, стул;
компьютерный комплекс.

Оформление кабинета психолога.

6.1. Для обеспечения нормальных условий работы педагога-психолога отводят помещение с учетом следующих требований:

пропорционально спланированное, и отвечающее возможности оборудования необходимых профессиональных зон;
хорошо освещенное, с достаточно высоким уровнем звукоизоляции;
цветовые сочетания и общий цветовой фон не должны быть яркими и подавляющими;
отбор и размещение мебели и другого оборудования обуславливается спецификой работы педагога-психолога

Документация кабинета психологического сопровождения.

7.1. Нормативно-инструктивная документация, законодательство Российской Федерации.

7.2. Журнал регистрации посещаемости и учета коррекционно-развивающих групповых и индивидуальных занятий по возрастным группам.

7.3. Журнал обращения родителей (законных представителей).

7.4. Мониторинг отслеживания диагностического обследования детей, педагогов, родителей (законных представителей).

7.5.План работы с педагогами и родителями (законными представителями).

7.6. График работы

7.7. Расписание занятий (на каждый месяц)

7.8. Материалы для работы с родителями

8.1. Непосредственное руководство работой кабинета психологического сопровождения осуществляется администрацией ДОУ.

1.2. На должность педагога - психолога ДОУ назначается специалист с базовым психологическим образованием, а так же лицо, имеющее высшее образование и прошедшее специальную переподготовку в области детской практической психологии. Обязанности педагога-психолога определяются должностной инструкцией.

1.3. Положение разработано в соответствии со следующими нормативными и правовыми актами:

– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014;

– Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

– Письмом Минобразования РФ от 24 декабря 2001 г. N 29/1886-6 "Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения"

1.4. Кабинет является организованным рабочим местом педагога – психолога ДОУ.

1.5. Положение принимается Педагогическим советом ДОУ и утверждается приказом заведующего ДОУ. Изменения и дополнения в настоящее Положение вносятся Педагогическим советом и утверждаются приказом заведующего ДОУ.

1.6. Срок данного Положения не ограничен. Данное Положение действует до принятия нового.

2. Цели и задачи кабинета педагога – психолога ДОУ

2.1. Цель работы Кабинета : психолого- педагогическое сопровождение детей, посещающих ДОУ, их родителей (законных представителей) и педагогов ДОУ.

2.2. Основными задачами работы кабинета являются :

- Осуществление профессиональной деятельности, направленной на сохранение психического, соматического и социального благополучия детей в процессе воспитания и обучения в ДОУ

- Определение факторов, препятствующих развитию личности детей, оказание им различных видов психологической помощи.

- Оказание консультативной помощи обучающимся и их родителям (законным представителям, педагогам в решении конкретных проблем

- Проведение диагностической, коррекционно – развивающей, консультативной работы.

- Составление психолого – педагогического заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации педагогов и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития детей.

- Психологическая поддержка творчески одаренных детей

- Формирование психологической культуры детей, педагогов, и родителей (законных представителей)

- Консультирование работников ДОУ по вопросам развития детей, практического применения психологии для решения педагогических задач.

- Обеспечение взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий педагогических, медицинских работников ДОУ и других организаций, специализирующихся в области оказания поддержки детям, имеющим нарушения в умственном, эмоциональном, физиологическом развитии

3. Направления деятельности кабинета

3.1. Психолого - педагогическое сопровождение включает в себя работу по нескольким направлениям:

• Психолого – педагогическая диагностика (индивидуальная. групповая)

Цель: получение информации об индивидуально – психологических особенностях детей, динамике процесса их развития; выявление возможностей, интересов, способностей и склонностей детей для обеспечения наиболее полного личностного развития.

• Консультирование (индивидуальное, групповое)

Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно- образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации рабочей программы, индивидуальных образовательных маршрутов.

Цель: создание условий, направленных на профилактику нарушений в умственном, физиологическом, эмоциональном развитии обучающихся.

Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, и родителей

• коррекционно – развивающая работа. (индивидуальная. групповая)

Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.

3. Участники психолого – педагогического сопровождения

3.1. Участниками психолого- педагогического сопровождения являются обучающиеся ДОУ, их родители (законные представители) и педагоги ДОУ.

3.2. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся осуществляется во время любой их деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

3.3. Для психолого-педагогического сопровождения обучающихся обязательным является письменное согласие родителей (законных представителей) (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

3.4. Определение участников психолого- педагогического сопровождения конкретизируется в двух плоскостях – обязательных видах деятельности и дополнительных.

Категория участников Обязательно дополнительно

Дети • Младшая группа - Сопровождение процесса адаптации; совместно с воспитателем ведение адаптационных листов; игры, беседы, упражнения для снятия психоэмоционального напряжения; психолого- педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями (далее – ООП) По запросам родителей, педагогов, администрации ДОУ и личным наблюдениям - углубленная диагностика развития ребенка, детского, педагогического, родительского коллективов с целью выявления и конкретизации проблем участников воспитательно-образовательного процесса

• Средняя группа психолого- педагогическое сопровождение детей с ООП

• Старшая группа психолого- педагогическое сопровождение детей с ООП

• Подготовительная группа Психологическая диагностика готовности к школьному обучению; индивидуальные /групповые коррекционно-развивающие занятия; психолого- педагогическое сопровождение детей с ООП

Родители Консультации по вопросам адаптации, по результатам диагностики.

Педагоги Консультации по вопросам организации индивидуальной работы с детьми, по нормализации адаптационного периода; Профилактика эмоционального выгорания

4. Организация психолого - педагогического сопровождения

4.1. Содержание работы педагога - психолога строится в соответствии с педагогическими технологиями и принципами, обеспечивающими коррекцию и развитие всех сфер психики обучающихся, учитываются возрастные и психофизиологические особенности.

4.2. Содержание коррекционо – развивающей работы с обучающимися определяется индивидуальными картами развития. В картах отражаются индивидуально ориентированные коррекционно - развивающие мероприятия, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся.

4.3. Основными формами работы с обучающимися являются индивидуальные и подгрупповые занятия. Для проведения подгрупповых занятий формируются подгруппы детей. Предельная наполняемость подгруппы детей устанавливается в зависимости от характера проблемы, возраста воспитанников.

4.4. Продолжительность работы определяется:

Категория участников Продолжительность

Дети 1,5 – 3 года Не более 10 минут *

3-4 года Не более 15 минут *

4-5 лет Не более 20 минут *

5-6 лет Не более 25 минут *

6-7 лет Не более 30 минут *

Педагоги От 15 минут до 90

Родители От 15 минут до 90

* Продолжительность диагностики методом наблюдения может составлять большее количество времени, в зависимости от поставленных задач.

4.5. Периодичность проведения индивидуальных и подгрупповых занятий с обучающимися определяются в зависимости от проблемы и поставленных задач.

5. Условия обеспечения эффективной деятельности кабинета педагога-психолога.

5.1. Психологическое обеспечение.

Психологическое обеспечение подразумевает создание ситуации наибольшего благополучия для ребенка и включает в себя:

- грамотное профессиональное взаимодействие психолога с педагогическим коллективом ДОУ, доброжелательные межличностные воздействия обучающихся и окружающих их взрослых;

- создание благоприятного для развития обучающихся психологического климата и организация продуктивного общения со взрослыми и сверстниками;

- развитие индивидуальных особенностей внутри каждого возрастного периода (интересы, склонности, способности).

5.2. Методическое обеспечение.

Основной акцент в работе следует сделать на выборе психологических средств для решения задач работы кабинета. Важным из них является:

- быстрота и акцентированность обследования на конкретной проблеме;

- необходимость построения отдельных диагностических методик в форме обучающего эксперимента;

- выбор методик не связанных с громоздкой процедурой обработки - экспресс-методик, основанных на качественном анализе высказываний детей, продуктов их деятельности и способов выполнения ими заданий;

- эффективность использования различных психологических средств воздействия существенно повышается при комплексном применении взаимодополняющих средств, как в условиях психологической диагностики и последующей коррекции, так и в условиях психологической поддержки, снятия психоэмоционального перенапряжения, обучения навыкам саморегуляции (ауди-визуальные средства, игровые материалы, применяемые при игротерапии, музыкотерапии - терапии движением).

5.3. Организационно обеспечение.

Организационное обеспечение предполагает подготовку оборудования, в том числе - методических материалов, документации и реклам.

5.4. Технические средства (при условии наличия) :

- система видеозаписи и видео воспроизведения с набором видеозаписей и слайдов;

- система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей

5.5. Методические материалы:

- кейс практического психолога (набор практических материалов для диагностики и коррекции нарушений развития);

- набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т. д.);

- набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, бумага, клей);

- библиотека практического психолога.

5.6. Обязательные условия.

5.6.1. Соблюдение санитарно-гигиенических норм:

- чистота кабинета

- наличие системы проветривания;

- соблюдение техники безопасности, наличие инструкций по технике безопасности;

- наличие правил поведения в кабинете.

5.7. Ответственность за кабинет несет педагог-психолог.

5.8. Оборудование кабинета должно отвечать СанПиН 2.4.1.3049-13, требованиям охраны труда и здоровья всех участников образовательного процесса.

6. Организационные зоны кабинета педагога – психолога.

6.1. Зона взаимодействия с обучающимися содержит:

- материалы к диагностическим, коррекционным, развивающим методикам и тестам в соответствии с возрастной дифференциацией обучающихся;

- материал для творческой деятельности детей (бумага, цветные и простые карандаши, краски, пластилин и др.);

- наборы геометрических форм, мозаик, конструкторов;

6.2. Зона взаимодействия с педагогами и родителями (законными представителями) для формального и неформального общения содержит:

- анкетные бланки, бланки опросников, печатный материал;

- литературу по проблемам возрастного развития детей, особенностей их поведения, а также по вопросам семейных взаимоотношений;

- литературу по проблемам познавательного, личностно – эмоционального развития обучающихся, школьной готовности, адаптации к новым социальным условиям и др. ;

- информационные материалы о смежных специалистах (учитель- логопед, психиатр, психоневролог) и специализированных детских учреждениях (центры, консультации, больницы);

- распечатка с играми и упражнениями для занятий с обучающимися в домашних условиях и в учреждении

6.3. Зона организационно – методической деятельности содержит:

- документацию (нормативную, специальную, организационно – методическую);

- литературу и печатные издания по повышению научно – теоретического уровня и профессиональной компетентности;

- программы обработки и анализа данных, полученных в результате коррекционно – развивающей и диагностической деятельности;

- письменный стол, стул;

7. Документация кабинета психолого- педагогического сопровождения.

7.1. График работы (часы работы по дням недели, утверждается заведующим)

7.3. Годовой план (включает в себя распределение видов работы по направлениям, с указанием участников, сроков и предполагаемого результата);

7.4. Планы работы на неделю (планирование работы в соответствии с тематическим планированием ДОУ);

7.5. Журналы учета проведенной работы (ПРИЛОЖЕНИЕ 2).

7.6. Карты развития на обучающихся, находящихся на психолого – педагогическом сопровождении.

7.7. Коррекционные и развивающие программы индивидуальной и групповой работы

7.8. Табеля посещаемости занятий

7.9. Тетрадь взаимодействия педагога – психолога с педагогами ДОУ

7.10. Аналитический годовой отчет.

8 Заключительные положения

8.1. Настоящее положение вступает в силу со дня его принятия педагогическим советом и действует до его изменения или отмены.

8.2. Настоящее Положение является локальным актом ДОУ, обязательным для исполнения всеми участниками образовательного процесса.

Согласие родителей (законных представителей) на психолого- педагогическое сопровождение в ДОУ

Психолого- педагогическое сопровождение ребенка включает в себя:

- участие ребенка в развивающих занятиях;

- консультирование родителей (законных представителей);

- при необходимости - посещение ребенком коррекционно-развивающих занятий;

Педагог-психолог обязуется :

предоставлять информацию о результатах психологического обследования ребенка при обращении родителей (законных представителей);не разглашать личную информацию, полученную в процессе индивидуальной беседы с ребенком и его родителями (законных представителей).

Конфиденциальность может быть нарушена в следующих ситуациях (о которых вы будете информированы) :

Если ребенок сообщит о намерении нанести серьезный вред себе или другим лицам

Если ребенок сообщит о жестоком обращении с ним или другими.

Если материалы индивидуальной работы будут затребованы правоохранительными органами.

Родители (законные представители) имеют право:

- обратиться к педагогу-психологу ДОУ по интересующему вопросу;

- отказаться от психолого- педагогического сопровождения ребенка (или отдельных его компонентов указанных выше).

ФИО родителя (законного представителя)

являясь родителем (законным представителем)___

Фамилия Имя ребенка, год рождения

Согласен (согласна) на психолого- педагогическое сопровождение моего ребенка

Отказываюсь от психолого- педагогического сопровождения

Отказ от отдельных форм работы___

Подпись родителя (законного представителя) ___

1. Журнал учета диагностической работы

дата Форма работы участники цель методы примечание

2. Журнал консультаций

дата Форма работы участники Повод обращения проблема результат

3. Журнал учета коррекционной и развивающей работы

дата Форма работы участники содержание результат примечание

4. Журнал учета организационно-методической и экспертной работы

дата деятельность Содержание примечание

5. Журнал учета психологической профилактики и просвещения

дата участники содержание примечание

Диагностический материал педагога-психолога Психологическая диагностика в ДОУ Цель: получение информации об уровне психологического развития детей, выявление индивидуальных особенностей.

ИКТ в работе педагога-психолога Современные информационно коммуникационные технологии (ИКТ) уже давно внедрились в различные сферы жизни, в том числе и в сферу образования.

План педагога-психолога План работы психологической службы МОБУ Гимназия № 2 на 2017 -2018 уч. г Цель: психологическое сопровождение обучающихся, создание.

Резюме педагога — психолога Резюме педагога – психолога Мутовкиной Анны Владимировны Дата рождения: 23.03.1978 года. Образование: 1998г. – «Новокузнецкое педагогическое.

Эссе педагога-психолога Я начала работать психологом в детском саду еще учась в университете. Пришла я в эту профессию совсем молодой и неопытной, не знала ни особенностей.

Эссе педагога-психолога ЭССЕ Я - ПЕДАГОГ Если б все, кто помощи душевной У меня просил на этом свете. Мне прислали б по одной копейке,- Стала б я богаче всех.

Читайте также: