Пинский б и формирование двигательных навыков учащихся вспомогательной школы

Обновлено: 02.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Использование игр и упражнений в развитии мелкой моторики рук у детей с умственной отсталостью.

Учитель нач.классов: Минеева Р.В.

Мелкая моторика — это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой. Она имеет значение при выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная речь.

Оказание своевременной психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями является наиболее важным направлением коррекционной педагогики.

В настоящее время дети с умственной отсталостью обучаются по адаптированной общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью (ФГОС)

Для этой категории детей характерны нарушения психических познавательных процессов, а также значительные нарушения моторики пальцев рук, снижение двигательной памяти, затруднения при переносе двигательных поз пальцев с одной руки на другую, плохо развитое чувство ритма.

Состояние двигательной сферы существенно влияет на процесс овладения письменной речью. Поэтому, для детей c умственной отсталостью овладение письмом является одной из труднейших задач обучения.

Данная категория детей часто оказывается не в состоянии правильно держать ручку, карандаш, ограничивать свои движения пределами строки, чертить ровные линии. Именно поэтому необходимо формировать графо-моторные навыки, используя специальные игры, упражнения и многократные тренировки.

Для своих занятий я использую следующие игры и упражнения:

Массаж или самомассаж рук:

массажер Су-джок повышает интерес к занятию, необходимый школьникам, для которых характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к обучению;

оказывает благоприятное влияние на мелкую моторику пальцев рук, тем самым развивая речь;

Су-джок терапию могут применять педагоги, а также родители в домашних условиях;

Су-джок шарики свободно продаются в аптеках и не требуют больших затрат. Приемами Су-Джок терапии являются массаж кистей специальными шариками и эластичными кольцами.

1. Упражнения, выполняемые с массажными шариками (все это сопровождается стихами, чистоговорками) :

- удержание на расправленной ладони каждой руки;

- удержание на расправленной ладони шарика, прижатого сверху ладонью правой руки, и наоборот;

- сжимание и разжимание шарика в кулаке;

- надавливание пальцами на иголочки шарика каждой руки;

- надавливание щепотью каждой руки на иголочки шарика;

- удержание шарика тремя пальцами каждой руки (большой, указательный, средний) ;

- прокатывание шарика между ладонями;

- перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони;

- подбрасывание шарика с последующим сжатием.

Массаж Су - Джок шарами. (родители повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом)

Я мячом круги катаю,

Взад - вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

2. Упражнения, выполняемые с массажным кольцом:

- прокатывание кольца по каждому пальцу обеих рук.

Массаж пальцев эластичным кольцом. (Поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, начиная с большого, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики)

- Мальчик-пальчик, Где ты был?

- С этим братцем в лес ходил,

- С этим братцем щи варил,

- С этим братцем кашу ел,

- С этим братцем песни пел

Также с детьми мы используем су-джок шары для развития памяти и внимания.

Дети выполняют инструкцию: надень колечко на мизинец правой руки, возьми шарик в правую руку и спрячь за спину и т. д. ; ребенок закрывает глаза, взрослый надевает колечко на любой его палец, а тот должен назвать, на какой палец какой руки надето кольцо. Таким образом, развивается внимание, память и умение работать по инструкции, что очень важно для успешности в школе.

Су-джок терапия - это один из методов подготовки дошкольников к обучению письму

Также можно проводитьс детьми:

- массаж подушечек и фаланг пальцев, прижимающий массаж;

- упражнение с мячом-ёжиком;

- упражнения с прищепками;

- самомассаж ладоней и пальцев горохом, фасолью, шестигранным карандашом, колечками;

- поглаживание, потирание, сгибание и разгибание пальчиков при использовании потешек-упражнений.

Пальчиковая гимнастика и упражнения для развития координации движений пальцев рук:

- имитационные движения для кистей рук: мытье рук перед едой, стряхивание воды с кисти, надевание перчаток, поглаживание кошки и др.

Упражнения с предметами:

-составление из крышечек детского питания – цветок, машинка и т.д.

- перекатывание карандаша по столу и между ладонями;

- перебирание бус или четок;

- завязывание и развязывание узлов;

- плетение косичек, завязывание бантов;

- стирание ластиком нарисованных предметов;

- прикрепление бельевых прищепок к горизонтально натянутой веревке;

- наматывание ниток, ленточек на катушки;

- составление цепочки из канцелярских скрепок разного цвета с соблюдением очередности цветов;

- составление контуров предметов из палочек (стол, дом, треугольник, машина);

- нанизывание на шнурок крупных бусин, пуговиц, макаронных изделий;

- застегивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков;

- завинчивание и отвинчивание крышек у пузырьков, баночек;

- работа со шнуровкой.

Упражнения с разнофактурными наполнителями:

- рисование на песке различных линий, орнаментов, изображений;

- массаж ладоней при помощи горошины или фасоли;

- сенсорные подушечки, начиненные разными крупами (разминание, похлопывание, постукивание, перекатывание);

- выкладывание геометрических или растительных орнаментов по опорным точкам;

- выкладывание цифр, букв, фигурок животных.

Графическая работа с рисунком:

- проведение карандашом различных линий: прямых горизонтальных, вертикальных, диагональных, перекрестных, петлеобразных;

- рисование в пределах строки бордюров, состоящих из прямых, наклонных, ломаных линий;

- обводка рисунка по контуру, используя трафареты, линейки;

- штриховка контурных рисунков в разных направлениях;

- рисование по опорным точкам;

- простейшее рисование по клеткам;

- рисование предметов, по форме напоминающих буквы (петельки, капельки, ежики и т.д.);

- письмо элементов букв.

Успешность обучения детей с умственной отсталостью зависит от разнообразия методов и приемов, применяемых учителем.

Перечисленные выше задания, игры и упражнения не только развивают графо-моторные навыки детей, но и способствуют развитию внимания, речи, мышления, памяти, наблюдательности, зрительного восприятия, помогают двигательному раскрепощению и преодолению замкнутости.

Белая А. Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М.: АСТ: Астрель:Профиздат, 2007. - 46 с.

С.Е. Большакова: Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения. Издательство: Сфера , 2017 г.

О.А. Зажигина: Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. ФГОС Издательство: Детство-Пресс , 2018 г.

Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М.: Академия, 2002, –207 с.

Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова Т. Г., Щербина С. В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать.– Ярославль: Академия развития. 2007.– 192 с.

Стребелева Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 180 с.

Вы можете добавить книгу в избранное после того, как авторизуетесь на портале. Если у вас еще нет учетной записи, то зарегистрируйтесь.

Ссылка скопирована в буфер обмена

Вы запросили доступ к охраняемому произведению.

Это издание охраняется авторским правом. Доступ к нему может быть предоставлен в помещении библиотек — участников НЭБ, имеющих электронный читальный зал НЭБ (ЭЧЗ).

Если вы являетесь правообладателем этого документа, сообщите нам об этом. Заполните форму.

Пинский Б.И. Формирование двигательных навыков учащихся вспомогательной школы / Б.И. Пинский; Науч.-исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР. - Москва : Педагогика, 1977. - 128 с. : ил. ; 20 см. - Список лит.: с. 120-126

Купить

Реферат по теме Формирование двигательных навыков учащихся вспомогательной школы

Курсовая по теме Формирование двигательных навыков учащихся вспомогательной школы

ВКР/Диплом по теме Формирование двигательных навыков учащихся вспомогательной школы

Диссертация по теме Формирование двигательных навыков учащихся вспомогательной школы

Заработать на знаниях по теме Формирование двигательных навыков учащихся вспомогательной школы

Помогите сайту стать лучше, ответьте на несколько вопросов про книгу:
Формирование двигательных навыков учащихся вспомогательной школы

Объявление о покупке
Книги этих же авторов
Наличие в библиотеках
Рецензии и отзывы
Похожие книги
Наличие в магазинах
Информация от пользователей
Книга находится в категориях

--> --> Тульская область, Тула городской округ, Тула, Привокзальный район
Серебровская, 26
Расположение на карте

санитарный день: последний день месяца
Вт: 11:00-19:00
Ср: 11:00-19:00
Чт: 11:00-19:00
Пт: 11:00-19:00
Сб: 11:00-18:00

--> --> Тульская область, Тула городской округ, Тула, Привокзальный район
Серебровская, 26
Расположение на карте

санитарный день: последний день месяца
Вт: 11:00-19:00
Ср: 11:00-19:00
Чт: 11:00-19:00
Пт: 11:00-19:00
Сб: 11:00-18:00

М.: Педагогика, 1985. -128с.
Монография посвящена важной проблеме подготовки учащихся вспомогательной школы к самостоятельной жизни и посильному труду. Дается психологический анализ процесса трудового обучения, показана роль труда в коррекции недостатков психического развития аномальных учащихся, в формировании адекватной самооценки, мотивации, потребностей, интересов и других положительных качеств личности.
Для дефектологов.

Оглавление
Глава первая. Роль труда в психическом развитии и формировании общественных мотивов деятельности учащихся вспомогательной школы.
- Роль трудового обучения в коррекции недостатков психического развития учащихся вспомогательной школы.
- Условия формирования общественных мотивов в трудовой деятельности.

Глава вторая. Особенности деятельности и роль труда в развитии целенаправленных действий учащихся вспомогательной школы.
- Общая характеристика структуры и мотивации деятельности умственно отсталых школьников.
- Условия развития целенаправленных действий умственно отсталых школьников в процессе трудового обучения.

Глава третья. Роль труда в развитии положительных качеств личности учащихся вспомогательной школы.
- Общая характеристика роли труда в развитии личности умственно отсталого школьника
- Воспитание волевых качеств личности.
- Воспитание черт характера, выражающих положительное отношение к труду и требованиям коллектива.

Глава четвертая. Условия успешного формирования общетрудовых умений и навыков учащихся вспомогательной школы.
- Общая характеристика процесса формирования общетрудовых умений и навыков умственно отсталых школьников.
- Развитие контрольных умений и навыков.
- Развитие умений и навыков переноса.

Конспект урока по русскому языку во вспомогательной школе

формат docx
размер 31.15 КБ
добавлен 04 июня 2011 г.

Урок разработан для 10 класса вспомогательной школы. Тема урока: наречие как часть речи. Основная цель урока - познакомить с наречием как частью речи, учить находить наречия в тексте опираясь на существенные признаки наречия. В конспекте представлены различные дидактические игры и упражнения, которые можно использовать для знакомства учащихся с наречием.

Контрольная работа - Предпосылки и условия нормального психического развития ребенка

формат doc
размер 22.13 КБ
добавлен 16 марта 2010 г.

В работе подробно раскрыты вопросы психического развития ребенка: понятие нормального психического развития, возрастные особенности психического развития. Кроме того, описаны факторы, влияющие на психическое развитие ребенка, предпосылки и условия нормального психического развития детей. АлтГПА, логопедия, 4 курс.

Коррекционная педагогика 2010 №1

формат djvu
размер 7.32 МБ
добавлен 01 декабря 2010 г.

Лешин В. В. Структура нарушений родительско-детских отношений в семье с соматически больным ребёнком Коноваленко С. В. Игра: её значение в психической жизни ребёнка и коррекционно-развивающем процессе Ковалёва Г. А., Бусарнова Н. В. Сравнительное изучение общения дошкольников с разным уровнем интеллектуального развития Салауатов Ж. К., Ткаченко В. Г. Применение корреционно-развивающих упражнений на уроках трудового обучения в СКОШИ VIII вида.

Курсовая по психологии - Задержка психического развития детей дошкольного возраста

формат rtf, html
размер 63.59 КБ
добавлен 09 января 2012 г.

Содержание. Введение. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. 1.1 Понятие задержки психического развития. 1.2 Классификации задержки психического развития. 1.3 Диагностика задержки психического развития. 1.4 Особенности личности детей с задержкой психического развития. Познавательная деятельность дошкольников. 2.1 Когнитивное развитие в дошкольном возрасте детей с нормальным психичес.

Курсовая работа - Изучение специфики профориентации умственно отсталых учеников вспомогательной школы

формат docx
размер 206.58 КБ
добавлен 05 ноября 2011 г.

Введение Теоретический аспект изучения специфики профориентации умственно отсталых учеников вспомогательной школы Профессиональная ориентация. Её содержание и формы Сложности профориентации умственно отсталых подростков Современное состояние системы профориентации во вспомогательной школе Вывод по главе Экспериментальное изучение проблемы профориентации детей во вспомогательной школе Методика экспериментального изучения Результаты и анализ по.

Лекция. Дети с умственной отсталостью

формат doc
размер 105 КБ
добавлен 16 января 2011 г.

Клиника и этиология умственной отсталости. Психологические особенности умственно отсталых школьников. Дидактические принципы вспомогательной школы. Воспитывающая и развивающая направленность обучения. Научность и доступность обучения. Систематичность и последовательность в обучении. Связь обучения с жизнью. Принцип коррекции в обучении. Принцип наглядности. Сознательность и активность учащихся в обучении.

Лесина Н.В. Планирование коррекционно-развивающей работы в средней группе для детей с задержкой психического развития (ЗПР)

формат pdf
размер 613.72 КБ
добавлен 23 декабря 2011 г.

Мамонова Е.А. Статья - Ведение коррекционного дневника в коррекционных образовательных учреждениях интернатного типа

формат doc
размер 73 КБ
добавлен 05 февраля 2011 г.

Коррекционно-педагогический процесс требует постоянного систематического контроля, динамики хода и эффективности коррекции, поведения диагностических процедур. Поэтому все этапы коррекционно-педагогической деятельности учащихся – от постановки целей до достижения результата целесообразно отражать в дневнике коррекционной работы.

Реферат - Основы коррекционной педагогики

формат doc
размер 37.7 КБ
добавлен 13 ноября 2011 г.

Контрольная работа, РГУФК, ИЗДО 4курс Сущность коррекционно-педагогической деятельности Гиперактивность у детей и способы педагогической коррекции. Агрессивность у детей и способы пед коррекции Задержка психического развития и способы коррекции Проявления асоциального поведения у детей и способы коррекции Система работ М. Монтессори.

Реферат - Сенсорное воспитание учащихся на уроках изобразительного искусства в специальной коррекционной школе VIII вида

формат doc
размер 313.5 КБ
добавлен 11 июля 2011 г.

Читайте также: