Пение в доу подготовительная группа

Обновлено: 02.07.2024

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Рубцовска Алтайского края

658204, г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33

телефон: 5-11-87, 5-11-89,

приказом заведующего МБДОУ

№ 150 от 30 августа 2016 г.

«Центр развития ребёнка –

_______________ О.Ф. Граф

Рабочая программа

для учащихся 6-7 лет

(срок реализации – 1 год)

музыкальный руководитель, первая квалификационная категория

г. Рубцовск, 2016 год

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на решение таких задач, как формирование общей культуры личности детей, в том числе развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности. Предполагает создание условий для развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества взрослого и ребенка.

Благодаря пению у ребенка развиваются эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто невозможна; тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память, артистические способности. Кроме того успешно осуществляется общее развитие, выразительное пение детей формирует их общую культуру, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем, развивается речь, ребенок учится взаимодействовать со сверстниками. Пение является активным видом музыкальной деятельности в дошкольном возрасте, правильное певческое развитие способствует развитию здорового голосового аппарата.

Программой определены цели и задачи, объем и содержание работы ; предложены организационные формы, основные методы и приемы взаимодействия взрослого и детей; представлены мониторинг и ожидаемые результаты.

Цель программы - формирование эстетической культуры дошкольника; развитие эмоционально-выразительного исполнения песен; становление певческого дыхания; правильного звукообразования; четкости дикции.

Основополагающие принципы программы: принцип полноты и целостности музыкального образования детей; принцип развивающего обучения; принцип сотрудничества; принцип системности.

Программа рассчитана на 1 год обучения. Решение программных задач осуществляется в процессе совместной деятельности музыкального руководителя и детей во вторую половину дня два раза в неделю, а также в самостоятельной деятельности воспитанников – в период с 1 сентября по 31 мая . Форма организации воспитанников групповая.

Продолжительность образовательной деятельности регламентируется Программой и действующими санитарно-эпидемиологическими нормативами и правилами и составляет:

для детей седьмого года жизни не более 30 минут.

Диагностическое обследование воспитанников органично включено в образовательно-воспитательный процесс и осуществляется в следующие временные периоды: 01.09 – 15.09 (стартовое) , 15.05 – 25.05 (итоговое – с целью определения динамики и результатов работы за учебный год).

Особенности слуха и голоса детей 5-7лет

На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной резонатор развит слабее, чем головной. Дети могут петь в диапазоне ре-до 2. Удобными являются звуки фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.

Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.

Технология решения задач совместной деятельности педагога и детей

и достижения планируемых результатов

Содержание программного материала представлено в следующих разделах:

Певческая установка (в данном разделе представлены следующие виды музыкальной деятельности: коммуникативная игра-приветствие, вокальная игра );

Работа над дыханием (раздел включает следующие виды музыкальной деятельности: звуковые дыхательные упражнения, упражнения для развития дыхания без звука, дыхательные упражнения под музыку);

Артикуляция и дикция (данный раздел включает следующие виды музыкальной деятельности: интонационно-фонетические упражнения, артикуляционная гимнастика, скороговорки, пальчиковые игры) ;

Певческие навыки (в рамках данного раздела реализуются следующие виды музыкальной деятельности: упражнения для распевания, разучивание песен).

В Программе уделяется большое внимание реализации регионального компонента:

построение программы на местном (Алтайский край, город Рубцовск) материале с целью воспитания уважения к малой Родине;

приобщение ребенка к национальному культурному наследию: национально-культурным традициям, произведениям местных композиторов, поэтов.

В ходе реализации Программы используются следующие методы и приемы :

1. Разучивание песен проходит по трем этапам:

знакомство с песней в целом (если текст песни трудный, прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения);

работа над вокальными и хоровыми навыками;

проверка у детей качества усвоения песни (исполнение песен по одному, пение хором).

2. Приемы работы над отдельным произведением:

пение песни с полузакрытым ртом;

пение песни на определенный слог;

проговаривание согласных в конце слова;

произношение слов шепотом в ритме песни;

выделение, подчеркивание отдельной фразы, слова;

настраивание перед началом пения (тянуть один первый звук);

остановка на отдельном звуке для уточнения правильности интонирования;

анализ направления мелодии;

использование элементов дирижирования;

пение без сопровождения;

зрительная, моторная наглядность.

3. Приемы звуковедения:

выразительный показ (рекомендуется аккапельно);

оценка качества исполнение песни.

Представление итогов реализации Программы осуществляется в различных формах:

у тренники, праздники, развлечения, тематические досуги ;

сольные и хоровые выступления для детей МБДОУ и родителей ;

участие в городских и всероссийских конкурсах, фестивалях.

Структура организованной совместной деятельности педагога и детей

2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (физминутка).

3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

Взаимодействие с родителями воспитанников

С целью целостного развития личности дошкольников, повышения компетентности родителей в области воспитания эстетической культуры , обеспечивается обязательное включение родителей в образовательно-воспитательный процесс:

используются оптимальные формы и методы психолого-педагогического и социального просвещения родителей (консультирование – индивидуальное и групповое, оперативное и по заявке; оформление информационных стендов, папок-передвижек и др.);

предоставляется возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательно-воспитательного процесса (посещение открытых мероприятий, знакомство с информацией на сайте МБДОУ, Дни открытых дверей , родительские собрания и др.);

родители являются активными участниками мероприятий, проводимых сотрудниками МБДОУ (совместные экскурсии, утренники, праздники, развлечения, тематические досуги, концерты для детей МБДОУ и родителей и др.).

Взаимодействие с учреждениями социальной сферы

С целью создания благоприятных условий для интеллектуального, нравственного, и эмоционального развития личности воспитанников, всестороннего развития их способностей, приобщение воспитанников к основам музыкальной культуры, осуществляется взаимодействие с детской музыкальной школой №1.

Формировать у детей певческие навыки, способствующих выразительному исполнению и пению в коллективе.

Упражнять в умении эмоционально откликаться и передавать самостоятельно в движении игровые образы; совершенствовать вокальные импровизации детей, воспроизводить голосом различную динамику (звуковысотное движение голосом вверх-вниз), работать над дикцией, чёткостью произношения слов, над дыханием; побуждать импровизировать мелодию на заданный текст; развивать чувство ритма и метра.

Развивать у ребёнка позицию активного участника-исполнителя, используя доступные средства самовыражения: эмоции, чувства, настроения.

Познакомить детей с нотным станом, скрипичным ключом, нотами. Пропеть ноты в нужной последовательности в разных темпах.

Укреплять физическое и психическое здоровье детей, используя здоровьесберегающие технологии; воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Дети входят в зал, встречает музыкальный руководитель (м.р.), встают в круг.

М.р.- Придумано кем-то старым и мудрым,

Здравствуйте и добрый день, говорить нам всем не лень.

Давайте поздороваемся весёлой песенкой.

М.р. – А теперь я хочу спросить вас, как вы живёте. Расскажите мне об этом не только с помощью жеста и мимики, но и используя определённые интонационные голоса.

М.р.- Как живешь? Дети:- Вот так! (выставляют большой палец вперёд)

М.р.- А плывёшь? Дети:- Вот так! (имитируют любой стиль плавания)

М.р.- Как бежишь? Дети:- Вот так! (имитируют бег на месте)

М.р.- Вдаль глядишь? Дети:- Вот так! (приставляют ладонь козырьком ко лбу,

смотрят в бинокль)

М.р.- Ждёшь обед? Дети:- Вот так! (принимают позу ожидания)

М.р.- Машешь вслед? Дети:- Вот так! (импровизируют прощание жестами)

М.р.- Утром спишь? Дети:- Вот так! (руки под щёку, храпят)

М.р.- А шалишь? Дети:- Вот так! (балуются, шалят)

М.р.- Тише, тише, не шалите, лучше лес изобразите (изображают шум леса)

М.р: Мы попали в зимний лес, там - полным полно чудес!(на слайде- зимний лес)

Ты, мороз, мороз, мороз, (идут по кругу грозят пальцем)

Стужу уноси с собой (кружатся вокруг себя, притопывая)

А мы саночки возьмём (бегут по кругу друг за другом, потирая ладони)

И на улицу пойдём.

Сядем в саночки -самокаточки! (сели на пол)

С горки (поднять руки вверх)

Упали! (лечь на спину)

От мороза убежали. (барахтаются руками и ногами, поднятыми вверх)

М.р. Ребята, обратите внимание на доску, что там нарисовано? Правильно, часы,

а ещё они поющие.

А вы буквы знаете? Проверим. Какой слог получился? Прочитайте. Молодцы.

Садитесь на стульчики, сейчас мы сделаем массаж.

Да-да-да, наступили холода. ( потереть ладони друг о дгуга)

Да-да-да, превратилась в лёд вода ( провести большими пальцами рук по шее сверху вниз)

Ду-ду-ду, поскользнусь я на льду. (указательными пальцами помассировать крылья носа)

Ду-ду-ду, я на лыжах иду. (растирать ладонями уши)

До-до-до, вижу далеко (ладонями погладить от подбородка по скулам, лоб)

Ди-ди-ди, ну, заяц, погоди! (точечные движения пальцами по всему лицу)

М.р. Разогрели свои горлышки и язычки? А теперь споём

(раздать каждому ребёнку колокольчик)

Динь-динь, динь-динь, мы тихонечко звеним. (ноты соль,ми) :

Дин-дон, дин-дон, всюду слышен перезвон. (ноты фа, ре) : 2раза

М.р. Отгадайте загадку. Чёрные крючочки, на линейках сидят

На линейках сидят, песни петь нам велят. (ноты)

- А какие ноты вы знаете? (до, ре, ми, фа, соль, ля, си)

Где живут ноты? (на нотном стане) --показ слайда.

М.р. Чтобы всюду ноты-точки, размещались по местам.

Пять линеек нотной строчки, мы назвали – (нотный стан).

---показ слайда (нотный стан и скрипичный ключ)

М.р. Завитой, красивый знак, нарисуем мы вот так.

Он велик и всемогущ, наш ответ (скрипичный ключ).

М.р. Ребята, давайте выучим и споём эти ноты сначала в медленном темпе, а

затем быстро ( лигато ,стаккато).

Песня про ноты

До – воробушка гнездо,

Ре – деревья во дворе,

Ми – котёнка покорми,

Фа – в лесу кричит сова,

Соль – играет детвора,

Ля – запела вся земля,

Си – поём мы для того, чтобы вновь вернуться к До!

М.р. Тише, тише, все друзья, вы послушайте меня,

Чтоб настроить этот хор, нужен чуткий дирижёр!

(показ слайда, на котором оркестр и дирижёр).

М.р. Ребята, что мы видим на слайде? Правильно, оркестр, дирижёр и т.д.

Как вы думаете, что у дирижёра в руках? Правильно. Дирижёрская палочка.

- Сейчас мы научимся дирижировать оркестром (всем детям раздать палочки).

М.р. – Я назначен дирижёром, весь оркестр в руках держу!

За моей рукой следите, всё, что надо покажу! (размер 2/4)

(звучит музыка, дети дирижируют).

М.р. Ребята, какие инструменты в оркестре вам знакомы? (ответы детей)

Предлагаю посмотреть на экран и назвать 2 инструмента. (скрипка, балалайка)

(предлагаю прослушать 4 музыкальные композиции)

Молодцы ребята, все справились с заданием.

М.р. Один из услышанных вами муз. инструментов является русским народным.

Назовите его. Правильно, балалайка.

- На каких народных гуляниях можно встретить этот инструмент? (показ)

М.р. Одним из самых долгожданных праздников на Руси, считаются проводы

зимы, сжигание чучела, встреча широкой Масленицы. А самое любимое

лакомство на этом празднике, конечно же – блины. Давайте все вместе споём

М.р. Сегодня ребята, я принесла вам свистульки – дети дули в них на разных праздниках и гуляниях. Привечали добрых людей.

Дошкольный возраст – самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. Занятия пением являются важной составляющей гармоничного развития дошкольника. Воспитание слуха и голоса ребенка оказывает положительное воздействие на формировании речи, а речь, как известно, является материальной основой мышления. Пение помогает решить некоторые проблемы звукопроизношения. Планомерное вокальное воспитание так же оказывает благоприятное влияние на физическое здоровье детей, пение не только доставляет удовольствие поющему, но также упражняет и развивает его дыхательную систему, которая влияет на состояние сердечно-сосудистой, следовательно, невольно занимаясь дыхательной гимнастикой, ребенок укрепляет своё здоровье.

В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Пение активизирует умственные способности, развивает эстетические и нравственные представления детей.

В данной работе я представляю опыт развития певческих навыков у детей дошкольного возраста в нашем детском саду в период с 2009 (со второй младшей группы) по 2013 год (до подготовительной к школе группы). На протяжении этого периода отслеживалось развитие вокальных навыков дошкольников, нарастание обучающих приёмов в формировании детского вокального исполнительства.

Теоретической базой моей работы являются разработки Н.А.Метлова, Д. Б. Кабалевского, Н. А. Ветлугиной, Д. Е. Огороднова и другие.

В современной практике широко используются вокальные упражнения педагога-музыканта и детского композитора Е.Н. Тиличеевой, которые помогают детям овладеть элементарными певческими навыками, достигать в пении непринуждённости и лёгкости звучания, правильного дыхания.

Моя музыкально-педагогическая деятельность в детском саду определяется педагогической идеей научить ребёнка петь хорошо, чётко, внятно, с любовью и настроением, а самое главное красиво, с большой самоотдачей, что мы и пытаемся реализовать в процессе занятий.

Формирование певческих навыков – один из наиболее сложных и важных разделов музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Обучая малышей вокалу, я учитывала, что голосовой аппарат ребёнка хрупкий, нежный, непрерывно растёт в соответствии с развитием всего организма ребёнка. Поэтому необходимо не только владеть методикой обучения пению, но и беречь голос ребёнка, мною были подобраны такие приёмы вокальной техники, которые наиболее эффективно способствовали развитию детского голоса. Системная работа позволяет учесть физиологические и вокальные особенности каждого ребёнка, поэтому приоритетным в работе считаю индивидуально-дифференцированный подход к способностям каждого ребёнка

Целью моей работы стало овладение детьми дошкольного возраста певческими навыками.

Опираясь на современные методики и рекомендации известных педагогов, была выстроена собственная система формирования певческих навыков ребенка дошкольного возраста. Для этого были систематизированы и адаптированы к уровню вокальных возможностей дошкольника вокальные упражнения Е.Тиличеевой, Н.Ветлугиной, М. Картушиной, О. Кацер, А.Битус, упражнения на развитие голосового аппарата по системе В.Емельянова и упражнения на развитие напевности Д.Огороднова.

Для реализации цели были поставлены задачи :

Певческий диапазон – это объем звуков, который определяется интервалом (расстоянием) от самого высокого до самого низкого звука, в пределах которого хорошо звучит голос.

Необходимо постоянно следить, чтобы дети пели и разговаривали без напряжения, не подражая излишне громкому пению взрослых, разъяснять родителям вредность крикливого пения и разговора у детей, не разрешать им петь на улице в холодную и сырую погоду.

В работе с детьми я руководствовалась следующими принципами:

1. Целенаправленность, систематичность, плановость.

Заключается в чётком планировании занятий с детьми, их систематичность и целенаправленность. Для музыкального развития детей очень важно, чтобы песня звучала в разных видах деятельности дошкольников, а не только на музыкальных занятиях. Песня может звучать на утренней гимнастике, на прогулке в тёплое время года, во время трудовых процессов и так далее.

2. Принцип дифференцированного подхода к работе с детьми и учёта их индивидуальных особенностей

3. Принцип доброжелательности и открытости.

Подбор репертуара, пожалуй, самая важная и сложная задача – найти такую песню, которая была бы созвучна настроению детей, отражала их интересы и представления об окружающем мире, духовно развивала их, была доступна для исполнения. Для каждой возрастной группы подобран интересный и доступный материал, с помощью которого можно решить различные проблемы развития вокальных навыков. Ведь песни, потешки вызывают у детей всплеск положительных эмоций, создают радостное настроение, воспитывают оптимистический характер.

После подбора репертуара начинается вокально-хоровая работа.

В первую очередь, детям напоминаются правила певческой установки, и постоянно контролируется их выполнение, ведь от того, насколько свободно и, в то же время, активно чувствует себя поющий, зависит соответствующее физическое состояние, верное дыхание, необходимый характер звука, эмоциональность.

Певческая установка – это правильное положение корпуса при пении, от которого в большой степени зависит качество звука и дыхания. При обучении детей пению надо следить за тем, как дети сидят, стоят, держат голову, корпус, как открывают рот.

Певческая установка (правила пения):

На этапе формирования вокально-хоровых навыков в работу включаются одновременно почти все элементы вокально-хоровой техники, а в последующие периоды они углубляются. Их последовательность и постепенность выглядит следующим образом.

Вокально-хоровые навыки:

Вначале идет работа над выработкой напевности звучания на основе элементарного овладения певческим дыханием, которое существенно влияет на чистоту и красоту звука, выразительность исполнения. Это сложный и длительный процесс, поэтому на начальном этапе обучения он сводится к овладению плавным и равномерным вдохом и выдохом, не прерывающим музыкальную фразу. Такой выдох во многом зависит от верно взятого дыхания. Очень важно научить ребенка правильно и в нужном месте брать дыхание. Необходимо, чтобы ребенок понял, что от него хотят.

В дальнейшем задача усложняется – дети учатся быстрому спокойному вдоху в подвижных песнях и между фразами.

Звукообразование при правильной постановке голоса должно быть естественным, звонким и лёгким, дети должны петь без крика и напряжения. Для правильного звукообразования большое значение имеет чёткая работа голосового аппарата (нижней челюсти, губ, мягкого нёба с маленьким язычком). Со звукообразованием тесно связано такое качество звука, как напевность.

Работа над дикцией начинается с формирования округлых гласных и отчётливое произношение согласных в умеренных по темпу песнях, а затем, и в весёлых, шуточных, которые требуют подвижности артикуляционного аппарата. Я стараюсь научить детей певческой дикции, объясняю им, что надо петь песню так, чтобы слушатели могли понять, о чем в ней поется, показываю, как произносятся отдельные фразы и слова. Условием хорошей дикции и выразительного пения являются понимание детьми смысла слов, музыкального образа песни. Фразировка в песне определяется содержанием в его словесном и мелодическом выражении.

Поэтому мы сначала определяем содержание песни, расшифровываем непонятные слова, находим кульминацию.

Для выработки навыка выразительной дикции рекомендуется использовать: упражнения артикуляционной гимнастики, скороговорки, чистоговорки, речевые зарядки, ритмодекламации.

Артикуляционная гимнастика

Основная цель артикуляционной гимнастики – выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. В результате этой работы у наших детей повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.

О благотворном влиянии музыки на развитие ребёнка с первых лет жизни знают и родители, и педагоги. Мама поёт колыбельные новорождённому. В первый год жизни малыш позитивно реагирует на песенные потешки, пестушки и элементарные ритмические игры. Музыка сопровождает ребёнка на большинстве занятий в детском саду: на физкультуре, тематических досугах, как фоновое сопровождение к подвижным и сюжетным играм. Отдельным блоком в образовательной программе стоят занятия с музыкальным руководителем и подготовка к праздникам. А в подготовительной группе музыкально-художественная деятельность приобретает особое значение.

Музыкальные занятия в подготовительной группе: задачи, приёмы, виды

Музыкальное воспитание — часть образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ). Это ежедневная работа музыкального руководителя с воспитанниками от полутора лет и до выпускного возраста. Неправильно представлять музыкальное воспитание с дошкольниками как одни лишь танцы и хоровое пение. С ребятами ведётся многоплановая работа с возрастающим уровнем глубины освоения от года к году.

Для детального знакомства с организацией музыкального воспитания в ДОУ от младшей группы до подготовительной рекомендуем ознакомиться со статьёй Музыкальные занятия в детском саду.

Дети учатся воспроизводить звуки вслед за музыкальным руководителем

Регулярные и качественные занятия музыкой стимулируют мыслительные процессы, способствуют развитию интеллектуальных способностей. Дети, которым с дошкольного детства прививается чувство ритма, которые научились чувствовать полноту звуков разной высоты и образы мелодий, обладают хорошей способностью к обучаемости в целом. Музыкально развитые дети успешно осваивают обучение чтению и выполнению арифметических операций. Им легче даётся освоение иностранного языка.

Кроме того, музыка оказывает терапевтическое воздействие на психоэмоциональное состояние детей. Научными исследованиями доказана эффективность музыкальных упражнений для снятия умственного напряжения, профилактики переутомления и невротических состояний.

Согласно ФГОС ДО, цели музыкального воспитания — всестороннее развитие физических и психических качеств и создание позитивного эмоционального состояния через приобщение к искусству. Музыкальной деятельности отводится особенно много времени в подготовительной группе: возрастает длительность групповых занятий, руководитель ведёт индивидуальную работу с творчески одарёнными детьми, организует музыкальные праздники и тематические досуги и проводит репетиции к главному событию — выпускному.

Музыкальный руководитель проводит тематические праздники с детьми 6–7 лет

Развитие музыкального слуха и чувства ритма, заинтересованность к изучению миру искусства во многом зависит от личности педагога. Как мама первоклассника, я советую всем родителям дошкольников поддерживать контакт с музыкальным руководителем ДОУ. Важно быть в курсе того, с какими понятиями дети знакомятся на занятиях, произведения каких композиторов прослушивают. Педагог даст вам общую картину, чем занимается с детьми, поделится материалами (нам высылали слова песен и аудиозаписи для слушания дома).

Дети с удовольствием занимаются и проявляют интерес на занятиях неравнодушного педагога

Программа музыкального воспитания в подготовительной группе составляется в соответствии с потребностями и способностями детей 6–7 лет. Занятия способствуют созданию позитивного настроения, для этого задания подбираются в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей.

Таблица: задачи музыкального воспитания для детей 6–7 лет

• Расширение знаний о музыкальной культуре:
  • знакомство с творчеством композиторов и исполнителей;
  • изучение профессий, соприкасающихся с миром музыки (композитор, дирижёр, певец, танцор, балерина, пианист, скрипач);
  • формирование представлений о музыкальных жанрах (опера, полька, тарантелла, инструментальный/симфонический концерт);
  • первичное освоение музыкальных понятий (ноты, знаки, темп, ритм).
  • Развитие слухового восприятия и памяти.
  • Совершенствование и закрепление навыков индивидуального и коллективного исполнения:
    • песенного;
    • инструментального;
    • танцевального.
    • Побуждение к импровизации, создание мотивации к творчеству.
    • Поощрение творческой самостоятельности и активности воспитанников.
    • Привитие музыкального вкуса.
    • Воспитание уважительного отношения к музыкальной культуре.

    
    

    На музыкальных занятиях дошкольники знакомятся с творчеством различных композиторов

    Приёмы музыкального воспитания в подготовительной группе

    Актуальными в работе с детьми 6–7 лет остаются приёмы, которые использовались на занятиях ранее:

    • слушание музыки;
    • пение;
    • игра на простых музыкальных инструментах;
    • музыкально-ритмические движения;
    • игры (подвижные, дидактические);
    • танцевальные композиции.

    
    

    Обучение игре на музыкальных инструментах — один из основных приёмов музыкального воспитания дошкольников

    В соответствии с современным ФГОС, музыкальный руководитель планирует ежедневную работу с воспитанниками по принципу: 60% занятия организуются по утверждённой программе, 40% зависят от инициативы детей. Педагог берёт основное в образовательном содержании и даёт возможность детям повлиять на структуру и тематику занятия. Современный музыкальный руководитель готов последовать за творческим порывом воспитанников, ответить на вопросы, развить волнующую ребят тему. Таким образом, педагог не всегда использует приёмы, заранее заготовленные в конспекте занятия.

    
    

    Музыкальный руководитель должен следовать творческому порыву детей

    В последний год пребывания в детском саду возрастает общий уровень тревожности и эмоционального напряжения у воспитанников. Это связано с увеличением умственной и физической нагрузки: многие дети посещают подготовительные курсы в школе, носят рюкзаки с рабочими принадлежностями, занимаются дома под контролем родителей. В музыкальные занятия с детьми 6–7 лет рекомендуется включать элементы арт-терапии. Это использование здоровьесберегающих технологий, воздействие на состояние ребёнка при помощи произведений искусства и творчества:

    • музыкотерапия: прослушивание композиций, рекомендованных психологами для профилактики неврозов у дошкольников;
    • сказкотерапия: постановка музыкальных сценок;
    • музыкальная психогимнастика: упражнения на устранение негативных эмоций и формирование позитивных установок.

    
    

    На занятии в подготовительной группе используется приём музыкотерапии: дети слушают музыку, лёжа на полу

    В копилку приёмов музыкального руководителя следует добавить использование проектора и интерактивной доски на занятиях в подготовительной группе. Информационные технологии применяются для решения различных задач:

    • просмотр презентаций о творчестве композиторов, о музыкальных и танцевальных жанрах, о музыкальных инструментах;
    • включение видеоряда или слайдов в качестве фона для танцевальных упражнений;
    • проведение дидактических игр и викторин.

    В прошлом году я присутствовала на совместном досуге для воспитанников старшеподготовительной группы и родителей. Мероприятие посвящалось танцам народов мира. Музыкальный руководитель показывал презентацию и после ознакомления с каждым новым танцем предлагал детям и родителям выполнить движения под музыку. Нам очень понравилось, что во время танцевальных упражнений на проекционной доске высвечивались слайды с пейзажами и танцорами в национальных костюмах. Этот приём способствовал погружению в культурные традиции разных народов: индийцев, греков, арабов, бразильцев и др.

    
    

    Музыкально-дидактические игры можно проводить с использованием интерактивной доски

    Виды музыкальных занятий

    Рабочие программы по музыкальному воспитанию включают классические виды занятий для подготовительной группы:

    • типовое,
    • доминантное,
    • комплексное.

    Подробное описание этих видов занятий представлено в статье по музыкальному образованию в ДОУ.

    Читайте также:

      
    • Статья формирование ууд в начальной школе
      
    • Матрешка технология 2 класс школа россии шаблон
      
    • Судебный процесс по судебнику 1497 кратко
      
    • Образование комплексного чертежа кратко
      
    • Функции классного журнала в школе