Педсовет в игровой форме в доу

Обновлено: 02.07.2024

Добрый день! Предлагаю Вашему вниманию сценарий педагогического совета в нетрадиционной форме "Творческий педагог - творческие дети", который вы можете использовать в своей педагогической деятельности.

Содержимое публикации

Сценарий педагогического совета в нетрадиционной форме "Творческий педагог - творческие дети"

Вы знаете самую точную примету: если встретились два педагога, то обязательно начнется педсовет? Тогда чего же ждать нам сегодня, когда собралось вместе столько педагогов!

Какие они будут, наши дети!

Ведь все это зависит лишь от нас,

И на пороге будущих столетий

Быть может, они будут лучше нас.

Действительно, результат деятельности педагога не измерить общепринятыми мерками, результат нашей деятельности – создание ценностей. Неповторимы дети, обстоятельства, личность самого педагога, и каждое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Педагог по определению не может быть не творческим! Как метко об этом сказал Борис Пастернак:

Цель творчества – самоотдача,

А не шумиха, не успех.

Печально, ничего не знача,

Быть притчей на устах у всех.

И надо жить без самозванства –

Жить так, чтобы в конце концов

Привлечь к себе любовь пространства,

Услышать будущего зов.

способность быстро анализировать ситуацию,

находить нестандартные и нестереотипные способы решения проблем,

умение видеть вещи в новом, необычном ракурсе,

оригинально взаимодействовать с постоянно меняющимися условиями окружающего мира.

К решению проблем больших и малых, серьезных и не очень необходимо подходить с разных точек зрения - творчески. И именно этому учатся дети у нас – своих наставников. Педагог – это не просто профессия, это образ жизни. Современный ритм жизни требует от нас непрерывного профессионального роста. Весьма наглядной в этом отношении является притча: в сарае стояли два плуга. Один был ржавый и некрасивый, а второй весь блестящий, начищенный. Ржавый плуг с завистью смотрел на то, как солнце отражается на блестящих боках соседа. Однажды он не выдержал и сказал: - Это несправедливо! Мы с тобой одинаковые. Но ты такой красивый, весь блестишь, а я нет. Откуда у тебя это великолепие? Должно быть равноправие! Второй плуг усмехнулся и сказал: - Должна быть справедливость! Я с раннего утра и до позднего вечера работаю, поэтому и блещу. Мне просто некогда ржаветь! Уверен, что и нам тоже некогда и незачем ржаветь.

И сегодня в раках организационно-деятельностный игры с элементами тренинга я предлагаю вам поучиться искать нестандартные выходы из стандартных ситуаций, мыслить креативно и тем самым поднять свой профессиональный уровень.

Итак, открываем новый сезон в саду идей.

Для начала я хочу предложить вам участие в одной интересной игре. Нам очень редко говорят добрые слова по поводу нашей профессиональной деятельности, а ведь без тёплого слова и летом холодно. Я думаю, что сейчас вы сели рядом с тем человеком, который вам знаком не только как педагог, методист или заместитель директора, но и как человек, с которым вам приятно общаться. У вас есть уникальная возможность выразить свои добрые мысли и чувства по отношению к справа сидящему соседу по поводу его профессиональных качеств. Для этого необходимо взять в свою руку руку соседа и сказать ему эти слова.

Такие откровения убеждают в неповторимости, незаменимости педагогических личностей, в том, что в надёжных руках Центр, когда педагоги ощущают собственную ценность, уважают коллег, любят детей.

Игра проходит по цепочке от первого участника до последнего.

- Какие чувства вы испытывали, когда к вам обращался ваш сосед?

- Поднимите руку, у кого совпали ожидания с тем, что сказал вам сосед?

Эксперимент – отступление.

Предлагается одному человеку за 1 минуту назвать 20 известных педагогов. Затем эта работа делается коллективно. Вывод: что одному человеку не под силу, он играючи проделывает в коллективе.

Для того чтобы наша работа сегодня была эффективной, мы объединились в группы. Для группового обсуждения мнений и принятия какого-либо решения рекомендуем соблюдать следующие правила:

обязательное участие каждого в работе группы на протяжении всей игры;

откровенность и доброжелательность в общении;

помните, что каждый участник ответственен за результат работы всей группы, а группа – за каждого.

Вхождение в тему (метод “Ассоциации”)

Т – талант, терпение

В- восторг, великолепие

О- оригинальность, организованность

Р- развитие, результат, развития интуиция

Ч- чувство меры, чувство прекрасного, чрезмерная увлеченность

С- стремление, сотрудничество, судьба, счастливый случай, соперничество, совершенствование, скорость, способность

(т- труд, терпение, толерантность; в- вдохновение, воображение, восхищение, воспитанность, вежливость, вера; о- оригинальность, одарённость, организованность; р- развитие, разум, радость, разнообразие, речь, результативность, работоспособность, решительность; ч- чувство новизны, чистота, чувство юмора, чёткость, человеколюбие, честность; е- единство целей и действий, естественность; с- сотворчество, созидание, солидарность, счастье, старание, свобода, совесть, стимул, сочувствие, свобода выбора, смелость, справедливость, старательность, самосовершенствование; т- талант, творчество, трудолюбие; в- время, варьирование, виртуозность, внимание, восторг, воля, вариативность, важность, великолепие; о- опыт, озарение, общение, одарённость, образованность, открытие, очарование.)

Ну что ж, очень интересный ассоциативный ряд у нас получился.

Что бы я сказал, если бы был ребенком?

Что бы я сказал, если бы был директором?

Что бы я сказал, если бы был министром образования и науки?

Каждый ли может быть педагогом-исследователем?

Мозги ржавеют без употребления?

Творчество и мастерство - одно и то же или нет?

Стереотипы в работе и мышлении могут стать врагами творчества.

Творчество – это процесс, которым алгоритмически можно овладеть, нарабатывая опыт.

Творчество в педагогической работе можно спланировать.

Свобода творчества педагогов усиливает продуктивность труда

Назовите несколько вещей, к которым слово "творчество" не относится.

Назовите несколько вещей, для понимания которых можно использовать слово "творчество".

Как именно вы могли бы передать свое понимание слова "творчество" другому человеку?

Каким слово "творчество" кажется вам сейчас?

Как ваше определение слова "творчество" помогает вам быть свободным? достигать успеха в жизни?

Что препятствует творчеству?

как вариант: Систематизация мнений (работа с интерактивной доской, слайд для записи с «пустыми облаками)

Для того, чтобы нас знали и ценили наши профессиональные качества, мы должны уметь себя презентовать и можно даже сказать, рекламировать.

Задание: в течение 5 минут каждая команда составляет рекламное объявление об одном/нескольких творческих объединениях или о Центре в целом для газеты так, чтобы все слова начинались на одну букву. Например: продается певчий пушистый попугай Паинька, пятилетний, полузеленый. Предпочитает питаться печеньем, пить пепси-колу. Пожалуйста, приходите посмотреть. Объявление должно отражать профессиональную уникальность и включать нечто такое, чего не может предложить другое творческое объединение, учебное заведение.

Затем это объявление зачитывается перед всеми. Мы можем задавать любые вопросы по содержанию объявления, для того чтобы удостовериться, действительно ли стоит воспользоваться данной услугой. Заслушиваем объявления…. Какие объявления представляются вам самыми интересными и оригинальными?

Следующее задание развивает способность видеть в привычном необычное, умение отстаивать свою точку зрения, доказывать, аргументировать, а также умение отказываться от идеи, если она оказалась несостоятельной. Материалы: зажим для бумаг, точилка для карандашей, файл, скотч (предметы в нескольких экземплярах) Задание: За пять минут найдите как можно больше применений для полученных предметов.

Вопросы для обсуждения:

Сложно было придумывать новое применение простым и знакомым вещам?

О чем заставило задуматься это упражнение?

Представьте ситуацию. Вы разработали и провели интересное, на ваш взгляд, воспитательное мероприятие/учебное занятие, на котором присутствовал завуч. Вы остались довольны собой, детям понравилось. При анализе вашей работы завуч сказал, что ей ваше мероприятие не понравилось, что дети много шумели, выполняя задания, ходили по классу и т.д. Как вы поступите, если вам придется снова дать открытое творческое занятие?

Представьте себе следующую ситуацию: вы разработали занятие в нетрадиционной форме с применением современных педагогических и информационных технологий, но после его проведения поняли, что многое не получилось, что некоторые ваши задумки оказались неэффективными. Будете ли вы экспериментировать в следующий раз?

Вам предстоит провести открытое занятие, на котором будут присутствовать завуч, коллеги. Будете ли вы стремится разработать что-то новое или воспользуетесь готовыми методическими разработками?

Представьте такую ситуацию: у вас в группе обучающийся, который постоянно задает вопросы (и по темезанятия, и нет), часто дополняет ваш рассказ. Выразите, пожалуйста, ваше отношение к этому воспитаннику. Предположите, как вы будете с ним общаться.

Вас попросили прийти в группу, в котором Вы не работаете, на замену. Вы пришли и обнаружили, что обучающиеся не обращают внимания на Вас, выполнять Ваши требования отказываются.

Важное условие раскрытия творческого потенциала ребенка –взаимодействие с семьей. Развитие личности ребенка через формирование у него потребности в достижении успеха зависит от того, насколько едины в сотрудничестве с ребенком семья и педагог. Какие бы задачи общество ни ставило перед учреждениями образования, без помощи и поддержки родителей, их глубокой личной заинтересованности, наличии у них педагогических и психологических знаний процесс воспитания и обучения не даст нужного результата. Партнерство семьи и школы должно работать в интересах ребенка, разделяя ответственность за его развитие и образование.

Участники композиции поясняют, что они хотели выразить и почему.

Остальные выступают в роли аналитиков.

Цель: обобщить представление участников о своих творческих способностях и найти свое творческое начало.

ручки. Задание: Сформировать перечень рекомендаций, которые позволят сделать более творческой собственную жизнь, и записать их. Формируемые рекомендации должны быть реально воплотимы в жизнь всеми участниками или хотя бы большинством из них ( т.е не подразумевать наличие каких-либо редко встречающихся способностей, слишком крупных материальных затрат и т.п). Пример:

1. Регулярно выполнять физические упражнения;

2. Овладеть техникой медитации и релаксации.

3. Ведите дневник, пишите рассказы, стихи, песни записывайте умные мысли.

Контрольный тест на креативность.

Не нужно ни бумаги, ни карандаша, ни калькулятора.

Просто следуйте моим инструкциям - так быстро как сможете. Не надо записывать задания и ответы, считайте в уме.

Я знаю, вычисления - это тяжелая работа, но финиш близок. Еще немного.

А теперь БЫСТРО! ЗАДУМАЙТЕ РАБОЧИЙ ИНСТРУМЕНТ И ЦВЕТ!

Итак…..Вы только что задумали красный молоток, не так ли?

Если нет, то вы среди 2% людей, кто имеет "другое" или "нестандартное" мышление. 98% людей отвечают в этом тесте "красный молоток". Если вы не верите в это, проверьте на своих родственниках и знакомых.

Будущее за теми, кто приучил себя мыслить нестандартно. Впрочем, прошлое тоже!

Команды в конвертах получают задания. Необходимо завершить в рифму несколько фраз, касающихся прошедшей встречи.

Мы встречались, мы играли, креативность развивали…

На игру мы приходили, где нас с вами научили…

Креативность – что за птица?

Нам запомнилось так ярко…

Завершилась наша встреча…

Игра "Проблема на ладошке”

- Сейчас предлагаю каждому участнику посмотреть на проблему развития, совершенствования творческого потенциала как бы со стороны, как если бы вы держали её на ладошке.

(ведущий держит на ладошке красивый мяч)

- Я смотрю на этот мяч. Он круглый и небольшой, как наша Земля в мироздании. Земля – это тот дом, в котором разворачивается моя жизнь. Какие качества и каким образом я хотел бы в себе развить, что бы моя жизнь и педагогическая деятельность обеспечивала собственное профессиональное продвижение и развитие.

И что нового я узнал на деловой игре?

(Я хотела бы развить в себе такое качество как красноречие, потому что мне порой очень трудно высказать свои мысли, я могу развить в себе это качество если буду обогащать свой словарный запас.

(музыкальное сопровождение: музыка вселенной)

(участники поочерёдно держат на ладошке предмет, символизирующий проблему, и высказывают своё личностное отношение к ней.)

“Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”.

В наших руках возможность формировать личность:

любознательную, интересующуюся, активно познающую мир;

умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности;

уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;

доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнёра, уважающую своё и чужое мнение;

готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

“Все в твоих руках”

Рисуем ладонь, каждый палец – это позиция, по которой надо высказать свое мнение:

Большой – для меня было важным и интересным…

Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию…

Средний – мне было трудно (мне не понравилось)…

Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

Мизинец – для меня было недостаточно

- Мы имеем творческий потенциал

- Мы хотим реализовать его

- Мы уверены, что у нас всё получится

- Мы склонны рисковать

- Мы умеем видеть проблему и возможности её преодоления

- Мы имеем критическое и гибкое мышление

- Мы воспитываем творческих детей!

Ну и напоследок поделюсь с вами рецептом приготовления хорошего мероприятия. Возьмите дюжину самых лучших и полновесных эмоций. Тщательно отберите только те, которые лишены разочарований и злости. После того, как вы отобрали, разделите эмоции на части. И обязательно пойте!

Непременно добавьте в каждое свое мероприятие:

• 12 порций мудрости,

• 11 порций терпения,

• 10 порций храбрости,

• 9 порций работоспособности,

• 8 порций оптимизма,

• 7 порций преданности своёму делу,

• 6 порций вольнодумия и свободомыслия,

• 5 порций доброты,

• 4 порции отдыха и заботы о здоровье,

• 1 порцию веры в каждого своего воспитанника.

Для того чтобы придать остроты и сладости вашему мероприятию, добавьте в него ложечку хорошего настроения, щепотку безрассудства, по вкусу развлечения, обязательно добавьте игры и обильно посыпьте все хорошим добрым юмором. А теперь налейте любовь к детям и взбейте все энергичными движениями, не допуская застоя. Поставьте ваше блюдо на огонь детских сердец. Украсьте все блюдо улыбками, изюминками и веточками радости. Перед подачей мероприятие сервируется спокойствием, самоотверженностью и профессионализмом.

Кому адресована программа: начинающим старшим воспитателям.

Целевое назначение программы: Повышение профессионального мастерства педагогов – участников мастер-класса, в творческой форме, сплочение педагогического коллектива, развитие творческого мышления, сотрудничества и сотворчества через совместное решение поставленных задач.

1. Расширить кругозор участников мастер-класса, повышение их компетентности в области теоретических и практических знаний по вопросам воспитания и обучения детей дошкольного возраста, посредством выполнения заданий на командообразование.

2. Развивать позитивное самопознание, возможность заимствовать элементы педагогического опыта в процессе общения друг с другом. Согласовывать свои действия, действовать совместно, с коллегами в обстановке творческого взаимодействия и сотрудничества. повысить осознание рациональности распределения командных ролей и обязанностей.

3. Выявить интерес к данному виду деятельности, желание педагогов применить его в своей деятельности.

Подбор информационного материала.

Технология проведения мастер-класса

Умение работать в одной команде, означает нечто большее, чем просто способность действовать в группе. Для этого необходимо, чтобы имелось некая задача, результат которой зависит от совместных действий каждого члена коллектива.

Традиционный вариант проведения Педагогического совета : доклад, содоклад, выступления – не эффективен, да и неинтересен большинству педагогов. Чтобы разбудить творческую мысль педагогов, вызвать у них потребность в деловой дискуссии, обратной связи и оказать положительное влияние на динамику воспитательно-образовательного процесса, нужно использовать нетрадиционные, современные интенсифицированные формы проведения Педагогического совета.

Существует множество интересных форм проведения Педагогического совета, где возможно работать в команде

1. КТД. 2. творческая мастерская. 3. презентация педагогических инноваций. 4. деловая игра. 5. круглый стол. 6.– аукцион педагогических идей. 7.– мастер-класс. 8. - тренинг

Преимущества этих форм состоят в следующем : предусматривается участие каждого педагога в работе педагогического совета; развивается инициатива, творчество каждого члена коллектива; повышается практическая направленность решения проблемы, а также сплоченность коллектива.

Прежде чем начнем наш педагогический совет давайте поиграем.

Присаживайтесь, пожалуйста, на свои места, и мы продолжим.

Я вам предлагаю, провести наш педагогический совет в форме деловой игры. Деловая игра – обучающая форма, в которой участники наделяются определенными ролями и чаще всего используется для подведения итогов работы коллектива, по какой- либо проблеме. Основное место в таком педсовете занимает групповая деятельность.

А теперь, послушайте стихотворение.

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей,

Пока идешь за кем - то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.

Коллеги! Как вы думаете, какую педагогическую технологию иллюстрируют данные строчки? Именно ей мы и посвятим наш разговор.

Метод проектов как педагогическая технология – это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, приемов и действий педагога в определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения проблемы, лично значимой для педагога, оформленной в виде некоего конечного продукта.

Я задаю вопрос, чья команда быстрее нажимает на кнопку и правильно отвечает на вопрос, то получает жетон, кто больше наберет жетонов, та команда и выигрывает данный раунд.

1. Кто является основоположником проектного метода?

• американский педагог демократ Джон Дьюи;

• великий русский педагог К. Д. Ушинский;

• французский психолог Ж. Пиаже, про которого говорят: "Он был первым среди равных"

• педагогический вид деятельности;

• °путь исследования, т. е. специально организованный взрослым и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ;

• вид непрерывной образовательной деятельности

3. Что является уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию:

•взаимодействие детского сада и семьи

4. Что такое педагогическое проектирование?

• вид педагогической деятельности;

• догма профессиональной деятельности педагога

5. Выберите одну из составляющих метода проектов:

• авторитарный стиль общения педагога;

• самостоятельная активность детей;

• отсутствие участия родителей в процессе.

6. Какой характер педагогической деятельности не является показателем высокого уровня владения педагогом технологии проектирования?

7. Какой вид деятельности не является характерным для заключительного этапа?

• сопоставление цели и результата проекта;

• рефлексивная оценка проекта;

• выбор содержания и форм проектной деятельности к каждому этапу проекта.

8. Какое содержание педагогической деятельности является характерным для подготовительного этапа?

• определение средств необходимых для реализации проекта;

• составление перспективных планов;

• презентация полученных результатов;

Хорошо, с заданием вы справились, переходим ко второму раунду.

Дети непосредственные участники любого вида нашей педагогической деятельности, и они вам тоже хотят задать вопросы. Вам предстоит отгадать объяснение ребенком очень полезного предмета, который может понадобиться в исследовании.

1. Это такой простой, но оригинальный прибор для изучения окружающего мира. В него с прозрачными стенками можно аккуратно поместить какое - либо небольшое насекомое и наблюдать за ними через чтото такое, что нам иногда помогает рассмотреть совсем маленькое. На донышке этого прибора нанесена измерительная сетка для определения размеров изучаемого объекта. Ответ стакан: лупа.

А без этого предмета, не обходится ни одна продуктивная деятельность, как ребенка, так и взрослого

2. Раньше этот предмет был свинцовым. Вся беда в том, что он сильно пачкал руки. Он изменялся и изменялся и. Им теперь пользуются взрослые и дети. Ответ: карандаш.

И с этим заданием вы справились на отлично.

Поступил вопрос от педагога ДОУ

Уважаемое жюри, подведите итоги 3 раундов.

Любая проектная деятельность начинается с формулировки проблемы.

Для того, чтобы решить проблему, необходимо сформировать команду педагогов и правильно распределить роли, учитывая индивидуальные особенности педагогов. Возьмите по одному маркеру, педагоги с синими и зеленными маркерами садятся за один стол, а у которых красные и черные маркеры за другой.

Предлагаю вам перечень ролей, которые помогут в формировании команды :

- Энтузиаст, который повышает мотивацию педагогов или воспитанников, поддерживая, поощряя и направляя их в направлении достижения цели.

- Специалист, который компетентен в нескольких (не во всех) областях.

- Консультант, который может организовать доступ к ресурсам, в том числе к другим специалистам.

- Руководитель, который может четко спланировать и реализовать проект.

- Координатор, который поддерживает групповой процесс решения проблем.

- Эксперт, который дает четкий анализ результатов как выполненного проекта в целом, так и отдельных его этапов.

- Исполнитель, четко выполняет инструкции и поставленную цель.

Оцените себя по каждой роли, разделите круг на 8 сегментов, начните с той роли, которая у вас менее выражена, и находится в стадии формирования. И если вы будете проводить этот тренинг с педагогами, то будет понятно какую роль можно поручить каждому из педагогов в реализации проекта.

Предлагаю вам расписать структуру педагогического и образовательного проекта. А потом сделать анализ, в чем их отличие.

И, если мы с вами объединимся в одну команду, нам легче будет реализовать проект?

Наш педагогический совет и подходит к завершению, Уважаемое жюри, подведите, пожалуйста, итоги. Получилось у нас работать в команде?

Предлагаю обратить внимание на рефлексивный экран выбрать любую фразу и продолжите ее, дать обратную связь

- в ходе нашей встречи я узнала.

- мне было интересно.

- мне понравилось (или не понравилось).

- мне было легко (трудно).

- я почувствовала, что.

- у меня получилось (не получилось).

Конечно, нельзя полностью отрицать традиционные формы, испытанные годами, и их применение будет всегда иметь место, но в дальнейшем именно такие, нетрадиционные формы работы должны стать образцом неформального подхода к делу, увлекательного и содержательного разговора, вносить яркость, оригинальность и разнообразие в повседневную жизнь детского сада, а также работать в команде с интересом.

Мне хочется поблагодарить каждого из вас за активное участие и

желание взаимодействовать друг с другом. Мы совсем не знакомые вначале педагоги, благодаря командной игре, сплотились.

Спасибо за работу!

Педагогический совет по речевому развитию дошкольников .

С.Г. Кудрявцева,

муниципальное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад № 1 комбинированного вида

Республики Марий Эл

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ИГРЫ В ПРОВЕДЕНИИ ПЕДСОВЕТОВ В ДОУ

методическая разработка мероприятия

Пояснительная записка

Сейчас в образовании во главу угла ставится не знаньевая парадигма, а деятельностный метод передачи информации. Как нельзя лучше способствуют этому интерактивные формы взаимодействия. Такие формы активно входят во взаимодействие с детьми, родителями и, в первую очередь, с педагогами. Не научившись интерактивным играм, воспитатель не сможет их использовать на практике.

повышается активность педагогов в ходе решения обсуждаемых вопросов;

педагоги на практике узнают приемы проведения интерактивных игр.

- это специальная форма организации, с комфортными условиями взаимодействия, при которых воспитуемый чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность;

- процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения;

- диалоговое общение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач;

- каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег;

- исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения;

- формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств;

- формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать обоснованные заключения и выводы;

- участник может не только выразить свое мнение, взгляд, дать оценку, но и, услышав доказательные аргументы коллег, отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее;

- участники учатся взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, профессионально общаться;

-показателем эффективности групповой деятельности служит, с одной стороны, производительность труда группы (ее продуктивность), с другой – удовлетворенность членов группы совместной деятельностью.

Один из проведенных таким образом педсоветов представлен ниже.

Форма проведения: интерактивная игра

Дата проведения: 01.04.2016

Цель: Ознакомление педагогов с системой повышения квалификации педагогических работников в ДОУ.

Представить опыт работы методических объединений: групп раннего возраста; вторых младших и средних групп; групп старшего возраста.

Познакомить с профессиональным стандартом педагога.

Показать интерактивную игру в действии с целью использования ее в работе с родителями.

Оборудование:

листы бумаги А-4 (3 шт.);

листы бумаги А-3 (3 шт.);

клубок ниток, железная банка, журнал, табурет;

проектор, экран, ноутбук;

презентация к педсовету.

ХОД ПЕДСОВЕТА

I. Вступление

Ведущий предлагает сесть, разделившись на 3 группы (за 3 стола),

по своим методическим объединениям (МО).

Ведущий показывает какой-либо предмет, педагоги должны придумать другое применение для этого предмета.

Ведущий: - Привычно ли для вас вести беседу в кругу, в полукруге? Почему круг? (Круг – самая идеальная форма: круглый стол, солнце, каравай, в кругу мы видим глаза друг друга.)

Ведущий: - Мы считаем, что это самая идеальная форма, и поэтому будем общаться сегодня в таком режиме. В такой форме мы встречаемся с вами впервые, для продуктивной работы нам надо выбрать правила.

Право на любое мнение.

- Оценок не ставим, каждый человек – это индивидуальность, значит, каждый имеет право на свое мнение. Вы не против таких правил?

II. Оценка знаний.

Ведущий: - Подумайте и ответьте: - Как повысить профкомпетентность педагога?

На экране фразы-подсказки:

Профессиональная компетентность педагога – необходимое условие повышения качества педагогического процесса.

Творческая группа как форма повышения профессиональной компетенции педагогов. .

Разные формы методической деятельности: семинары, консультации, творческие группы

Участие в сетевых семинарах – новая, современная активная форма самообразования.

Диссеминация передового педагогического опыта (публикации методических наработок, участие в конкурсах)

Издательская продукция (буклеты, брошюры, газеты, стенгазеты)

Ведущий: - Вы, конечно, все говорите правильно, но давайте подумаем, а еще от чего?

Cамообразование - одна из форм повышения профессиональной компетентности педагогов.

Учрежденческие методические объединения.

Ведущий: - Руководители МО, а как вы повышали уровень профессиональной компетентности педагогов своих объединений?

Выступления руководителей методических объединений ДОУ с показом презентаций:

Предметно-пространственная среда в развитии детей раннего возраста. Петрова Л.Н.

Организация мероприятий по ЗОЖ. Павлова Е.Н.

Реализация новых стандартов. Иванова Л.Л.

Ведущий: - Напишите на листе, чем похожи, по вашему мнению, члены группы (чем больше совпадений, тем лучше контакт).

имеем педагогическое образование

любим активный отдых;

любовь к детям и т. д.

Ведущий записывает на магнитной доске.

Ведущий: - Не зря вы вошли в состав именно этой группы, у вас достаточно большое количество одинаковых признаков, что вас объединяет и делает работу эффективной.

Проводит педагог-психолог Миловидова А.А.

Ведущий: - Скажите, пожалуйста, что вы слышали о профессиональном стандарте педагога?

Вступит в силу с 2017 г.;

Сейчас его изучаем;

Приводим в порядок свое образование…

Ведущий: - Вы хотите сказать, что еще недостаточно знакомы с этим документом. А мне пришлось ознакомиться: прочитать, изучить, прослушать вебинар, обсудить на форуме и т.д.

Ведущий: - В результате вот что я узнала:

Почему потребовалось вводить профстандарт? Вступление в ВТО диктует новые правила работы с персоналом. Стандарты вводятся в разных отраслях деятельности. Профстандарты придут на смену громоздким квалификационным справочникам, должностным инструкциям, которые в эпоху рыночных отношений уже устарели. Профстандарт – это результат трехстороннего соглашения работодателей, профсоюзов и самих работников, необходимый для решения жизненно важных задач в трудовой сфере:

четко устанавливает те функции, которые обязан выполнять работник, и требования к его квалификации

основа для аттестации и оплаты труда

в профстандартах отражены образовательные стандарты.

измеритель квалификации педагога

Инструмент повышения качества образования

Средство отбора педкадров в ОО

Основа для формирования трудового договора (эффективного контракта)

Влияние стандарта на процедуру аттестации: Ливанов утверждает, что процедура аттестации изменится значительно. Она и сейчас уже меняется, т.к. имеется план поэтапного внедрения стандарта педагога. Прописанные в стандарте компетенции педагога уже и сейчас являются критериями аттестации, начиная с 2015 г., такие как: разработка индивидуальных программ, участие в экспериментальной, инновационной деятельности, усилились требования к ИКТ-компетенциям. Уже сейчас существует внешний и внутренний (на муниципальном уровне) аудит (эксперты). Но возможно, изменится сама процедура аттестации, т.е. формы (возможно – экзамен); не все аттестационные материалы будут рассматриваться на уровне республиканской аттестационной комиссии. Будут уровни квалификации, в стандарте для педагогов ДО самый низкий – 5 уровень.

Внедрение профстандарта педагога будет означать изменения в работе аттестационных комиссий. Предполагается, что будет создана система аудита – внутреннего и внешнего, с участием общественной структуры. Однако соответствующие процедуры еще не разработаны, а общественная организация педагогов не создана.

Требования к педагогу с точки зрения ФГОС и профстандарта. Их различия и сходства.

Обеспечить эмоциональное благополучие;

Поддерживать индивидуальность и инициативу;

Развивать коммуникативные способности

Построить развивающее образование, опираясь на зону ближайшего развития ребенка

Взаимодействие с родителями.

Работать с детьми с ОВЗ

Вести инклюзивное образование при необходимости

Все эти компетенции изложены в профстандарте, но конкретнее. И являются обязательными для выполнения.

IV. Формирование и развитие навыка

Присутствующим дают 3 листа формата А-3.

Ведущий: - Предлагаю отразить ваши компетенции, полученные в этом учебном году каждой из 3 групп по-своему:

1 (воспитатели групп раннего возраста) – изобразить образами;

2 (воспитатели IIмладших и средних групп) – изобразить пантомимой;

3 (воспитатели групп старшего возраста) – использовать символы ТРИЗ.

Ведущий: - Итак, мы вспомнили свои компетенции, услышали о новых компетенциях своих коллег. Без какой же формы повышения квалификации не обойтись? (самообразования).

Ведущий: - Опять вы на высоте. Мне приятно работать с такими активными и позитивными педагогами.

V. Рефлексия

Ведущий: - Оценивать пользу сегодняшнего мероприятия мы будем тоже по-разному, оставаясь также в 3-х группах:

Ведущий: - Отправьтесь в путешествие в разных направлениях: в вашем поле зрения 4 остановки, напишите продолжение предложения:

Особенно мне понравилось…

Сегодня мне удалось…

Ведущий: - Синквейн – стихотворение из 5 строк. Это способ проверить, какие знания по теме имеются у человека на уровне ассоциаций.

1 строчка: заголовок – ключевое слово, понятие, тема, существительное

2 строчка - два прилагательных

3 строчка: три глагола

4 строчка: вывод, одно слово, существительное

5 строчка: фраза – несущая определенный смысл

VI. Заключение

Ведущий: - Итак, проведенный педсовет в форме интерактивной игры у каждого из вас оставил хоть какие-то, но положительные впечатления, каждый запомнил что-либо с этого педсовета и взял себе на заметку для использования в работе, каждый повысил свой уровень самообразования. Мы предлагаем такой вид организации использовать на встречах с родителями.

По результатам исследования психологов «память человека способна сохранить:

10% из того, что он слышит,

50% из того, что человек видит

Ведущий: - Предлагаю следующее решение Совета педагогов № 3 от 01.04.2016.

Провести семинар по изучению профессионального стандарта педагога.

Ответственные: старший воспитатель

Срок: сентябрь 2016

Следить за повышением уровня своей квалификации самостоятельно, проходя курсы ПК один раз в 3 года (график прилагается).

Ответственные: старший воспитатель

Использовать интерактивную игру в работе с родителями.

Ответственные: воспитатели групп

Библиографический список:

Кротова Т.В., Выгонная Г.А. Повышение родительской компетентности в контексте ФГОС ДО. //Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, № 3, 2016, с. 34-40

Педагогическое взаимодействие в детском саду. Метод. Пособие/Под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.

Педсовет – это одно из главных методических мероприятий, которые проводятся в учебном заведении. Нужно стремиться организовать педсовет таким образом, чтобы вовлечь в работу весь педагогический коллектив, добиться активного участия и обсуждения вопросов повестки дня. Для этого рекомендуется использовать не только устные доклады, но и интерактивные игры или тренинги на педсовете.

На педсовете можно использовать такие разновидности деловых игр:

тренинги — закрепление профессиональных навыков;
научно-исследовательские — изучение различных методик по конкретным направлениям;
проектировочные — составление собственного проекта, плана действий, алгоритма деятельности и его защита;
управленческие — воспроизведение конкретных управленческих функций;
организационно-деятельные — моделирование прежде неизвестного содержания деятельности;
ситуативные — воспроизведение конкретной ситуации;
имитационные — копирование действий определенного персонажа с последующим проведением анализа его поведения;
операционные — воспроизведение определенных оперативных действий во время урока;
инсценировка — постановка, воспроизведение обстановки и эмоций.

Процесс проведения деловой игры охватывает четыре основных этапов.

Вступительная часть — ознакомление с теоретическим материалом по теме.
Разработка модели игры — определение целей и задач игры, составление сценария и инструкции к проведению, определение прогнозируемых результатов.
Проведение игры — имитация реальной ситуации, поиск решений, организация коллективной дискуссии.
Подведение итогов игры — анализ хода игры, оценка достигнутых результатов и значения.

Приведем несколько наиболее популярных деловых игр, которые можно использовать при проведении педсоветов.

Мозговая атака

После прохождения первого этапа игры группы должны поменяться ролями. Далее игра проходит по тому же сценарию.

Продуктивная деловая игра

Третий этап предполагает коллективную работу. Необходимо из всех предложенных идей выбрать наиболее продуктивные мнения и принять совместное решение. В результате разрабатывается программа по совершенствованию образовательной практики.

Защита инноваций

Данная разновидность деловой игры проводится для обсуждения особенностей педагогических инноваций, и принятия решения о целесообразности их применения. Она также предполагает организацию групповой работы.

Каждой группе дается предварительное задание: ознакомиться с сутью педтехнологии и опытом ее применения. Им необходимо составить лаконичное описание данной инновации и представить рекомендации по ее использованию на практике. Результаты своей работы группы презентуют на педсовете.

Для выступления среди участников выбираются исполнители таких ролей:

автор-новатор — озвучивает передовые идеи и их суть;
оптимисты — последователи новатора, пропагандисты и защитники инновационных идей;
пессимисты — скептики и консерваторы, которые озвучивают негативные моменты в практике использования инновационных методов;
реалисты — эксперты-аналитики, которые, взвесив все положительные и отрицательные стороны инновационной технологии, делают выводы и подводят итог.

Возможно и другое распределение ролей: учитель — ученик — родители или учитель — администрация — общественность и т.д.

В завершение игры после знакомства со всеми предложенными инновациями, принимается решение о том, какие именно технологии целесообразно внедрять в практику работы коллектива. Также возможно создание творческих групп, которые должны будут реализовывать утвержденные задания.

Игры - телешоу

Тренинг — это особый вид игры, который организовывается не столько для проигрывания и анализа ситуации, сколько для отработки правильных моделей поведения, совершенствования профессиональных навыков. Тренинги проводятся для:

развития коммуникативной компетентности педагогов;
снятия психологических проблем;
овладения навыками решения конфликтных ситуаций;
самосовершенствования.

Тренинги включают в себя различные упражнения:

ролевые игры;
групповую или командную работу;
интерактивные игры;
практические задания.

Рассмотрим пример проведения педсоветов – тренингов.

Проходит по следующему плану.

Вступительная беседа — объявляется тема и задачи педсовета, правила коллективной работы.

После прослушивания проводится обсуждение:

Почему многие не захотели попробовать открыть?
О каких чертах характера свидетельствует поступок последнего придворного?

Ведущий и другие участники приходят к выводу: нельзя всецело оценивать ситуацию, ориентируясь только на ощущения, всегда важно проверять свои ощущения на практике. Поэтому во время тренинга им будет предложено не только ознакомиться с теоретическим материалом и высказать свое мнение об инновационных технологиях, но и попрактиковаться в некоторых видах инновационной деятельности.

После проводится демонстрация каждого рисунка и его обсуждение. Сначала все зрители высказывают свои ощущения от картинки, а потом авторы рисунка рассказывают, что они хотели передать в своей работе.

Выберите для себя одно отрицательное эмоциональное состояние и проследите:

— В какой ситуации герои испытывали его?

— Каким способом в сказке пытались его преодолеть?

— Предположите, что бы произошло:

Тренинг заканчивается обменом мнениями о ходе педсовета и принятием решения о порядке проведения инновационной деятельности в школе.

Об авторе: Гладко Марина Павловна, учитель начальных классов, стаж работы 23 года.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Читайте также: