Воспитательно образовательная работа в доу в летний период

Обновлено: 05.07.2024

С каждым годом дети все чаще остаются летом в городе. Анализ посещаемости детьми дошкольного образовательного учреждения в летний период показал тенденцию роста численности дошкольников остающихся в городе (например: в 2005-2006 гг. в летний период количество воспитанников в ДОУ 109 человек; в 2007-2008 гг. в летние месяцы количество воспитанников - 154).

Желание сделать пребывание детей летом в детском саду интересным и непринужденным привело педагогический коллектив к использованию проектного метода организации воспитательно-образовательного процесса с увеличением времени нахождения детей на свежем воздухе и осуществлением физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89);
Конституция РФ от 12.12.93 (ст. 38, 41, 42, 43);
Федеральный закон от 24.07.98 № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";
Закон РФ от 10.07.92 № 3266-1 "Об образовании" (с изм. и доп.);
Постановление Правительства РФ от 01.07.95 № 677 "Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении" (с изм. и доп.);
Приказ от 16.07.02 Минобразования России № 2715, Минздрава России № 227, Госкомспорта России № 166, Российской академии образования № 19 "О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации";
Приказ Минздрава России от 04.04.03 № 139 "Об утверждении инструкции по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений" (вместе с "Рекомендуемым перечнем оборудования и методик по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений");
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений СанПиН 2.4.1.1249-03, утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 25.03.03; Инструкция по организации охраны жизни и здоровья детей в детских садах и на детских площадках (утв. Минпросвещения РСФСР 30.08.55);
Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой (М. 2007);
Программа обучения и воспитания детей с ОНР под редакцией Г.В. Филичевой, Г.Н. Чиркиной;
Годовой план ГДОУ ЦРР.

ГДОУ является бюджетным учреждением, подведомственным УКДУОС СО РАН.

ГДОУ обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 до 7 лет. Длительность пребывания детей в ГДОУ составляет 12 часов. В ГДОУ №477 функционирует 12 групп, из них 4 группы детей ясельного возраста, 6 групп детей дошкольного возраста и 2 группы детей дошкольного возраста с нарушением речи.

Система работы с кадрами в ГДОУ включает организационно-педагогический блок и методическую работу. В Центре развития ребенка работают специалисты: педагог-психолог, учителя-логопеды, инструкторы по физкультуре и плаванию, музыкальный руководитель, врач и медицинские сестры. Методическую работу с кадрами организует методическая служба дошкольного образовательного учреждения, в которую помимо заведующей, заместителя заведующей по методической работе, старшего воспитателя входят все специалисты.

"Программа воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой; "Программа обучения и воспитания детей с ОНР" под редакцией Г.В. Филичевой, Г.Н. Чиркиной.
Приоритетными направлениями развития в дошкольном образовательном учреждении являются: здоровьесберегающее направление, экологическое воспитание, коррекция отклонений в речевом развитии ребенка и музыкальное развитие.
В летний период времени комплектование групп ГДОУ ЦРР осуществляется на основании списочного состава детей, остающихся в учреждении на данный период и определяется по смешанно - возрастному принципу.

Лето представляет большие возможности для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, развития их познавательного интереса и экологической культуры. Желание сделать пребывание детей летом в детском саду интересным и непринужденным привело педагогический коллектив к созданию педагогического проекта организации воспитательно-образовательного процесса с увеличением времени нахождения детей на свежем воздухе и осуществлением физкультурно-оздоровительных мероприятий. Целью воспитательно-образовательного процесса является обеспечение возложенных на ДОУ задач по оказанию помощи семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране, укреплению их физического и психического здоровья, гармоничного развития личности в летний период. Задачи воспитательно-образовательного процесса: 1) создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма; 2) реализовать систему мероприятий, направленную на оздоровление и физическое развитие детей, формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков; 3) стимулировать развитие самостоятельности и ответственности; 4) развивать познавательную активность, творческие способности, воображение, мышление, фантазию, коммуникативные навыки; 5) формировать у детей представления о неживой природе через поисково-исследовательскую деятельность; 6) осуществить педагогическое и санитарное просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период; 7) развивать у детей связную речь с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей; 8) способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку; 9) способствовать развитию у детей основных видов игровой деятельности.

Участниками проекта явились дети дошкольного возраста, воспитатели групп, старший воспитатель, инструкторы по физическому воспитанию, по плаванию, музыкальные руководители, учителя-логопеды, педагог-психолог, родители воспитанников.

Содержание воспитательно-образовательной работы с детьми в летний период ГДОУ ЦРР имеет следующую структуру. Для каждой группы составляется план понедельных мероприятий. Каждая неделя каждого месяца проходит под своим названием и включает в себя определенное количество тематических дней, что доставляет особую радость воспитанникам. Содержание работы распределено по линиям развития. Представленные названия недель и дней являются примерными и вместе с перечнем занятий могут меняться, дополняться в каждом конкретном дошкольном учреждении.

Например, план воспитательно-образовательной работы на август проходит под темой "Ребенок в мире людей". Вторая неделя августа носит название "неделя города". Понедельник: "Мой Новосибирск", данная тематика включает беседы с детьми по истории родного города, чтение и заучивание стихотворений, рисование "по сырому" - "Город после дождя". Вторник: "Знакомство с Академгородком", предусматривает беседу с детьми, составление плана микрорайона, коллективную работу - макет детского сада Среда: "Достопримечательности Новосибирска", включает рассматривание фотоиллюстраций Новосибирска, конструирование из коробочек "Детское царство - государство. Четверг: "Моя улица", предполагает беседу об улицах города, лепку "Моя улица". Пятница: "Мой Новосибирск". Содержание темы дня предполагает проведение викторины "Я люблю тебя мой милый город", а также составление творческих рассказов на тему " Город в котором я хотел бы жить", изготовление подарков родному городу из разного вида материалов по замыслу. В течении всей недели предусматривается проведение подвижных игр "Палочка - выручалочка", "Городок", "Воробышки и автомобиль". Заучивание стихотворений, слушание песен о родном городе. Завершается неделя выставкой подарков для родного города, выполненных детьми.

Отдельно на летний период планируется физкультурно-оздоровительная работа с обязательным выполнением всех необходимых требований в зависимости от возраста детей. Организационно-методическая работа планируется на каждый месяц лета и традиционно включает в себя тематические консультации педагогов, семинары, практикумы, оперативный контроль.

Результаты реализации проекта организации воспитательно-образовательной работы ГДОУ в летний период оценивались по логической структуре с позиций востребованности, функциональности и разносторонней эффективности.

В детском саду создано образовательное пространство ДОУ, которое усовершенствовано новыми эффективными педагогическими системами, моделями и средствами для реализации индивидуальных способностей всех участников педагогического процесса.

Четкое распределение обязанностей между участниками проекта и грамотная координация их действий обеспечило эффективную работу системы эстетического и художественного сопровождения ребенка, развитие которого идет в здоровьесберегающей среде.

Анализ трехлетней работы с включением метода проекта в систему управления нашего ДОУ показал его педагогическую ценность. Она исподволь, ненавязчиво провоцирует внутреннюю потребность в овладении педагогическим менеджментом, необходимость работать в команде, масштабно использовать управленческие умения, что в свою очередь развивает потенциал, личностные качества и профессиональную активность.

В результате наблюдается рост профессионализма, квалификации и коммуникативной компетентности, что влечет за собой личностное развитие педагогов и воспитанников, социальную активность родителей.

Работа в такой системе позволила повысить престиж ГДОУ, обеспечить развитие индивидуальных возможностей и способностей детей, создать психологический комфорт во время пребывания в ДОУ.

В целом можно отметить, что реализация данного проекта позволяет не только грамотно спланировать и организовать работу всего коллектива в летний период, но и реформировать содержание образования, переход ДОУ на новый план воспитательно-образовательной работы в летнее время, а так же создать гибкую систему управления ДОУ через ее дифференциацию и оптимизацию.

Лето – это маленькая жизнь! Именно в этот период года дети получают максимум впечатлений, удовольствия и радости от общения со сверстниками и новых открытий. Вместе с тем чем больше времени проводят дошкольники на улице, тем больше внимания взрослые должны уделять организации деятельности детей в летний период. Грамотное решение этих вопросов позволит избежать неприятностей и обеспечить эмоционально насыщенную жизнь всем участникам образовательного процесса.
Лето – особый период в жизни каждого ребенка. От окружающих его взрослых зависит то, как он проведет это время с пользой для здоровья, развития эмоциональных и познавательных процессов.
Так, в преддверии летнего периода в дошкольном образовательном учреждении необходимо провести соответствующие подготовительные мероприятия , а именно:

откорректировать режим жизни детей с учетом теплого времени года (этот режим должен быть у заведующего детским садом, воспитателя, а в пищеблоке – график выдачи пищи);
пересмотреть расписание непосредственно образовательной деятельности, включив в нее двигательный, музыкальный и художественный виды деятельности;
разработать совместно с медицинским персоналом систему закаливания, учитывающую состояние здоровья детей и условия, созданные в каждой возрастной группе;
составить рекомендации для родителей о том, как организовать досуг ребенка в летнее время, какие прочитать книги, какие провести наблюдения в природе, а также проинформировать родителей, дети которых в летние месяцы остаются в детском саду, об изменениях в системе работы ДОУ.
Согласно СанПиН 2.4.1.2660-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" , утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 № 91 (в ред. 20.12.2010), в дни каникул и в летний период не рекомендуется проводить непосредственно образовательную деятельность. Больше внимания следует уделять с портивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям .
В летний период увеличивается продолжительность прогулок . Для достижения оздоровительного эффекта режимом дня предусматривается максимально возможное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха. С учетом данных требований при планировании работы с воспитанниками в летний период педагогам следует принимать во внимание основные положения федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее – ФГОС ),

Так, в соответствии с данным документом необходимо создать условия для организации самостоятельной деятельности воспитанников и совместной деятельности взрослых и детей в группе, а также на участке детского сада.

В планах воспитателей в течение дня должны быть предусмотрены все виды детской деятельности: двигательная, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы, игровая . Для оказания эффективной методической помощи педагогам старший воспитатель организует выставку в методическом кабинете, посвященную работе в летний период, подбирает литературу и конспекты непосредственно образовательной деятельности эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). В ходе консультации он знакомит педагогов с задачами и планом летней оздоровительной работы, намечает общие мероприятия, дает рекомендации по организации работы в разновозрастной группе, оказывает помощь воспитателям в составлении плана воспитательно-образовательной работы на летние месяцы.
Кроме того, с воспитателями проводится инструктаж по охране жизни и здоровья детей . Так, перед тем как вывести воспитанников на прогулку, они обязаны тщательно осмотреть участок. Педагоги должны знать ядовитые растения и кустарники, растущие на территории ДОУ , рассказать о них детям. Участок должен быть хорошо просматриваем, достаточно затенен, безопасен, оснащен малыми игровыми формами, песочницей (с политым и взрыхленным песком, набором лопаток, формочек на каждого ребенка), емкостью для воды (небольшим надувным бассейном, тазиком, ванночкой и т. д.), тентом от солнца и дождя. Воспитателю необходимо следить за соблюдением питьевого режима , одеждой детей в соответствии с погодой.
Летом воспитанники почти все время проводят на территории ДОУ. На спортивных и игровых площадках обеспечиваются:

закрепление и совершенствование различных видов движений у детей (ходьбы, бега, прыжков, лазания, бросания, ловли и метания);
развитие физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости);
воспитание положительных нравственно-волевых черт личности (активности, самостоятельности).

.В качестве основных средств воспитания и развития движений у дошкольников летом используются: подвижная игра, игровые упражнения, игры-забавы, физкультурные упражнения, спортивные игры , "школа мяча", "школа скакалки", игры-эстафеты, спортивные праздники и развлечения .
В Международный день защиты детей , который ежегодно отмечается 1 июня,. в дошкольных учреждениях по традиции проводится летний спортивный праздник. В этом году выпадает на выходной день и поэтому будет проведен 2 июня. Физкультурный досуг рекомендуется организовывать еженедельно ("Игры народов мира", "Если хочешь быть здоров – закаляйся", "Наши спортивные успехи" и др.).

Детям старшего возраста можно давать разнообразную информацию о личной гигиене, способах оказания первой помощи при чрезвычайных обстоятельствах:

"Как беречь здоровье летом?";
"Как предупредить простуду?";
"Как оказать первую помощь себе и детям (при ушибе, ссадине, укусах осы, пчелы, кровотечении из носа)?";
"Зачем надо каждый день много гулять и заниматься физкультурой?";
"Как надо вести себя у воды, в лесу?" и т. д.

Можно провести беседы с рассматриванием картинок "В мире опасных предметов и проборов", "Служба 01"; прочитать книжки по данной тематике (С.Я. Маршак "Кошкин дом", "Рассказ о неизвестном герое", Г.М. Цыферов "Жил на свете слоненок"); закрепить правила дорожного движения. На участке рекомендуется оформить уголок, посвященный правилам дорожного движения, со светофором, велосипедами, самокатами и т. д.

В летнее время на улице с детьми можно организовывать продуктивную образовательную деятельность (рисование, аппликация, оригами, бумаго пластика, макраме, составление витражей и т. д.). Для этого на участке должны быть созданы соответствующие условия (устойчивые столы, стулья, выносные мольберты).

Можно практиковать выполнение коллективных работ с использованием различных техник рисования, а также проведение конкурсов рисунка на асфальте, детского дизайна, поделок из бросового материала. Тематика продуктивной деятельности может быть разнообразной, например:

аппликации на темы "Во поле береза стояла", "Дары леса", "Жуки и бабочки";
оригами на тему "Цветы и птицы родного края";
рисование на темы "Лето в поле и лесу", "Мой город летом", "Транспорт";
лепка на тему "Ягодное царство";
изготовление знаков "Береги природу" и т. д.

Знакомство с окружающей действительностью, наблюдения за природой летом, организация совместной деятельности взрослых и детей создают благоприятные условия для развития коммуникативных качеств у дошкольников. Воспитателям следует включать в работу с детьми ситуативные разговоры, беседы; повторение песенок, потешек, скороговорок, организовывать литературный досуг, викторины, показы кукольного театра. Особое внимание должно быть уделено

чтению художественной литературы, рассказыванию сказок, организации игр-драматизаций.
Нельзя забывать и о трудовой деятельности: закреплении навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста, организации трудовых поручений, дежурств. Старших детей можно привлекать к уборке групповой комнаты, участка, труду на цветнике и огороде, помощи младшим воспитанникам, хозяйственно-бытовому труду, организации развлечения "День добрых дел". В ходе данной работы с детьми закрепляются знания о профессиях, разучиваются пословицы и поговорки о труде.
Особое внимание в летний период должно быть уделено познавательно-исследовательской деятельности: наблюдениям на прогулке за явлениями живой и неживой природы (состоянием почвы, температурой воздуха, осадками), построению взаимосвязи, взаимозависимости предметов и явлений природы, экспериментированию (с водой и песком), коллекционированию, моделированию, решению проблемных ситуаций. Можно организовать и провести развлечения "Прекрасное и удивительное вокруг нас", "Праздник воды и песка" и др.
Благоприятное воздействие на эмоциональное состояние детей оказывают музыкально-дидактические игры, организация слушания, пения, создание условий для детской творческой импровизации. Итоги летней оздоровительной работы подводятся на педагогическом совете. К нему можно подготовить выставки поделок, выполненные детьми с воспитателями и родителями из природного материала. На заседании рекомендуется представить презентации интересных праздников, досуга, игр и развлечений, проведенных с воспитанниками в летний период, обсудить проблемы и перспективы дальнейшей организации летней оздоровительной работы.

Лето – самый благоприятный период для укрепления физического и психического здоровья и развития детей. Необходимо максимально использовать оздоравливающий и развивающий потенциал этого времени года. Пребывание на свежем воздухе, тесное общение с природой, получение множества впечатлений, разнообразная физическая активность дает ребенку мощный заряд энергии и положительных эмоций для успешного полноценного развития и укрепления иммунитета.

Цель деятельности детского сада в летний оздоровительный период : создание в дошкольном учреждении максимально эффективных условий для организации оздоровительной работы и развития познавательных интересов воспитанников в летний период.

• Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма;

• Реализовать систему мероприятий, направленную на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности, формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков.

• Осуществить педагогическое и санитарное просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

В преддверии летнего периода в ДОУ проводят соответствующие подготовительные мероприятия:

- утверждается режим дня на летний период;

- утверждается расписание организации воспитательно-образовательной работы с детьми на летний период, предусматривающий мероприятия по художественно-эстетическому, физическому, социально-личностному, экологическому воспитанию.

- разрабатываются рекомендации родителям по воспитанию и развитию детей в летний период (по организации досуга, физического развития и др.).

- с педагогами проводится инструктаж по охране жизни и здоровья детей.

В летний период увеличивается продолжительность прогулок. Для достижения оздоровительного эффекта режимом дня предусматривается максимально возможное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.

Перед тем как вывести воспитанников на прогулку, они обязаны тщательно осмотреть участок. Педагоги должны знать ядовитые растения и кустарники, растущие на территории ДОУ, рассказать о них детям. Участок должен быть хорошо просматриваем, достаточно затенен, безопасен, оснащен малыми игровыми формами, песочницей (с политым и взрыхленным песком, набором лопаток, формочек на каждого ребенка, емкостью для воды (небольшим надувным бассейном, тазиком, ванночкой и т. д., тентом от солнца и дождя.

Воспитателю необходимо следить за соблюдением питьевого режима, одеждой детей в соответствии с погодой. Летом воспитанники почти все время проводят на территории ДОУ. На спортивных и игровых площадках обеспечиваются:

- закрепление и совершенствование различных видов движений у детей (ходьбы, бега, прыжков, лазания, бросания, ловли и метания);

- развитие физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости);

- воспитание положительных нравственно-волевых черт личности (активности, самостоятельности). В качестве основных средств воспитания и развития движений у дошкольников летом используются: подвижная игра, игровые упражнения, игры-забавы, физкультурные упражнения, спортивные игры, “школа мяча”, “школа скакалки”, игры-эстафеты, спортивные праздники и развлечения.

При планировании работы с воспитанниками в летний период педагогам следует создать условия для организации самостоятельной деятельности воспитанников и совместной деятельности взрослых и детей в группе, а также на участке детского сада. В планах воспитателей в течение дня должны быть предусмотрены все виды детской деятельности: двигательная, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы, игровая.

Лето – благоприятный период для реализации программных задач по ОБЖ и формированию у воспитанников культурно-гигиенических навыков. Так, для работы с детьми младшего возраста можно использовать дидактические игры, песенки, потешки, стихотворения, рассказы, сказки, картинки соответствующего содержания. Кроме того, в младших группах необходимо иметь игровые гигиенические наборы (расческу, полотенце, мыло, салфетку, зубную щетку, пасту, носовой платок, стаканчик) для закрепления навыков их использования. Детям старшего возраста можно давать разнообразную информацию о личной гигиене, способах оказания первой помощи при чрезвычайных обстоятельствах: “Как беречь здоровье летом?”; “Как предупредить простуду?”; “Как оказать первую помощь себе и детям (при ушибе, ссадине, укусах осы, пчелы, кровотечении из носа?”; “Зачем надо каждый день много гулять и заниматься физкультурой?”; “Как надо вести себя у воды, в лесу?” и т. д. Можно провести беседы с рассматриванием картинок “В мире опасных предметов и проборов”, “Служба 01; прочитать книжки по данной тематике (С. Я. Маршак “Кошкин дом”, “Рассказ о неизвестном герое”, Г. М. Цыферов “Жил на свете слоненок”); закрепить правила дорожного движения.

В летнее время на улице с детьми можно организовывать продуктивную образовательную деятельность (рисование, аппликация, оригами, бумагопластика и т. д.). Для этого на участке должны быть созданы соответствующие условия (устойчивые столы, стулья, выносные мольберты). Можно практиковать выполнение коллективных работ с использованием различных техник рисования, а также проведение конкурсов рисунка на асфальте, поделок из бросового материала. Тематика продуктивной деятельности может быть разнообразной, например:

аппликации на темы “Цветочная поляна”, “Лесные ягоды”, “Моя улица”;

рисование на темы “Летний денек”, “Природа родного края”, “Радуга”;

В летний период большие возможности реализации задач экологического воспитания детей. Воспитатели могут организовать различные мероприятия, которые помогут углубить знания детей о природе, непосредственно их окружающей, расширить представления, полученные в течение года. На каждом участке есть цветущие культурные или дикорастущие растения.

Длительные наблюдения за ними позволяют познакомить со строением растений, сравнить растения друг с другом, определить благоприятные условия произрастания, стадии роста и развития.

Эффективными формами экологического воспитания являются игры, беседы, развлечения, праздники, чтение познавательной литературы.

Особое внимание в летний период должно быть уделено познавательно-исследовательской деятельности: наблюдениям на прогулке за явлениями живой и неживой природы (состоянием почвы, температурой воздуха, осадками, построению взаимосвязи, взаимозависимости предметов и явлений природы, экспериментированию (с водой и песком, коллекционированию, моделированию, решению проблемных ситуаций. Можно организовать и провести развлечения “Прекрасное и удивительное вокруг нас”, “Праздник воды и песка” и др.

Благоприятное воздействие на эмоциональное состояние детей оказывают музыкально-дидактические игры, организация слушания, пения, создание условий для детской творческой импровизации.

Воспитателям следует включать в работу с детьми ситуативные разговоры, беседы; повторение песенок, потешек, скороговорок, организовывать литературный досуг, викторины, показы кукольного театра. Особое внимание должно быть уделено чтению художественной литературы, рассказыванию сказок, организации игр-драматизаций.

Нельзя забывать и о трудовой деятельности: закреплении навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста, организации трудовых поручений, дежурств. Старших детей можно привлекать к уборке групповой комнаты, участка, труду на цветнике и огороде, помощи младшим воспитанникам, хозяйственно-бытовому труду, организации развлечения “День добрых дел”. В ходе данной работы с детьми закрепляются знания о профессиях, разучиваются пословицы и поговорки о труде.

Летом на участке детского сада, особенно в хорошую погоду, умеренно теплую погоду, появляется большая возможность для увеличения двигательной активности детей. Проведение игровых упражнений и подвижных игр на открытом воздухе позволит не только шире использовать двигательный потенциал, приобретенный детьми за весь предыдущий период (осенний, зимний и весенний, но и принесет определенный оздоровительный эффект.

Грамотный подход к организации образовательного процесса позволит обеспечить эмоционально насыщенную жизнь всем участникам процесса.

Николаева, С. Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада / С. Н. Николаева. – М. : Новая школа, 1995.

Богородская, В. П. Организация воспитательно-образовательной работы в летний период /В. П. Богородская // Старший воспитатель. – 2013., № 5.

Организация работы с родителями детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению Поступление ребенка в детский сад - новый период не только в жизни ребенка, но и семьи в целом. Для малыша – это, прежде всего, первый.

Организация работы с детьми раннего возраста и их родителями в период адаптации к условиям ДОО. Поступление ребенка в детский сад затрагивает все сферы его жизни. Это, прежде всего, разлука с близкими ребенку людьми, изменение привычного.

Организация воспитательно-образовательной работы для детей с нарушениями речи в группе общеразвивающей направленности В настоящее время ни для кого не является открытием тот факт, что очень большой процент детей, посещающих детский сад, имеют те или иные.

План воспитательно-образовательной работы в летний период во второй младшей группе Речевое развитие. 1. Развитие импрессивной речи. а) Развитие пассивного словаря. Продолжать работать над накоплением пассивного словаря,.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Консультация для воспитателей

Подготовила старший воспитатель Симакова Н.М.

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам организации летней оздоровительной работы.

Лето – благоприятная пора для сохранения и укрепления здоровья детей, создания условий для их полноценного, всестороннего, психического и физического развития. Растущий и развивающийся организм ребенка очень чувствителен к воздействию различных факторов окружающей среды.

Постоянное пребывание детей на свежем воздухе, многообразие форм, красок и звуков в природе, множество разных переживаний и новых впечатлений, богатая витаминами пища, раздолье для движений в природных условиях – все это даёт ребёнку значительный физический и эмоциональный запас сил для успешного полноценного развития и повышения иммунитета.

В то же время лето таит некоторые опасности для здоровья детей – риск перегрева, солнечного ожога, общей расслабленности в жаркие дни, утомления от излишней беготни, неблагоприятного воздействия воды при неумеренном пользовании ею.

В летний период режим дня максимально насыщается деятельностью на открытом воздухе: прогулки, экскурсии, походы, игры на природе – всё это позволяет детям приобретать новый двигательный опыт.

Основной целью коллектива дошкольного учреждения в летнее время является общее оздоровление и укрепление детского организма. Добиться этого возможно только благодаря совместным усилиям педагогического, медицинского и обслуживающего персонала, его своевременной подготовке к летнему оздоровительному сезону.

Физическое воспитание летом имеет свои особенности, хотя и является продолжением работы, проводимой в течение учебного года, организуются следующие мероприятия:

элементы физического воспитания в режиме дня (самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры),

совместная и самостоятельная деятельность (различные игры с использованием физкультурного оборудования),

прогулки за территорию ДОУ (прогулки, пешие походы, оздоровительный бег, игры).

Утренняя гимнастика должна проводиться на спортивной площадке или участке. Гимнастика повышает мышечный тонус и создаёт положительный эмоциональный настрой. Одно из основных требований – утренняя гимнастика не должна носить принудительного характера.

Чтобы гимнастика проходила интересно, динамично, необходимо широко использовать музыкальное сопровождение, спортивный инвентарь, привлекательные атрибуты (платочки, ленточки, флажки и т.п. – для коллективного выполнения движений).

Содержание утренней гимнастики зависит от возраста детей (имеющихся у них двигательных навыков), условий проведения и планируемой двигательной деятельностью в течение дня.

Если в этот же день предстоит спортивный праздник или развлечение, то часть упражнений утренней гимнастики будет своего рода подготовкой к ним.

Детей младшего возраста следует упражнять в правильном использовании оборудования, применении навыков ориентировки в пространстве (на участке, спортивной площадке).

Для старших дошкольников важно, чтобы они могли реализовать свои интересы в спортивных играх и упражнениях, проявляя имеющиеся у них двигательные способности и всячески развивая их.

Двигательная активность должна соответствовать двигательному опыту ребёнка, его интересам, желаниям и функциональным возможностям.

Форму проведения занятия выбирают в зависимости от поставленных задач.

Занятия могут быть: тренировочными; сюжетно-игровыми; ритмопластическими; комплексными; физкультурно-познавательными; тематическими.

Формирование основ физической культуры тесно связано с решением задач экологического воспитания: становление потребности в здоровом образе жизни, обучение природосберегающему поведению, уважению к живому, соблюдению правил экологической безопасности, использованию природных факторов для укрепления физического, эмоционально-психического здоровья.

Лето – благоприятное время для решения многих задач в работе с дошкольниками, в том числе и познавательных. Педагоги должны как можно полнее использовать условия летнего периода в разных видах деятельности, которые позволят детям закрепить и применить знания, полученные в течение учебного года.

Отечественные и зарубежные исследователи отмечают важность той деятельности в воспитании, которая доставляет ребёнку радость, оказывая положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические способности растущего человека.

Во время исследовательской работы задействованы все органы чувств: ребенок вслушивается, вглядывается, трогает, нюхает, пробует. Обогащается его активный словарь, совершенствуется регулирующая и планирующая функция речи. Овладение орудийными действиями развивает руку малыша.

Летом растения, животные большую часть дня находятся в поле зрения ребенка. Более доступными для детей становятся почва, песок, вода, воздух, камни – как материал для исследования. О свойствах, качествах, взаимосвязи этих природных объектов и использовании их человеком ребята узнают в процессе проведения простейших опытов и экспериментов.

Экспериментирование включается в различные формы работы с детьми: экскурсии; прогулки; путешествия; трудовую деятельность; наблюдения; проведение опытов, организованное как самостоятельная или совместная деятельность.

Лето предоставляет благоприятные возможности для разнообразной изобразительной деятельности детей, насыщенной новыми яркими впечатлениями. Могут использоваться следующие формы работы:

- художественно-изобразительная деятельность на открытом воздухе;

- совместная изодеятельность детей и взрослых;

- занятия по интересам;

- самостоятельная изобразительная деятельность;

- организация выставок детских работ;

- проведение праздников, викторин, конкурсов.

Летом можно широко использовать нетрадиционные техники изобразительной деятельности, такие как:

Наиболее любимая игра в летний период – строительство из песка. Главное условие успешной деятельности в данном случае – это подготовка песка к работе. Он должен быть чистым и влажным. Малыши еще не умеют создавать крупные постройки, их сооружения несовершенны и просты. Старшие дети сооружают крупные коллективные постройки, сложные по конструкции, развертывают интересные сюжетные игры. Для поддержания интереса к данным видам игр, обогащению сюжета следует использовать дополнительный материал, крупный строительный материал, игрушки, различные ёмкости, дощечки и др. Не меньший интерес также вызовут у детей игры с водой, для этого нужно совсем немного – детский надувной бассейн или таз с водой, игрушки и атрибуты.

Мыльные пузыри, воздушные шары, вертушки и другие игрушки, выполненные своими руками, помогут занять воспитанников интересной деятельностью, создать хорошее настроение на весь день.

Цели и задачи работы в летний оздоровительный период

Цель : Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учётом их индивидуальных особенностей.

1. Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма.

2. Реализовать систему мероприятий, направленных на развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности.

3. Проводить просвещения родителей по педагогическим, воспитательным, оздоровительным вопросам детей в летний период.

4. Повышение компетентности педагогов в вопросах организации летней оздоровительной работы, мотивация педагогов на улучшение качества организации летнего отдыха дошкольников.

Направление образовательных областей

Укреплять здоровье детей путем повышения адаптационных возможностей организма, развивать двигательные и психические способности, способствовать формированию положительного эмоционального состояния.

Всесторонне совершенствовать физические функции организма.

Повышать работоспособность детского организма через различные формы закаливания.

Формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями.

Удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для демонстрации двигательных умений каждого ребенка.

Способствовать предупреждению заболеваемости и детского травматизма.

Закреплять и углублять музыкальные впечатления, полученные в течение года.

Поддерживать инициативу детей в импровизации.

Активизировать воображение, инициативу, творчество ребенка.

Развивать основы музыкально-театральной культуры, духовно обогащать детей положительными эмоциями.

Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации.

Развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми.

Приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение видеть мир глазами творца-художника.

Развивать умения передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому, экспериментировать с различными видами и способами изображения.

Создавать максимальную свободу для проявления инициативы и необходимое для этого физическое и психологическое пространство.

Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления о ней, прививать навыки активности и самостоятельности мышления.

Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения.

Обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.

Развивать игровую деятельность воспитанников;

Приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;

Продолжать работу по формированию гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств;

Развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей, его результатам;

Формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования.

Поддержание социального контакта (фатическая беседа, эвристическая беседа).

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог).

Автор: Дидик Наталья Викторовна
Должность: старший воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ "Детский сад № 6"
Населённый пункт: г. Нижний Новгород, Нижегородская область
Наименование материала: статья
Тема: "Особенности планирования воспитательной работы в летний период"
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Особенности планирования

Дидик Наталья Викторовна

«Особенности планирования воспитательной работы в летний

Лето – самая любимая пора всех детей, ведь в теплую погоду можно практически

целый день проводить на улице.

Одним из важнейших вопросов в работе дошкольного учреждения в летний

период является организация досуга детей. С одной стороны, хорошая погода и

заполнить своё время самыми разными формами деятельности и при отсутствии

руководства способны нанести ущерб как самим себе, так и окружающим.

воспоминания о летнем времени, играх, прогулках, праздниках и развлечениях,

интересных эпизодах из их жизни еще долго радовали детей.

Пребывание дошкольников на свежем воздухе в летний период укрепляет и

в с е с т о р о н н е е

р а з в и т и е .

Успех летней оздоровительной работы с дошкольниками во многом определяется

тем, насколько грамотно и своевременно подготовился к ней весь коллектив

Лето – самое плодотворное время для укрепления здоровья детей, формирования

у них привычки к здоровому образу жизни, а также

поведения в природе.

Основными задачами работы ДОУ в летний период:

создание условий, обеспечивающих охрану жизни и укрепление здоровья

детей, предупреждение заболеваемости и травматизма;

само стоятельно сти,

осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по

вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

Согласно СанПиН 2.4.1.2660-13 «Санитарно – эпидемиологические требования

образовательную деятельность. Больше внимания следует уделять спортивным и

увеличивается время прогулок. Для

достижения оздоровительного эффекта

режимом дня предусматривается максимально возможное пребывание детей на

открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других

С учетом данных требований при планировании работы с воспитанниками в

Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования. Так, в

деятельности взрослых и детей в группе, а также на участке детского сада.

Педагогу важно найти баланс между самостоятельной активностью детей и

педагогически организованным досугом, чтобы мероприятия и праздники не

Оптимальной формой организации детского досуга в летнее время может быть

такое мероприятие, которое не требует значительной подготовки со стороны

мероприятие не требовало также громоздкой подготовки со стороны педагогов.

Таким видом деятельности является игра.

В планах воспитателей в течение дня должны быть предусмотрены все виды

детской деятельности: двигательная, продуктивная, коммуникативная, трудовая,

художественной литературы, игровая.

Перед тем как вывести воспитанников на прогулку, педагог обязан тщательно

осмотреть участок. Педагоги должны знать ядовитые растения и кустарники,

растущие на территории ДОУ, рассказать о них детям.

Участок должен быть хорошо просматриваем, достаточно затенен, безопасен,

оснащен малыми игровыми формами, песочницей (с политым и взрыхленным

соответствии с погодой.

Летом воспитанники почти все время проводят на территории ДОУ.

На спортивных и игровых площадках обеспечиваются:

Закрепление и совершенствование различных видов движений у детей

(ходьбы, бега, прыжков, лазания, бросания, ловли и метания);

Развитие физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости);

В качестве основных средств воспитания и развития движений у дошкольников

летом используются: подвижная игра, игровые упражнения, спортивные игры, «

Лето - благоприятный период для реализации программных задач по ОБЖ и

формированию у воспитанников культурно – гигиенических навыков. Так, для

работы с детьми младшего возраста можно использовать дидактические игры,

песенки, потешки, стихотворения, рассказы, сказки, картинки соответствующего

Детям старшего возраста можно давать разнообразную информацию о личной

гигиене, способах оказания первой помощи при чрезвычайных обстоятельствах:

бумагопластика, макраме и т.д.)

продуктивной деятельности может быть разнообразной.

Знакомство с окружающей действительностью, наблюдения за природой летом,

организация совместной деятельности взрослых и детей создают благоприятные

условия для развития коммуникативных качеств у дошкольников. Воспитателям

досуг, викторины, показы кукольного театра. Особое внимание должно быть

организации игр – драматизаций.

трудовых поручений, дежурств. Старших детей можно привлекать к уборке на

цветнике и огороде, помощи младшим воспитанникам, хозяйственно – бытовому

Особое внимание в летний период должно

быть уделено познавательно –

исследовательской деятельности: наблюдениям на прогулке за явлениями живой

и неживой природы, построению взаимосвязи, взаимозависимости предметов и

условий для детской творческой импровизации.

прогулкам экологического содержания за пределы территории детского сада с

детьми старшего дошкольного возраста. Это могут быть прогулки:

природного окружения, развивать любознательность, способность удивляться. С

помощью взрослого дети учатся устанавливать простейшие закономерности и

понимать взаимосвязи природных явлений. На каждой прогулке педагог учит

замечать, наблюдать интересные явления природы, воспринимая окружающий

мир всеми чувствами, воспитывает у детей способность любоваться зеленью

травы, голубым небом, белыми облаками, радоваться пению птиц, жужжанию

насекомых. Ожидание предстоящей прогулки и сама прогулка создают у ребенка

радостное настроение. В ходе прогулки

полезно использовать разнообразные

чтением коротких рассказов, стихотворений.

Таким образом, системное и последовательное планирование работы в летний

период поможет использовать это время во благо детей, расширить их кругозор,

Читайте также: