Педсовет в доу творческий педагог творческие дети

Обновлено: 05.07.2024

Цель: актуализация творческого, креативного развития воспитателей и педагогов ДОУ, как одного из составляющих их профессиональной компетентности.

Задачи:

Совершенствовать профессиональное мастерство воспитателей и педагогов ДОУ, формировать у них потребность в творчестве, развивать находчивость, сообразительность, нестандартность мышления;

Вовлечь воспитателей и педагогов ДОУ в коллективную деятельность, развивать умение и желание взаимодействовать друг с другом для решения нестандартных ситуаций;

Создать благоприятные условия для общения и взаимодействия педагогов.

Ход мероприятия:

- Творчество является ведущим компонентом педагогической деятельности и является решающим фактором продвижения педагога к вершинам педагогического мастерства. Творческим продуктом креативного педагога могут быть новые образовательные технологии, формы, методы обучения о воспитания.

- В последние годы укоренилось утверждение, что у творчески работающего воспитателя – творчески развитые дети. Еще В.А.Сухомлинский подчеркивал, что только творческий педагог способен зажечь в детях жажду познания, поэтому каждому педагогу необходимо развивать креативность, являющуюся главным показателем его профессиональной деятельности.

- Вот послушайте, я нашла одну очень интересную историю, в которой герой обладает ярко выраженной способностью в творчеству.

Цель: включение учащихся в активную деятельность; тренировка беглости мышления, отработка умения оперативно реагировать на неожиданные вопросы.

Рефлексия: Участников просят поделиться возникавшими в процессе выполнения упражнения эмоциями и чувствами.

Время: 5 мин.

- А для этого упражнения вам нужно объединиться в команды. Левый стол -команда №1, правый стол – команда №2.

Цель: тренировка качеств творческого мышления (беглость, оригинальность, гибкость).

Ход упражнения: командам дается бросовый и никому не нужный предмет, на основе которого они должны сделать рекламу, представив как минимум 3 новых необычных способов применения этого предмета.

1 команда: Пустая консервная банка

2 команда: Пустая картонная коробка

1 команда: Перегоревшая лампочка

2 команда: Порванные колготки

- Для следующего упражнения мы так же остаемся в командах.

Цель: отработка умения генерировать идеи, совершенствование беглости и гибкости творческого мышления.

Материалы для упражнения: приложение №1

Ход упражнения: Участника дается изображение ситуации, которая допускает много вариантов трактовки, могла возникнуть вследствие разнообразных причин и привести к различным последствиям (см. приложение 1). Участники, объединенные в 2 команды, получают задание предположить как можно больше:

3 причин, которые могли привести к возникновению этой ситуации;

3 следствий, которые могут возникнуть после нее.

На выдвижение идей отводиться 10 – 12 минут. Потом происходит представление выдвинутых идей: представители каждой из подгрупп поочередно получают слово для того, чтобы озвучить одну из своих идей, потом слово передается следующей подгруппе, которая озвучивает еще одну идею, и т.п. Повторяться нельзя. Группа, которой больше нечего сказать, выбывает из игры, и слово передается следующей. Побеждает и награждается аплодисментами та подгруппа, которая останется в игре последней. Сначала обсуждаются причины, потом следствия.

Цель: развитие индивидуальных особенностей невербальных компонентов воображения (гибкость, оригинальность).

Материалы для упражнения: бланк с изображением 10 кругов диаметром 3 см (приложение №2)

Ход упражнения: у каждой команды есть бланк для выполнения упражнения. Ваша задача – за определенное время дорисовать круги так, что бы получилась картинки. Рисовать можно как с внутренней стороны круга, так и с внешней стороны. Можно объединять 2 и более кругов в одну картинку, но это будет считаться за одно изображение.

Цель: умение группировать объекты на основании их признаков (свойств), связанных с возникновением произвольных ассоциаций между этими объектами.

На слайде изображены картинки. Воспитателям нужно составить как можно больше групп картинок, объединив их по разным признакам объединения.

1 группа: предметы, в которых можно что-то переносить (ведро, ранец, пакет сока);

2 группа: транспорт (машина, лодка)

3 группа: деревянные предметы (ель, лодка, гитара);

4 группа: предметы, в которые можно налить жидкость (пакет сока, ведро)

5 группа: металлические предметы (машина, ведро)

6 группа: могут плавать (рыба, лодка)

7 группа: предметы сделанные человеком (гитара, ранец, пакет сока, машина, ведро, лодка)

8 группа: природа (ель, гитара)

Педсоветы в ДОУ - это собрания для педагогического состава детского сада. Проводятся они систематически и решают разные задачи для воспитателей с конкретной квалификацией. Особенно такие мероприятия полезны для начинающих сотрудников и коллег пенсионного возраста с закостенелым образом мышления.

Педсоветы в ДОУ в начале года ставят перед собой цель познакомить воспитателей с районными, областными и федеральными задачами из министерства образования. Если в коллектив вливаются новые сотрудники, то беседы носят ознакомительный характер (знакомство друг с другом и распорядком в данном учреждении). Также воспитатели каждой группы предлагают первые свои наброски по дополнительным кружкам, работе с детьми и их родителями конкретно в своей группе, а также по повышению своей квалификации. Тематические педсоветы в ДОУ решают чаще всего проблемы воспитания и обучения детей.

Один педсовет направлен на решение одной глобальной проблемы. Например, это может быть рассмотрение общих черт и различий кризисов разных возрастов для всех групп или собрание для воспитателей первой и второй младших групп, где рассматриваются особенности не только кризиса возраста, но и проблемы речи, адаптации к детсаду, поведение детей.

Итоговый педсовет в ДОУ направлен на подведение итогов: какие цели достигли, какие задачи не осуществились. На этом этапе рассматриваются результаты во всех направлениях, начиная с благоустройства здания и заканчивая ростом профессионализма сотрудников. Также отдельная работа проводится с воспитателями, которые набирают новый поток детей со следующего учебного года.

Следовательно, все педсоветы в ДОУ преследуют следующие цели:

• знакомство воспитателей с федеральными образовательными задачами (участие в конкурсах, повышение квалификации, возможные курсы и тренинги для воспитателей, внедрение новых программ);

• решение задач и проблем местного уровня (проблемы воспитателей с детьми или родителями);

• изучение новых технологий, форм или методов, применяемых лучшими воспитателями;

• демонстрация педагогического мастерства в деле;

• доведение новых сведений до сотрудников.

Педсоветы в ДОУ могут проходить в стандартной форме в виде отчета или доклада. Но сейчас внедряются игровые и наглядные формы проведения собраний: мастер-классы, просмотр фильмов с показательными уроками, семинары, коллоквиумы, мозговой штурм, практикум, дискуссия, деловая игра. Это позволяет увидеть и опробовать новые методы на себе и внедрить их в свою деятельность. Кроме того, воспитатели могут перенять эти методы работы для проведения родительских собраний, чтобы увеличить посещаемость мам и пап и донести ценную информацию в интересной форме.

Вы знаете самую точную примету: если встретились два учителя, то обязательно начнется педсовет? Тогда чего же ждать нам сегодня, когда собралось вместе столько педагогов!

Какие они будут, наши дети!

Ведь все это зависит лишь от нас,

И на пороге будущих столетий

Быть может, они будут лучше нас.

Действительно, результат деятельности педагога не измерить общепринятыми мерками, результат нашей деятельности – создание ценностей. Неповторимы дети, обстоятельства, личность самого педагога, и каждое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Педагог по определению не может быть не творческим! Как метко об этом сказал Борис Пастернак:

Цель творчества – самоотдача,

А не шумиха, не успех.

Печально, ничего не знача,

Быть притчей на устах у всех.

И надо жить без самозванства –

Жить так, чтобы в конце концов

Привлечь к себе любовь пространства,

Услышать будущего зов.

• способность быстро анализировать ситуацию,

• находить нестандартные и нестереотипные способы решения проблем,

• умение видеть вещи в новом, необычном ракурсе,

• оригинально взаимодействовать с постоянно меняющимися условиями окружающего мира.

К решению проблем больших и малых, серьезных и не очень необходимо подходить с разных точек зрения - творчески. И именно этому учатся дети у нас – своих наставников. Педагог – это не просто профессия, это образ жизни. Современный ритм жизни требует от нас непрерывного профессионального роста. Весьма наглядной в этом отношении является притча: в сарае стояли два плуга. Один был ржавый и некрасивый, а второй весь блестящий, начищенный. Ржавый плуг с завистью смотрел на то, как солнце отражается на блестящих боках соседа. Однажды он не выдержал и сказал: - Это несправедливо! Мы с тобой одинаковые. Но ты такой красивый, весь блестишь, а я нет. Откуда у тебя это великолепие? Должно быть равноправие! Второй плуг усмехнулся и сказал: - Должна быть справедливость! Я с раннего утра и до позднего вечера работаю, поэтому и блещу. Мне просто некогда ржаветь! Уверена, что и нам тоже некогда и незачем ржаветь.

И сегодня в раках организационно-деятельностной игры с элементами тренинга я предлагаю вам поучиться искать нестандартные выходы из стандартных ситуаций, мыслить креативно и тем самым поднять свой профессиональный уровень.

Итак, открываем новый сезон в саду идей.

Для начала я хочу предложить вам участие в одной интересной игре. Нам очень редко говорят добрые слова по поводу нашей профессиональной деятельности, а ведь без тёплого слова и летом холодно. Я думаю, что сейчас вы сели рядом с тем человеком, который вам знаком не только как педагог, методист, педагог-организатор или заместитель директора, но и как человек, с которым вам приятно общаться. У вас есть уникальная возможность выразить свои добрые мысли и чувства по отношению к справа сидящему соседу по поводу его профессиональных качеств. Для этого необходимо взять в свою руку руку соседа и сказать ему эти слова.

Такие откровения убеждают в неповторимости, незаменимости педагогических личностей, в том, что в надёжных руках Центр, когда педагоги ощущают собственную ценность, уважают коллег, любят детей.

Игра проходит по цепочке от первого участника до последнего.

- Какие чувства вы испытывали, когда к вам обращался ваш сосед?

- Поднимите руку, у кого совпали ожидания с тем, что сказал вам сосед?

Эксперимент – отступление.

Предлагается одному человеку за 1 минуту назвать 20 известных педагогов. Затем эта работа делается коллективно. Вывод: что одному человеку не под силу, он играючи проделывает в коллективе.

Для того чтобы наша работа сегодня была эффективной, мы объединились в группы. Для группового обсуждения мнений и принятия какого-либо решения рекомендуем соблюдать следующие правила:

• обязательное участие каждого в работе группы на протяжении всей игры;

• откровенность и доброжелательность в общении;

• помните, что каждый участник ответственен за результат работы всей группы, а группа – за каждого.

Вхождение в тему (метод “Ассоциации”)

Т – талант, терпение

В- восторг, великолепие

О- оригинальность, организованность

Р- развитие, результат, развития интуиция

Ч- чувство меры, чувство прекрасного, чрезмерная увлеченность

С- стремление, сотрудничество, судьба, счастливый случай, соперничество, совершенствование, скорость, способность

(Т- труд, терпение, толерантность; в- вдохновение, воображение, восхищение, воспитанность, вежливость, вера; о- оригинальность, одарённость, организованность; р- развитие, разум, радость, разнообразие, речь, результативность, работоспособность, решительность; ч- чувство новизны, чистота, чувство юмора, чёткость, человеколюбие, честность; е- единство целей и действий, естественность; с- сотворчество, созидание, солидарность, счастье, старание, свобода, совесть, стимул, сочувствие, свобода выбора, смелость, справедливость, старательность, самосовершенствование; т- талант, творчество, трудолюбие; в- время, варьирование, виртуозность, внимание, восторг, воля, вариативность, важность, великолепие; о- опыт, озарение, общение, одарённость, образованность, открытие, очарование.)

Ну что ж, очень интересный ассоциативный ряд у нас получился.

• Что бы я сказал, если бы был ребенком?

• Что бы я сказал, если бы был директором?

• Что бы я сказал, если бы был министром образования и науки?

• Каждый ли может быть педагогом-исследователем?

• Мозги ржавеют без употребления?

• Творчество и мастерство - одно и то же или нет?

• Стереотипы в работе и мышлении могут стать врагами творчества.

• Творчество – это процесс, которым алгоритмически можно овладеть, нарабатывая опыт.

• Творчество в педагогической работе можно спланировать.

• Свобода творчества педагогов усиливает продуктивность труда

• Назовите несколько вещей, к которым слово "творчество" не относится.

• Назовите несколько вещей, для понимания которых можно использовать слово "творчество".

• Как именно вы могли бы передать свое понимание слова "творчество" другому человеку?

• Каким слово "творчество" кажется вам сейчас?

• Как ваше определение слова "творчество" помогает вам быть свободным? достигать успеха в жизни?

• Что препятствует творчеству?

как вариант: Систематизация мнений (работа с интерактивной доской, слайд для записи с «пустыми облаками)

Для того, чтобы нас знали и ценили наши профессиональные качества, мы должны уметь себя презентовать и можно даже сказать, рекламировать.

Задание: в течение 5 минут каждая команда составляет рекламное объявление об одном/нескольких творческих объединениях или о Центре в целом для газеты так, чтобы все слова начинались на одну букву. Например: продается певчий пушистый попугай Паинька, пятилетний, полузеленый. Предпочитает питаться печеньем, пить пепси-колу. Пожалуйста, приходите посмотреть. Объявление должно отражать профессиональную уникальность и включать нечто такое, чего не может предложить другое творческое объединение, учебное заведение.

Затем это объявление зачитывается перед всеми. Мы можем задавать любые вопросы по содержанию объявления, для того чтобы удостовериться, действительно ли стоит воспользоваться данной услугой. Заслушиваем объявления…. Какие объявления представляются вам самыми интересными и оригинальными?

Следующее задание развивает способность видеть в привычном необычное, умение отстаивать свою точку зрения, доказывать, аргументировать, а также умение отказываться от идеи, если она оказалась несостоятельной. Материалы: зажим для бумаг, точилка для карандашей, файл, скотч (предметы в нескольких экземплярах) Задание: За пять минут найдите как можно больше применений для полученных предметов.

Вопросы для обсуждения:

Сложно было придумывать новое применение простым и знакомым вещам?

О чем заставило задуматься это упражнение?

1. Представьте ситуацию. Вы разработали и провели интересное, на ваш взгляд, воспитательное мероприятие/учебное занятие, на котором присутствовал завуч. Вы остались довольны собой, детям понравилось. При анализе вашей работы завуч сказал, что ей ваше мероприятие не понравилось, что дети много шумели, выполняя задания, ходили по классу и т. д. Как вы поступите, если вам придется снова дать открытое творческое занятие?

3. Представьте себе следующую ситуацию: вы разработали занятие в нетрадиционной форме с применением современных педагогических и информационных технологий, но после его проведения поняли, что многое не получилось, что некоторые ваши задумки оказались неэффективными. Будете ли вы экспериментировать в следующий раз?

4. Вам предстоит провести открытое занятие, на котором будут присутствовать завуч, коллеги. Будете ли вы стремится разработать что-то новое или воспользуетесь готовыми методическими разработками?

5. Представьте такую ситуацию: у вас в группе ученик, который постоянно задает вопросы (и по теме занятия, и нет, часто дополняет ваш рассказ. Выразите, пожалуйста, ваше отношение к этому ученику. Предположите, как вы будете с ним общаться.

6. Вас попросили прийти в группу, в которой Вы не работаете, на замену. Вы пришли и обнаружили, что обучающиеся не обращают внимания на Вас, выполнять Ваши требования отказываются.

Важное условие раскрытия творческого потенциала ребенка – взаимодействие с семьей. Развитие личности ребенка через формирование у него потребности в достижении успеха зависит от того, насколько едины в сотрудничестве с ребенком семья и педагог. Какие бы задачи общество ни ставило перед учреждениями образования, без помощи и поддержки родителей, их глубокой личной заинтересованности, наличии у них педагогических и психологических знаний процесс воспитания и обучения не даст нужного результата. Партнерство семьи и школы должно работать в интересах ребенка, разделяя ответственность за его развитие и образование.

Участники композиции поясняют, что они хотели выразить и почему.

Остальные выступают в роли аналитиков.

Цель: обобщить представление участников о своих творческих способностях и найти свое творческое начало.

Задание: Сформировать перечень рекомендаций, которые позволят сделать более творческой собственную жизнь, и записать их. Формируемые рекомендации должны быть реально воплотимы в жизнь всеми участниками или хотя бы большинством из них (т. е не подразумевать наличие каких-либо редко встречающихся способностей, слишком крупных материальных затрат и т. п).

1. Регулярно выполнять физические упражнения;

2. Овладеть техникой медитации и релаксации.

3. Ведите дневник, пишите рассказы, стихи, песни записывайте умные мысли.

Контрольный тест на креативность.

Не нужно ни бумаги, ни карандаша, ни калькулятора.

Просто следуйте моим инструкциям - так быстро как сможете. Не надо записывать задания и ответы, считайте в уме.

Я знаю, вычисления - это тяжелая работа, но финиш близок. Еще немного.

А теперь БЫСТРО! ЗАДУМАЙТЕ РАБОЧИЙ ИНСТРУМЕНТ И ЦВЕТ!

Итак…. Вы только что задумали красный молоток, не так ли?

Если нет, то вы среди 2% людей, кто имеет "другое" или "нестандартное" мышление. 98% людей отвечают в этом тесте "красный молоток". Если вы не верите в это, проверьте на своих родственниках и знакомых.

Будущее за теми, кто приучил себя мыслить нестандартно. Впрочем, прошлое тоже!

Команды в конвертах получают задания. Необходимо завершить в рифму несколько фраз, касающихся прошедшей встречи.

• Мы встречались, мы играли, креативность развивали…

• На игру мы приходили, где нас с вами научили…

• Креативность – что за птица?

• Нам запомнилось так ярко…

• Завершилась наша встреча…

1. Игра "Проблема на ладошке”

- Сейчас предлагаю каждому участнику посмотреть на проблему развития, совершенствования творческого потенциала как бы со стороны, как если бы вы держали её на ладошке.

(ведущий держит на ладошке красивый мяч)

- Я смотрю на этот мяч. Он круглый и небольшой, как наша Земля в мироздании. Земля – это тот дом, в котором разворачивается моя жизнь. Какие качества и каким образом я хотел бы в себе развить, что бы моя жизнь и педагогическая деятельность обеспечивала собственное профессиональное продвижение и развитие.

И что нового я узнал на деловой игре?

(Я хотела бы развить в себе такое качество как красноречие, потому что мне порой очень трудно высказать свои мысли, я могу развить в себе это качество если буду обогащать свой словарный запас.

(музыкальное сопровождение: музыка вселенной)

(участники поочерёдно держат на ладошке предмет, символизирующий проблему, и высказывают своё личностное отношение к ней.)

“Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”.

В наших руках возможность формировать личность:

любознательную, интересующуюся, активно познающую мир;

умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности;

уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;

доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнёра, уважающую своё и чужое мнение;

готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

“Все в твоих руках”

• Рисуем ладонь, каждый палец – это позиция, по которой надо высказать свое мнение:

• Большой – для меня было важным и интересным…

• Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию…

• Средний – мне было трудно (мне не понравилось…

• Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

• Мизинец – для меня было недостаточно

- Мы имеем творческий потенциал

- Мы хотим реализовать его

- Мы уверены, что у нас всё получится

- Мы склонны рисковать

- Мы умеем видеть проблему и возможности её преодоления

- Мы имеем критическое и гибкое мышление

- Мы воспитываем творческих людей!

Ну и напоследок поделюсь с вами рецептом приготовления хорошего мероприятия. Возьмите дюжину самых лучших и полновесных эмоций. Тщательно отберите только те, которые лишены разочарований и злости. После того, как вы отобрали, разделите эмоции на части. И обязательно пойте!

Непременно добавьте в каждое свое мероприятие:

• 12 порций мудрости,

• 11 порций терпения,

• 10 порций храбрости,

• 9 порций работоспособности,

• 8 порций оптимизма,

• 7 порций преданности своёму делу,

• 6 порций вольнодумия и свободомыслия,

• 5 порций доброты,

• 4 порции отдыха и заботы о здоровье,

• 1 порцию веры в каждого своего ученика.

Для того чтобы придать остроты и сладости вашему мероприятию, добавьте в него ложечку хорошего настроения, щепотку безрассудства, по вкусу развлечения, обязательно добавьте игры и обильно посыпьте все хорошим добрым юмором. А теперь налейте любовь к детям и взбейте все энергичными движениями, не допуская застоя. Поставьте ваше блюдо на огонь детских сердец. Украсьте все блюдо улыбками, изюминками и веточками радости. Перед подачей мероприятие сервируется спокойствием, самоотверженностью и профессионализмом.

Протокол №1 заседания педагогического совета Протокол №1 Заседания педагогического совета От ___ сентября ___ года Тема: Готовность МБДОУ к учебному году Присутствовали:.

Протокол заседания педагогического совета Заседание педсовета Протокол № 1 От 31.08.2017 г. Тема: «Итоги ЛОК 2017 г. Уровень готовности педагогического коллектива к новому 2017-2018.

Протокол заседания педагогического совета Протокол №2 заседания педагогического совета от 27 ноября 2017 года Тема: «Использование технологий целенаправленного формирования ценностного.

Слайд 1. Вы знаете самую точную примету: если встретились два педагога, то обязательно начнется педсовет? Тогда чего же ждать нам сегодня, когда собралось вместе столько педагогов!

Слайд 3. В последние годы укоренилось утверждение, что творчески работающего педагога – творчески развитые дети.

Какие они будут, наши дети!

Ведь все это зависит лишь от нас,

И на пороге будущих столетий

Быть может, они будут лучше нас.

Сегодня мы забудем о методиках и технологиях и попробуем разобраться, что значит быть творческим педагогом и можем ли мы себя так называть.

Слайд 5. Действительно, результат деятельности педагога не измерить общепринятыми мерками, результат нашей деятельности – создание ценностей.

*личность самого педагога,

*и каждое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов.

Слайд 6. Педагог по определению не может быть не творческим! Борис Пастернак очень точно в каждой строчке своего стихотворения описал судьбу педагога.

Слайд 7. Педагог вкладывает в своих воспитанников возможности, которые нельзя свести только к трудовым операциям или логическим выводам. Поэтому невозможно говорить о творчестве отдельно от педагога!

Слайд 9. Наше время – время контрастов. С одной стороны, жизнь -шаблонные действия, ритуалы и правила.

Слайд 10. Рутина заставляет плыть по течению, действовать по пути наименьшего сопротивления - это все подавляет стремление к творчеству.

Слайд 11. С другой стороны, наше время – время перемен. Оно задает высокую планку успешному человеку, это и

Способность быстро анализировать ситуацию,
Находить нестандартные и нестереотипные способы решения проблем,
Умение видеть вещи в новом, необычном ракурсе,
Оригинально взаимодействовать с постоянно меняющимися условиями окружающего мира.

К решению проблем больших и малых, серьезных и не очень необходимо подходить с разных точек зрения, т. Е. Творчески. И именно этому учатся дети у педагогов. Педагог – это не просто профессия, это образ жизни. Современный ритм жизни требует от нас непрерывного профессионального роста. Весьма наглядной в этом отношении является притча: в сарае стояли два плуга. Один был ржавый и некрасивый, а второй весь блестящий, начищенный. Ржавый плуг с завистью смотрел на то, как солнце отражается на блестящих боках соседа. Однажды он не выдержал и сказал: - это несправедливо! Мы с тобой одинаковые. Но ты такой красивый, весь блестишь, а я нет. Откуда у тебя это великолепие? Должно быть равноправие! Второй плуг усмехнулся и сказал: - должна быть справедливость! Я с раннего утра и до позднего вечера работаю, поэтому и блещу. Мне просто некогда ржаветь! Я думаю, что и нам тоже некогда, да и незачем ржаветь.

И сегодня я предлагаю вам поучиться искать нестандартные выходы из стандартных ситуаций, мыслить креативно и тем самым поднять свой профессиональный и творческий уровень.

Итак, открываем новый сезон в саду идей.

Слайд 12. Нам очень редко говорят добрые слова по поводу нашей профессиональной деятельности, а ведь без тёплого слова и летом холодно. Я думаю, что сейчас вы сели рядом с тем человеком, который вам знаком не только как ваш коллега, но и как человек, с которым вам приятно общаться. У вас есть уникальная возможность выразить свои добрые мысли и чувства по отношению к справа сидящему соседу по поводу его профессиональных качеств. Для этого необходимо взять в свою руку руку соседа и сказать ему эти слова.

Игра проходит по цепочке от первого участника до последнего. У кого на программке звездочка?

Какие чувства вы испытывали, когда к вам обращался ваш сосед?
Совпали ваши ожидания с тем, что сказал сосед?
Что бы вы пожелали своему соседу слева?

Слайд 13. А сейчас небольшой музыкальный сюрприз.

Сейчас я предлагаю вам провести небольшой эксперимент. У кого на программке знак вопроса? Пожалуйста, назовите за 1 минуту 20 известных педагогов. Помогаем. А теперь попрошу у кого на программке веточка: одному сломать веточку, а другому веник. Какие пословицы характеризуют эти ситуации?

Слайд 15. Для того чтобы наша работа сегодня была эффективной, предлагаю объединиться в группы по цвету программок. Для группового обсуждения мнений и принятия какого-либо решения предлагаю соблюдать правила, которые вы видите на экране.

Ну что ж, очень интересный ассоциативный ряд у нас получился.

Творчество и мастерство – это одно и то же? Мастерство, как правило, связывают с большим опытом. В процессе творчества создаются качественно новые материальные и духовные ценности. Творческим может быть и молодой учитель, еще не мастер. Можно с уверенностью сказать, что творчество является первым шагом к педагогическому мастерству.

Каждый может быть педагогом-исследователем? Педагог-исследователь характеризуется не только мастерством, новаторством и творчеством, но и элементами целенаправленной научно-исследовательской деятельности, он прогнозирует и моделирует педагогический процесс, у него развиты интеллектуальное мышление, эрудиция, он владеет методологическими, исследовательскими умениями и навыками педагогического анализа, обладает высокой инновационной готовностью.

Творчество в педагогической работе можно спланировать. Организация творческой деятельности требует от каждого педагога знания и использования вариативных технологий. Технология творческой деятельности педагога подразумевает наличие системы и алгоритма действий, где каждый этап может быть подвергнут анализу и оценке, разложен для простоты на несколько мини-этапов, хотя следует иметь в виду, что творчество связано с вдохновением, ощущением момента, интуицией, индивидуальными свойствами человека, которые крайне сложно проектировать, сравнивать, оценивать и рекомендовать другим.

Талант и творчество – это одно и то же? Талантливый - это человек, у которого от природы есть способности к чему-либо (например, танцы, пение, рисование, и прочее). Если человек будет развивать себя в этом направлении, то он сможет многого добиться. Талант бывать один, бывает несколько. Талантливым называют человека, который отлично себя показывает в "своем" деле. Творческий - это человек мысли и креатива. Он выдвигает много идей в любой области, для этого ему не нужно иметь к этому талант. Он видит мир нестандартно, даже самую заурядную вещь он может превратить в оригинальную и интересную. Человек творчества, при том не только изобразительного.

Свобода творчества педагогов усиливает продуктивность труда. Стремление воспитателя самостоятельно отыскивать новую информацию, выдвигать нестандартные идеи, творчески осваивать смежные области деятельности порождает в его сознании оригинальные идеи и способствует формированию у него творческой активности, которая на современном этапе развития дошкольного образования является одним из ведущих компонентов становления его как творческой личности.

А сейчас я прошу вас сказать и на стикерах написать, что, по вашему мнению препятствует творчеству педагога? Приклеиваем стикеры на лист с проблемным облаком.

Вопросы для обсуждения:

Сложно было придумывать новое применение простым и знакомым вещам?
О чем заставило задуматься это упражнение?

Представьте ситуацию. Вы разработали и провели интересное, на ваш взгляд, педагогическое мероприятие, на котором присутствовал старший воспитатель. Вы остались довольны собой, детям понравилось. При анализе вашей работы старший воспитатель сказал, что ей ваше мероприятие не понравилось, что дети много шумели, выполняя задания, ходили по группе и т.д. как вы поступите, если вам придется снова дать открытое творческое мероприятие?

Вам предстоит провести открытое мероприятие, на котором будут присутствовать коллеги. Будете ли вы стремится разработать что-то новое или воспользуетесь готовыми методическими разработками?

Представьте такую ситуацию: у вас в группе ребенок, который постоянно задает вопросы (и по теме занятия, и нет), часто дополняет ваш рассказ. Выразите, пожалуйста, ваше отношение к этому ребенку. Предположите, как вы будете с ним общаться.

Важное условие раскрытия творческого потенциала ребенка – взаимодействие с семьей. Развитие личности ребенка через формирование у него потребности в достижении успеха зависит от того, насколько едины в сотрудничестве с ребенком семья и педагог. Какие бы задачи общество ни ставило перед учреждениями образования, без помощи и поддержки родителей, их глубокой личной заинтересованности, наличии у них педагогических и психологических знаний процесс воспитания и обучения не даст нужного результата. Партнерство семьи и детского сада должно работать в интересах ребенка, разделяя ответственность за его развитие.

В наших руках возможность формировать творческую личность. Попрошу озвучить одно из качеств творческой личности, написать его на стикере и приклеить на дерево творчества.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 2.pptx

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

ТВОРЧЕСКИЙ ПЕДАГОГ – ТВОРЧЕСКИЕ ДЕТИ

ЦЕЛЬ ТВОРЧЕСТВА – САМООТДАЧА, А НЕ ШУМИХА, НЕ УСПЕХ. ПЕЧАЛЬНО, НИЧЕГО НЕ ЗНАЧА, БЫТЬ ПРИТЧЕЙ НА УСТАХ У ВСЕХ. И НАДО ЖИТЬ БЕЗ САМОЗВАНСТВА – ЖИТЬ ТАК, ЧТОБЫ В КОНЦЕ КОНЦОВ ПРИВЛЕЧЬ К СЕБЕ ЛЮБОВЬ ПРОСТРАНСТВА, УСЛЫШАТЬ БУДУЩЕГО ЗОВ. БОРИС ПАСТЕРНАК

АНАЛИЗ КРЕАТИВНОСТЬ НЕСТАНДАРТНОСТЬ ОРИГИНАЛЬНОСТЬ И СВОЕВРЕМЕННОСТЬ УСПЕХ

АССОЦИАЦИИ Т - ТАЛАНТ В - О - Р – Ч – Е - С – Т - В - О -

Креативность – творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем. Согласно американскому психологу Абрахаму Маслоу – это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием сложившейся системы воспитания, образования и социальной практики.

Взрослые используют его на 20% Студенты – на 30 – 50% Школьники младших классов – на 50 – 70% Дошкольники – на 95% Использование творческого потенциала Дошкольный возраст самый благоприятный для развития творческих способностей!

2. Дивергентное мышление это … а) способность воспринимать действительность целиком и не дробить ее на части б) способность видеть проблему там, где ее не видят другие в) поиск множества решений одной и той же проблемы. г) способность легко ассоциировать отдаленные понятия

а) ориентация педагога на абсолютный успех ребенка б) возможность манипуляций с предметами и мыслями в) разграничение детей друг от друга в игровой деятельности г) желание найти ответ незамедлительно д)активная игровая деятельность е) личный пример творческого подхода к решению проблем 3. Определите факторы, препятствующие развитию креативности

а) Уильям Гордон б) Алекс Осборн в) Генрих Альтшуллер г) Джой Пол Гилфорд 4. Основатель теории решения изобретательных задач

Выбранный для просмотра документ текст к педсовету 2 2020г.docx

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Подготовила старший воспитатель

Кукушкина Е.Е.

2020 г.

Систематизировать знания педагогов и повысить их профессиональную компетентность в области развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

Создание мотивации к активной творческой деятельности.

Повестка педсовета:

Брейнсторминг “Детский сад – территория креативности”

Делимся педагогическим мастерством:

Развитие воображения и творческих способностей детей дошкольного возраста посредством конструирования.

Развитие творческих способностей на ООД по рисованию в младшей группе.

Деловая игра “Креативный педагог – креативный ребенок”.

Подведение итогов педсовета.

Ход педсовета:

Вы знаете самую точную примету: если встретились два педагога, то обязательно начнется педсовет? Тогда чего же ждать нам сегодня, когда собралось вместе столько педагогов!

Какие они будут, наши дети!

Ведь все это зависит лишь от нас,

И на пороге будущих столетий

Быть может, они будут лучше нас.

Слайд 5 . Педагог по определению не может быть не творческим! Борис Пастернак очень точно в каждой строчке своего стихотворения описал судьбу педагога.

Слайд 6. Педагог вкладывает в своих воспитанников возможности, которые нельзя свести только к трудовым операциям или логическим выводам. Поэтому невозможно говорить о творчестве отдельно от педагога!

Слайд 8. Наше время – время контрастов. С одной стороны, жизнь -шаблонные действия, ритуалы и правила.

Слайд 9. Рутина заставляет плыть по течению, действовать по пути наименьшего сопротивления - это все подавляет стремление к творчеству.

Слайд 10 . С другой стороны, наше время – время перемен. Оно задает высокую планку успешному человеку, это и

• Способность быстро анализировать ситуацию,

• Находить нестандартные и нестереотипные способы решения проблем,

• Умение видеть вещи в новом, необычном ракурсе,

• Оригинально взаимодействовать с постоянно меняющимися условиями окружающего мира.

К решению проблем больших и малых, серьезных и не очень необходимо подходить с разных точек зрения, т. е. творчески. И именно этому учатся дети у педагогов. Педагог – это не просто профессия, это образ жизни. Современный ритм жизни требует от нас непрерывного профессионального роста. Весьма наглядной в этом отношении является притча: в сарае стояли два плуга. Один был ржавый и некрасивый, а второй весь блестящий, начищенный. Ржавый плуг с завистью смотрел на то, как солнце отражается на блестящих боках соседа. Однажды он не выдержал и сказал: - это несправедливо! Мы с тобой одинаковые. Но ты такой красивый, весь блестишь, а я нет. Откуда у тебя это великолепие? Должно быть равноправие! Второй плуг усмехнулся и сказал: - должна быть справедливость! Я с раннего утра и до позднего вечера работаю, поэтому и блещу. Мне просто некогда ржаветь! Я думаю, что и нам тоже некогда, да и незачем ржаветь.

Ну что ж, очень интересный ассоциативный ряд у нас получился.

Слайд 12. А что же такое креативность?

Слайд 13. Как мы используем творческий потенциал?

Ну а сейчас мы перейдем к

1. Определите, какие компоненты относятся к основным компонентам креативности:

б) дивергентное мышление

2. Как вы думаете, из какого документа взята следующая фраза “Государственные образовательные учреждения дошкольного образования получат поддержку в реализации современных образовательных программ, направленных на повышение качества образования, обеспечение творческого и интеллектуального развития детей. ”?

а) Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования

б) Закон об образовании;

в) Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012 – 2016 гг.) Развитие образования города Москвы “Столичное образование”.

г) Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.

д) Декларация прав ребенка.

3. Дивергентное мышление это.

а) способность воспринимать действительность целиком и не дробить ее на части

б) способность видеть проблему там, где ее не видят другие

в) поиск множества решений одной и той же проблемы.

г) способность легко ассоциировать отдаленные понятия

4. Назовите автора высказывания “. мы вступаем в новую эру воспитания, целью которого является скорее открытие, нежели обучение”.

б) Джой Пол Гилфорд

в) Маршалл Маклюэн

г) Лев Семенович Выготский

5. Определите факторы, препятствующие развитию креативности.

а) ориентация педагога на абсолютный успех ребенка

б) возможность манипуляций с предметами и мыслями

в) разграничение детей друг от друга в игровой деятельности

г) желание найти ответ незамедлительно

д) активная игровая деятельность

е) личный пример творческого подхода к решению проблем

6. Основатель теории решения изобретательных задач

а) Уильям Гордон

в) Генрих Альтшуллер

г) Джой Пол Гилфорд

7. Суть метода фокальных объектов (ТРИЗ) состоит .

а) в моделировании процессов, происходящих в природном и рукотворном мире между веществами

б) в перенесении свойств, качеств одного или нескольких предметов на другой

в) в изменении свойств и назначений объекта на противоположные, превращении их в анти-объекты

г) в определении роли и места функций объектов и их взаимодействия по каждому подсистемному и надсистемному элементу.

8. Автор приемов фантазирования “Грамматика фантазии”

а) Милн Алан Александер

б) Редьярд Киплинг

д) Линдгрен Астрид

Деловая игра “Креативный педагог – креативный ребенок”

Педагоги делятся на 3 команды

Оборудование: карточки для задания № 2 по количеству команд, листы бумаги, цветные карандаши, музыкальное сопровождение, экспертные листы для жюри

1 задание “Визитная карточка команды”

Команды представляют название и девиз своей команды.

Максимальное количество баллов за задание - 3 балла

2 задание “Образно-ассоциативное мышление” (умение группировать объекты на основании их признаков (свойств), связанных с возникновением произвольных ассоциаций между этими объектами).

Каждой команде предлагается карточка с картинками. Необходимо составить как можно больше групп картинок, объединив их по разным признакам объединения. За каждую составленную и объясненную группу начисляется 1 балл.

1. группа: предметы, в которых можно что-то переносить (ведро, ранец, пакет сока)

2. группа: транспорт (машина, лодка)

3. группа: предметы деревянные (ель, ложка, гитара)

4. группа: предметы, в которых можно наливать жидкости (пакет сока, ведро)

5. группа: предметы металлические (машина, ведро)

6. группа: могут плавать (рыба, лодка)

7. группа: предметы, сделанные человеком (гитара, ранец, пакет, машина, ведро, лодка)

8. группа: предметы природы (рыба, ель)

3 задание “Реклама”

Командам заранее дается бросовый никому не нужный предмет, на основе которого они должны сделать рекламу, представив как минимум 5 новых необычных способов применения этого предмета. Время рекламы максимально 1 минута.

• пустая консервная банка;

• лопнувший воздушный шарик;

• катушка от скотча;

Максимальное количество баллов за задание – 3 балла

4 задание “Неизвестное животное” .

Ведущий называет каждой команде слова, обозначающие неизвестные науке животных и просит нарисовать и описать их. На выполнение задания дается 2 минуты.

• Бируанг (малайский медведь),

• Альпака животное семейства верблюжьих.

• Кинкажу - хищное млекопитающее из семейства енотовых. “Кинкажу” переводится как медовый медведь, поскольку эти зверьки любят мёд.

Максимальное количество баллов за задание – 3 балла

5 задание “Динамическая цепочка “Хорошо-плохо-хорошо-плохо” (развитие способности к пониманию противоречивости свойств предметов и явлений)

Педагогам предлагается слово “педсовет”. Педагоги должны оценить и написать его положительные и отрицательные стороны. Можно предложить педагогам оценить также фразу “быть педагогом это хорошо или плохо”.

Максимальное количество баллов за задание – 3 балла

Контрольный тест на креативность.

Не нужно ни бумаги, ни карандаша, ни калькулятора.

Я знаю, вычисления - это тяжелая работа, но финиш близок. Еще немного.

А теперь БЫСТРО! ЗАДУМАЙТЕ РАБОЧИЙ ИНСТРУМЕНТ И ЦВЕТ!

Итак…. Вы только что задумали красный молоток, не так ли?

Будущее за теми, кто приучил себя мыслить нестандартно. Впрочем, прошлое тоже!

Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?

На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Перейти в раздел
Дистанционное обучение.

Читайте также: