Педсовет безопасность в школе
Обновлено: 05.07.2024
2. Поиск новых подходов к моделированию системы безопасности жизнедеятельности коллективов педагогов и дошкольников в ДОУ.
Оценить 6969 0
Конспект педагогического совета
Высшей квалификационной категории
Ащеулова Ирина Васильевна
Задачи:
Активизировать деятельность педагогов в создании системы безопасной жизнедеятельности детского и взрослого коллективов ДОУ через интеграцию различных видов деятельности
Поиск новых подходов к моделированию системы безопасности жизнедеятельности коллективов педагогов и дошкольников в ДОУ.
Повестка дня:
Утверждение повестки дня педсовета.
Секретарь педагогического совета Ащеулова И.В.
Анализ выполнения решения заседания установочного педсовета
Старший воспитатель Ащеулова И.В.
Современные подходы в работе с детьми по изучению основ безопасности и жизнедеятельности в ДОУ.
Заведующая Терехина Т.В.
Анализ тематического контроля
Из опыта работы
«Разнообразие приёмов и методов при знакомстве воспитанников с правилами безопасности в быту
Ход педагогического совета
Цель: положительный настрой на работу, установление контакта между коллегами.
(Предлагаю взять из корзины круги красного и зеленого цвета.)
вот вы и поделились на две команды, пройдём на строительную площадку.
Фактором успешногофункционирования детского сада является обеспечение безопасности воспитанников. Поэтому цель нашей встречи: Формирование у детей сознательного отношения к собственному здоровью и навыков личной безопасности посредством эффективных методов и приёмов.
Слово предоставляется Заведующей Терехиной Т.В.
( заведующая Терехина Т.В., учитель-логопед Вербицкая Т.Л., П ДО Карпова И.С.)
За правильный ответ кирпичик, ответы должны быть у обоих команд правильные, полноценные.
Начинаем строительство, и прежде чем возводить стены, мы заложим фундамент.
Приветствие команд.
Фундамент заложен, теперь нам предстоит возвести стены нашего экологически безопасного дома и первым в эту стену заложим кирпичик шуточных воросов.
Использование шуточных вопросов.
Когда человек может двигаться со скоростью машины?
(когда едет в машине)
Почему ездят машины? (по дороге)
Автобус ехал в Москву, а ему навстречу ещё два автобуса. Сколько автобусов приехало в Москву? (один)
Что общего между лейкой и пожарной машиной? (вода)
Что общего между пожарной машиной и свечой? (огонь)
Какую ошибку совершила бабушка Красной Шапочки?
(Открыла дверь незнакомцу).
Какая сказка учит детей тому, что нельзя впускать в дом незнакомых?
Какое правило нарушил Кай из сказки “Снежная королева”?
(Не цепляться за транспорт).
Какого правила безопасности не знала царевна из сказки А. С. Пушкина “Сказка о мёртвой царевне”? (Не брать угощение у незнакомых людей).
Какое произведение учит детей слушаться старших, не уходить из дома?
В чём польза этих, простых на первый взгляд, вопросов в работе с детьми?
(Весёлые вопросы помогут сделать праздник более интересным. Это большое поле деятельности для фантазии. Шутка неизбежно связана с весельем и смехом, а также с положительными эмоциями. Важно только правильно подобрать вопросы.)
(В игровом поле устанавливаю дорожные знаки на различном расстоянии
Закладываются 2 дома, к ним строят дороги. По обочине стоят дорожные знаки.
2 человека от каждой команды по очереди подходят к разделительной полосе, определяют как называется знак и количество шагов до него. Затем идут до этого знака выбирают на столике конверт, возвращаются к команде. Команды читают вопрос, отвечают на него и обосновывают свой ответ.
Чтобы дома получились прочными, безопасными, игроки должны отвечать на вопросы быстро и точные.
Надеемся, что команды проявят творчество и определят правильные пути к решению поставленных задач.
2 члена команды шагают к 1 знаку.
1 команде: Что такое опасность? Определите признаки, которые определяют опасность. Назовите ряд опасностей, связанных с местом пребывания человека:
Опасность– центральное понятие безопасности жизнедеятельности, она носит скрытый характер.
Признаками, которые определяют опасность,
Угроза для жизни;
Возможность нанесения ущерба здоровью;
Нарушение условий нормального функционирования органов и систем человека.
Ряд опасностей, связанных с местом пребывания человека:
Опасности на дороге и улице;
Опасности на природе;
Опасности в общении с незнакомыми людьми.
2 команде: Что такое безопасность?С какого возраста необходимо проводить работу по безопасности жизнедеятельности детей?
Безопасность жизнедеятельности (БЖД) — наука о комфортном и травм безопасном взаимодействии человека со средой обитания. Актуальностью данной области служит улучшение формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности, предпосылок экологического сознания и как следствие этого снижение травм детей, своевременное всестороннее развитие каждого ребёнка, его эмоциональное благополучие. Безопасность жизнедеятельности дошкольников, её обеспечение должно осуществляться в двух направлениях: устранение травмоопасных ситуаций и воспитание безопасного поведения.
В нашем детском саду уделяется большое внимание формированию основ безопасности жизни так, как уже давно известно, именно в дошкольном возрасте основы безопасности собственной жизнедеятельности усваиваются быстрее и лучше, в школьном, а особенно в старшем школьном возрасте знания усваиваются значительно хуже.
2 члена команды подходят к знаку
1 команде: Что включает в себя цикл безопасности и жизнедеятельности детей?
Ребёнок и другие люди;
Ребёнок и природа;
Эмоциональное благополучие ребёнка;
Ребёнок на улице.
команде. Назовите безопасные условия пребывания детей в детском саду.
Безопасная среда (закреплённые шкафы, стеллажи; отсутствие ядовитых и колючих растений; безопасное расположение растений в группе; оборудование помещений, где находятся дети, соблюдая меры противопожарной безопасности);
Правильное хранение различных материалов, медикаментов (ножницы, иголки находятся в недоступном для детей месте, соответствуют требованиям; лекарства находятся только в аптечке, аптечка в недоступном для детей месте; моющие средства находятся так же в недоступном для детей месте);
Мебель, подобранная по росту детей; маркировка мебели;
Маркировка постельного белья и полотенец;
(Старший воспитатель перед ответом на вопрос 2 команды:
Безопасность - это не только обучение детей основам здорового образа жизни, не только осторожное и правильное поведение детей в тех или иных ситуациях. А так же и безопасность образовательного процесса, а именно:)
2 члена команды подходят к следующему знаку
2 члена команды подходят к следующему знаку
Какой знак может быть обозначен такими словами.
«Клад кота Леопольда” (дорожные работы)
2 члена команды подходят к следующему знаку
Ситуация: Назовите правила поведения при обнаружении запаха газа в квартире.
Ответ: Не включать свет и электроприборы, не зажигать спички, открыть окна и форточки, звонить в газовую службу от соседей по телефону –104- , оповестить других соседей о случившемся.
Ситуация: Ребенок потерялся. Что он будет делать?
Возможные ответы:
Везде бегать и искать маму.
Стоять на месте, где потерялся.
Обратиться к милиционеру за помощью, если уж очень долго стоишь.
Пойти с незнакомой тетей, которая скажет, что только что видела твою маму, а мама плачет, ищет тебя.
Пойти с чужим мужчиной, который скажет, что живет рядом с домом, в котором ты живешь, что он тебя проводит.
Попросить прохожего отвести тебя в ближайшее отделение милиции.
Обратиться к продавцу в магазине за помощью.
Попросить прохожего позвонить в милицию и сообщить, что ты потерялся и находишься в таком-то месте.
Ситуация: Назовите правила поведения при пожаре в квартире.
Ответ: Не открывать окна, не тушить водой загоревшиеся электроприборы, дышать через мокрую ткань, к выходу двигаться, пригнувшись, покиньте помещение, закройте за собой дверь, вызовите пожарную охрану по телефону: 112, 02, сообщите о пожаре соседям.
Ситуация: Назовите правила поведения при контакте с домашней и бродячей собакой.
Старший воспитатель. Задача взрослых (нас, педагогов, и вас, родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.
Вот и завершили строительство, У нас получился очень прочный безопасный дом. Займёмся благоустройством домов.
Из опыта работы
Одним из видов обучения, способствующих развитию ребенка, который способен менять самого себя, осмысленно относился к учению, быть субъектом деятельности является проблемное обучение.
«Разнообразие приёмов и методов при знакомстве воспитанников с правилами безопасности в быту
Старший воспитатель. Таким образом, формула безопасности гласит: предвидеть опасность; при возможности избегать; при необходимости действовать. Для детей эту формулу можно зарифмовать в стихах:
Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По возможности – все избежать,
А где надо – на помощь позвать.
(работа инициативной группы по выработке решений педагогического совета)
Выступление Белкиной М.Н.
За эти 5 месяцев мы обсуждали вопросы: как уберечь ребёнка от опасностей в этом сложном мире? Как избежать тяжёлых последствий?
Творческой группой ответы были найдены и были выработаны принципы, формы работы с детьми:
принципы работы с детьми по данному направлению. К ним относятся:
не заучивать с детьми правила дорожного движения, а обучать их правилам безопасного поведения на улицах;
чаще использовать наблюдения в реальной обстановке;
применять разные формы работы (викторины, конкурсы, использовать кружковую и театральную деятельность применение методов проекта, моделирования;
работа должна проводиться во взаимодействии с семьями, так как именно родители являются авторитетом для ребёнка.
Вот такие формы работы вы можете применять в работе с детьми.
Родительские собрания, консультации, семинары, открытые просмотры, вечера - развлечений и выставки художественно - продуктивной деятельности детей и взрослых, анкетирование, занятия, сюжетно-ролевые игры, проектная деятельность, моделирование.
Стенд, памятки, буклеты, видеоматериалы
беседы, эксперименты, тренинги, наглядность, сюжеты из жизни, художественные произведения, игры, рисование на различные темы.
игровые тренинги, в которых разыгрываются жизненные ситуации и подкрепляются сказочными сюжетами, обучение детей приёмам защитного поведения (крик, призыв о помощи), использование художественной литературы, где иллюстрируютсяпотенциально опасные ситуации; применение видеоматериалов, экскурсии, беседы, игры на макете, игровые ситуации, загадки, пословицы, поговорки.
метод на развитие первичных умений давать определения понятием (что такое опасность, дорога, жезл и тд.)
каждому нужно знать правила поведения в экстремальных ситуациях и научиться самостоятельно, принимать решения и тогда не случиться беды, но нужно помнить, что главное – это личный пример родителей, воспитателей и просто взрослых людей.
(Руководитель творческой группы раздаёт памятки воспитателям.
Приложения(1,2) )
Только глядя на мир детскими глазами, понимая окружающее через их внутреннее мироощущения, мы сможем научить ребенка правильно вести себя на проезжей части, с незнакомцами и избегать ситуаций, опасных для его жизни и здоровья.
Признать работу по формирование у детей сознательного отношения к собственному здоровью и навыков личной безопасности.
В учено-воспитательной работе по ОБЖ учитывать следующие принципы:
принцип развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребёнка;
принцип использования элементов исследовательского обучения:
выявление проблем, выдвижение гипотез, использование наблюдений, умение делать выводы.
Ответственные: старший воспитатель, воспитатели групп
Активизировать работу по выявлению и распространению инновационного опыта работников через открытые занятия, гостевой обмен опята.
Ответственные: старший воспитатель
С целью обеспечения безопасности воспитанников и предупреждения травматизма на занятиях, в свободной деятельности всем спедагогам строго выполнять инструкции
по охране жизни и здоровья воспитанников на прогулочных площадках, во время целевых прогулок и экскурсий, труда на огороде, в цветнике.
охране труда при проведении массовых мероприятий.
по сохранению по технике безопасности при организации трудовой деятельности в детском саду.
Ответственные: воспитатели групп, специалисты
Всем педагогам ежедневно проводить минутки безопасности, практические занятия.
Ответственные: воспитатели групп, специалисты
Ответственные: старший воспитатель.
Рефлексия.
Спасибо за плодотворную работу. Мы надеемся, что Вы что-нибудь новое узнали, что не зря мы все здесь сегодня собрались.
Приложение 1
Процесс формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания идёт с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями и особенностями воспитанников.
Планирование основывается на комплексно-тематическом принципе, в соответствии с которым реализация содержания образовательной области осуществляется в соответствии с определённой темой.
Федеральный компонент. Выполнять элементарные правила поведения в детском саду:
в играх с песком, в подвижных играх, при пользовании спортивного инвентаря;
уметь правильно пользоваться ножницами; знать правила безопасного передвижения в помещении;
знать правила культуры поведения на улице и в транспорте и выполнять их.
Иметь сформированные представления о правилах дорожного движения, о работе светофора, об элементах дороги;
различать специальные виды транспорта, их назначение; пешеходные знаки.
Иметь представления о способах взаимодействия с растениями и животными.
Национально-региональный компонент образовательной области направлен на ознакомление дошкольников с ядовитыми растениями нашего края, умение отличать их от других растений по внешнему виду, учитывать погодные условия северного климата при выходе на прогулку. Обучение детей правилам безопасного поведения на улицах города в связи с особыми погодными условиями. поведения на улицах города, загруженного транспортом.
Локальный компонент ДОУ. Включение детей в систему социальных отношений через игровую деятельность детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; накопление эмоционально - чувственного опыта.
Приложение 2.
(как воспитывать безопасное поведение у дошкольников)
Абсолютно рано ожидать от дошкольников, чтобы они сами находили безопасное решение в той или иной ситуации. Это решение им нужно подсказать.
Безопасность жизнедеятельности дошкольников, её обеспечение должно осуществляться в двух направлениях: устранение травмоопасных ситуаций и воспитание безопасного поведения.
Говорить и играть на темы безопасности с дошкольниками можно не более 20-25 минут (врач Л. Григорович).
Дидактические игры и пособия (специально подобранные) помогут детям закрепить полученные знания об источниках опасности, мерах предосторожности и действиях в возможных опасных ситуациях.
Желательно использовать метод наглядного обучения, который эффективен для закрепления у детей представлений о правилах безопасности и последствиях их нарушения.
Закрепляйте с детьми знание ими домашнего адреса, телефона, фамилии, имени и отчества родителей.
Используйте примеры из личного опыта для иллюстрирования способов безопасного поведения.
Каламбуры, песни, стихи помогут научить детей разнообразным сведениям о безопасности.
Лучший урок безопасного поведения – это пример окружающих ребёнка взрослых.
Моделирование возможных опасных ситуаций на макете и в игровом уголке, а также имитация образцов поведения – необходимый метод освоения детьми правил безопасности.
На физкультурных занятиях учите детей правильно падать во избежание тяжёлых травм.
Обучайте детей правильному обращению с бытовыми предметами в процессе освоения ими трудовой деятельности, обращайте особое внимание на меры предосторожности.
Поддерживайте в детях заинтересованность в процессе обучения, совмещая его с шутками и забавами.
Регулирование поведения дошкольников путём прямых запретов должно быть минимальным.
Тренинги (игровые) с телефоном в ДОУ и дома необходимы для усвоения номеров телефонов служб помощи и правил поведения в конкретных опасных ситуациях.
Учите детей убирать за собой свое рабочее место, игрушки. Порядок в доме и группе – не только для чистоты, но и для безопасности.
Физическая подготовка – один из факторов, влияющих на поведение человека в опасной ситуации. Поэтому одна из задач обучения безопасному поведению дошкольников – развивать у них силу, ловкость, выносливость.
Хранение предметов бытовой химии, лекарств, спиртных напитков в недоступных для детей местах – особое содержание работы педагогов с родителями.
Целесообразно обогащение предметно – игровой среды группы объектами, имитирующими потенциально опасные предметы, а также использование макета домашней обстановки (улицы, двора, леса и т. п.) для закрепления правил безопасности дошкольниками.
Широко используйте произведения детской художественной литературы, в том числе и специальные, для иллюстрирования детям правила безопасности и последствий шалостей.
Щедрость (помощь) родителей – специалистов (врач, военный, пожарный, спасатель, милиционер, медсестра и т. д.) - используйте для ознакомления дошкольников не только с профессиями, но и с правилами безопасности, службами помощи. Приглашайте их на встречи с детьми, помогая к ним подготовиться.
Эффективен способ показа детям последствий неправильного поведения или обращения, с каким – либо предметом (животным, веществом и т. п.) с помощью иллюстраций, телевизионных передач (только детских) и учебных фильмов из городской фильмотеки.
Ясно, что для дошкольников нужно много раз повторять устную информацию и также многократно проводить с ними практические занятия по безопасности. Используйте для этого различные методы и приёмы, указанные выше.
ЦЕЛЬ: формирование культуры безопасности и жизнедеятельности всех участников образовательного процесса.
КТО? ГДЕ? КОГДА?
Диагностический этап – констатирующий:
Результат для ребенка, родителя, педагога
Результат для ОО
Самопознание
Фиксирование существующего уровня культуры безопасности. Поиск новых ресурсов. Снижение количества негативных тенденций.
Организаторы: заместитель директора по ВР, классные руководители
ГДЕ? каб. №104, классные кабинеты
КОГДА? с 10.01. по 21.01.2019 г.
КТО? Учащиеся 1-2 классов.
Свободное объединение в группы, индивидуальное творчество.
КТО? Родители 3-5 классов.
Семейное творчество.
Организатор: отряд ЮИД
Общение с увлечением
Творческое самовыражение
Формирование положительно-эмоциональной мотивации безопасной жизнедеятельности у учащихся
Организатор: педагог-организатор
ГДЕ? классные кабинеты
ГДЕ? Фойе 2-го этажа
КОГДА? с 11.02. по 25.03.2019 г.
Воспитание окрашенного эмоционального отношения к безопасной жизни
КОГДА? 28.02.2019 г.
КТО? Родители 1-5 классов
Совместная деятельность (ребенок + родитель)
КТО? Учащиеся 2-8 классов.
Организатор: классный руководитель
Обучение с увлечением
Свободное объединение в группы, индивидуальное творчество.
ГДЕ? Фойе 1-го этажа
Формирование культуры межвозрастного общения, детско-родительских отношений
Организатор: классный руководитель
Развлечение с обучением
КОГДА? с 21.01. по 18.04.2019 г.
ГДЕ? классные кабинеты
Воспитание сознательного отношения к безопасности
КОГДА? с 21.01. по 18.04.2019 г.
КТО? Учащиеся 5-8 классов.
Свободное объединение в группы, индивидуальное творчество.
КТО? Учащиеся 1-4 классов.
Проявление лидерских качеств
Организатор: педагог-организатор
Свободное объединение в группы
ГДЕ? территория школы
Приобретение опыта творческого решения проблем безопасности
Организатор: родители
Обучение с увлечением
КОГДА? с 04.02. по 18.04.2019 г.
ГДЕ? фойе 3-го этажа
Готовность к безопасному типу поведения
КОГДА? 13.05.2019 г.
КТО? Учащиеся 1-6 классов.
Индивидуальное творчество.
КТО? Классные руководители, родители.
Объединение в группы.
Организатор: учащиеся 8, 10 классов
Инструктивно -
Самовыражение - физическое мастерство
Самосовершенствование
Формирование культуры безопасного досуга
Организатор: отдел пропаганды ОГИБДД.
ГДЕ? территория школы
ГДЕ? Актовый зал
КОГДА? 11.06.2019 г.
Обеспечение педагогов новейшими теоретическими и практическими знаниями в области культуры безопасности
КОГДА? 05.09.2019 г.
КТО? Учащиеся 1-11 классов.
Командное и индивидуальное творчество.
КТО? Учащиеся 1-11 классов.
Командное объединение.
Организаторы: педагог-организатор.
Творческое самовыражение
Самовыражение - физическое мастерство
Организаторы: учителя физической культуры.
Поддержание интереса к безопасности
ГДЕ? Фойе 1-го этажа
ГДЕ? Территория школы.
КОГДА? 14.10.2019 г.
Формирование культуры безопасного досуга
КОГДА? 03.09.2019 г.
КТО? Учащиеся 5-8 классов.
Свободное объединение.
КТО? Учащиеся 9-11 классов.
Свободное объединение.
Творческое и интеллектуальное самоутверждение
Организаторы: учителя химии, физики, технологии, физической культуры, ОБЖ.
ГДЕ? Территория школы.
Выявление одаренных и талантливых учащихся
Организаторы: классные руководители
Творческое и интеллектуальное самовыражение
ГДЕ? Классные кабинеты.
Повышение готовности к безопасному поведению и деятельности в повседневной жизни и опасных ситуациях
КОГДА? 03.09.2019 г.
КОГДА? с 03.09 по 25.10.2019 г.
Диагностический этап – процесс контроля и умений:
Самоконтроль
Улучшение качеств личности, которые способствуют повышению уровня культуры безопасности
Организаторы: заместитель директора по ВР, классные руководители.
ГДЕ? каб. №104, классные кабинеты.
КОГДА? с 28.11. по 10.12.2019 г.
3. Социальному педагогу пересмотреть и утвердить инструктажи для учащихся.
В докладе по данной проблеме заместитель директора по воспитательной работе Батожапова Д.М. осветила актуальные вопросы создания безопасного образовательного пространства. Было отмечено, что безопасность образовательного учреждения – это условия сохранения жизни и здоровья обучающихся, воспитанников и работников, а также материальных ценностей образовательного учреждения от возможных несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций. Был дан анализ организации профилактики детской беспризорности и правонарушений в образовательном учреждении.
В заключении Дарима Михайловна остановилась на конкретных задачах по созданию безопасной образовательной среды, антитеррористической защищенности учреждения, пропускного режима в школе.
В выступлениях в прениях педагог-психолог школы Хоженоева А.Н. представила результаты диагностики противоправного поведения учащихся, в котором принимали участие учащиеся, их родители, а также педагоги школы. В ходе анкетирования психологи школы выявили причины, влияющие на поведение детей и подростков и приводящие к правонарушениям: такие как семейное неблагополучие, неблагоприятное воздействие средств массовой информации, недостаточная правовая грамотность учащихся и их родителей.
Татьяна Сергеевна отметила, что за годы обучения в школе в классе сформирован сплоченный коллектив, в котором все учащиеся считаются друг с другом, проявляя при этом свою индивидуальность. В классе были созданы условия для формирования нравственных качеств личности, патриотизма, гражданственности, уважения к правам и обязанностям человека. Сформировано стремление занять собственную, независимую позицию в жизни. Родители принимали активное участие в жизни класса.
Проведенные классные и воспитательские часы по различной тематике, направленные на развитие личности, гражданское воспитание учащихся, беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей, правилам пожарной безопасности и здоровому образу жизни, совместные мероприятия, акции способствовали созданию безопасной образовательной среды и профилактике деструктивных проявлений учащихся.
Агрессия, жестокость, алкоголизм, табакокурение, суицидальные действия, тяга к видоизменению собственного тела – все эти примеры деструктивного поведения не свойственны выпускникам 9 класса.
Бальжинимаева Е.В., педагог-организатор школы в своем выступлении говорила о формировании положительных личностных качеств у учащихся через систему дополнительного образования
Елена Викторовна отметила, что целью дополнительного образования в школе является разностороннее развитие детей, их успешная адаптация к самостоятельной жизни. В практике школы накоплен положительный опыт кружковой работы. Изделия, выполненные на кружковых занятиях и представленные на выставках декоративно-прикладного творчества, пользуются спросом и занимают призовые места, оставляют положительные эмоции в сердцах детей, педагогов и людей, посетивших такие выставки.
По итогам работы педсовета было принято следующее решение:
В работе педагогического совета освещались актуальные вопросы создания безопасного образовательного пространства. Было отмечено, что б езопасность образовательного учреждения - это условия сохранения жизни и здоровья обучающихся, воспитанников и работников, а также материальных ценностей образовательного учреждения от возможных несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций.
В своих выступлениях участники педсовета поднимали вопросы о системе мер, принятых администрацией школы, для защиты детей и имущества от внутренних и внешних угроз с учетом фактического состояния, технического состояния школы, условий организации учебно-воспитательного процесса, криминальной и техногенной обстановки. Были определены основные физиологические и психологические факторы, влияющие на безопасность и комфортность образовательного процесса.
В выступлениях участники педагогического совета отмечали, что безопасность образовательного пространства обеспечивается единством действий всего педагогического коллектива, органов власти и родительского сообщества. В связи с этим речь шла о необходимости ведения комплексной работы по созданию безопасной образовательной среды с учащимися, их родителями, педагогическим коллективом, органами исполнительной власти, полицией, общественными организациями в решении проблем комплексного обеспечения безопасности образовательного учреждения, ее защиты от внутренних и внешних угроз.
Исходя из доклада заместителя директора по воспитательной работе Батожаповой Д.М. по созданию безопасной образовательной среды в школе, выступлений участников педсовета педагогический совет постановляет:
1. Отметить положительную работу администрации, педагогического коллектива школы по созданию безопасной образовательной среды.
2. Продолжать работу по формированию здорового и безопасного образа жизни воспитанников, совершенствуя формы и методы работы через различные виды и формы деятельности.
Отв. Члены педагогического коллектива .
3. Оказывать содействие органам внутренних дел по пресечению распространения наркотиков среди обучаемых и профилактике преступлений среди несовершеннолетних.
Отв. МО кл.руководителей и МО воспитателей .
4. Усилить контроль над соблюдением внутреннего распорядка и правил безопасности. Ввести в план работы классных руководителей патронаж семей на дому.
Отв. МО кл. руководителей .
5. Классным руководителям провести родительское собрание по вопросам обеспечения безопасности и антитеррористической защищенности и ответственность родителей за неправомерное поведение детей.
Отв. МО кл. руководителей .
6. Воспитателям и руководителям кружков и секций активнее вовлекать учащихся с девиантным поведением в кружки, спортивные секции и культурно-массовые мероприятия.
Отв. МО кл.руководителей и
МО воспитателей, руководители кружков .
7. Педагогическому коллективу строго соблюдать требования СанПина при проведении уроков и внеклассных мероприятий.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Формы и методы формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников.
Шильдяева И.А.
Сохранение здоровья детей и формирование у них культуры безопасного, ответственного поведения в отношении своей жизни и здоровья на сегодняшний день рассматриваются как одна из основных задач системы образования.
Безопасность ребенка представляет собой состояние защищенности его жизненно важных интересов от внутренних и внешних угроз для устойчивого развития его личности в обществе, государстве.
В связи с этим особую роль приобретает начальное звено школьного обучения, где закладывается фундамент отношений человека с окружающим миром, и где, в силу возрастных психофизических особенностей - чрезвычайная любознательность и эмоциональность. Подвижность и физическая слабость по сравнению со взрослыми людьми.
Незнание и непонимание подстерегающих человека опасностей и неумение прогнозировать последствия своего поведения при встрече с ними, а также отсутствие самостоятельного опыта взаимоотношений с людьми, природными обитателями и явлениями, техникой и прочее- младшего школьника подстерегает множество опасностей.
Применительно к детям необходимо постоянно иметь в ввиду, что не всегда сам ребенок, может обеспечить соответствующий способ жизнедеятельности. Многое зависит от родителей, организаторов образования, педагогов. В этом смысле ребёнок пассивен, но оттого, как организована его жизнедеятельность во многом будет зависеть и его будущее поведение.
Это говорит о необходимости усиления систематического и планомерного, а не эпизодического, от случая к случаю, обучения ребёнка умению безопасно жить, учиться, отдыхать, играть, трудиться. Так как основной формой организации учебного процесса является урок, то основное внимание формированию безопасного поведения учитель уделяет на своих уроках. К сожалению в плане работы начальной школы нет предмета - основы безопасности жизнедеятельности, поэтому учителя начальной школы, формируя навыки безопасного поведения ребёнка, включают разные формы деятельности на всех уроках.
Первым требованием к подготовке и организации урока является следующее :
-Обеспечить на уроке охрану здоровья школьников (соблюдать технику безопасности, гигиену труда, чистоту помещения).
Кто не видит конечной цели - очень удивляется, придя не туда. Марк Твен
Целью моего воспитательного процесса на уроках является формирование и систематизация представлений детей младшего школьного возраста о безопасной жизнедеятельности через различные виды деятельности.
Задачи в работе с детьми
-формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;
-расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;
-закрепить у детей знания о правилах поведения на улице: дороге, транспорте.
Работу по воспитанию основ безопасности жизнедеятельности я составила по разделам:
• Ребёнок и его здоровье;
• Ребёнок и другие люди;
• Ребёнок и природа;
• Ребёнок на улицах города;
• Правила пожарной безопасности;
• Правила дорожного движения;
• Правила поведения в общественных местах.
При планировании процесса обучения включаю следующие формы работы:
1. Организационная форма.
2. Совместная деятельность воспитателя с детьми.
Упражнения подражательного характера на имитацию выразительных жестов, мимики, движений.
3. Самостоятельная деятельность.
-рассматривание иллюстраций, фотографий, видео просмотр; детская продуктивная деятельность (свободное рисование, поделки из различных материалов, аппликация) .
Данный материал отбирается с учётом возрастных особенностей детей. Одна из таких особенностей - поэтапное формирование умственных действий. Исходя из этого, подача материала осуществляется поэтапно.
На I этапе необходимо, заинтересовать детей, актуализировать, уточнить и систематизировать их знания о правилах безопасности жизнедеятельности. Выяснить уровень сформированности знаний и умений о правилах безопасного поведения у детей на начало учебного года.
На II этапе вводятся правила в жизнь детей, показывается разнообразие их проявления в жизненных ситуациях, тренировка детей в умении применять эти правила.
На III этапе на основе усвоенных знаний и умений происходит осознанное овладение реальными практическими действиями.
Одна из форм работы с детьми - это проведение инструктажей.
Инструктаж - как свод законов:
Руководствуйся и знай,
И в работе неуклонно
Пункт за пунктом выполняй!
На первых уроках технологии, ИЗО, математики, окружающего мира знакомлю с правилами безопасной работы (инструктажи):
По возможности стараюсь составлять памятки для детей в стихотворной форме- так ребятам проще запоминать правила, которые систематически повторяются на всех последующих уроках.
Поэтому при работе постоянно использую различные виды наглядности : иллюстрации, презентации, видеофрагменты.
Например на уроке окружающего мира по теме " Мы теперь не просто дети…" была показана презентация "Правила поведения в школе", есть большая подборки иллюстративного материала по ПДД, ППБ, которые постоянно пополняются.
Занимательные упражнения помогают активизировать учебный процесс, развивают познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, активизируют мыслительную деятельность, расширяют кругозор, вызывают интерес к изучаемому предмету, снимают усталость , повышают работоспособность учеников, эффективность обучения и развития младших школьников.
Занимательный материал можно использовать на всех этапах урока : при опросе, изучении нового материала, закреплении. Задача педагога систематизировать знания детей о правилах безопасного поведения, сформировать конкретные навыки и модели поведения в обществе.
Так же на разных этапах урока использую кроссворды, например на уроках окружающего мира по темам: " Город, в котором мы живем", "Азбука улиц и дорог".
Практическое закрепление знаний, полученных при изучении данных разделов программы: изготовление модели светофора; экскурсии " Наиболее безопасный путь в школу и обратно ", " Узнай дорожный знак", составление маршрутного листа.
При изучении на уроках обучения грамоте отрывка из сказки К. Чуковского " Мойдодыр" проговорили и запомнили правила личной гигиены, Слайд 19
" Доктор Айболит" составили памятку " Как уберечься от болезней".
При знакомстве с героями сказки А . Толстого " Золотой ключик или приключения Буратино" использовалась игра "Закончи предложение Если незнакомец. "
Если незнакомец приглашает тебя в гости или прокатиться на машине …
Если незнакомец пытается утащить тебя куда-то …
Если незнакомка расспрашивает, где ты живешь, дома ли родители…
Ты один дома
Если незнакомый слесарь или электрик просит открыть дверь…
Если незнакомые люди пытаются открыть замок вашей двери…
Если незнакомка просит впустить ее, что вымыть руки…
Игра "Да -Нет"! На уроке окружающего мира при изучении темы "На суше и на воде"
Купаться надо без взрослых.
Купаться надо только в тёплой воде.
Купаться можно в любых водоёмах.
Лучше купаться с друзьями.
Играя, можно тащить друга за ногу под воду.
Не стоит хвастаться и заплывать на глубину, за буйки.
Плавание укрепляет здоровье.
Маша шла, шла, шла.
Маша ягодку нашла.
Села, ягодку съела
и дальше пошла.
Урок окружающего мира " Природы милое творенье…" беседа о ягодах съедобных и ядовитых, как собирать ягоды, правила поведения в лесу.
Тема " В лес по грибы". Изучение темы началось с игры " Собери грибы в корзинку", затем постановка проблемного вопроса: -Все ли грибы вы взяли в корзину? Почему? Далее в познавательной беседе составляются правила " Как собирать грибы", для закрепления прослушивают текст, предварительно получив задание :"Найди ошибки". Также на этом уроке познакомились с ядовитыми грибами. Особое внимание обращалось на грибы двойники. К следующему уроку ребята подготовили мини проекты по данной теме.
Шершень, оса, стрекоза, пчела.
Змея, ящерица, уж, черепаха.
Мухомор, волчье лыко, шиповник, вороний глаз.
Боровики, ложные опята, мухомор, бледная поганка
Вороний глаз, волчье лыко, ложные опята, сыроежка.
Безопасность является одной из основных потребностей человека, без реализации которой невозможно полноценное развитие и самореализация личности.
Здоровый образ жизни – это поведение, стиль, способствующий укреплению, сохранению, и восстановлению здоровья.
Читайте также: