Паспорт логопедического кабинета в детском саду по фгос образец 2020
Обновлено: 08.07.2024
Паспорт логопедического кабинета, составленный в соответствии с современными требованиями оформления педагогической документации. В материале представлено не только оснащение логопедического кабинета, но и картотека методических и дидактических пособий для успешной коррекционно-развивающей работы с детьми разного возраста.
Паспорт логопедического кабинета
Общие сведения о кабинете^
- Образовательное учреждение:Государственное Бюджетное Дошкольное Образовательное учреждение№ 42
- Общая площадь логопедического кабинета:15м.кв.
- Освещенность:
- Тип: смешанный (естественное и искусственное)
- Источники: естественное – окно 1 шт.
- искусственное –люминесцентные лампы 4 шт.
- Количество работающих логопедов:1
- Количество логопедических групп:1
- Ф.И.О. учителя-логопеда:Попова Ирина Семеновна
- Стаж работы:5 лет
- Образование:высшее
- Разряд:первая квалификационная категория
График занятости логопедического кабинета
Консультации для педагогов
Консультации для родителей
Участие в режимных моментах
Правила пользования логопедическим кабинетом
• влажная уборка кабинета производится 2 раза в неделю;
• ежедневно проводится проветривание кабинета;
• перед каждым применением и после него производится обработка ло-гопедических зондов и шпателей медицинским спиртом;
• кабинет оборудован зоной для подгрупповых занятий, зоной для ин-дивидуальных занятий, игровой зоной;
• по окончании рабочего дня проверяется закрытость окон, отключение электрических приборов.
В кабинете создана предметно-развивающая среда в соответствии с тре-бованиями САНПиН и ФГОС и основными педагогическими принципами:
- Системности (материал систематизирован, составлен паспорт логопеди-ческого кабинета с перечислением всего материала и оборудования);
- Доступности(дидактические игры и игрушки хранятся на нижних откры-тых полках, методический материал и документация логопеда – на верхних закрытых полках);
- Здоровьесбережения (имеется основное и дополнительное освещение(над индивидуальным зеркалом), проведена пожарная сигнализация, стены ка-бинета тепло-желтого цвета, имеются пособия для зарядки глаз, кабинет легко проветривается);
- Учета индивидуальных особенностей и потребностей детей (учет возрас-тных и физических особенностей детей, мебель регулируется под детей данной группы; наглядный, дидактический материал и игры подобраны в соответствии с возрастом детей и структурой дефекта).
- Вариативности (наглядный методический материал и пособия имеют много вариантов использования — в зависимости от возраста детей, задач обучения и структуры речевого дефекта).
Документация
- Положение о логопедической группе.
- Должностные инструкции учителя-логопеда.
- Рабочая программа учителя-логопеда.
- Журнал учета посещаемости логопедических занятий.
- Паспорт кабинета.
- Речевые карты на каждого ребёнка.
- Тетради взаимосвязи с воспитателями.
- Тетрадь по работе с родителями.
- Перспективные планы индивидуальной работы с детьми.
- Календарно-тематическое планирование.
- Годовой план работы.
- Циклограмма деятельности логопеда.
- График работы учителя-логопеда.
- Расписание коррекционно-образовательной деятельности учителя-логопеда.
- Инструктаж по ТБ.
- Тетради индивидуальной работы с детьми.
- Копии отчетов о результатах коррекционной работы, протоколы ПМПК.
- Журнал диагностики детей курируемого ГБДОУ.
Зоны в логопедическом кабинете
1. Зона дыхания: содержит материалы для игр и упражнений на развитие речевого дыхания.
2. Артикуляционная зона: большое зеркало, маленькие зеркала, фотоаль-бомы с артикуляционной гимнастикой, инструментарий для постановки звуков.
3. Зона фонального восприятия (интонационная): игрушки, музыкальные инструменты, картинки с эмоциями.
4. Зона тембрального восприятия (фонематический слух) — звучащие слова в картинках и предметах, звуки — человечки гласные и согласные, схемы характеристики звуков, картинки — паронимы.
5. Зона обучения грамоте — схемы для разбора слов, предложений, фишки, кассы букв и слогов, магнитная доска, азбука и т.д.
6. Зона грамматики – игры и картинки для развития грамматического строя речи.
7. Зона фразовой речи — кукольный театр, настольный театр, пальчиковый театр, ростовая кукла, маски.
8. Зона общей моторики – игры на развитие общей и мелкой моторики, пособия по пальчиковому и лицевому массажу, видеоматериалы по артику-ляционной гимнастике.
9. Мотивационная зона — символы для оценки и самооценки, предметы для поощрения.
10. Методическая Зона — планы, конспекты, библиотека методической ли-тературы и др.
Оснащение логопедического кабинета
1. Настенное зеркало (1.5м — 0.5м) — 1 шт.
2. Детские столы — 2 шт.
3. Детские стулья — 8 шт.
4. Стол для логопеда — 1 шт.
5. Шкафы для пособий — 3 шт.
6. Зеркала для индивидуальной работы — 18 шт.
7. Магнитная доска мини — 1 шт.
8. Лампа дневного освещения над зеркалом – 2 шт.
9. Персональный компьютер – 1 шт.
10. Принтер – 1шт.
11. Картотека имеющихся пособий.
12. Коробки и папки для хранения пособий.
Оснащение зоны индивидуальной работы с детьми
1. Набор логопедических зондов — 6 шт.
2. Спиртовые салфетки.
3. Вата стерильная.
4. Пособия для индивидуальной работы.
5. Текстовой материал для автоматизации и дифференциации звуков, работы над слоговой структурой слова.
6. Материалы для обследования устной речи.
Специальная литература
Библиотека кабинета представлена личными фондами учителя-логопеда в количестве 100 экземпляров.
Коррекция и развитие
лексико-грамматического строя речи
коррекционно-образовательной деятельности (комплексные)
просодической стороны речи
Формирование психических процессов
- Понятийно-терминологический словарь логопеда под ред. В.И. Селиверстова,- М.1997.
- Дефектология. Словарь – справочник под ред. Пузанова Б.П.,-М.1996.
Картотека пособий в логопедическом кабинете
Дидактические игры и пособия
Формирование фонематического восприятия и навыков звукового анализа.
лексико-грамматического строя речи
Развитие мелкой моторики рук
Консультации для педагогов и родителей
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
____________/Т. П. Бронникова/
кабинета логопеда и психолога
на 2021-2022 учебный год
Учитель-логопед: Степаненко Е. М.
Психолог: Константинова Е. В.
График занятости кабинета логопедом:
Консультации для педагогов
Согласование плана на неделю с воспитателями
Консультации для родителей
Работа с документами.
Оформление индивидуальных логопедических дневников.
График занятости кабинета психологом:
Консультации для педагогов
Консультации для родителей
Работа с документами.
Цели и задачи логопедического кабинета
Цель: Своевременное исправление речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
· Обследование воспитанников ДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи,
физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей;
· Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них;
В кабинете создана предметно-развивающая среда в соответствии с требованиями САНПиН и ФГОС ДО и основными педагогическими принципами:
· Системности (материал систематизирован, составлен паспорт логопедического кабинета с перечислением всего материала и оборудования);
· Доступности (дидактические игры и игрушки хранятся на нижних открытых полках, методический материал и документация логопеда – на верхних закрытых полках);
· Здоровье сбережения (имеется основное и дополнительное освещение (стены кабинета бежевого цвета, имеются пособия по гимнастике для глаз, кабинет легко проветривается);
· Учета индивидуальных особенностей и потребностей детей (учет возрастных и физических особенностей детей, наглядный, дидактический материал и игры подобраны в соответствии с возрастом детей и структурой дефекта).
· Вариативности (наглядный методический материал и пособия имеют много вариантов использования — в зависимости от возраста детей, задач обучения и структуры речевого дефекта).
Цели и задачи психологического кабинета надо соединить чтоб цели и задачи одни были
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и техники безопасности:
-соответствие мебели ГОСТу;
-условия для соблюдения воздушного режима;
-состояние рабочего места учителя-логопеда и психолога детей с нарушениями речевого развития;
-эстетика оформления кабинета;
-рациональное оформление зон в кабинете;
-инструктивно-нормативные материалы по технике безопасности.
Дидактические средства коррекционно-образовательного процесса и их систематизация.
-материалы, расширяющие и дополняющие программы;
-календарные, перспективные, тематические, индивидуальные планы, индивидуальные программы развития;
-раздаточные и тематические материалы по всем разделам программы с учетом возрастных требований и структуры дефекта;
-игрушки, настольные развивающие игры для детей разных возрастных групп, способствующих коррекционно-образовательному процессу
Консультативно-диагностические и методические средства коррекционно-образовательного процесса:
-перспективное планирование консультаций учителя-логопеда;
-материалы для проведения диагностики речевой функции с учетом возрастных требований;
-материалы для проведения консультационно-диагностических мероприятий по развитию психологической базы речи;
-материалы для организации творческой работы учителя-логопеда (из опыта работы учителя-логопеда и др. педагогов).
Визуальные средства обучения и оборудование для успешного прохождения учебных программ и их систематизации.
-хранение и систематизация таблиц, схем, планшетов, коллекций, макетов, моделей, муляжей (по темам);
-интерактивное оборудование, педагогический инструментарий.
Для организации коррекционной работы оборудован кабинет учителя-логопеда.
Дополнить и просмотреть
Общие сведения о кабинете:
Общая площадь логопедического кабинета: 32,5 м 2
Тип: смешанный (естественное и искусственное),
Источники: естественное – окно 1 шт. искусственное – люстра 1 шт.,
Количество работающих логопедов: 1
Количество работающих психологов: 1
Количество логопедических групп: 1
Описание материально-технического состояния и оснащенности психологического и логопедического кабинета
I . Оборудование психологического и логопедического кабинета
Общая площадь логопедического кабинета : 20 м. кв.
Освещенность: естественное и искусственное
Количество работающих логопедов :1
Цели и задачи логопедического кабинета
Цель: Своевременное исправление речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
- Обследование воспитанников ДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи;
- Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них;
- Проведение обследования детей с целью разработки индивидуального маршрута логокоррекционной работы;
- Создание благоприятного климата и развивающей среды для обеспечения помощи детям;
- Проведение подгрупповых и индивидуальных занятий;
- Оказание консультативной помощи и пропедевтической работы по развитию детей родителям и педагогам.
Правила пользования логопедическим кабинетом
• влажная уборка кабинета производится 2 раза в неделю;
• ежедневно проводится проветривание кабинета;
• кабинет оборудован зоной для подгрупповых занятий, зоной для индивидуальных занятий, игровой зоной;
• по окончании рабочего дня проверяется закрытость окон, отключение электрических приборов.
В кабинете создана предметно-развивающая среда в соответствии с требованиями САНПиН и ФГОС и основными педагогическими принципами:
Системности (материал систематизирован, составлен паспорт логопедического кабинета с перечислением всего материала и оборудования);
Доступности (дидактические игры и игрушки хранятся на нижних полках, методический материал и документация логопеда – на верхних полках);
Здоровье сбережения (имеется основное и дополнительное освещение (проведена пожарная сигнализация, стены кабинета нежно- зеленого цвета, имеются пособия для зарядки глаз, кабинет легко проветривается);
Учета индивидуальных особенностей и потребностей детей (учет возрастных и физических особенностей детей, наглядный, дидактический материал и игры подобраны в соответствии с возрастом детей и структурой дефекта).
Вариативности (наглядный методический материал и пособия имеют много вариантов использования — в зависимости от возраста детей, задач обучения и структуры речевого дефекта).
Оснащение кабинета
1. Стол для индивидуальной работы с зеркалом -1 шт.
2. Столы для детей – 4 штуки
3. Стулья детские – 10 штук
4. Стол для логопеда-1шт.
5. Стул – 1 штука
6. Магнитная доска-1шт.
7. Стеллажи книжные – 5 шт.
8. Маленькие зеркала:10 шт.
9. Коробки и корзины для пособий
10. Музыкальный центр-1
12. МФУ черно-белое – 1 шт.
13. Ламинатор А3 – 1 шт.
14. Настольная лампа-1шт.
15. Кушетка для выполнения массажа – 1 шт.
16. Мольберты с магнитной доской и доской для мела –
17. Часы настенные – 1 шт.
Оснащение зоны индивидуальной работы с детьми:
1. Ватные палочки (упакованные в твердый контейнер)
2. Зонды для массажа (Новикова Е. В) - 8шт.
4. Набор постановочных логопедических зондов — 6 шт.
5. Вата стерильная, спирт.
6. Шпатели одноразовые упакованные
7. Пособия для индивидуальной работы
8. Текстовой и картинный материал для автоматизации и дифференциации звуков, работы над слоговой структурой слова.
- Должностные инструкции учителя-логопеда.
-Рабочая программа учителя-логопеда.
-Журнал учета посещаемости логопедических занятий.
-Паспорт кабинета.
- Речевые карты на каждого ребенка.
-Тетрадь по работе с родителями.
- Индивидуальные маршруты логокоррекционной работы с детьми.
-Годовой план работы.
- Циклограмма деятельности логопеда.
-График работы учителя-логопеда.
- Тетради индивидуальной работы с детьми.
- Копии отчетов о результатах коррекционной работы.
Зоны в логопедическом кабинете :
1. Зона артикуляционной моторики и постановки звуков:
большое зеркало, маленькие зеркала, картотека и пособия с артикуляционной гимнастикой, инструментарий для постановки звуков, игры, игрушки, пособия и картинки для артикуляционной гимнастики, постановки звуков;
2. Зона звукопроизношения автоматизации и дифференциации звуков: игры, игрушки, пособия и картотеки картинного материала.
4. Зона развития моторики: игры и предметы для развития общей и мелкой моторики, самомассажа, пособия по пальчиковой гимнастике и массажу.
5. Зона обучения грамоте: карточки для составления схем слов и предложений, слоговые схемы слов, звуковые линейки, фишки, кассы букв, магнитная доска, игры.
6. Зона диагностики: альбомы, картинный материал, игрушки.
7. Зона формирования лексико-грамматических категорий и развития связной речи: картинный материал, игры, методические пособия, схемы для составления рассказов, предложений.
8. Зона технических средств обучения.
9. Зона наглядно – дидактического и методического обеспечение учебного процесса.
Предметно-развивающая среда логопедического кабинета :
1. Артикуляционная гимнастика и постановка звуков
2. Игры для формирования воздушной струи
3. Игры и пособия для формирования звукопроизношения и дифференциации звуков:
Фасолевый сухой бассейн
Гороховый сухой бассейн
4. Игры и пособия для формирования мелкой и общей моторики:
Картотека упражнений для развитии мелкой моторики, общей моторики, самомассажа рук.
Кубики 6,9 частей
5. Игры и пособия для формирования связной речи:
Опорные картинки для пересказов – 3 папки
6. Игры и материалы для формирования лексико –
грамматической стороны речи.
Папки предметных и сюжетных картинок по лексическим темам:
7. Игры по обучению грамоте:
1. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. М. : Айрис-пресс,2008
3. Выгодская И. Г. Устранение заикания у дошкольников в игре. М. ,Просвещение,1984.
4. Волкова Л. С. Логопедия, Владос. 2006.
5. Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М,Владос. 2004.
6. Нищева Н. В. Образовательная программа дошкольного образования для детей с ОНР с 3 до 7 лет, СПб, Детство-пресс,2015.
7. Курдвановская Н,В. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет. М. ТЦ Сфера,2008
8. Жукова Н. С. Уроки логопеда, М, Эксмо. 2015.
9. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т. В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. М,Просвещение,2008.
10. Большакова Н. А. Речевые нарушения у взрослых и их преодоление. М, Эксмо,2002.
11. Пожиленко Е. А. Методические рекомендации по постановке у детей звуков С,Ш,Л,Р. СПб, Детство-Пресс, 2010
12. Воронцова Л. А. Документация учителя-логопеда ДОУ. М, ТЦ Сфера, 2008.
13. Гомзяк О. С. Организация логопедической работы с детьми 5-7 лет с ОНР - 3 уровня. М, ГНОМ,2013
14. Нищева Н. В. «Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР 1 3 до7 лет. Детство-пресс,2013.
15. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Экспресс обследование фонематического восприятия у детей. М, Гном, 2000.
16. Иншакова О. Б. Альбом для логопеда. М, Владос,2008
17. Коноваленко В. В, Коноваленко С. В. Экспресс обследование звукопроизношения у детей. 2000.
18. Богомолова А. И. Нарушения произношения у детей. М., Просвещение, 1979.
19. Рычкова Н. А. Логопедическая ритмика. Диагностика и коррекция. Москва,1998.
20. Герасимова А. С. Жукова О. С. Логопедическая энциклопедия дошкольника. Изд. дом Нева,2004.
21. Нищева Н. В. Будем говорить правильно. СПб, Детство- пресс, 2005
22. Куликовская Т. А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. М, Гном, 2005г.
23. Куликовская Т. А. Артикуляционная гимнастика в считалках. М., Гном. 2005г.
24. Куликовская Т. А. Веселые скороговорки и чистоговорки. М. 2009г.
25. Куликовская Т. А. Скороговорки о насекомых, М. 2009г.
26. Новикова Е. В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения. М, Гном, 2000.
27-30. Перегудова Т. С, Османова Г. А. Вводим звуки в речь. Каро, 2013.
31 -33. Жихарева-Норкина Ю. Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Звуки Р,Рь, Л, Ш-Ж. М., Владос, 2009
34. Коноваленко В. В. Различаем парные твердые-мягкие согласные. Фонематические и лексико -грамматические упражнения с детьми 6-8 лет. пособие для логопедов, М. ГНОМ,2014
35. Борисова Е. А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. М, ТЦ Сфера,2011
36. Логопедическое лото учим звуки ш, р-рь. М, ТЦ Сфера, 2015
37. Круглова А. М. «Говорим правильно. М, Сфера, 2015
38. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Коррекция звука Й. М., Гном, 2010
39. Егорова О. С. Звуки Ф,ФЬ,В,ВЬ. М, Гном,2014.
40. Егорова О. С. Звуки М,МЬ,Н,НЬ. М, Гном,2014.
41. Егорова О. С. Звуки Д,ДЬ,Т,ТЬ. М, Гном,2014.
42. Егорова О. С. Звуки М,МЬ,Н,НЬ. М, Гном,2014.
43. Козловская О. Б. Учим звуки Л-Ш,Л-Ж,Л-В. Конфетка. М, Сфера. 2010.
44. Володина В. С. Логопедический альбом по развитию речи. М, Росмэн, 2011
45. Спивак Е. Н. Звуки Ш,Ж. Ч,Щ. М, Гном,2013.
46. Новиковская О. И. Логопедическая грамматика для детей 6-7 лет. М., Корона –Принт, 2012
47. Коноваленко В. В. Парные звонкие глухие согласныеШ-Ж. М, Гном,2014.
48. Коноваленко В. В. Парные звонкие глухие согласные З-С. М, Гном,2014
49. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР/ Н. В. Нищева. СПб, Детство- Пресс,2012.
50. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР/ Н. В. Нищева. СПб, Детство- Пресс,2014.
51. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготавительной группе детского сада для детей с ОНР/ Н. В. Нищева. СПб, Детство- Пресс,2015
52. Нищева Н. В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР 1 3 до7 лет. СПб, Детство-пресс,2013
53. Теремкова Н. Э. Домашние задания для детей с ОНР 5-7 лет. 1-4 части. М, Гном. 2010.
54. Е. Агранович. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. СПб, Детство-Пресс, 2010.
55-57. Смирнова Л. Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4-5,5-6,6-7 лет с ОНР. М, МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2006.
58. Яцель О. С. Учим правильно употреблять предлоги в речи. М, Гном и Д, 2009
59. Громова О. Е. Конспекты занятий по развитию речи 4-5 лет. М, Сфера. 2008.
60. Арбекова Н. Е. Конспекты подгрупповых занятий для детей с онр 4-5 лет М, Гном,2014.
61. Агранович З. Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей, СПб, Детство-Пресс, 2001.
62. Большакова С. Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. М, Сфера, 2007.
63. Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5 – 6 лет. М, Сфера, 2016.
64. Гомзяк О. С. Говорим правильно в 6-7 лет. М, Сфера, 2014.
65. Арбекова Н. Е. Развиваем связную речь у детей с онр 6-7 лет. М., Гном, 2013.
66. Агранович З. Е. Времена года. СПб, Детство-Пресс, 2001.
67. Лебедева Л. В. Обучение дошкольников пересказу. М, Сфера,2015.
68. Сластья Л. Н. Формирование связной речи детей 4-5 лет. Учитель, 2013.
69. Агранович З. Е. Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания:
СПб, Детство-Пресс, 2006.
70. Ткаченко Т. А В первый класс-без дефектов речи. СПб, Детство-Пресс, 2006.
71. Ткаченко Т. А Если дошкольник плохо говорит. СПб, Детство-Пресс, 2000
72. Ткаченко Т. А. Формирование лексико-грамматических категорий у дошкольников. СПб, Детство-Пресс, 2006.
73-75. Цуканова С. П., Бетц Л. Л. Я учусь говорить и читать,1,2,3 период. М, Гном 2008
76-77. Миронова Н. М Развиваем фонематическое восприятие. Старшая и подготовительная группа. М, Гном,2012
78. Косинова Е. М. Логопедический букварь. М, Махаон, 2011
79-82. Косинова Е. М. Грамматическая тетрадь 1-4. М, Сфера, 2012
83. Косинова Е. М. Пишем вместе с логопедом. М, Махаон, 2016
84-87. Косинова Е. М. Лексическая тетрадь 1-4. М, Сфера, 2012
88. Косинова Е. М. Уроки логопеда. М, Махаон, 2010
Коррекционно-развивающая среда логопедического кабинета в условиях реализации ФГОС Коррекционно – развивающая речевая среда играет очень большую роль в речевом и психическом развитии детей с различными речевыми нарушениями.
Паспорт кабинета музыкального руководителя Паспорт кабинета музыкального руководителя Визитная карточка Музыкальный руководитель: Васильева Светлана Жилиновна Образование: высшее,.
Паспорт кабинета педагога-психолога Муниципальное общеобразовательное учреждение Школа - детский сад с. Катравож имени Героя Советского Союза А. М. Зверева ПАСПОРТ.
Паспорт логопедического кабинета в МДОУ Цели и задачи логопедического кабинета. 1. Целью деятельности логопедического кабинета является своевременное выявление и предупреждение.
Паспорт методического кабинета ДОУ Паспортизация всех помещений и территорий ДОО - одно из непременных требований современного законодательства. Предлагаю Вашему вниманию.
Развивающая среда логопедического кабинета Образовательная среда логопедического кабинета нашего ДОУ соответствует содержанию программы и возрасту детей. Образовательное пространство.
Данная разработка пригодится учителям-логопедам при создании документации кабинета.
ПАСПОРТ КАБИНЕТА № 18/1
Учебный год: 2020 - 2021
Ф.И.О. учителей, ответственных за кабинет:
Коробецкая Римма Евгеньевна___________________________
Кийко Ирина Андреевна_________________________________
Оценка состояния кабинета
ИНВЕНТАРНАЯ ВЕДОМОСТЬ НА ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО КАБИНЕТА № 18/1
Название технического средства обучения
Краткое описание
Логопедический кабинет общей площадью – 10.0 м2. В кабинете предусмотрено одно рабочее место педагога, 6 рабочих мест для подгрупповой работы с детьми.
В логопедическом кабинете проводятся групповые и индивидуальные занятия с обучающимися 1доп.-7 классов.
Основное назначение логопедического кабинета - создание рациональных условий, которые соответствуют ФГОС: развивающая предметно- пространственная среда должна быть содержательно - насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
График занятости логопедического кабинета
Понедельник
Правила пользования логопедическим кабинетом
- влажная уборка кабинета производится 1 раз в день;
- ежедневно проводится проветривание кабинета;
- по окончании рабочего дня проверяется закрытость окон, отключение электрических приборов.
Логопедический кабинет предназначен для:
1. Проведения диагностического обследования речевого развития школьников, оказания помощи в освоении общеобразовательных программ обучающимся, имеющим различные нарушения устной и письменной речи (первичного характера).
2. Проведения подгрупповых и индивидуальных занятий учителя-логопеда с детьми.
Задачи коррекционной работы:
1) Развитие общих произвольных движений. Совершенствование статической и динамической организации движений, скорости и плавности переключения с одного движения на другое.
2) Развитие тонких дифференцированных движение кисти и пальцев рук.
3) Формирование психологической базы речи. Развитие познавательных психических процессов: внимания, восприятия и памяти разной модальности, мышления, воображения.
4) Развитие речевого аппарата. Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, дыхательного и голосового отделов речевого аппарата, координации их работы.
5) Развитие мимической мускулатуры. Нормализация мышечного тонуса, формирование выразительной мимики.
6) Формирование правильного звукопроизношения. Постановка, автоматизация звуков, их дифференциация.
7) Развитие фонематических процессов. Обучение опознанию, различению, выделению звуков, слогов в речи, определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове.
8) Формирование слоговой структуры слова. Тренировка в произношении и анализе слов различной слоговой структуры.
9) Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи. Формирование умения понимать предложения, логико-грамматические конструкции разной степени сложности, уточнение, закрепление, расширение словаря по лексическим темам, активизация использования предложных конструкций, навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов.
10) Подготовка к обучению грамоте. Формирование умения устанавливать связь между звуком и буквой, навыков звукобуквенного анализа, слитного чтения с пониманием смысла прочитанного.
11) Своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ.
3. Консультативной работы учителя - логопеда с родителями (беседы, показ приемов индивидуальной коррекционной работы с ребенком).
4. Консультативной работы учителя - логопеда с педагогами школы.
Внутренняя документация учителя-логопеда
Журнал учёта посещаемости групповых и индивидуальных занятий с детьми.
Индивидуальные карты речевого развития учащихся детей.
Годовой план работы учителя-логопеда.
Рабочая программа и перспективный план работы учителя логопеда на учебный год с различными группами учащихся.
Циклограмма работы учителя-логопеда.
Расписание индивидуальных и фронтальных занятий с детьми.
Рабочие тетради учащихся.
Тетради для домашних заданий учащимся с нарушениями звукопроизношения (у детей).
Предметно-развивающая среда логопедического кабинета
Формирование звукопроизношения
1. Артикуляционные упражнения (пособия)
2. Профили звуков (папка)
3. Автоматизация звуков в словах, предложениях, текстах. Вводим звуки в речь.
4. Пособия для работы над речевым дыханием
5. Предметные картинки на все изучаемые звуки
6. Альбомы на автоматизацию поставленных звуков
7. Тексты на автоматизацию поставленных звуков
8. Логопедическое лото для автоматизации поставленных звуков.
Формирование фонематического слуха и восприятия
1. Сигнальные кружки на дифференциацию звуков
2. Предметные картинки на дифференциацию звуков
3. Тексты на дифференциацию звуков
1. Магнитная азбука
2. Схемы для анализа предложений
3. Наборы предметных картинок для деления слов на слоги
4. Касса букв и слогов
5. Рабочие тетради, простые карандаши, ручки.
Работа над словарем
Предметные картинки на лексические темы:
Грамматический строй речи
1. Схемы предлогов
2. Пособия на составление предложений с простыми и сложными предлогами
3. Пособия на согласование частей речи
4. Деформированные тексты
Развитие связной речи
1. Серия сюжетных картинок
2. Сюжетные картинки
3. Предметные картинки для составления сравнительных и описательных рассказов
Развитие мелкой моторики
3. Счётные палочки
5. Разноцветные прищепки
7. Трафареты для штриховки (на все лексические темы)
8. Цветные карандаши
Развитие речевого дыхания.
1. Наборы бабочек, снежинок, вертушек.
2. Воздушные шары, мыльные пузыри, трубочки, ватные шарики, теннисные мячики.
Развитие восприятия (цвет, форма, величина).
1. Парные картинки.
2. Ленты, веревки, шнурки, нитки, карандаши, полоски разной длины.
3. Счетные палочки для выкладывания фигур.
4. Дидактические игры
Развитие ориентировки во времени.
1. Картины-пейзажи разных времен года.
2. Режим дня в картинках: утро, день, вечер, ночь.
3. Набор картинок с изображением различных действий людей (детей) и природных явлений в разные времена года, части суток.
Развитие мышления, зрительного внимания, памяти.
1. Разрезные картинки различной конфигурации (2, 3, 4 и более частей); сборные картинки - пазлы.
2. Разборные игрушки: матрешки, пирамидка.
5. Классификаторы для выполнения заданий на классификацию, обобщение.
Методическая и специальная литература
Диагностический комплект. Логопедическое обследование младших школьников.
Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков.
Логопедические картинки для автоматизации звука "З"
Логопедические картинки для автоматизации звука "С"
Логопедические картинки для автоматизации звука "Ж"
Логопедические картинки для автоматизации звука "Л"
Логопедические картинки для автоматизации звука "Ф"
Логопедические картинки для автоматизации звука "Ц"
Логопедические картинки для автоматизации звука "Ч"
Логопедические картинки для автоматизации звука "Ш"
Логопедические картинки для автоматизации звуков "Щ и Х"
Библиотека кабинета представлена личным фондом учителя-логопеда в электронном виде.
Бородич А.М. Методика развития речи детей.- М.: Просвещение, 1989, 96 стр.
Волкова Л.С., Селивёрстов В.И. Хрестоматия по логопедии.- М.: Владос, 1997, 107 стр.
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.- М.: Просвещение, 1989, 105 стр.
Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте.- М.: Просвещение, 1991, 100 стр.
Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. - М.: Просвещение, 1989, 105 стр.
Косинова Е.М. Уроки логопеда. – М.: Эксмо, 2005, 154 стр.
Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок и письма у детей.- Санкт-Петербург: Стройлеспечать, 1995, 86 стр.
Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов.- М.: Просвещение, 1990, 105 стр.
Пятак С.В. Читаю слова и предложения. – М.: Эксмо, 2008, 67 стр.
Рау Е.Ф., Рождественская В.И. Исправление недостатков произношения у школьников.- М.: Просвещение, 1989, 105 стр.
Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.- М.: Владос, 1977, 67 стр
Селиверстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми.- М.: Просвещение, 1989, 100 стр.
Читайте также: