Открытое занятие психолога в коррекционной школе
Обновлено: 05.07.2024
Актуальность: В настоящее время подросткам очень важно осознавать себя востребованными в обществе, иметь жизненные цели, обладающие личностной значимостью. Важно помочь подросткам увидеть, каким образом их выбор может повлиять на дальнейшую жизнь и успешность в ней, найти пути достижения жизненных целей, заинтересовать их в реализации задуманного, научить не отказываться от желаемого при неудачах, а продолжать двигаться вперёд. Данная тема занятия актуальна потому, что в подростковом возрасте у обучающихся возрастает интерес к себе, к своим возможностям, способностям, подростки достаточно открыты к помощи со стороны взрослых в преодолении затруднений, проблем, принятии решений.
Аудитория: подростки в возрасте от 12 до 18 лет. Количественный состав группы от 6 до 10 человек.
Цель: профилактика суицидального поведения, формирование способности к самопознанию, саморазвитию и самореализации, развитие мотивации к достижению позитивных жизненных целей.
создание условий эмоционального комфорта;
развитие самосознания у подростков;
повышение коммуникативных навыков и уверенности;
актуализация жизненных целей и повышение мотивации к их достижению;
содействие групповому сплочению;
Ожидаемый результат: подростки приобретут стремление к самопознанию, саморазвитию и самореализации, познакомятся со своим внутренним миром, получат опыт общения, умения слушать, поразмышляют о своих жизненных ценностях и ориентирах.
Структурные компоненты занятия:
1.Вводная часть направлена на снятие эмоционального напряжения, создание благоприятной, дружеской атмосферы, психологического комфорта и безопасности для каждого участника.
2.Основная часть направлена на формирование новых знаний и представлений, обретение новых навыков и установок, конструирование и отработку личной стратегии поведения, осмысление полученного опыта, формирование ценностно-значимой личностной концепции взаимодействия с миром.
3.Заключительная часть включает в себя подведение итогов, интеллектуальную и эмоциональную рефлексию.
Содержание занятия
Вводная часть – 15 минут
Педагог-психолог приветствует обучающихся: «Здравствуйте! Рада вас снова видеть сегодня. За окном весна, расцветают первые цветы, теплее светит солнце. Это отражается в моём хорошем, приятном и свежем настроении, которое похоже на поляну первых жёлтых подснежников.
У каждого из вас сегодня какое-то своё настроение. Возможно, оно каким-то интересным цветом, формы, запахом. Подумайте о своём настроении сейчас.
* Доп. вопросы. Представь, что твоё настроение начало портиться (улучшаться). Из-за чего это может произойти? Каким становится твое настроение? Что в первую очередь изменится в образе настроения?
Как тебе работалось?
Какие эмоции вызывает получившийся образ твоего настроения сегодня?
Какое твоё настроение сегодня?
На что похоже твоё настроение?
Давай немного пофантазируем, где живёт образ твоего настроения?
Каким образом он получает энергию, заряжается?
Какое его назначение?
Какие в нём есть функции?
Кто за ним ухаживает?
Как образ твоего настроения сегодня похож на тебя в жизни?
Основная часть – 25 минут
Педагог-психолог: «На столе разложены части тела различных роботов.
Голова – это мысли;
Тело – это чувства;
Ноги - это действия;
Педагог-психолог:
Расскажите, как вам работалось?
Выбор какой части тела робота для вас был самым сложным? Почему?
Какое предназначение в жизни у ваших роботов?
Какие эмоции вызывает получившийся образ?
Скажите, пожалуйста, как вам работалось в парах?
Чем похож робот у каждого из вас на вас самих?
Заключительная часть – 20 минут
Действительно, у каждого человека есть своё мировоззрение, свои цели, способности, свой круг общения, свои интересы и увлечения. Они могут быть полезными не только для нас самих, но и для окружающих нас людей, другими словами, когда мы общаемся друг с другом, у нас есть возможность не только узнать что-то новое от кого-то, но и передать свой личный опыт, который для окружающих будет важным, необходимым и интересным.
В нашем кабинете светит яркое солнце. Предлагаю найти вашим роботам место под ним. Обозначить это место цветными мелками. Обучающиеся приклеивают своих робот под солнце.
Педагог-психолог: «Тем временем, наше занятие завершается.
Расскажите пожалуйста, как вам сегодня работалось?
Какие эмоции вызвала наша сегодняшняя встреча?
О чём для вас была сегодняшняя тема занятия?
Что нового о себе сегодня узнали?
Обозначь одним словом своё впечатление о занятии.
Конспект открытого занятия педагога- психолога по коррекционно-развивающей работе.
Провела: педагог- психолог Синева Л. А.
Цель: Развитие познавательных процессов (памяти, внимания, мышления) и мелкой моторики.
1. Развивать внимание: произвольное, активное, слуховое.
2. Развивать память: зрительную, слуховую, моторную.
3. Развивать наглядно-образное и логическое мышление.
4. Формирование новых образов на основе восприятия схематических изображений.
Оборудование и материал:
- иллюстрации сказочных героев;
- макет импровизированного корабля из стульчиков обтянутого тканью;
- волны и рыбки из цветной бумаги;
- карточки с геометрическими фигурами (на каждого ребенка);
- конверты с картинками для наборного полотна;
- карточки с незавершенными рисунками (на каждого ребенка);
- тетрадь (на каждого ребенка);
- простой карандаш (на каждого ребенка);
- цветные карандаши (на каждого ребенка).
Предварительная работа :
Проведен цикла занятий по развитию памяти и внимания по методике
В. Л. Щарохиной и занятия с элементами психогимнастики по методике М. Чистяковой с целью коррекции отклонений в эмоциональном развитии детей.
Ход занятия:
Психолог: Посмотрите как стало светло и тепло всем от ваших улыбок.
Начало занятия.
Психолог: Сегодня у нас с вами необычное занятие. У нас будет игра – путешествие. Дети, а вы любите путешествовать? (дети отвечают).
Психолог: Хотите совершить сегодня со мной путешествие? (дети отвечают).
Кругом вода, а с питьём беда
Психолог: Какое путешествие у нас с вами будет? ( дети отвечают: морское).
(дети отвечают)
- А куда мы отправимся?. Вы сможете узнать из стихотворения.
- Поплывем туда мы вот на таком корабле (импровизированный корабль из стульчиков обтянутых тканью).
Психолог: А, чтобы попасть на корабль, вам необходимо приобрести билеты. А вместо денег, которые всегда платят за билеты, вы назовете мне ваше имя. Только пусть это будут ласковые имена, такие, какими вас называют дома. Дети называют свои имена.
- У всех есть билеты. Тогда проходите на палубу нашего корабля.
А посмотрите на ваши билеты. Они у вас непростые с окошечками.
- Найти свою каюту вы сможете только после того как закроете окошечки нужной геометрической фигурой. Посмотрите они лежат на стульчиках.
П. Основная часть
Психолог: А теперь чтобы нам было весело путешествовать поиграем в интересные игры:
Психолог: Хочу предложить вам немного побыть актерами. Вы по очереди будете выходить на палубу и изображать людей в определенном эмоциональном состоянии. И делать это нужно без слов. А задание я буду шептать вам на ушко. Задача остальных зрителей - угадать, что показал наш актер.
Психолог: начинаем, кто самый смелый.
-человек, который несет что-то тяжелое;
- ребенок, который потерялся в лесу (испуг);
Переходят все границы,
Ну и что же, ну и что же -
Быль и небыль так похожи!
1. Слышал небылицу?
Вот что говорят :
На лужок лисица
2. А по речке кошка
3. Птица в чайной ложке
4. А в лесу дремучем
6. Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла кактус на окне.
(Дети отвечают).
Психолог: Молодцы ребята!. Вы так много знаете.
- У всех всё получается. Молодцы вы все справились с заданием.
Психолог: Ребята ну-ка посмотреть в бинокль, не видно ли там нашего острова. А что это плавает в воде. Оказывается кроме рыб в море и бутылки ещё плавают. Интересно, посмотрим, что там внутри?
(В бутылке лежат карточки с незавершенными рисунками, детям предлагается дорисовать то, что не дорисовано).
Дети выполняют задание.
1. Несу золотые яйца дорого.
3. Нашедшему ключ из драгоценного металла гарантирую вознаграждение.
4. Отнесу пирожок вашей бабушке.
5. Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света.
6. Туристическая фирма организует путешествия по молочной реке с кислыми берегами.
Психолог: Подул сильный ветер, началась качка, стало трудно ходить по палубе. Напрягите свои ноги, крепко прижмите ступни к полу.
Стало палубу качать!
Ногу к палубе прижать!
Крепче ногу прижимаем,
А другую расслабляем!. (Повторить 2-3 раза).
Прошла волна и ноги можно расслабить.
Психолог: Вот и пролетела буря, море стало спокойным. Ярко светит солнце. .Вот как было до шторма на палубе (показ предметов в определенной последовательности) .
- А теперь закройте глаза.
Психолог: меняет местами 2-3 предмета.
- Что изменилось на нашей палубе после шторма?. Назовите предметы,которые после бури лежат теперь не на своих местах
(ответы детей).
- углу и внимательно слушайте.
Психолог: Ребята во время шторма были сильные волны. А давайте мы их нарисуем в тетрадях. Откройте тетради и поставьте на листочке точку в левом нижнем угле и слушайте меня внимательно.
- Я буду говорить, на сколько клеточек, и в какую сторону вы должны проводить линию.
3 кл. вправо, 2 кл. вверх, 3 кл. вправо, 2кл. вниз, 4 кл. вправо,
3 кл. вверх, 4 кл. вправо, З кл. вниз, 5 кл. вправо, 4 кл. вверх, 5 кл. вправо 4 кл. вниз, 5 кл. вправо.
Психолог: Ваши пальчики устали долго писали, давайте сделаем для них зарядку:
А когда еда вокруг,
Он выставляет восемь рук.
Психолог: Ребята наше путешествие подходит к концу. Нам уже пора с вами возвращаться домой. Дома нас ждут наши родные, наши семьи. Давайте с вами нарисуем самых дорогих и родных для вас людей и отправим им по почте письма- рисунки.
Психолог: А пока мы с вами рисовали, наш корабль зашёл уже в порт и причалил к берегу. Ну, вот путешествие наше подошло к концу и нам пора прощаться.
Психолог: Ребята вам понравилось наше занятие?
- А что мы с вами сегодня делали?
- А где мы побывали?
-Кого мы встретили на острове?
Психолог: Благодарит всех детей за работу на занятии и хвалит каждого.
До свидания. Я вас люблю!
Аналитический отчет об эффективности коррекционно-развивающей работы педагога-психолога За период с 01.09.2017 г по 31.05.2019 г в работе педагога-психолога приоритетным направлением деятельности была подготовка детей подготовительной.
Арт-терапия в работе педагога-психолога с детьми с ОВЗ дошкольного возраста Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии,.
Направления в работе педагога-психолога 1 слайд Направления в работе педагога - психолога 2 слайд Диагностическое направление Для диагностической работы используется зона индивидуальных.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Открытое коррекционно-развивающее занятие педагога-психолога
с детьми с ОВЗ с ЗПР в средней школе
ЦЕЛЬ: развитие и гармонизация эмоциональной, когнитивной сфер учащихся.
1. Снижение эмоционального напряжения.
2. Развитие тактильных, слуховых и зрительных анализаторов.
3. Развитие межполушарных связей.
4. Развитие внимания, умение слушать, ориентации в пространстве.
6. Развитие мышления.
Ход занятия.
Приветствие.
1. Вступительная беседа.
Сегодня мы выполним несколько упражнений и заданий, которые улучшают мыслительную деятельность. Способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, облегчают процесс письма. В ходе систематических занятий улучшается память, концентрация внимания, мышление.
Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой, до тех пор, пока вы не почувствуете, что они уже вполне расслабились.
Исходное положение – сидя за столом. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха (время выполнения 3-4 мин.).
Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Движения совершаются в медленном темпе вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз.
5. Телесные упражнения:
Начните рисовать одновременно обеими руками.
7. Упражнения на развитие внимания.
Найди и вычеркни по порядку следующие буквы: А, В, Ч, Э, Щ, О, Ф.
Закрась квадратики с буквами У, М, В . С помощью оставшихся букв, прочитай и запиши название сказки.
Отступи 7 клеток слева и 6 клеток сверху, поставь точку и начинай рисовать.
8. Упражнения на развитие мышления.
Упражнение на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
Найди лишнее слово и зачеркни его.
1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий.
2. Храбрый, злой, смелый, отважный.
3. Яблоко, слива, огурец, груша.
4. Молоко, творог, сметана, хлеб.
5. Час, минута, лето, секунда.
6. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
7. Платье, свитер, шапка, рубашка.
8. Мыло, метла, паста зубная, шампунь.
9. Береза, дуб, сосна, земляника.
10. Книга, телевизор, радио, магнитофон.
Упражнение на развитие гибкости ума.
Напиши как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие:
Например: Назови слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель, кедр, рябина)
- Назови слова, относящиеся к спорту.
- Назови слова, обозначающие домашних животных.
- Назови слова, обозначающие диких животных.
- Назови слова, обозначающие фрукты.
- Назови слова, обозначающие овощи.
- Назови слова, обозначающие одежду.
Шифровка по координатам. Используй координаты, чтобы найти нужные буквы и разгадать спрятанное слово.
9. Рефлексия.
Понравилось ли вам занятие? Что было интересно? Какое упражнение было сложным?
Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие для детей ОВЗ.
Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие педагога-психолога
1.Формирование навыков пространственного восприятия и сенсомоторной координации.
2.Коррекция концентрации внимания и памяти через цвето и сказкотерапию.
3. Воспитание самоконтроля поведения на занятии.
Формы и методы работы: психогимнастика, беседа, практические задания, графическое рисование.
Длительность занятия: 35 мин
Материалы и оборудование: картинки, цветные карандаши, ручка, карточки с заданиями
Ход занятия:
Приветствие.
Цель: активизация внимания, создание позитивной рабочей атмосферы.
Педагог-психолог договаривается что,
На первом этапе делается совместно с педагогом-психологом, затем – с опорой на команды психолога, затем – ребенок выполняет упражнение, следуя указаниям психолога, а психолог может путать ребенка, выполняя неверные действия.
Задание 2. Разминка (вопросы – ответы) (2мин.)
1. Дней в неделе, из них выходных.
2. Пальцев на правой ноге.
3. Задних и передних лап у гуся.
4. Времён года, осенних месяцев.
5. Месяцев в году, кроме летних.
6. Гномов у Белоснежки.
7. Глаз и бровей у человека.
8. Букв в названии нашей страны.
9. Углов у квадрата.
10. Хвостов у двух котов.
3. Практические задания на карточках. (7 мин)
Цель: развитие концентрации внимания, памяти, пространственного восприятия и сенсомоторной координации
Упражнение№1 "НАЙДИ ПАРУ"
Среди нарисованных предметов найди похожие и соедини их линиями между собой.
Какие группы получились?
Упражнение №2 "НАЙДИ ОТЛИЧИЯ"
Сколько отличий нашел?
Педагог-психолог показывает движения, означающие следующие слова:
Нос – ведущий кладёт указательный палец на свой нос;
Потолок – поднимает указательный палец вверх;
Пол – опускает указательный палец вниз.
Дальше психолог предупреждает, что сейчас он в произвольном порядке будет называть вышеперечисленные понятие, а задача участника их показывать так, как он только что продемонстрировал. При этом ведущий будет путать, называть одно, а показывать другое.
Инструкция: Сегодня на занятии я расскажу сказку. Ты будешь историю не просто слушать. Услышав название какого-либо цвета, берете карандаш такого же цвета и закрашиваете квадрат в тетради.
Примечание: в сказке используются цвета из набора карандашей, имеющегося на занятии.
Стоял теремок на зеленой полянке (выделяются интонационно названия цветов);
(если ребёнок забыл или не понял, что нужно делать, подскажите ему).
Над ним солнышко желтое светило.
По голубому небу облака плыли.
Бежала как-то мимо серая мышка.
- Кто в теремке живет? Никого, значит, буду я жить!
Скачет мимо лягушка с розовым ведерком.
- Кто в теремке живет? – Я, мышка. – Пусти и меня пожить. – Заходи, вместе веселее!
Бежит мимо зайчик в синей рубашке.
- Кто в теремке живет? – Мы, мышка и лягушка. – Пустите и меня пожить. – Заходи, вместе веселее!
Пробегает мимо лисичка в оранжевой шубке.
- Кто в теремке живет? – Мы, мышка, лягушка и зайчик. – Пустите и меня пожить. – Заходи, вместе веселее!
Шел мимо волк в черных сапогах.
- Кто в теремке живет? – Мы, мышка и лягушка, зайчик и лисичка. – Пустите и меня пожить. – Заходи, вместе веселее!
А тут и медведь в коричневом кафтане пришел.
- Кто в теремке живет? – Мы, мышка и лягушка, зайчик, лисичка и волк . – Пустите и меня пожить. – Заходи, вместе веселее!
Но вот беда – не влезает медведь в дверь. Скинул он на землю свою шапку фиолетовую, полез на крышу, да и развалил теремок, еле из него жители выскочить успели.
Решили тогда звери новый теремок выстроить, с салатовым крылечком, и побольше, поновее – и выстроили! Может и сейчас в нем живут.
Перескажи, Антон, мне эту сказку с помощью цветовой картины.
Исходное положение - сидя за партой.
Инструкция: Представь, что перед тобой большая свеча. Сделай глубокий вдох и постарайся одним выдохом задуть свечу.
А теперь представь перед собой 5 маленьких свечек. Сделай глубокий вдох и задуй эти свечи маленькими порциями воздуха.
7.Рефлексия(2-3 мин)
Антон, какое задание на занятии сегодня тебя заинтересовало больше всего?
Читайте также: