Отчет по самообразованию воспитателя детского сада сенсорное развитие

Обновлено: 02.07.2024

Отчет по самообразованию

2019 – 2020 г.

Музыкальный руководитель

Гурина Елена Николаевна

При изучении программы, я пришла к выводу, что возраст от 2 до 3 лет - самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребёнка.

Сенсорное развитие ребёнка-это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положение в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д.

Развитие сенсорных способностей является наиболее важной темой во всестороннем развитие детей. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Перед собой я поставила следующие цели и задачи :

Цель: Повышение профессиональной компетентности в вопросах внедрения дидактических игр в современные образовательные технологии.

Задачи: Систематизировать знания по приоритетному направлению деятельности, а также работа над программой профессионального самообразования поможет мне:

— научить детей различать основные цвета;

— познакомить детей с величиной и формой предметов;

— сформировать навыки самостоятельной деятельности;

— повысить самооценку детей, их уверенность в себе;

— развивать становление личности ребенка;

— развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;

-создание условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

— сплотить детский коллектив.

Для реализации поставленных целей и задач мною был разработан план работы, который включал следующие этапы:

На первом этапе работы мною была изучена методическая литература по теме

2. Пилюгина В. А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста. – М:Просвещение, 1996 – 112с.

3. Янушко Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. – М,; Мозаика – синтез, 2009-72 с.

Изучение информативно – правовой базы по вопросам внедрении современных образовательных технологий

Далее разработала перспективный план работы с детьми и их родителями, подготовлена предметная развивающая среда. Для этого в группе создан уголок по сенсорике для развития всех видов восприятия, для реализации сенсорно перцептивных особенностей речевого развития детей, эмоционально положительного отношения к предметам и действиям с ними. Был подобран необходимый дидактический материал и игры. Необходимые пособия помогали приобрести родители.

В ходе бесед с детьми, я заметила, что у детей появился интерес к окружающему миру, они стали обращать внимание на свойства окружающих предметов и демонстрировать эти знания окружающим.

Дети начали с интересом играть в дидактические игры, отмечая свои успехи.

У родителей вырос уровень знаний по сенсорному развитию. Родители проявляют интерес в дальнейшем развитии своих детей. Это проявляется в выполнении рекомендаций и советов. Они чаще стали задавать вопросы, с большим желанием откликаются на просьбы.

В дальнейшем я планирую продолжать вести плодотворную работу по сенсорному развитию дошкольников, так как ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям.

Оформление уголка сенсорики в группе в соответствии с возрастными особенностями детей второй младшей группы.

Разработка игр, в процессе которых развиваются психические функции: анализ, синтез, классификация, умозаключения, умственные действия.

Продолжить работу по данной теме.

Продолжить работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме.

Изучить новинки методической литературы.

В работе с родителями и в дальнейшем планирую включать анкеты, консультации, родительские собрания, беседы.

Вложение	Размер
отчет по самообразованию воспитателя второй младшей группы Поповой Т.А.	20.12 КБ

Предварительный просмотр:

Подготовила воспитатель Попова Т.А.

Сенсорное развитие – это развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Чтобы оно проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание.

Сенсорное воспитание служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.

Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка, оно необходимо для его успешного обучения. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств разнообразных предметов самых различных ситуациях.

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Малыша окружает природа со всеми ее сенсорными признаками – многоцветьем, запахами, шумами. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Насколько хорошо будет развит ребенок в дошкольном детстве, настолько просто и естественно он будет овладевать новым в зрелом возрасте.

Следовательно, главное в этом возрасте – обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве.

Создание оптимальных условий для сенсорного развития детей, через различные виды деятельности.

1. Формировать у детей представление о сенсорных эталонах, через дидактическую игру.

2. Развивать чувственные ощущения детей в процессе продуктивной деятельности, режимных моментов.

3. Воспитание положительных эмоций, связанных в восприятии явлений окружающего мира.

Приступая к работе по данной теме, я изучила литературу:

Пилюгина В. А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста. – М:Просвещение, 1996 – 112с.

Янушко Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. – М, ; Мозаика – синтез, 2009-72 с.

Для реализации поставленных целей и задач мною был разработан план работы, который включал следующие этапы:

1 этап Подготовительный (сентябрь – октябрь)

1. Изучение литературы

2. Составление перспективного плана работы;

3. Создание условий для эффективного использования игр;

4. Подбор дидактического материала и игр;

5. Беседа с родителями по выявлению знаний о сенсорном развитии.

2 этап Практический (ноябрь – апрель)

1. Знакомство детей с дидактическим материалом и играми;

2. Проведение дидактических игр и игр-занятий.

3 этап Заключительный (май)

Создание картотеки дидактических игр по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста.

На первом этапе работы мною была изучена методическая литература по теме, был разработан перспективный план работы с детьми и их родителями, подготовлена предметная развивающая среда. Для этого в группе создан уголок по сенсорике для развития всех видов восприятия, для реализации сенсорно перцептивных особенностей речевого развития детей, эмоционально положительного отношения к предметам и действиям с ними, предусмотрен стол для игр с песком и водой. Был подобран необходимый дидактический материал и игры. Необходимые пособия мы с родителями изготавливали самостоятельно, используя любые подручные материалы и собственную фантазию, так же уголок сенсорного развития пополнен дидактическими играми из методического кабинета.

наглядный материал. Были показаны игры, которые способствуют совершенствованию знаний сенсорных эталонов, которые можно изготовить в домашних условиях.

Дети научились играть в дидактические игры, различают предметы по признакам: цвет, форма, величина, запах.

У родителей вырос уровень знаний по сенсорному развитию. Они научились создавать дома условия для дидактических игр и правильно подбирать их. Родители проявляют интерес в дальнейшем развитии своих детей. Это проявляется в выполнении рекомендаций и советов. Они чаще стали задавать вопросы, с большим желанием откликаются на просьбы.

Оформление уголка сенсорики в группе.

Продолжить работу по данной теме.

Продолжить работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме.

Изучить новинки методической литературы.

В работе с родителями и в дальнейшем планирую включать анкеты, консультации, родительские собрания, беседы.

Целью самообразования являлось повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности в вопросах обучения детей раннего возраста.

Мною были поставлены следующие задачи:

2. Подготовить материал для проведения игр по сенсорному развитию детей раннего возраста.

4. В процессе проведении занятий детьми :

- научить детей различать основные цвета;

- познакомить детей с величиной и формой предметов;

- сформировать навыки самостоятельной деятельности;

- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;

- развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;

- сплотить детский коллектив.

- развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;

- совершенствовать движения рук, развивая психические процессы

На протяжении всего учебного года я изучала тему по следующим разделам плана:

1) Условия формирования эталонов цвета у детей раннего возраста.

2) Игры и упражнения по развитию мелкой моторики пальцев рук.

3) Дидактические игры и упражнения по сенсорному развитию детей раннего возраста.

4) Использование сенсорных игр в развитии речи ребёнка 2-3 лет.

5) Дидактическая игра по сенсорике для детей первой младшей группы.

6) Организация предметно-пространственной среды в группах раннего возраста для сенсорного развития.

7) Привлечение родителей к изготовлению поделок для работы с мелкой сенсорикой.

На теоретическом этапе я изучила методическую литературу, использовала интернет-ресурсы:

Венгер Л. А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников : кн. для воспитателей детского сада / Л. А. Венгер. - М. ,2004.

Янушко Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. М; Мозаика – синтез, 2009

Дворова И. В., Рожков О. П. Упражнения и занятия по сенсорному воспитанию детей 2-4-го года жизни. – МПСИ Модж, 2007.

На практическом этапе

1. подготовила материал и пополнила картотеку дидактических игр по сенсорному развитию;

2. провела работу с родителями:

• привлечение к изготовлению поделок для работы с мелкой сенсорикой

• рекомендации родителям по проведению игр в домашних условиях

3. Проведение игр:

Дидактические игры на развитие тактильных ощущений:

"Определи на ощупь," (найти предметы различающиеся по одному признаку)

"Платочек для куклы" (определение предметов по фактуре материала, в данном случае определение типа ткани)

"Узнай фигуру" (предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную фигуру)

"Найди пару" (предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов)

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы.

"Найди предмет указанной формы" (ребенку предлагается найти картинки с изображением предметов, по форме похожих на заданную форму)

"Из каких фигур состоит?" (нужно по рисунку определить, из каких геометрических фигур состоит предмет и сколько их)

"Найди предмет такой же формы" (учить выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки)

"Какая фигура лишняя?" (определение лишней фигуры в ряду из четырех геометрических фигур, предложить объяснить принцип исключения)

Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины.

"Собираем пирамидку" учить собирать пирамидку из 3-4 (5) колец одного цвета, последовательно уменьшающихся в размерах, развивать более тонкую дифференциацию при подборе предметов в порядке их уменьшения,

"Сравни предметы по высоте" Самая длинная, самая короткая" (предложить разложить разноцветные ленты по длине, от самой короткой до самой длинной, как вариант можно предложить сравнить ленты по нескольким признакам)

"Разноцветные кружки," (предложить положить кружки (либо другую геометрическую фигуру) начиная от самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего кружка)

"Дальше - ближе" ( предложить по рисунку определить положение игры и предметов: какие нарисованы ближе, а какие – дальше)

Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета.

"Какого цвета не стало?"

"Какого цвета предмет?" (предложить подобрать необходимый цвет для предмета)

"Какие цвета использованы?" (показывая изображение предметов одного цвета и его оттенков, учить называть и различать два оттенка одного цвета, упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки)

"Уточним цвет" (учить различать и называть близкие цвета)

Анализируя свою работу по самообразованию, можно сказать следующее: Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств (зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса, накопления представлений об окружающем мире.

Сказать о том, что необходимо создавать условия для упражнения сенсорных функций, с тем, чтобы дети могли систематически тренироваться в различении, классификации признаков окружающей действительности для наиболее точного и адекватного взаимодействия с окружающим миром.

Основными методами сенсорного развития детей раннего возраста являются обследование предмета, в качестве основных форм выступают: дидактические игры, НОД.

Для того чтобы дидактические игры, НОД дали положительный результат в организации их также необходимо учитывать общедидактические принципы.

• принцип систематичности и последовательности заключающейся в том, что система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется внутренней логикой учебного материала и познавательными возможностями детей;

• принцип доступности, который вытекает из требований, выработанных многовековой практикой обучения, с одной стороны, закономерностей возрастного развития детей, организации и осуществления дидактического процесса в соответствии с уровнем развития детей, с другой. То есть учитывать индивидуальные и возрастные особенностей детей.

• принцип прочности, в котором закреплены эмпирические и теоретические закономерности: усвоение содержания образования и развитие познавательных сил – две взаимосвязанные стороны процесса обучения;

Также необходимо учитывать влияние предметно-окружающей среды, как одно из условий успешного формирования представлений о сенсорных эталонах.

Для познавательного развития ребенка решающее значение имеет богатство окружающей его среды.

Желательно, чтобы ребенка окружали игрушки из различных материалов - дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре тканей и т. п., причем предпочтение желательно отдавать природным материалом и объектам. Большое значение в этом возрасте имеют игры с песком и водой, когда ребенок имеет возможность пересыпать и переливать из одной емкости в другую; различные движущиеся игрушки; игрушки для построения ряда по возрастанию-убыванию: пирамидки, матрешки и т. д. ; игрушки, в которых используются разные принципы извлечения звука; самодельные свистящие, шумящие, гремящие, скрипящие, шуршащие предметы. Не стоит забывать и о конструкторах, мозаиках, разнообразных, изобразительных материалах (бумага разной фактуры, плотности и цвета, пластилин, воск, краски, карандаши, фломастеры, мелки и т. д.). Ручной труд способствует сенсомоторике - согласованности в работе глаз и рук, совершенствованию координации движений, гибкости, точности выполнения действий. Большое влияние оказывает труд с природным материалом на умственное развитие ребенка, на его мышление.

Развитие игр с природными материалами не может быть осуществлено одинаковыми раз и навсегда установленными приемами и способами. Оно должно осуществляться разнообразно, с использованием приемов, учитывающих развитие каждого ребенка.

В результате изучения литературы я сделала следующие выводы: сенсорное развитие ребенка является залогом его успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей. Поэтому сенсорное воспитание должно планомерно и систематически включаться во все моменты жизни малыша.

Работа должна осуществляться систематически и последовательно и включаться во все этапы жизнедеятельности детей: режимные моменты (умывание, одевание, завтрак, обед и т. п., игры (дидактические, подвижные, сюжетно – ролевые и др., занятия, трудовую деятельность, прогулки и экскурсии. Словом, оно должно пронизывать весь воспитательно-образовательный процесс, обогащая сенсорный и сенсомоторный опыт детей. Однако следует помнить: расширение чувствительного опыта детей должно производиться с учетом их возрастных психофизиологических и индивидуальных особенностей.

Достигнутые ожидаемые результаты

- закрепление знаний у детей порядкового счета, названия геометрических фигур, временных представлений;

- положительная динамика в математическом развитии детей;

- сформировались навыки самостоятельной деятельности;

- повысилась самооценка детей, их уверенность в себе;

- развились творческие способности, любознательность, наблюдательность;

- сплотился детский коллектив.

Перспективы на следующий год:

1. Продолжить работу по повышению своего образовательного уровня

2. Продолжить работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме;

3. Изучить новинки методической литературы

4. В работе с родителями планирую включать анкеты, беседы посиделки, организации совместных праздников.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Отчет по самообразованию воспитателя

Дорожкиной Ирины Николаевны

за 2019-2020 учебный год

Образование – среднее специальное.

Педагогический стаж – 13 лет.

Стаж работы в МБДОУ – 5 лет

Стаж работы в занимаемой должности – 13 лет.

Квалификационная категория – первая.

В процессе самообразования я решала следующие задачи:

1. . Изучить и проанализировать теоретическую литературу по проблеме сенсорного развития детей раннего возраста

2. Совершенствование предметно-пространственно развивающей среды, через разработку дидактических своими руками, игровых упражнений по сенсорному развитию.

3. Способствовать расширению знаний, о сенсорном развитии детей раннего возраста родителей. Педагогов, специалистов по данной теме.

Актуальность

Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире.

Ведущей в раннем детстве является предметная деятельность, поэтому сенсорные задания целесообразно включать именно в этот вид деятельности, где учет цвета, формы и величины объектов является необходимым условием выполнения предметных действий.

Одним из важных средств сенсорного развития является дидактическая игра. Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения.

План самообразования рассчитан на три года (начат в 2019 году).

План по самообразованию на 2019-2020 учебный год был представлен

следующим образом:

Пополнение предметно-пространственной развивающей среды.

Новые дидактические игры

Результаты проведенной работы в виде отчета по самообразованию.

В процессе работы по самообразованию, я изучила следующую литературу:

5. Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Как играть с ребёнком. – М.: Обруч, 2012 (Раскрывается природа детской игры и ее роль в психическом развитии ребенка. Особое внимание уделяется использованию игры).

10. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста – Москва, Мозаика – Синтез, 2011 (В настоящем пособии представлены игры и упражнения, которые способствуют сенсорному развитию детей 1-3 лет. В книге содержится материал по развитию осязания, зрительного и слухового восприятия).

Формы работы с родителями и детьми:

- сотрудничество через консультации,

- совместное изготовление и приобретение дидактического материала.

- занятия по сенсорному развитию детей 2-3 лет.

- сенсорное развитие, через дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы.

- сенсорное развитие, через дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины.

- сенсорное развитие, через дидактические игры и упражнения на закрепление цвета.

Именно использование дидактической игры помогло мне повысить у детей уровень сенсорного воспитания, сформировать знания по сенсорному развитию. Через дидактическую игру дети познакомились с сенсорными эталонами, со способами обследования предметов. У детей сформировалось умение точно, полно воспринимать свойства предметов, научились анализировать, сравнивать предметы. Ребята стали уделять больше внимания дидактическим играм, у них появилось желание играть в дидактические игры и использовать игру в повседневной жизни. Дети стали более внимательными, усидчивыми, во время игр поддерживают дружеские отношения.

Кроме того, родители также узнали и расширили свои знания о том, что такое сенсорное развитие, какое оно имеет значение в развитии ребенка и какую роль в сенсорном воспитании играет дидактическая игра.

Поэтому, можно сделать вывод, что для формирования сенсорной культуры у детей дошкольного возраста необходимо систематически проводить занятия с использованием дидактических игр, а также использовать дидактическую игру в свободной деятельности детей.

Методический материал:

3. Картотека дидактических игр.

Ранний возраст - самое благоприятное время для сенсоного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка.

«Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Отчет по самообразованию
за сентябрь – январь
Воспитателя -Юшко Анастасии Александровны

2019 – 2020 учебный год

Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире.

Сенсорное развитие ребенка буквально с первых дней его жизни является залогом успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей, готовности ребенка к школьному обучению.

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного воспитания, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Именно поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни ребенка, прежде всего в процессы познания окружающей жизни: предметов, их свойств и качеств.

Таким образом, проблема формирования сенсорной культуры является приоритетной, имеет первостепенное значение в развитии ребенка и требует пристального внимания.

Но, как известно, основной формой и содержанием организации жизни детей является игра, игра - самая любимая и естественная деятельность дошкольников. "Для детей дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников - способ познания окружающего", - говорила Н. К. Крупская.

Играя, ребенок учится осязанию, восприятию и усваивает все сенсорные эталоны; учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности, принимать самостоятельное решение; развивается и познает мир.

- развитие сенсорных способностей посредством игровой деятельности через дидактические игры.
Задачи:

Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:

- расширить знания о сенсорном воспитании детей раннего возраста.

- обогатить развивающую среду группы по сенсорному развитию (создание и приобретение новых игр при участии родителей)

- развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;
- сплотить детский коллектив.
- развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;
- совершенствовать движения рук, развивая психические процессы:
- произвольное внимание;
- логическое мышление;
- зрительное и слуховое восприятие;
- память;
- речь детей.

В ходе реализации своей темы я разработала подборку дидактических игр:

- Дидактические игры на развитие тактильных ощущений:

- Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы:

- Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины.

- Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета.

С детьми проводились дидактические игры :

Читайте также: