Отчет по практике в школе по географии
Обновлено: 07.07.2024
Целями практики явились:
закрепление полученных знаний по уже пройденным дисциплинам, связанным с преподавательской деятельностью;
получение опыта работы с детьми под руководством учителя в школе.
В процессе практики решаются следующие задачи:
- закрепление и углубление методических знаний, их применение;
- формирование и развитие профессиональных умений и навыков;
-развитие профессиональных личностных свойств и качеств (умение проявлять выдержку; такт; гуманное отношение; культура общения и т.д.);
- воспитание устойчивого интереса, любви к профессии и потребности в самообразовании;
- выработка творческого и исследовательского подхода к профессиональной деятельности;
- ознакомление с современным профессиональным опытом.
Научным руководителем практики от учебного заведения была учитель географии Г.Г. Медведева.
Учебная работа
Обучение проводилось по учебнику В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов. 7 кл. – М., Дрофа, 2005. – 318.
Воды Мирового океана
Схема поверхностных течений
Государственный строй стран
Во время проведения уроков мною были подготовлены две контрольные работы по пройденным темам. На первой контрольной, ученикам был роздан материал контрольной работы, напечатанный на отдельных листах. Учащиеся должны были ответить на вопросы и подписать рисунок. На второй контрольной учащиеся писали на отдельных листах по вариантам. Работы рассчитаны на весь урок. Для закончивших раньше учеников, предусматривалось дополнительное задание.
В планировании и организации уроков большую помощь оказала учитель географии, Медведева Галина Геннадьевна. Несколько слов о кабинете географии. Кабинет в целом светлый, чистый. В классе старая, деревянная доска, также есть компьютер и проектор. В целом, класс приспособлен к проведению уроков по географии.
Стиль общения с учениками был основан на активном методе взаимодействия с учащимися и был весьма демократичным. Все проводимые уроки были достаточно спокойными.
При изучении нового материала я задавал ученикам наводящие вопросы, как бы заинтересовывая их темой урока. Кроме того для более лучшего восприятия информации учащимися, мной использовался широкий спектр методов обучения: объяснения, беседа, иллюстративный материал презентаций и энциклопедии.
Я думаю, что учащиеся проявили интерес к моим урокам. Это достигалось благодаря использованию различных средств обучения, в том числе и презентаций.
Воспитательная работа
Реализация учебных задач невозможна без воспитательной работы. Целью этой работы в школе является создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе. При прохождении практики мной был изучен опыт работы различных преподавателей базового класса по воспитанию учащихся в процессе обучения.
Особое внимание было обращено на проводимую воспитательную работу учителей русского языка, алгебры и конечно географии. На основе их опыта были изучены основы организации процесса обучения на уроке, осуществление личностно-ориентированного подхода к учащимся, проблемы воспитания в подрастающем поколении, а также усвоение нравственных норм в обществе (таких как – уважение к человеку, проблемы общения в коллективе, и проч.).
Проблемы, возникающие по ходу практики, в основном были связаны с недисциплинированным поведением учеников во время уроков. По моему мнению это было вызвано недостатком опыта в управлении коллективом, а так же моей низкой способностью к управлению в целом. Тем не менее, случаи неподобающего поведения учеников на моих уроках были достаточно редкими, поскольку большая часть класса проявляла интерес к предмету.
По итогам практики были составлены психолого-педагогические характеристики отдельного ученика и класса в целом. При составлении характеристик большую помощь оказала классный руководитель.
В рамках воспитательной работы была оказана помощь в организации проведения плановой эвакуации учеников из здания школы. Была проведена беседа с учащимися по поводу их осведомленности о техники пожарной безопасности.
Заключение
После прохождения практики в СОШ №1, мной был получен опыт по преподаванию в общеобразовательном учреждении. Этому способствовал выбор учебного заведения и полученные знания в Университете.
В СОШ № 1 наряду с новыми молодыми специалистами преподают высококвалифицированные учителя с многолетним опытом работы. Это помогает молодым учителям совершенствовать свои навыки, в тоже время опытным педагогам отрадно видеть в стенах школы своих выпускников, ныне ставших им коллегами. Они оказали неоценимую помощь в прохождении практики.
Нельзя сказать что школа оснащена всеми инновационными технологиями, но это не является препятствием для обучения.. Кроме того, школе организован пропускной режим, при этом проникновение внутрь здания посторонних людей, а также выпуск детей без разрешения учителей, либо родителей невозможен. Ведется видеонаблюдение за входом в школу.
Для прохождения педагогической практики были организованы необходимые условия. Небольшие неудобства доставила периодическая смена расписания в сентябре.
Особых проблем при прохождении практики не возникало. Основной причиной затруднений было отсутствие должного опыта в областях преподавания географии, а также психологии и педагогики. Достижению больших результатов должно способствовать дальнейшее совершенствование знаний и умений в профилирующих областях.
Список использованных источников
География материков и океанов. 7 кл. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. – М., Дрофа, 2005. – 318
Поурочные разработки по географии. Материки, океаны, народы и страны. 7кл. Н.А. Никитина. – М., Вако, 2006. – 288
Экономическая и социальная география мира. 10 кл. В.П. Максаковский. – М., Просвещение, 2005. – 350
Энциклопедия для детей. Геология. М.Д. Аксенова. – М., Аванта+, 2002. – 688
Энциклопедия для детей. Страны, народы, цивилизации. М.Д. Аксенова. – М., Аванта+, 2000. – 704
Географический энциклопедический словарь. М., Советская энциклопедия, 1988. – 241
Приложение №1. Самоанализ урока по физической географии
Число: 8 октября 2010 г.
Предмет: География материков и океанов
Тема урока: Климатообразующие факторы
Ф.И.О. учителя: Гусев Александр Михайлович
Число учащихся по списку: 25 человек
Присутствует: 24 человека
Цели и задачи урока:
Продолжить формирование представлений и знаний об Атмосфере и климате Земли.
Познакомить учащихся с основными типами воздушных масс и постоянными ветрами.
Сформировать представление о зависимости между направлениями господствующих ветров и поясами атмосферного давления.
Тип урока: комбинированный.
Содержательный компонент урока:
Методический компонент урока:
На уроке применялись следующие методы обучения: рассказ, элементы беседы, работа с картографическим и схематическим материалом.
Приложение №2. Анализ урока по физической географии
Число: 20 сентября 2010 г.
Предмет: География материков и океанов
Тема урока: Как люди открывали мир
Ф.И.О. учителя : Медведева Галина Геннадьевна
Число учащихся по списку: 25 человек
Присутствует: 25 человек
Цели и задачи урока: ознакомить учащихся с историей географических открытий.
Тип урока: Лекция
Учитель четко сформулировал тему урока. Число и тема зафиксированы на доске. Подготовка класса заняла 5 минут.
Изучение нового материала опиралось на подготовленную лекцию учителя по выбранной теме. На лекцию отводилось 30 минут. В процессе чтения лекции особых проблем как с дисциплиной, так и с изучаемым материалом не возникало.
Преподаватель заранее точно сформулировал те аспекты материала, которые должны освоить учащиеся. Перед уроком был сделан акцент на то, что после урока будут выборочно собраны тетради и поставлены оценки за работу на уроке.
В связи с правильно выполненными деталями, внимание учеников к новой теме не было потеряно. В конце урока было дано домашнее задание в устной форме, что заняло 5 минут.
Цель достигнута в полном объеме. Материал рассмотрен полностью.
Похожие страницы:
шпоры по социальной педагогике 2008 год
. отчеты, доклады, книги, диссертации, рекомендации, проекты и т.д.) и внедрение результатов в практику . школе, по месту жительства; - динамика изменений в отношениях детей и родителей к социально-педагогической . детям г. Саратова, 12 . заявок МО, связывая .
Конструирование гендерной нормы в современном российском обществе
. опрос 500 жителей Саратова и области; . летних школах: Дистанционное образование по гендерным . В своем исследовательском отчете П.Лежендр приводит . социально-политические, психолого-педагогические и др.) и . и полутени. В моей практике бывали случаи, что .
Эколого-просветительская работа со школьниками в заповедниках и национальных парках
. Саратова . отчетов . по полевой практике школьника Данные о себе 1. Возраст____________________________________________ 2. Адрес _____________________________________________ 3. Класс _____________________________________________ 4. Школа . Где моя . педагогическое .
Элективные курсы химического профиля
Социально-культурная деятельность (2)
. по формуле «потребитель получил досуго-вую услугу, а моя . школами и студиями, школами искусств, спортивными школами . по масштабам игровая деятельность. Как свидетельствует педагогическая практика . , Кемерово, Саратове, Ставрополе, Перми . персональные отчеты. .
Дневник отчет по практике остался от курсов по профессиональной подготовке по географии.
педагогической практики
Новиковой Татьяны Михайловны,
слушателя-практиканта
курсов профессиональной переподготовки
в период с 10 апреля по 21апреля 2018 года
Руководитель практики: учитель географии Беженова Н.А.
Руководитель ОУ МП / __________/ /Водопьянова А.Ю./
подпись ФИО
Краткая характеристика ОУ на базе которого проходит стажировка.
Структура и органы управления образовательной организацией
Управление школой осуществляется на принципах самоуправления и единоначалия, в соответствии с законом "Об образовании", Типовым положением об общеобразовательном учреждении в РФ на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Миссия школы - создание образовательной среды участниками микросоциума (педагогами, обучающимися, родителями, социальными партнерами), направленной на формирование личности способной к социализации и самореализации.
Цели стажировки.
Основными целями прохождения стажировки являлись:
- закрепление на практике теоретических знаний по педагогике;
- получение целостного представления о педагогической деятельности в рамках учебного заведения;
- развитие собственных педагогических способностей;
- овладение современными технологиями обучения и воспитания;
- освоение методик преподавания географии используемых в учебном процессе;
-научится осуществлять контроль за результатами деятельности учащихся;
Практическая работа в школе открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации учебного процесса, основах преподавания различных учебных дисциплин, познакомиться с различными техниками и приемами обучения.
Большим вкладом в формирование представления о личности педагога и, собственно, процессе преподавания, стало мое присутствие на уроках педагогов-предметников. Целью моего присутствия был анализ деятельности педагогов, особое внимание мною было уделено методикам подачи материала и построению урока.
Я, Могонова Кристина Александровна, студентка геолого-географического факультета, проходила педагогическую практику в средней общеобразовательной школе № 11 г. Гомеля с 10.09.2007 по 20.10.2007 г.
Мною было посещено 8 уроков учителя географии Лукашевич Елены Викентьевы. Учителем были проведены следующие типы уроков:
· Уроки изложения нового материала;
· Уроки закрепления изучаемого материала;
· Уроки повторения, систематизации и обобщения изучаемого материала;
· Уроки проверки и оценки знаний.
При этом были использованы следующие методические приёмы работы:
· Методы устного изложения знаний (объяснение, беседа, метод иллюстраций и демонстраций);
· Методы закрепления изучаемого материала;
· Методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков;
· Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся (повседневное наблюдение за работой учащихся, индивидуальный и фронтальный опрос, выставление поурочного балла, проверка домашних работ).
Для активизации познавательной деятельности учащихся учитель применял такие приёмы как использование различных видов наглядностей, создание проблемных ситуаций, сравнение новых фактов с ранее изученными, побуждение учащихся к осмыслению логики и последовательности в изложении учебного материала.
В ходе своей работы я пыталась использовать все выше перечисленные методы обучения, приёмы и типы уроков.
За весь период практики мною было проведено 20 уроков географии. Это были уроки следующих типов:
· Уроки изложения нового материала;
· Уроки закрепления изучаемого материала;
· Уроки повторения, систематизации и обобщения изучаемого материала;
· Уроки проверки и оценки знаний.
При подготовке к урокам мною использовался следующий алгоритм:
1. консультация учителя-предметника;
2. чёткое определение цели, темы, задач урока;
3. разработка подробного плана-конспекта урока;
4. подбор необходимых учебно-наглядных пособий;
5. усвоение содержания урока путём неоднократного воспроизведения;
6. проигрывание содержания и всех методических элементов урока в присутствии учителя и студентов подгруппы.
Я считаю, что все этапы этого алгоритма являются важными и нельзя упустить ни один из них.
В процессе проведения учебных занятий я смогла сформировать следующие профессионально-педагогические умения и навыки:
· умение предварительно разрабатывать методику учебной работы на каждом этапе;
· умения и навыки использования приёмов установления порядка и дисциплины у учащихся в начале урока и создания у них психологического настроя к учебным занятиям;
· умение создать проблемную ситуацию при изложении нового материала:
· умение использовать устные, письменные и практические упражнения по применению усвоенных знаний на практике;
· умение применять фронтальный опрос, проводить письменные работы, а также использовать приёмы выставления поурочного балла при проверке и оценке знаний учащихся;
· умение поддерживать внимание учащихся на протяжении всего урока.
За период практики мною было посещено 29 уроков студентов-практикантов, были проведены анализы посещённых уроков.
Руководитель стажировки: Брусницына Наталья Викторовна - заместитель директора по учебно – воспитательной работе.
Руководитель ОО: Глушкова Вероника Владимировна МП / __________/ /____________________/
1. Краткая характеристика ОО, на базе которого проходит стажировка:
· Субъект Российской Федерации: Свердловская область;
· Организационно - правовая форма автономного учреждения – муниципальное автономное учреждение;
· Тип - общеобразовательное учреждение;
· Вид - средняя общеобразовательная школа.
· Режим и график работы: школа работает в две смены. В школе пятидневная дневная рабочая неделя;
· Уровни образования: начальное общее, основное общее, среднее общее;
· Формы обучения: очная, индивидуальное обучение;
· Нормативный срок обучения: начальное - 4 года, основное - 5 лет, среднее – 2 года;
· Языки, на которых осуществляется образование: русский;
· Школа платные образовательные услуги не оказывает.
· Школа проводит внеурочную деятельность по общеобразовательным предметам.
· Программы профессионального обучения организация не реализует.
· Образовательная организация не оказывает услуги по углубленному и /или профильному изучению отдельных предметов.
2. Цели стажировки:
· Обеспечение благоприятных условий для достижения учащимися базового уровня подготовки по географии, соответствующего ФГОС.
· Оптимизация учебного процесса с помощью современных технологий и средств обучения.
· обеспечивать развитие умения учиться (универсальных учебных действий) до уровня, необходимого для обучения в ОО;
· обеспечивать при организации учебной/воспитательной деятельности достижение метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований школьного/ дошкольного возраста;
1. Самостоятельное планирование и проведение уроков географии в школе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
2. Закрепление теоретических знаний, развитие и совершенствование педагогических и методических умений и навыков в процессе самостоятельного осуществления профессиональной деятельности в форме уроков и внеклассных мероприятий по географии.
3. Развитие интереса и творческого подхода к профессиональной педагогической деятельности.
4. Эффективное построение учебного процесса на любой ступени обучения, учитывающее разноуровневую подготовку учащихся, привлечение их к исследовательской работе.
Знакомство с Федеральным государственным образовательным стандартом и нормативно-правовыми документами школы.
На педагогическом совете школы.
Индивидуальная работа по изучению рабочих программ.
Посещение уроков коллег.
Знакомство с рабочими программами по географии, а также календарно-тематическим планированием. Изучение материалов уроков, проводимых коллегами.
Ознакомление с материалами работ учащихся на уроках и во внеклассной работе, с целью оценки уровня обучаемости и выявления особенностей личности.
Изучение психологических особенностей коммуникативного поведения учителя-предметника на уроке.
Посещение уроков коллег.
Разработка конспекта урока географии в 7 классе.
Подготовка методических пособий к проводимым урокам: карты, схемы. Подготовка материалов и оборудования к урокам истории и обществознания (компьютер, электронная доска, проектор, дидактические материалы, тесты, рабочие листы).
Разработка урока совместно с руководителем практики.
Урок проводился в присутствии коллег школы и руководителей школьных методических объединений.
Самоанализ урока в присутствии руководителя практики.
Индивидуальная работа стажера.
Подведение итогов практики. Собеседование с руководителем практики по итогам выполненной работы.
Заполнение дневника практики, оформление отчета по практике.
Педагогический анализ практики.
Техническая оснащенность школы находится на хорошем уровне, в кабинете географии присутствуют 1 ноутбук, проектор, переносной экран для проектора, доска, карты, таблицы и методические пособия, обеспечение школьников литературой произведено полностью, рабочие места в хорошем состоянии.
Практическая работа в школе открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации учебного процесса, основах преподавания географии, познакомиться с различными техниками и приемами обучения.
Большим вкладом в формирование представления о личности педагога и, собственно, процессе преподавания, стало мое ознакомление с особенностями проведения уроков педагогов-предметников. Целью ознакомления был анализ деятельности педагогов, особое внимание мною было уделено методикам подачи материала, построению урока, а также психологическим особенностям коммуникативного поведения .
В процессе прохождения стажировки совершенствовались навыки преподавания, грамотной подачи материала, нахождения контакта с учащимися, появились представления о способах организации коллектива, удержании внимания класса, формирования интереса к преподаваемому материалу, созданию положительной учебной мотивации.
Очень важным, если не определяющим фактором, способствующим моим успехам, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагогов. Никто не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы, помогали при разработке уроков.
Конечно, приходилось сталкиваться с некоторыми трудностями. В любом классе есть чрезмерно активные ученики, привыкшие быть в центре внимания. К таким ученикам нужно было найти подход. Также, во время проведения уроков, я отметила для себя, что очень важно следить за грамотностью своей речи, не допускать слов-паразитов, но при этом не усложнять речь непонятными для учеников терминами, т.е. содержание преподаваемого материала должно соответствовать возрастным и образовательным особенностям группы. Речь должна быть последовательной, четкой и доступной для восприятия. Кроме того, нужно всегда быть готовым к возникновению у учеников вопросов. Игнорировать их нельзя, так как можно потерять интерес, доверие и уважение класса. Чтобы быть готовым к различного рода непредвиденным обстоятельствам и неожиданным вопросам, очень важно тщательное планирование и обдумывание всех аспектов при подготовке учебного материала.
Большое значение в формировании как психологических, так и педагогических качеств, имело изучение и составление характеристики класса. Это задание побудило меня взглянуть на учеников в группе, определить преобладающие шаблоны поведения, анализировать, давать объяснения различным, фактам, событиям, различным проявлениям личности в рамках замкнутой группы.
В целом, я оцениваю свою практику как успешную. План педагогической практики выполнен полностью. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи, приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания в педагогике; сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и вне его (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т.п.); умение грамотно распределять время урока и нагрузку, в соответствии с уровнем знаний как в классе, так и отдельных учеников; умение подмечать и анализировать возникающие в классном коллективе ситуации, требующие педагогического вмешательства; умение грамотно анализировать (с психологической, педагогической и методической точек зрения) уроки и воспитательные мероприятия, проводимые учителями.
Рефлексивный отчет по одному уроку географии из серии последовательных уроков был написан по результатам практики во время прохождения курсов на получение сертификата 3 уровня. Данный отчет поможет учителям географии в написании отчетов по своей практике в школе. Отчет включает методику ведения урока по семи модулям Программы, размышления учителя, рефлексию.
Описание разработки
Руководствуясь идеями программы, с целью реализации этих идей на практике мною было запланировано и проведено четыре урока в 9 б классе по экономической и социальной географии Казахстана. Прежде чем приступить к практике в школе я проконсультировалась с директором школы, руководителем методического объединения, коллегами по поводу ведения практики. Они дали мне ценные рекомендации, которые помогли в планировании уроков последующей деятельности. Также я беседовала с психологом, социальным педагогом школы и классным руководителем по вопросам мотивации учащихся этого класса к учебе. Психолог школы по моей просьбе провела анкетирование учащихся класса на определение их отношения к школе, к урокам. В анкеты вошли следующие вопросы:
С каким настроением ты идешь в школу?
Какие из перечисленных уроков проходят для тебя быстро, а какие тянутся долго ?
От чего это зависит ?
Что бы ты хотел изменить на тех уроках, которые для тебя тянутся долго?
На какой урок ты идешь с большим настроением, на какой с меньшим ?
Результаты анкет показали, что все ребята класса идут в школу чаще с хорошим настроением, следовательно, для них в стенах школы создана благоприятная атмосфера. Этот факт говорит о положительной мотивации к обучению и если следовать мнению многих исследователей это имеет большое значение в развитии понимания и обучения.
Ответы на второй вопрос меня очень порадовали, потому что большая часть учащихся написали, что мои уроки проходят для них быстро и интересно. Значит я частично создавала на своих уроках коллаборативную среду не осознавая этого. Быстро и интересно для ребят проходят уроки в которых учитель умеет заинтересовать детей. Данные этого анкетирования помогли мне для планирования моей практики и дали стимул для воплощения задуманного.
Вначале урока мной был задуман прием определения настроения учащихся. В ходе которого дети должны были выбрать смайлик соответствующий их настроению. Этот прием показал и порадовал меня тем, что большинство ребят пришли на урок в хорошем настроении. Исключение составил Вася, который выбрал унылый смайлик. Объяснил он это тем, что предыдущие уроки для него были однообразны и скучны.
Следующим заданием была работа в парах по карточкам. Учащиеся выделяли плюсы и минусы в ЭГП РК. Основа работы заключалась не только в констатации плюсов и минусов в ЭГП РК, но и в умении анализировать, приводить факты и доказательства. При выполнении этого задания у учащихся развиваются и выявляются умения анализировать материал и синтезировать необходимую информацию для ее применения. Выполняя эти задания более способные учащиеся помогают остальным найти правильный ответ, учатся взаимодействовать между собой и взаимообучать друг друга. Развивается диалогическое обучение. Эта совместная деятельность помогла слабым ученикам с помощью более сильных понять выгодные и не выгодные стороны ЭГП РК. В дальнейшем эта работа поможет учащимся устанавливать причинно – следственные связи между размещением отраслей производства и ЭГП РК. Кроме того этот вид деятельности показал что учащиеся могут взаимодействовать между собой, оказывать помощь. Взаимооценивание выполненных работ прошло также по парам. Каждая пара оценивала другую пару по заранее определенным критериям. Причем в каждой паре первичную оценку делал слабый ученик под руководством сильного ученика. Здесь дети показали свои управленческие способности. Порадовало то, что учащиеся подошли к оценке ответственно, при оценивании отметили больше положительного в работе чем отрицательного.
Читайте также: