Примеры домашних заданий по окружающему миру в начальной школе

Обновлено: 06.07.2024

Сборник разноуровневых заданий направленных на формирование основ экологической культуры по курсу Окружающий мир – Новосибирск, 2021. – 84с.

Содержание материала соответствует требованиям ФГОС НОО 2014 года (в редакции Приказов Минобранауки РФ от 26.11.2010 №1241, от22.09.2011 №2357), Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15) и направленно на оценку сформированности личностных универсальных учебных действий при формировании основ экологической культуры.[2]
Сборник заданий может быть использовано студентами и учителями начальных классов.

Методические особенности использования разноуровневых заданий с целью формирования основ экологической культуры……………….5

Пояснительная записка

ФГОС НОО указывает на то, что формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, позволит учащимся освоить основы адекватного природо–и культуросообразного поведения. [1].

Ученики, получившие определенные экологические представления, будут бережней относиться к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем мире.
Материал представленный, в пособии включает в себя уровневый подход к оценке достижения учащимися планируемых результатов на уроках окружающего мира. Система планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных) сопряжена с классами учебно-познавательных и учебно-практических задач, решение которых требует от учащихся овладения системой учебных действий. Это как специфические для данного учебного предмета, так и универсальные действия с учебным материалом.[3].

Материал, представленный в пособии, включает в себя разноуровневые задания, составленные с учетом требований ФГОС НОО и направленные на формирование у школьников основ экологической культуры. Содержание заданий поможет учителю проводить постоянную диагностику качества знаний учащихся направленных на сформированность основ экологической культуры.

Задания, предложенные в сборнике направлены на обеспечение условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе для индивидуального развития обучающихся.

Методические особенности использования разноуровневых заданий с целью формирования основ экологической культуры

В соответствии с ФГОС НОО необходимо использовать уровневый подход для того, чтобы оценить сформированность планируемых результатов у обучающихся, которые заложены в рабочей программе. Составляя задания мы используем классификацию уровневого подхода предложенную Тимофеевой Лидией Львовной, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры развития образовательных систем, институт развития образования, г. Орел, которая предложила 5 уровней усвоения знаний[4]:

Задания для формирования и актуализации данного уровня знаний конструируются на основе учебно-познавательных задач первого класса (освоение систематических знаний), нацеливающих учащихся на выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений.

Задания для актуализации данного уровня знаний также конструируются на основе учебно-познавательных задач первого класса.

Для актуализации третьего уровня знаний проверочные задания конструируются на основе учебно-познавательных задач второго класса, направленных на формирование и оценку навыка интеграции знаний как результата использования знаково-символических средств и логических операций (установления аналогий, причинно-следственных связей). Они требуют от учащихся более глубокого понимания изученного, умения на элементарном уровне интерпретировать и преобразовывать знакомую информацию.
Последующие уровни связаны с применением обучающимися освоенных при изучении различных предметов знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Именно эти типы заданий наиболее эффективно влияют на формирование основ экологической культуры, так как эти задания требуют от обучающихся не использования знаний на репродуктивном уровне, а преобразование изученного используя знания полученные на уроке и личный опыт.

4. Применение знаний в знакомых условиях

Задания этого уровня составляют основу тематического контроля, их выполнение обучающимися свидетельствует об освоении ими планируемых результатов на базовом уровне.

За выполнение подобных заданий в рамках текущих тематических проверочных работ может даваться более высокий балл, чем за выполнение заданий третьего уровня.

5. Применение знаний в незнакомых условиях

Конструирование педагогом заданий для актуализации пятого уровня предполагает использование в качестве их основы, прежде всего, учебно-практических задач, направленных на формирование и оценку навыка решения проблем (проблемных ситуаций).

Подобные задачи могут требовать от обучающихся применения широкого комплекса знаний. С помощью заданий, нацеливающих учащихся на применение знаний, могут быть оценены различные умения, учебные действия:

− самостоятельно выбирать необходимую информацию и действия, оптимальный способ решения;

− конструировать новый или преобразовывать известный способ действий, создавать новый алгоритм;

− осуществлять перенос освоенных знаний и умений, встраивать их в новые (чаще всего практико-ориентированные) ситуации.

Актуализация имеющихся знаний по теме

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
(1 этап урока).
2.Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии (2 этап урока);

3.Выявление места и причины затруднения (3 этап урока).

Воспроизведение усвоенных ранее знаний и их применение в типовых ситуациях

1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (2 этап урока);
2.Построение проекта выхода из затруднения (4 этап урока);

3.Реализация построенного проекта (5 этап урока).

Осмысленное восприятия нового материала через

1.Реализация построенного проекта (5 этап урока);

2. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (6 этап урока).

4.Применение знаний в знакомых условиях

Самостоятельное преобразование усвоенной информации в знакомых ситуациях

1.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (6 этап урока);

2.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(7 этап урока).

5.Применение знаний в новых условиях

Самостоятельное преобразование усвоенной информации в незнакомых ситуациях

1.Включение нового знания в систему знаний и повторений
(8 этап урока).

2. Самостоятельно изучите материала учебника. Составьте план ответа, определите главное в изучаемом материале. При ответе у доски планом можно пользоваться.

3. Коллективное домашнее задание. Класс делится на группы по 5-6 человек приблизительно одинаково готовых к работе по данной теме. Каждой группе дается задание.

4. Добровольно выбранные домашние задания (Решите из упражнений те, что можете решить, но не менее …)

5. Карточки для слабых учащихся:

- с пропусками, которые нужно заполнить

- с неоконченными решениями.

6. На доске чертеж

- составить и решить задачу, аналогичную классной (средним ученикам)

- решить задачу по данным чертежа (она аналогична классной) (слабым ученикам)

- составить возможные задачи к этому чертежу, достраивая, если нужно недостающие элементы (сильным ученикам).

7. Индивидуальные дополнительные задания (или вместо домашнего задания - слабым ученикам)

8. Необязательные самостоятельные работы, которые выбирают ученики для внеклассной работы (например, на неделю).

9. Самостоятельная работа по применению усвоенных знаний в новых ситуациях или по исправлению ошибок, допущенных в контрольной работе.

Способы проверки домашнего задания

1. У доски ученик решил домашний пример

a) Фронтально опрашивается, на основании чего вытекает справедливость выполненного после записи условия преобразования, затем - следующего и т.д.

b) На доске запись решения примера, аналогичного домашнему. Решение закрыто. Фронтально опрашивается порядок выполнения задания с постепенным открытием хода решения

2. Выяснено, что №… не выполнен или выполнен неверно у многих учащихся

a) Выполняется этот пример у доски учителем с помощью учащихся, к которым учитель адресует свои наводящие вопросы;

b) Аналогичный пример выполняется опять же у доски вызванным учеником. Запись по просьбе учителя комментируют с места ученики.

3. У доски ученик записывает решение задачи или примера. На каком-то этапе его останавливает учитель и просит продолжить решение другого ученика и т.д.

4. В классе с помощью консультантов проверяется наличие домашнего задания, правильность его выполнения

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Виды домашних заданий на уроках окружающего мира

Домашняя работа учащихся – это учебная работа, выполняемая вне класса (дома). Основная цель домашнего задания - закрепить новый материл, углубить и расширить знания детей.

Для изучения окружающего мира важны следующие функции домашнего задания:

- закрепление природоведческих, обществоведческих, исторических знаний, полученных на уроке;

- расширение, углубление учебного материала, поиск дополнительного;

- формирование умений самостоятельной работы, в том числе и исследовательской, наблюдений;

- изготовление, сбор и подготовка учебных пособий (гербарий, коллекции);

Для уроков окружающего мира можно определить следующие виды домашних заданий: 1.работа с текстом учебника А. чтение и краткий пересказ

Б. выделение ключевых слов

В. чтение и создание рисунка (схемы, модели) к тексту

Г. выписывание непонятных слов, трудных для понимания текста

Пересказ текста является репродуктивным заданием, поэтому такое задание дается в исключительных случаях. Остальные задания более продуктивны, так как способствуют осмыслению текстов об окружающем мире, объектах, явлениях, что помогает более эффективно формировать у школьников научные понятия.

2. выполнение упражнений

А. упражнения, связанные с применением логических умений и полученных знаний (классификация, исключение лишнего, выбор правильного, сравнение и проч.)

Б. заполнение схем, таблиц

В. задания, связанные с дополнением словами и фразами определений, высказываний, выводов

3. выполнение графических работ

А. создание рисунков

Б. заполнение контурных карт

В. создание схем

4. задания исследовательского характера

А. наблюдения за объектами и явлениями живой и неживой природы, социального мира

Б. выявление свойств объектов

В. проведение простых опытов

Г.связанные с жизнью людей, общества? Например, дети могут исследовать, какие социальные учреждения (школы, детски сады), учреждения услуг и досуга находятся в их районе; исследования связанные с профессиональной деятельностью людей и др.

Д. работа со справочной и дополнительной литературой по естествознанию, истории, обществоведению (работа со словарной статьей, энциклопедиями, художественными произведениями)

5. творческие задания

А. подготовка наглядного пособия, модели, макета

Б. издание книги, журнала

Г. подготовка игры

Д. подготовка фантастического или другого проекта

Как и к процессу оценивания, к домашнему заданию по окружающему миру предъявляются особые требования:

1. необходимо обязательно озвучивать требования к выполнению задания; объяснять критерии оценивания задания

2. четко инструктировать детей по его выполнению

3. задавать посильные домашние задания (адекватного объема)

4. индивидуализировать и дифференцировать домашние задания

5. чаще давать интересные домашние задания практического и исследовательского характера

6. обязательно систематически осуществлять проверку и взаимопроверку домашней работы школьников

7. к выполнению некоторых заданий привлекать родителей, сотрудничать с ними в этом вопросе

1.Мандебура Е. П. Расширение образовательного пространства предмета "Окружающий мир" музейными средствами // Начальное образование . - 2008. - № 6. - С. 15-20.

2.Миронов А. В. Еще раз о наблюдениях в природе // Начальная школа. - 2009. - № 9. - С. 56-61.

ГДЗ окружающий мир – это готовые ответы по вопросам учебника предмета окружающий мир, которые помогут Вашему ребенку не только успешно освоить новые знания, а также сдать предмет на отлично.
Сайт содержит все правильные ответы по предмету, а также по всем домашним заданиям, имеющимся в конце каждой темы.

ГДЗ ответы 1 – 4 класс по окружающему миру

Решебник пригодится не только детям, но и их родителям . Современная школьная программа для начальной школы подразумевает освоение большого количества предметов, ориентируясь на общеобразовательное развитие. Такое количество новой информации сразу воспринять сложно школьнику младших классов, ему нужна помощь родителей. У родителей много своих забот, но разъяснить непонятное задание также нужно.

Поэтому решение посетить наш сайт, разобраться в сложном задании, а после пояснить своему ребенку – это самое лучше решение!

Готовые ответы по окружающему миру – это возможность быстро понять, о чем идет речь в задании , а также от чего следует отталкиваться.
Каждому родителю младшего школьника хорошо иметь под рукой такого помощника, как этот решебник.

Учебник авторов А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой – это проиллюстрированное методическое пособие, которое издается в двух частях. Учебные материалы, описанные на страницах пособия, помогают увеличить объем получаемых знаний, поближе познакомится с устройством нашего мира.

Готовое домашнее задание и правильные ответы по учебнику А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой – это сбор богатейшей образовательной базы, способной в разы повысить готовность ученика к переходу в следующий класс.

Возможности сайта

ГДЗ окружающий мир ФГОС школа России содержит готовые наблюдения, опыты и практические решения, способные развить творческие способности.
Материалы удобно систематизированы, позволяя быстро находить ответы на интересующие школьника или родителя вопросы. Помимо этого, решебник рекомендуется только для проверки уроков. Если возникли вопросы по оформлению работы, можно частично использовать:

Если Вы хотите, чтоб ребенок усваивал быстро, эффективно школьную программу, для этого не нужно много времени посвящать учебникам, как раньше.

С помощью вспомогательного решебника можно разобрать непонятные примеры с вопросами, а также с задачами или проверить своего малыша.

Представленные материалы:

развернутые ответы на текстовые вопросы;
полную информацию для составления графиков, таблиц;
ключи к тестовым заданиям;
краткие разборы решения задач на итоговое повторение.

Онлайн решебник имеет ряд преимуществ:

возможность найти подсказку даже на самое сложное задание;
решебники составлены специалистами с высокой квалификацией, что исключает недостоверность информации или не качественное ее преподнесение;
воспользоваться решениями можно в любой момент и с любого устройства;
помогает легче усвоить школьный материал.

Заходите к нам, и Ваш ребенок освоит предмет не просто на отлично, а с глубоким пониманием всей впитываемой учебной информации.

Читайте также: