Отчет по духовно нравственному воспитанию в детском саду из опыта работы

Обновлено: 05.07.2024

Оценить 3884 0

Отчет о проделанной работе по самообразованию

В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов , у детей искажены представления о нравственных качествах : доброте, милосердии, справедливости.

Таким образом, я поставила перед собой следующую цель : Способствовать формированию у детей старшего дошкольного возраста морально-этических и нравственных качеств личности; повысить свой теоретический, научно – методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность.

А для достижения цели определила следующие задачи :

1.Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы и интернет - источники.

2. Систематизировать работу по данной теме, используя новые информационные технологии.

3. Заложить у детей основы духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способствовать гармоничному взаимодействию дошкольников со сверстниками и другими людьми.

5.Формировать художественно-речевые навыки, пополнять словарь детей.

6.Организовать и провести мероприятия по данному направлению с родителями и педагогами ДОО.

7.Помочь семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к традициям Российской культуры.

8. Способствовать освоению и применению в профессиональной деятельности техник взаимодействия с семьёй в вопросах приобщения детей старшего дошкольного возраста к детской литературе.

Приступая к работе по данной теме, я использовала следующую литературу :

Голубков, В. О., Кузнецова, А. В., Ушков, М. Ю. Ценностные ориентации детей старшего дошкольного возраста как фактор нравственного воспитания / Вопросы дошкольной педагогики. — 2016.

Мулько, И.Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7 лет / М.: Сфера, 2004.

Микляева, Н.В., Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. Методическое пособие для воспитателей ДОУ/ М.: Айрис-пресс, 2006.

В своей работе с детьми я старалась использовать все сферы разнообразной деятельности, охватывать их умственное, физическое и эстетическое воспитание. Применяла различные виды деятельности, направленные на сбережение материальных ценностей и охраны природы, общение с другими людьми и др. В процессе активного участия в разнообразной деятельности, у детей развилось понимание (осознание) навыков поведения, укрепилась воля, что в своей совокупности и характеризует те или иные нравственные качества, сформировались убеждения, ответственное отношение к выполнению своих обязанностей.

В своей деятельности я старалась использовать различные методы педагогической работы: рассказ, беседа, объяснение, использование примера, убеждение, приучение, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, игра, поощрение, соревнование.

Важнейшим условием успешной реализации подхода является создание среды.

В течение года было организовано чтение литературных произведений с рассматриванием иллюстраций и обсуждением поступков героев. Это воспитывает интерес к произведениям , учит сопоставлять иллюстрации с фрагментами. Самый распространенный метод – это чтение воспитателем . Старалась читать выразительно, меняя интонацию голоса. Дети слушали с интересом, внимательно, переживали за героев сказки . Во время чтения книг учила детей аккуратности и бережному обращению с книгой.

Также в течение года проводились дидактические игры на материале известных детям произведений . Дети учились пересказывать фрагменты прочитанного , закрепляли их названия.

Также не маловажное значение имеет и работа с родителями. В беседах с родителями я заметила, что их волнуют проблемы подготовки ребёнка к школе, а воспитанию таких качеств, как справедливость, честность, вежливость, доброжелательность, настойчивость, ответственность, организованность, родители не придают большого значения. Поэтому я поставила перед собой задачу: повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах нравственного воспитания, используя:

10. Выставки совместного творчества.

В мае проведена работа над отчётом о проделанной работе.

Я считаю, что в результате проделанной работы есть положительные результаты :

- дети научились понимать смысл литературных произведений ;

- отличать добро от зла, хорошо или плохо, можно или нельзя;

- у детей сформировались представления о семейных и народных традициях;

- сложилось уважительное отношение и любовь к своей семье, дому, детскому саду, малой Родине, к государству;

- произошло взаимопонимание, благодаря совместной работе детей и родителей ;

- Улучшилось взаимопонимание с родителями, они принимают участие в совместных мероприятиях, праздниках, выставках, родительские собрания стали проходить в более теплой обстановке.

Результатом процесса самообразования явилось пополнение и конкретизация своих знаний, осуществление глубокого и детального анализа работы с детьми.

Завершая, я могу сказать следующее, нравственное воспитание – непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь, направленный на овладение людьми правилами и нормами поведения. Понимая, что нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности, что оно оказывает огромное влияние на умственное развитие, на трудовую подготовку, на физическое развитие и на воспитание эстетических чувств и интересов, я буду и в дальнейшем продолжать работать над проблемой нравственного воспитания своих дошкольников, добиваясь нужных результатов.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

(2) Времена теперь другие, как и игры, и дела.

Далеко ушла Россия от страны, какой была,

Но преданья старины забывать мы не должны.

Сегодня материальные ценности превозносят над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. В нравственном воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, с которого в жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью или нравственной чистотой. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. В образовании детей дошкольного возраста больше внимания стали уделять познавательному развитию, подготовке ребят к школе. Родители водят детей на дополнительные занятия, не жалея на обучение ни времени, ни денег. А вот на совместное чтение книг, на изготовление подарков близким, посещение театров, музеев и выставок, на прогулки, совместные игры, семейные традиции, совместные праздники времени свободного не остается. Современный дошкольник живет во время, когда русская культура, родной язык испытывают влияние иноязычных культур. А кто же даст детям уроки духовности и нравственности? Кто научит их в первую очередь быть добрым, чутким, честным, справедливым? Значит, нам, педагогам, необходимо восполнить образовавшийся пробел в воспитании духовно-нравственных чувств детей и привлечь к этому родителей.

Исходя из вышесказанного, была поставлена (4) цель работы: Формирование ценностных ориентиров и нравственных норм, основанные на культурно-исторических традициях русского народа.

Для успешного решения поставленной цели были выбраны следующие ( 6 ) направления работы:

V знакомить детей с устным народным творчеством и фольклором;

V знакомить детей с бытом русского народа;

V знакомить с декоративно – прикладным искусством;

V знакомить с игровым, музыкальным творчеством русского народа и православными праздниками;

V ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей.

Определила (7) формы работы с детьми :

V занятия-путешествия в историю отдельных вещей и традиционного быта в целом (история самовара, утюга, сундука);

V занятия на основе нетрадиционной организации и представления программного материала – урок мудрости, урок мужества, занятие-презентация;

V беседы, игры, в том числе интерактивные, лепбуки, конкурсы, викторины ;

V игры (дидактические, сюжетно-ролевые, хороводные, игры- драматизации, подвижные);

V чтение и обсуждение произведений разных жанров;

V просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов;

V тематические досуги, праздники, экскурсии, прогулки выходного дня.

Огромное влияние на формирование отзывчивости, доброты, любви к родным и близким оказывает та среда, в которой развивается и получает воспитание ребенок. Для организации образовательной деятельности с детьми по духовно-нравственному воспитанию: знакомству с русской народной, православной культурой в группе создана необходимая развивающая предметно-пространственная среда, которая включает :

( 8 ) методическую литературу по теме;

( 9 ) иллюстрированный материал;

подборка фольклорного материала;

(10) мини-экспозиция предметов русского быта;

(11) подборка дидактических игр;

картотека русских народных игр;

(12) атрибуты и оборудование для творческих постановок и праздников;

1. Куклы выполненные без помощи иглы – куклы-обереги, стригушки, куклы-скрутки, куклы-ложки и т.д.

2. Куклы в костюмах разных областей России

4. Театральные куклы

5. Авторские куклы – вязанные куклы выполненные педагогами и родителями

6. Современные куклы

Экспонаты мини-музея кукол находятся в свободном доступе и используются детьми для сюжетно ролевых игр и театрализованной деятельности.

• совместная деятельность педагога с детьми;

• праздники и развлечения.

В своей работе мы используем наглядно-образно-действенный метод обучения посредством создания системы условий, ориентированной на традиционные культурные ценности, личностно-ориентированный и творческий подход. (18) Большая часть работы проводится вне организованных занятий, в ходе совместной деятельности педагога и детей, в режимных моментах. Одним из методов познания исторического наследия является метод погружения в атмосферу русской народной культуры, поэтому в своей работе мы используем репродукции картин художников, народные календарные песни, танцы, русские народные игры, атрибуты быта, мультимедийные презентации. Дети погружаются в атмосферу традиционной русской культуры, что вызывает положительный интерес к духовным традициям русского народа.

Знакомя детей с жизнью и бытом русского народа, большое значение уделяется народным подвижным играм. Русские народные, хороводные игры привлекли наше внимание не только, как огромный потенциал физического развития, но и как жанр устного народного творчества. Содержащийся в играх фольклорный материал способствует эмоциональному положительному овладению родной речью. Дети с большим удовольствием и интересом играют в подвижные игры.

(19) Целый ряд музейных занятий построен в форме инсценировок. Это посиделки, где дети как бы становятся участниками событий, на которых не только веселились, но и работали (готовили салат из капусты, как в старину рубили капусту в корытце сечкой.)

(20) Приобщение детей к народным традициям целесообразнее проводить именно в форме детского праздника. При этом важно не только дать детям новые знания, но и организовать непосредственное их участие в исполнении обрядов, пении народных песен, инсценировках.

Подготовка и проведение праздников и развлечений способствуют духовно-нравственному воспитанию детей: они объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма; произведения фольклора, песни и стихи о родной стране, о родной природе, труде формируют патриотические чувства. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию.

(22) Начиная с младшей группы, дети принимают участие в этих праздниках, узнают о традициях и обрядах. Ни один праздник на Руси не проходил без музыки. Поэтому и на музыкальных занятиях и в повседневной игровой деятельности вводим детей в мир народной музыки, приучая к красоте звучания народных инструментов.

На родительских собраниях родители обмениваются своими впечатлениями о работе клуба, делятся опытом. Работа в клубе вдохновляет родителей на творчество. Вот такого непосредственного участника наших занятий и праздников, сказочного персонажа из любимого мультфильма Домового по имени Кузя изготовила талантливыми руками одна из мам. Кузя ровесник детей, он шалун и озорник много знает о старине, но совсем не ориентируется в современной жизни. Таким образом между детьми и Кузей выстраивается диалог (26) Привлекаем родителей к совместной деятельности с детьми (рисование, рассказывание сказок, драматизация сказок и потешек и др.).

После проведения системы работы по теме была проведена повторная диагностика, и показатели значительно улучшились. По ее итогам можно сделать следующие выводы: (32)

Все дети имеют представление об устном народном творчестве, используют его в повседневной жизни;

Вырос процент детей проявляющих устойчивый интерес к истории своего народа, к народным промыслам, дети правильно называют предметы быта старины, понимают их назначение;

Большинство детей правильно называют виды народного декоративно-прикладного искусства и знают особенности того или иного промысла, однако затрудняются их применять в самостоятельной деятельности;

Увеличился процент детей, которые правильно называют членов своей семьи, определяют родственные отношения, но не все дети знают традиции своей семьи;

Снизился процент детей не имеющих представление о церковных православных праздниках, иконах, выросло число детей знающих смысл украшения рождественской елки.

В заключение отмечу, что духовно-нравственное воспитание - это процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого воспитанника. Народное воспитание имеет одно преимущество - оно очень целомудренно и ненавязчиво готовит из мальчиков - мужчин-защитников, а из девочек - женщин-матерей. Результаты такого процесса могут проявиться не сразу и не всегда в дошкольном возрасте, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает значимости нашей работы. (33)

Библиографический список

Князева О.Л. Как жили люди на Руси" рабочая тетрадь для занятий по программе "Приобщение детей к истокам русской народной культуры" издательство "Детство-Пресс"1998г

Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПБ.: Детство-Пресс, 2008.

Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2010.

Диагностика педагогического процесса педагогический коллектив по методике Верещагиной Н.В., кандидата психологических наук, практикующего педагога- психолога и учителя-дефектолога.

В 2013 году принят Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в котором вводится понятие “Духовно-нравственное развитие”, что нормативно обосновывает использование программ духовно-нравственного воспитания и развития в системе дошкольного образования. Для дошкольных образовательных учреждений Московской области базовым является программа и учебно-методический комплект “Добрый мир. Православная культура для малышей” (автор Шевченко Л.Л.), предназначенный для дошкольников 5–7 лет. Программа “Добрый мир” дополняет базовую программу воспитания и обучения в детском саду по содержанию образовательных областей ФГОС материалами духовно-нравственного характера, обеспечивая преемственность решения задач духовно-нравственного воспитания на уровне дошкольного и начального образования в соответствии со стандартами нового поколения. Тип программы “Добрый мир” культурологический, что позволяет всем детям независимо от национально-культурной и конфессиональной принадлежности познакомиться с традиционной духовно-нравственной культурой России.

В нашем дошкольном учреждении эта программа реализуется в рамках кружковой работы. При этом занятия ведут воспитатели, которые отвечают основному требованию к педагогу кружка “Добрый мир” - положительное отношение к православной культуре.

Цель кружка “Добрый мир”– заложить основу нравственной культуры ребенка, воспитать в них такие нравственные качества, которые помогут им в жизни не только отличать доброе от злого, но и противостоять злу.

На примере рассказов христианской культуры дети учатся видеть и замечать красоту окружающего мира, сотворенного Богом. Знакомятся с явлениями природы. На основе рассказов о заповедях Божиих дети учатся отличать доброе от злого, быть послушными, быть милосердными, не жадничать, не обманывать, не воровать, любить папу и маму, не обижать младших, беречь природу. На занятиях кружка дети знакомятся также с христианскими праздниками, такими как Рождество, Пасха, День Ангела.

Программа “Добрый мир” строится на соответствующих возрасту видах деятельности и формах работы с дошкольниками; обеспечивает организацию образовательного процесса в формах совместной деятельности взрослых и детей и формах самостоятельной творческой деятельности; обеспечивает преемственность с задачами развития личности на этапах дошкольного и школьного детства; направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления духовно-нравственного развития личности ребенка, независимо от культурной среды, этнической, конфессиональной принадлежности.

Учитывая принципы содержания и направления программы, педагоги ДОУ используют разнообразные формы и методы работы с детьми и родителями в рамках кружка “Добрый мир”. В начале учебного года с семьями воспитанников проводятся беседы, анкетирование, родители дают письменное согласие (или несогласие) на посещение ребенком кружка “Добрый мир”. В текущем учебном году 24 семьи из 24 в подготовительной группе дали согласие на посещение детьми занятий кружка и взаимодействие в рамках работы по духовно-нравственному воспитанию детей.

В основу реализации программы положено блочно-тематическое построение содержания, которое представлено в разных видах деятельности. Поэтому перспективное планирование кружковой работы по программе “Добрый мир” педагоги разрабатывают на основе тематических проектов. Каждому проекту отводится 2-3 занятия, на которых организуются различные виды деятельности детей по данной теме.

Последовательность реализации каждого тематического проекта включает несколько этапов, на которых педагог использует комплекс словесных, наглядных и практических методов и форм работы с детьми:

рассказ воспитателя по тексту книги-хрестоматии;
беседа - знакомство с понятиями православной культуры;
работа с иллюстрациями – рассматривание, обсуждение по вопросам;
игры;
разучивание стихотворений;
чтение пословиц, поговорок;
слушание музыки.

чтение рассказов;
обсуждение прочитанного;
работа с иллюстрацией - составление рассказа по картине на основе понятий по теме;
повторение стихотворений, пословиц, поговорок, загадки по теме.

ситуации нравственного выбора;
содержательное обобщение “Обсуждаем – размышляем”;
выполнение творческих заданий из рабочей тетради;
практические творческие работы (рисование, аппликация, конструирование поделок);
музыкальное сопровождение творческой деятельности;
выставка творческих работ.

выставки семейного творчества (Например: “Добрые дела делаем вместе” - проект “Устроение отношений в жизни. Хорошо – плохо”, “Зарайск в стихах и красках” - проект “Родина. Отношение к родной земле”);
семейные праздники (“День матери” - проект “Моя мама”, “Пришло Рождество – начинаем торжество” и “Радость Рождества” - проект “Рождество Христово”);
участие в конкурсах, акциях:
- международные конкурсы рисунков, поделок “Моя мама”, “Светлая Пасха”,
- районный конкурс детского творчества “Красота Божьего мира”;
- областная благотворительная акция “Белый цветок”;
- благотворительная ярмарка ко Дню пожилого человека “Дары осени”, организованная в ДОУ;
- благотворительная акция “Подари радость” для детей Зарайского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних, посвящённая Дню ребёнка.
Проведению таких акций предшествуют беседы в рамках кружка, на которых педагоги в доступной форме объясняют детям, что такое “Благотворительность”, закрепляют такие понятия православной культуры как “Добро”, “Милосердие”, “Забота”, “Любовь к ближним”, “Почитание старших”, “Трудолюбие”.

Наш детский сад тесно взаимодействует с музеем “Зарайский кремль”, детской библиотекой, со школами города, с Зарайским благочинием. В планы сотрудничества с социумом включены мероприятия в рамках духовно-нравственного воспитания.

Занятия кружка “Добрый мир” проводятся в тесном взаимодействии с настоятелем Казанского храма протоиереем Григорием Решетовым. Беседы с батюшкой особо значимы при изучении трудных для детей тем, таких как “Православный храм”, “Православные праздники”.

В январе 2017 года воспитанники подготовительной к школе группы впервые посетили Церковь Иконы Божией Матери Казанская. Цель экскурсии – расширение представлений детей об устроении храма, о его значении для людей. Вместе с педагогами детей в храм сопровождали родители.

В рамках кружковой работы педагоги организуют для воспитанников экскурсии в лицей № 5 на театральные представления по духовно-нравственному воспитанию, детскую библиотеку на интерактивные программы (“Святые земли русской”, “Моя малая родина” и др.), в музей “Зарайский кремль”. Очень интересна форма сотрудничества с музеем по абонементу “Я приведу музей к тебе”, где дети знакомятся с историей родного города, с жизнью и творчеством знаменитых земляков, истоками народной культуры, народными традициями.

В 2016-2017 учебном году были организованы взаимопосещения педагогов средней школы №1 и нашего детского сада на мероприятия по духовно-нравственному воспитанию детей: открытый урок в первом классе по Основам православной культуры на тему “Рождество” и семейный праздник в подготовительной к школе группе “Радость Рождества”. В рамках сотрудничества, педагоги школы организовали для воспитанников экскурсию в школьный музей, посвящённую 100-летию со дня рождения дважды Героя Советского Союза В.Н. Леонова.

Воспитанники нашего детского сада принимали участие в Рождественских фестивалях, организованных Зарайским благочинием в январе 2016 и 2017 годов.

В целях распространения педагогического опыта по духовно-нравственному воспитанию педагоги ДОУ оформили публикации в электронном педагогическом издании “Педагогический мир”, приняли участие во всероссийском конкурсе педагогического мастерства и заняли 1 призовое место.

В октябре 2016 года на базе учреждения прошло районное методическое объединение заведующих и старших воспитателей в форме педагогической гостиной на тему “Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста”, на которой педагоги и специалисты делились опытом работы.
- начало развития нравственных чувств у детей: милосердия, сострадания, сопереживания, любви к семье, к Родине, дружелюбия, взаимопомощи, ответственности и заботы;
- у детей расширились представления о том, как заботиться о близких, о послушании старшим, об обязанностях по отношению к родителям;
- у детей расширились представления о родной стране как стране православной культурной традиции;
- дети познакомились с православными праздниками как свидетельством красоты добродетельной жизни христиан;
- у детей обогатился словарный запас понятиями духовно-нравственной культуры (добро, зло, грех, послушание, милосердие, христиане, храм, бог, Ангел Хранитель);
- у детей сформировался элементарный объем базовых понятий православной культуры: Бог. Богородица. Иисус Христос. Спаситель. Ангел Хранитель. Воскресение Христово. Грех. Душа. Крест. Крещение. Колокол. Любовь. Молитва. Рождество Христово. Святой. Правосавный храм. Христиане;
- у детей развились изобразительные навыки, способность к творческой деятельности, умения соотносить красоту предметов окружающего мира с ее отражением в собственной творческой деятельности.
В заключение хочется отметить, что раннее детство в области духовно-нравственного воспитания охарактеризовано как “золотое время” в эмоциональной жизни ребенка. В этом возрасте у детей проявляются такие положительные качества как душевная целостность, моральная чистота, непосредственность, простодушие, искренность. Эти качества являются главными сильными сторонами ребенка. Именно поэтому так важно вести работу по духовно-нравственному воспитанию в дошкольном возрасте и закладывать в чистые и светлые детские души основы нравственных ценностей.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников позволяет правильно сформировать мировоззрение, гражданскую позицию, семейные ценности и нравственные ориентиры: представления о семейном укладе и родном крае, уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений, воспитание ответственности, понимание того, что хорошо, а что плохо, чтобы он мог самостоятельно сформировать и иметь представления о нравственных качествах, таких как: жадность, дружба и многих других. Первейшая задача взрослых заключается в том, чтобы помочь дошкольнику определиться с объектами его чувств, разобраться в этом непростом мире.

Реализация проекта осуществляется в 3 этапа.

I этап - подготовительный, включает в себя:

1. анкетирование родителей, знаний и представлений о родном крае и городе, его истории, достопримечательностей;

2. диагностирование детей с целью выявления уровня сформированности знаний и представлений об истории и культуре родного края, города и страны.

II этап - основной, включает в себя формы работы с детьми (непосредственно образовательная деятельность; тематические беседы; презентация; календарные праздники; пополнение развивающей среды, выставки детских работ, семейных коллекций).

III этап - итоговый, включает в себя:

1. итоговое диагностирование детей,

2. повторное анкетирование родителей.

Самое первое, что было проведено - анкетирование родителей, которое дало нам ответы на некоторые вопросы: каково желание самих родителей вырастить ребёнка достойным человеком и гражданином страны, в которой мы живем, что лично они делают для воспитания у своего ребенка любви к родному городу, стране, какие качества стараются воспитать в своём ребёнке.

Чтобы выявить у детей уровень сформированности знаний и представлений об истории и культуре родного края, города и страны, с ребятами были проведены предварительные беседы.

Одной из важных задач детского сада по духовно-нравственному воспитанию является установление тесной связи с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений. Развитие творческих способностей у детей, сплочение детского коллектива, укрепление детско-родительских отношений были достигнуты в процессе оформления приёмной группы к праздникам, а также активное участие родителей в утренниках и развлечениях. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Надеюсь, что в нашем детском саду дети и взрослые живут в мире тепла и доброты, в мире духовности. Ведь всё лучшее, что формируется в дошкольном возрасте, найдёт своё отражение в дальнейшей жизни.

Читайте также: