Отчет об огороде на подоконнике в детском саду оформление
Обновлено: 05.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, нужно создавать условия для поисково-исследовательской деятельности детей, что способствует формированию у детей эстетического восприятия, чувства красоты и гуманное отношение к природе. Дети любят действовать. Мир вокруг себя они познают практически. В своей группе мы приобщаем детей к посильному труду по уходу за растениями – это, прежде всего, развивает такие качества, как ответственность за выполнение поручения, за полученный результат, обязательность, целеустремленность. А это очень важные качества.
Заканчивается зима. Солнышко с каждым днём всё выше и выше, а день всё длиннее и теплее. Пришло время посадок. Огород на подоконнике в детском саду является очень приятным занятием, особенно зимой и весной, когда хочется не только отведать свежие дары природы, но и посмотреть на
цвета зелени или помидоров. Но нет ничего приятнее, когда первая весенняя
зелень поспевает прямо у тебя на подоконнике. Это могут быть лук, петрушка, укроп, и даже листья салата. Огород на подоконнике - отличный
способ развеять сезонную тоску по природным цветам и теплу. Расширения
представлений детей о том, как ухаживать за растениями в комнатных условиях, обобщения представлений о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений, развития познавательных и творческих способностей детей.
1 ЭТАП – подготовительный.
Подобрали художественную литературу: поговорки, стихи, сказки, загадки об овощах.
2 ЭТАП – исследовательский.
Дети наблюдали за ростом растений, проводили опыты, эксперименты.
Устанавливали связи: растения - земля, растения - вода, растения – свет.
Результаты экспериментов фиксировали в рисунках. В процессе исследований дети познакомились с художественной литературой об овощах:
поговорки, стихи, сказки, загадки. Рассматривали иллюстрации, картины.
Проводились занятия, дидактические игры, беседы. Рассматривание семян
(фасоли, посадка семян, лука и чеснока. Ежедневные наблюдения за ходом прорастания культур, поливка, поворачивание растений к солнцу (поочерёдно, все эти комплексные занятия закрепили знания и умения детей, как ухаживать за растениями).
С момента появления стрелок мы время от времени предлагала детям пощупать луковицу: такая же она упругая, как была раньше, когда её только высадили? Нет, луковица будто бы пустеет. Зелёные стрелки - это способ лука радоваться росту. В конце зимы каждая луковица стремится превратиться в зелёные ростки.
3 ЭТАП – заключительный.
Проводили анализ и обобщение результатов, полученных в процессе
исследовательской деятельности детей. Оформили дневник наблюдений «От
Во время работы над проектом мы собрали стихи, загадки, поговорки, рассказы, сказки об овощах. Приобрели необходимые атрибуты для посадки: контейнеры, землю, семена, удобрения. Изготовили таблички – указатели с названиями растений. Создали лабораторию, (для наблюдений).
На 1 этапе: мы организовали огород на подоконнике. Посадили: лук, чеснок, фасоль, семена цветов на рассаду для клумбы. Разучили стихи, сочиняли сказки об овощах, подбирали пословицы о труде, загадывали друг другу загадки.
На 2 этапе: мы наблюдали за ростом растений, проводили опыты, эксперименты. Рассматривали иллюстрации, картины. Проводили занятия, дидактические игры, беседы, просмотр документальных фильмов.
Все цели и задачи, поставленные в ходе работы над проектом, были полностью реализованы. Планируем продолжить работу на следующий год.
Этот вид деятельности нельзя переоценить: дети получают новые знания о растениях и способах их размножения, учатся поддерживать порядок и чистоту вокруг горшков и коробок с посадками, поливают, с удовольствием наблюдают за ростом растений, ежедневно отмечая происходящие изменения. Кроме этого, у детей развивается умение анализировать, делать простейшие выводы, сравнивать, высказывать своё мнение.
Например, одну луковицу мы поставили в контейнер с водой, вторую в контейнер, где воды чуть-чуть и третью луковицу в контейнер без воды, чтобы можно было наблюдать, как отрастают корни. Дети сравнивали, где перо отрастает быстрее, спорили.
Дошкольный возраст является важнейшей ступенью в экологическом воспитании детей. Именно в это время у детей формируются экологические представления, являющиеся основой систематических знаний о природной среде и бережном к ней отношении.
Весна - это время, когда всё растёт и цветёт. Время, когда можно смело сажать и выращивать растения. Больше солнца, больше света и больше тепла. Это то, что необходимо для растений. И чтобы дети имели представление о том, что необходимо для растений, и обеспечить более глубокие знания ребят о росте растений они получили возможность хорошо рассмотреть, понаблюдать за ростом растений, начиная с посадки семян, и дальнейшее за ними наблюдение и уход. И начиналось всё это, когда был ещё снег. День за днём внимательно наблюдая и ухаживая за растениями, дети получали огромную радость от увиденного первого росточка и первых соцветий. То, что посажено своими руками вызывает восторг и бережное отношение к своему творению. Приобщение детей к работе по выращиванию вместе со взрослым овощей на окне и пересадка в парники, развивает целеустремленность, наблюдательность, воспитывает интерес к миру растений и вообще ко всему живому. Старания детей не прошли даром. Вот что у нас получилось! На окне в детском саду на окне зазеленел огород!
Дополнительная информация
05.11.2020 12:21:22 | Главное управление МЧС России по Республике Мордовия
08.09.2020 10:01:00 | Главное управление МЧС России по Республике Мордовия
02.09.2020 21:57:01 | Министерство информатизации и связи Республики Мордовия
14.08.2020 14:01:00 | Главное управление МЧС России по Республике Мордовия
02.07.2020 16:01:00 | Главное управление МЧС России по Республике Мордовия
Участники проекта: дети старшей группы, родители, воспитатели.
Возраст детей: 5 – 6 лет.
Цель: формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской
деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях,
воспитание у детей любви к природе, создание в группе огорода на подоконнике.
1. Расширить знания детей о культурных растениях.
2. Продолжить знакомить детей с особенностями выращивания культурных
растений (перец, лук, пряные травы, цветы);
3. Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги и почвы
для роста растений.
4. Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных
5. Способствовать развитию творческих способностей у детей; поощрять
разнообразие детских работ, вариативность.
6. Развивать чувство ответственности за благополучное состояние растений (полив,
взрыхление, прополка сорняков)
7. Продолжать развивать наблюдательность – умение замечать изменения
в росте растений, связывать их с условиями, в которых они находятся, правильно
отражать наблюдения в рисунке.
8. Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к его результатам.
9. Развивать познавательные и творческие способности.
Предполагаемый результат:
1. Дети познакомятся с культурными растениями.
2. С помощью опытнической работы дети создадут необходимые условия для
3. С помощью исследовательской работы дети должны будут выявить
многообразие и разнообразие посевного материала.
4. У детей будет формироваться бережное отношение к растительному миру.
5. Формирование у детей уважительного отношения к труду.
6. Создание в группе огорода на подоконнике.
7. Создание дневника наблюдений для фиксации наблюдений за растениями
в огороде на подоконнике.
8. Активное участие родителей в реализации проекта.
Этапы работы над проектом:
1. Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного
составление плана мероприятий по организации детской деятельности – 1-я неделя.
2. Основной (или этап реализации проекта): проводятся запланированные
мероприятия для реализации проекта (беседы, опыты, эксперименты, творческая
деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение) – 2-я, 3-я неделя.
3. Заключительный: подводятся итоги, готовится презентация, итоговая
беседа – 4-я неделя.
1. Создание мини-огорода на окне. Посадка семян в лоточки с землей.
Цель: Продолжать знакомить детей с трудовыми операциями по подготовке
огорода к посадке овощей, учить выполнять соответствующие трудовые действия.
Воспитатель предлагает посадить семена овощей в землю. Читает
Как без нашей помощи не родятся овощи.
Только лишь пришла весна, мы сажаем семена.
Вот какой огород! Удивляется народ.
Землю грело солнышко, прорастало зернышко.
Огурцы, морковь и лук из земли полезли вдруг.
Вот какой огород! Удивляется народ.
Ровно три горошины в землю были брошены,
А собрали пять мешков замечательных стручков.
Вот какой огород! Удивляется народ.
Выполнение действий по посадке семян.
- Мы с вами посадили семена пряных трав и лука в землю, поставили луковицу в ёмкость с водой – получился мини-огород.
Что нужно делать, чтобы на огороде все росло? (поливать, полоть сорняки)
- Вот теперь каждый день мы с вами будем ухаживать за своим огородом.
2. Оформление огорода на окне (дизайн).
Цель: формировать у детей эстетику окружающей среды, стимулировать его
творчество, развивать эстетическое восприятие.
Воспитатель: Чтобы на нашем подоконнике было красиво, оформим мини-
огород, украсим его, огородим заборчиком.
3. Наблюдение за всходом и ростом лука, фиксирование изменений роста
в календаре наблюдений.
План-конспект наблюдения
Цель: Определить с детьми условия, при которых лук-репка будет расти на
зелень. Уточнить представления о луке-репке; воспитывать желание у детей
наблюдать за ростом растений на примере лука.
Материал: три луковицы, три баночки, разноцветные кружки;
Воспитатель:
- Кто скажет, что это такое? (Лук-репка.)
- Что можете сказать про эту луковицу? Какая она? Чем покрыта? Какого
цвета? Какого она размера, формы?
-Что надо сделать, чтобы луковица стала расти? (Посадить.)
- Куда надо посадить? (В землю.)
- Как по-другому можно вырастить лук, не сажая в землю? (Посадить в воду.)
- Как надо сажать лук? Где, что у него вырастет?
- Потрогайте луковицы, какие они?
- Давайте одну луковицу посадим в воду. Как мы ее посадим? Какую воду
нальем? (Холодную, отстоянную.)
- Другую луковицу посадим в баночку без воды и посмотрим, что с ней
- А третью посадив в воду, но поставим в темное место.
- Куда лучше поставить баночки с луком? (На Окно.) Почему? А что нужно
для роста лука, кроме воды и света? (Тепло.)
- Есть ли тепло в нашей группе?
- Давайте на баночки приклеим условные обозначения – кружки: голубой –
вода, желтый – свет, красный – тепло, белый – нет воды, черный – нет света.
На одну баночку – красный, желтый, голубой; на другую – красный , желтый,
белый (нет воды); на третью – красный, голубой, черный (нет света). Дети
приклеивают кружки и ставят лук на окно.
- Теперь давайте зарисуем, что мы сделали с луком?
Помощь и поручения: посадка лука, уход за посаженным луком.
План-конспект наблюдения
НАБЛЮДЕНИЕ 1
Цель: Учить детей замечать изменения в состоянии луковицы, отражать их в
своей речи, связывать изменения лука с наличием условий для роста. Учить
отражать наблюдения в календаре.
Воспитатель:
- Ребята, прошла неделя, давайте посмотрим, что же произошло с луком,
изменился ли он?
Посмотрите на банку с водой, что вы там видите? (Корни.)
Где же корни у лука, который растет в ящике? В земле. (Лук выращивается
для витаминной подкормки детей).
Какие корни? Какого они цвета? На что похожи? Куда растут?
Почему лук пустил корни? (Он стал расти.)
Давайте измерим меркой длину корней у лука.
Изменилась ли луковица во второй банке, где нет воды? Почему нет? Какой
сделаем вывод. (Без воды лук не растет.)
А то произошла с луковицей под колпаком?
Что стало с водой в первой банке? (Она уменьшилась, изменила цвет.) Куда
она делась? Света, долей воду. Какую воду будем доливать?
Потрогайте луковицы, какие они? Отличаются ли они друг oт друга? Почему?
Чем покрыты луковицы? Изменилась ли она?
Скинули с Егорушки золотые перышки,
Заставил Егорушка плакать без горюшка. (Лук)
Почему лук заставляет плакать?
Разрезать новую луковицу и дать понюхать.
Почему слезы на глазах? Послушайте загадку: «Никого не огорчаю, а всех
Давайте зарисуем наши луковицы в альбоме.
Помощь и поручения: уход за посаженным луком.
НАБЛЮДЕНИЕ 2
Цель: Продолжать учить детей видеть изменения в состоянии луковиц, отражать
их в речи, связывая рост лука с наличием условием и временем, прошедшим
со дня посадки. Закреплять знания о вкусовых свойствах лука. Поддерживать
интерес к ведению календаря наблюдений.
Воспитатель:
Наступило время наблюдения за луком, так как прошла еще неделя.
Посмотрите на баночку с луком, который стоит в воде, что там изменилось?
(Появились зеленые перышки, длиннее стали корни.)
Какого цвета перышки у лука? Какие они?
Осторожно потрогайте их, что можете сказать про них? (Твердые, кончик
острый. ) Сосчитайте их. Куда они растут? (Вверх.)
Что произошло с корнями? Какие они?
Давайте их измерим.
Надо ли долить воду? Куда она делась?
Отличается ли вода в баночке с луком от водопроводной?
Чем? (Цвет, запах – дать детям понюхать.) Надо ли долить воду? Долейте.
Что произошло с луком во второй баночке? Вырос ли он, почему нет?
Потрогайте луковицы, какие они? Есть ли разница между ними? Почему?
Что произошло с луком в третьей баночке?
Я вырос на грядке, характер мой гадкий
Куда не приду, всех до слез доведу. (Лук)
Почему лук может довести до слез? Что надо сделать с луком, чтобы он заставил
Понюхайте лук, пахнет ли он? Чем? Какой на вкус лук? (Дать попробовать.)
Давайте зарисуем наши луковицы.
Помощь и поручения: уход за посаженным луком.
НАБЛЮДЕНИЕ 3
Цель: Закрепить знания детей об условиях, необходимых для роста лука.
Развивать наблюдательность детей, учить видеть изменения в состоянии лука и
рассказывать о них, используя при этом зарисовки календаря.
Воспитатель:
Настал день наблюдения за луком, так как прошла еще одна неделя.
Изменился ли лук в баночке с водой? Что изменилось?
Какие стали перышки? Что с ними произошло? (Они подрос ли, появились
Измерим их длину. Сравним с зарисовкой в календаре предыдущей недели.
Потрогайте их, какие они?
Понюхайте, чем пахнут? (Сорвать одно перышко и дать понюхать.)
Когда лук сильнее пахнет, когда растет или когда сорван?
Попробуйте на вкус. Какой лук: сладкий или горький?
Что стало с корнями? Их стало больше или меньше, они стали длиннее или
короче. Давайте их измерим. Сравнить с предыдущей зарисовкой в календаре.
Что стало с водой? Для чего она нужна? Будет ли лук расти без воды? Чем
можете доказать? Вторая баночка без воды – лук не растет.
А растет ли лук у нас в ящике? Почему думаете, что растет? А ему нужна вода?
А почему мы не видим корни у лука, который растет в ящике, где они?
Может быть их нет? Давайте проверим и вытащим луковицу из земли.
Так есть ли корни? Какие они? Почему грязные?
Что же нужно для роста лука?
Изменился ли лук во второй баночке? Почему?
Изменился ли лук в третьей баночке? Почему?
Потрогайте луковицы. Какие они стали? Почему?
Полезен ли лук людям? Чем?
Про какой овощ так говорят:
Я приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям,
Я ваш друг Я простой. Зеленый лук
Про лук еще говорят: Лук – от семи недуг. Так надо ли есть лук?
Давайте зарисуем изменения, которые произошли с луком, в альбом. А так как наш
лук уже вырос и стал большим, мы его можем срезать. Он очень полезный и нужный. В обед его съедим с первым блюдом.
Читайте также: