Особенности внеклассной работы по математике в речевой школе

Обновлено: 08.07.2024

Автор: Ковалева Людмила Николаевна

Населенный пункт: ЛНР, г. Брянка

В условиях внедрения Государственных образовательных стандартов основного и среднего общего образования Луганской Народной Республики математика играет важную роль в развитии интеллектуального потенциала личности. Особенно актуальным становится обеспечение надлежащего уровня математической подготовки подрастающего поколения.

Особенностью организации учебно-воспитательного процесса в современных условиях является ориентация на достижение всеми обучающимися обязательного уровня математической подготовки и создание условий для тех, кто имеет способности и интерес к изучению математики. Внеклассная работа по математике формирует и развивает способности и личность ребенка.

Математика имеет широкие возможности для интеллектуального развития личности, в первую очередь развития логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, формированию умения устанавливать причинно – следственные связи, моделировать ситуации. Математика является способом изучения физики, химии, информатики, астрономии, языком техники, а развитое логическое мышление способствует усвоению гуманитарных предметов. Математическое моделирование широко используется для решения задач разных отраслей науки, экономики, производства. Практические умения и навыки по математике необходимы для будущей трудовой деятельности обучающихся. Особенностью организации учебно-воспитательного процесса в современных условиях является ориентация на достижение всеми обучающимися обязательного уровня математической подготовки и создание условий на более высоком уровне для тех, кто имеет способности и интерес к изучению математики. В связи с этим особое внимание необходимо уделять дифференцированному обучению и индивидуальной работе с обучающимися не только на уроке, но и во внеурочное время. С этого учебного года педагоги Луганщины получили возможность изучать с учащимися математику через внеурочную деятельности, используя для этого и программы Российской Федерации.

Неотъемлемой частью хорошо организованного обучения математике является внеклассная работа. К внеурочной работе по математике относятся все добровольные занятия, которые проводят учителя во внеурочное время. Именно эта работа направлена на удовлетворение интересов и запросов обучающихся.

Основные задачи внеклассной работы по математике

1.Пробуждение и развитие стойкого интереса обучающихся к математике.

2.Обеспечение более глубокого понимания важных тем, развития эрудиции, любознательности.

3.Пропаганда научных знаний, повышение интереса к углубленному обучению предмета.

4.Выявление, развитие творческих способностей и заинтересованности научно-исследовательской деятельностью.

5.Развитие положительных качеств личности, познавательного интереса, умения работать научно-популярной литературой по математике.

6.Рассматривть вопросы использования математике в различных отраслях науки и техники.

Принципы организации внеклассной работы по математике

Проведение внеклассной работы по математике осуществляется на основе общепедагогических принципов, а также тех, что являются основой развития личности.

Именно в проведении различных внеклассных мероприятий по математике учитель имеет наибольше возможностей раскрыть диалектический характер математики, показать источник возникновения и ее развития, остановиться на драматических страницах ее развития, когда прогресс добывался ценой настоящего героизма отдельных ученых.

Те знания, которые ученик будет получать во внеурочное время, должны базироваться на достоверных, проверенных фактах науки. Они должны стать отдельными этапами ступеньками познания окружающей среды способами математики.

Важным также является соблюдение принципов добровольности, интереса, самодеятельности.

Учитель не должен заставлять обучающихся принимать участие во внеклассной работе по математике и осуждать тех, кто в ней не принимает участие. Увлечь данным видом работы можно различными, но педагогическими способами. Придерживаясь принципа связи с жизнью, стимулирование обучающихся к участию во внеурочной работе по математике тем, что полученные знания умения и практические навыки будут необходимы им в будущем. Придерживаясь принципа заинтересованности, учитель должен раскрывать своеобразную красоту математики дать им возможность почувствовать радость познания, первых научных поисков и побед.

Характеристика направлений внеклассной работы

Под внеклассной работой по математике понимается не обязательные, систематические занятия с обучающимися во внеурочное время. Математические школы, элективные курсы, математические праздники, кружки призваны углублять математические знания школьников, уже определивших основной круг своих учебных интересов. Учитывая, что потребность в специалистах – математиках сейчас очень велика, поэтому необходимо формировать соответствующий интерес еще в школе.

Существуют различные виды классификации внеклассной работы, которые весьма подробно освещены в многочисленной педагогической и методической литературе.

Поскольку внеклассная работа по математике должна быть дифференцированной, направленной на удовлетворение интересов и запросов всех обучающихся, поэтому различают три направления внеклассной работы по математике:

1)работа с обучающимися, которые достигли обязательного уровня в изучении программного материала (дополнительные внеклассные занятия);

2)работа с обучающимися, которые желают повысить свой уровень учебных достижений по определенной теме;

3)работа с обучающимися, которые проявляют повышенный интерес к изучению математики ( это традиционная внеклассная работа).

Говоря о том, что первое направление должно быть в каждой школе, вместе с тем повышение эффективности обучения математики на уроках должно приводить к снижению дополнительных занятий для отстающих. Однако в современных условиях, именно эта работа, требует от учителя математики определенного внимания. Бытует мнение, что если такая дополнительная работа ведется, то говорят, что она недостаточно организована на уроке. В любом случае эта работа должна носить ярко выраженный индивидуальный характер и требует от учителя особого такта и внимания.

Главная ее цель - своевременная ликвидация (и предупреждение) пробелов в знаниях, умениях и навыков обучающихся в курсе изучения математики.

Передовой опыт учителей математики свидетельствует об эффективности своевременной ликвидации имеющихся у детей пробелов в знаниях по курсу математики.

Работу с этими обучающимися лучше проводить индивидуально, так как пробелы в знаниях у детей различные. Кроме того можно выделить темы, которые трудно усваивают большинство учеников, для таких детей целесообразно проводить групповые консультации.
Задания для данной категории обучающихся должны быть посильными, по возможности иметь практический характер, вызывающий интерес, содержать подсказки, схемы и образец решения. Работая с этими детьми, необходимо помнить, любой балл, который им удается получить, необходимо, рассматривать как положительный результат.

Учителю информатики необходимо постоянно анализировать причины отставания отдельных обучающихся при изучении ими математики, изучать типичные ошибки, допускаемые учениками при изучении той или иной темы. Это делает дополнительные занятия по математике более эффективными.

Цели второго вида внеклассной работы по математике могут быть очень разнообразны и зависть от того, что интересно и что хотят узнать нового о математики обучающиеся. Это направление недостаточно освещается в методической литературе, считаю что для данной категории можно предложить следующие виды деятельности:

Рассмотрим третье направление: работа с обучающимися, которые проявляют повышенный интерес к изучению математики. За формами эту работу можно разделить на массовую, групповую и индивидуальную. Каждый вид работы имеет свои преимущества и недостатки. Массовая работа дает возможность привлекать к ней классные коллективы. В таких массовых мероприятиях легко организовать соревнования, но при этом невозможно обеспечить глубокое понимание сути предложенных математических зависимости и проконтролировать каждого участника.

Значительный результат дают групповые занятия, например кружки и внеурочная деятельность.

В ходе проведения внеклассной работы необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся. В 5-6 классах желательно рассматривать интересные вопросы теоретико-числового и геометрического материала. При этом необходимо помнить что игра - не самоцель, а только один из дидактических приемов, который стимулирует познавательную активность. Игровой материал возбуждает внимание, вызывает определенные позитивные эмоцию, эпизодический интерес. Задача учителя – преобразовать этот интерес в стойкий и активный.

Используя игровой материал, необходимо обратить внимание не на внешние факты, а на суть вопроса, развивать пытливость.

Традиционными и наиболее распространенными формами внеклассной работы по математике являются:

Именно их учителя математики широко используют в ходе недели математики в каждой школе. Наиболее творческие учителя ищут и находят новые формы внеклассной работы:

-путешествие с математикой;

На этом этапе учитель должен организовать обобщающие беседы по самостоятельно изученному материалу, систематизировать знания обучающихся, учить приемам обобщения, разбирать предложенные решения, показывать, как надо работать над задачей (разобрать все способы решения, обобщить их и т.д.). С помощью проблемных вопросов проводить дисскусии, делать выводы. Большое внимание необходимо уделять индивидуальной работе с учениками: кому-то помочь в решении задачи при подготовке к олимпиаде, подобрать литературу для реферата.

Самостоятельная работа обучающихся на этом этапе носит поисково-исследовательский характер и требует творческих усилий.

Желательно, чтобы усилия учителей, направленные на внеклассную работу, имели результаты в изучении математики. Главное обеспечить такую взаимосвязь между классными и внеклассными занятиями, что весь учебно- воспитательный процесс составлял единое целое, позволяющее повысить эффективное обучение, воспитание и развитие обучающихся.

Список использованной литературы

1.Епишева О.Б. Общая методика преподавания математики в средней школе/ Тобольск, Изд-во ТГПИ им. Менделеева, 1997

3.Черкасов Р.С., Столяр А.А. Методика преподавания математики в средней школе/ Москва, Изд-во «Просвещение, 1985

Человеческое общество стремится к непрерывному развитию и, в связи с этим ставит новые цели перед системой образования — воспитание личности, которая способна адекватно адаптироваться к современным условиям, развитие у выпускников школы качеств, помогающих социализироваться в современном обществе. Главной составляющей образования является воспитание. А главной задачей воспитания является формирование гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности у школьников, а также способности успешно социализироваться в обществе.

Особое внимание в Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) основного общего образования уделяется внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности в школе. Остановимся на основных аспектах этого вопроса.

Исходя из этого, учителям необходимо применять индивидуальный подход к ученикам, одной из форм которого является внеклассная работа.

Можно выделить два вида внеклассной работы по математике:

‒ работа с учащимися, которые отстают от других в изучении программного материала;

‒ работа с учащимися, которые имеют повышенный интерес к изучению математики.

Главная цель внеклассной работы по математике — ликвидация у учеников каких-либо пробелов в знаниях и умениях по данному предмету.

Наш педагогический опыт и анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделить положения об организации и проведении внеклассной работы по математике с отстающими учениками:

Внеклассную работу по математике следует проводить с небольшими группами отстающих учеников, по 3–4 человека в каждой. Учащиеся должны быть схожи в имеющихся у них пробелах в знаниях и в способностях к обучению;
Учителю следует постоянно анализировать причины отставания отдельных учеников, характерные ошибки, которые допускают учащиеся при изучении какой-либо темы для того, чтобы внеклассные занятия были более эффективными;
Занятия с отстающими учениками в школе разумно проводить не чаще одного раза в неделю, комбинируя данную форму занятий с домашней работой учащихся по индивидуальному плану;
Занятия необходимо как можно больше индивидуализировать. Например, предлагая каждому из таких учащихся заранее подготовленное индивидуальное задание и оказывая в процессе его выполнения конкретную помощь каждому;
Заканчивая изучение какого-либо раздела математики на внеклассных занятиях следует провести итоговый контроль и вставить оценки за тему.

Занятия с учащимися, которые проявляют к изучению математики повышенный интерес, должны отвечать нижеследующим целям:

Пробудить и развить интерес учеников к математике и её приложениям;
Воспитать высокую культуру математического мышления;
Развить математические способности и привить некоторые навыки научно-исследовательской деятельности;
Расширить и углубить знания учеников по программному материалу;
Развить умения индивидуально и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой;
Увеличить и углубить представления учеников о культурно-исторической ценности математики;
Воспитать чувство содружества и умения сочетать индивидуальную работу с коллективной;
Создать актив, способный оказывать учителю математики помощь в организации действенного обучения математике всего коллектива данного класса;
Установить более плотные деловые контакты между учителем математики и учениками и на этой основе более глубокое изучение познавательных интересов и запросов школьников.

Данные положения об организации и проведении внеклассной работы с отстающими учащимися и учащимися, проявляющими повышенный интерес к предмету, прошли апробацию в процессе обучения математике учащихся основной школы.

Алексеева И. Н. Вопросы усовершенствования внеклассной работы по математике и подготовки учителя к ее проведению: автореф. дисс. … канд. пед. наук. — Алма-Ата, 1969.
Байбородова Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах. М.: Просвещение, 2014.
Горев П. М. Формирование творческой деятельности школьников в дополнительном математическом образовании: автореф. дисс. … канд. пед. наук. — Киров, 2006.

Основные термины (генерируются автоматически): внеклассная работа, внеурочная деятельность, изучение математики, математик, повышенный интерес, программный материал, учащийся, ученик, учитель математики.

Примерное содержание.Внеклассная работа по математике.Цели, содержание, типы, виды и основные формы внеклассной работы по математике. Методические рекомендации по организации внеклассной работы с отстающими учащимися и школьниками, проявляющими интерес к математике. Индивидуальная, групповая и массовая внеклассная работа. Организация внеклассной работы по математике в современной школе. Внешкольная работа по математике.Цели, содержание и основные формы внешкольной работы по математике. Развитие учащихся на внешкольных занятиях по математике. Дополнительное математическое образование школьников. Структура, цели и формы современного дополнительного математического образования школьников. История развития и современное состояние отечественного дополнительного математического образования школьников. Общие черты и характерные отличия основного, дополнительного образования и внеклассной работы по предмету. Особенности организации дополнительного математического образования детей разных возрастных групп. Изучение регионального опыта.

Теоретические сведения

Внеклассная работа по математике.Под внеклассной работой по математике понимаются необязательные систематические занятия учащихся с преподавателем во внеурочное время. Различают два типа внеклассной работы по математике: 1) работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала (дополнительные внеклассные занятия); 2) работа с учащимися, проявляющими к изучению математики повышенный, по сравнению с другими, интерес и способности (внеклассная работа в традиционном понимании этого термина).

Основной целью внеклассной работы с отстающими школьниками является своевременная ликвидация и предупреждение имеющихся у учащихся пробелов в знаниях и умениях по курсу математики. Первый тип внеклассной работы должен иметь ярко выраженный индивидуальный характер: занятия с учащимися, пропустившими занятия из-за болезни или другой уважительной причины; занятия с учащимися, перешедшими из другой школы, и т.п.

Внеклассные занятия с учащимися, проявляющими к изучению математики повышенный интерес и способности, отвечает следующим основным целям: пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к математике и ее приложениям; расширение и углубление знаний учащихся по программному материалу; развитие математических способностей, мышления, культуры учащихся; развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой; привитие учащимся навыков научно-исследовательского характера; расширение и углубление представлений учащихся о практическом значении и культурно-исторической ценности математики, о роли ведущих ученых-математиков в развитии мировой науки.

Рассматривая содержание внеклассной работы с учащимися, интересующимися математикой, А.В. Фарков рекомендует: 1) в содержание внеклассной работы включать вопросы, выходящие за рамки школьной программы по математике, но примыкающие к ней (признаки делимости на 7, 11; геометрические построения при помощи одной линейки и т.п.; исторические экскурсы по той или иной теме, математические софизмы, задачи повышенной трудности и т.д.); 2) включать в содержание внеклассной работы материал, вошедший в содержание математического образования в последние десятилетия (логика; комбинаторика; теория вероятностей и т.п.); 3) в старших классах учитывать профиль, который выбрали учащиеся.

Внеклассная работа может осуществляться в самых разнообразных формах и видах. Ученые выделили следующие три основных вида внеклассной работы. Индивидуальная работа – работа с учащимися с целью руководства внеклассным чтением по математике, подготовкой докладов, рефератов, математических сочинений, изготовлением моделей; подготовка некоторых учащихся к участию в олимпиаде. Групповая работа – систематическая работа, проводимая с достаточно постоянным коллективом учащихся. К ней можно отнести факультативы, кружки, спецкурсы. Массовая работа – эпизодическая работа, проводимая с большим детским коллективом (вечера, научно-практические конференции, недели математики, олимпиады, конкурсы, соревнования и т.п.).

Перечислим наиболее распространенные формы внеклассной работы с учащимися по математике: система спецкурсов, кружков, факультативов; олимпиады по математике; математические соревнования, школьная математическая печать, математические вечера, недели (декады) математики; математические экскурсии; внеклассное чтение по математике; школьные математические конференции; математические общества учащихся.

Планируя систему внеклассной работы в современной школе, необходимо учитывать закономерности развития учебной деятельности, связанные с возрастными особенностями школьников, в соответствии с которыми и должен осуществляться выбор содержания и форм внеклассной работы. Следует помнить и о вариативности и личностной направленности содержания в предпрофильной подготовке и профильном обучении. При планировании внеклассной работы методическому объединению учителей математики желательно обозначать не только, какие мероприятия будут проведены, но и цели, ответственных за подготовку и проведение мероприятий. Ниже приводится план-сетка системы внеклассных мероприятий по математике для учащихся 7 класса (автор – В.Л. Пестерева).

План-сетка системы внеклассной работы