Особенности социализации детей дошкольного возраста кратко

Обновлено: 30.06.2024

Социализацией называют усваивание ребёнком-дошкольником моральных и нравственных принципов, а также правил поведения в социуме. О том, как осуществляется социализация детей дошкольников, мы поговорим далее.

Социализация детей дошкольного возраста осуществляется преимущественно через общение. Главным инструментом социализации ребёнка всегда выступает семья.

Что такое социализация детей

Социализация дошкольников – это продолжительный и комплексный процесс, через который должен пройти каждый ребёнок. От успеха данного процесса зависит многое. Дети принимают свою роль в обществе, учатся себя вести в соответствии с правилами, которые в нём приняты, начинают понимать, как находить баланс между требованиями социума и своими потребностями.

Социализация личности дошкольника это совокупность различных факторов, среди которых:

внешние факторы, предопределяющие форму социализации и дальнейшее направление развития детей. В перечень данных факторов входит коллектив, семья, секции и кружки, ДОУ;
внутренние факторы, то есть, психологические особенности дошкольника, которые оказывают влияние на формирование его мировоззрения.

От степени социализации зависит гармоничность его отношений со сверстниками, развитие ребёнка, его успешность в будущем.

Игры на социализацию дошкольников

Для социализации детей могут использоваться различные игры. В основном, они проводятся со сверстниками. В ходе игр дети совместно определяют цели, которые им необходимо достичь, что-то планируют, заводят дружбу. Коммуникативные контакты в ходе игры могут принимать любую форму. Игра может быть командной или одиночной, с разными уровнями взаимодействия.

Хорошей поддержкой социализации являются игры, в которых дошкольники имитируют поведение взрослых людей, выражают свои переживания. Во время таких развлечений дети учатся контролировать собственные чувства, понимать других людей, смысл различных правил и ограничений.

Социализация в детском саду

Детский сад – это первое знакомство малыша с самостоятельной жизнью и важнейший этап в жизни каждого ребёнка. Именно в ДОУ осуществляется социализация дошкольника, его взаимодействие со сверстниками и малознакомыми взрослыми. Перед детьми встаёт выбор: дружить с коллективом или конфликтовать, поэтому задача педагогов помочь малышу определиться.

Социальное развитие детей дошкольного возраста в ДОУ осуществляется с обязательным участием взрослых. С помощью педагогов и родителей у ребёнка формируется верная модель поведения, он учится отстаивать свою точку зрения и преодолевать трудности.

Социализация в детском саду крайне важна, так как дома получить такой опыт ребёнок вряд ли сможет. В ДОУ происходит первое распределение ролей, кроме того, ребёнок начинает понимать свою роль в обществе и постепенно становится самостоятельным.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА В ДЕТСКОМ САДУ

Детские дошкольные учреждения — один из вариантов учреждений воспитательного типа, которые были созданы государством или частными лицами для воспитания в детях социальности в дошкольном возрасте. Детский сад — одно из таких учреждений.

Деятельность коллектива детского сада направлена на подготовку (как педагогическую, так и психологическую) поступающих сюда детей, а также их родителей. Главная цель — развитие индивидуальности ребенка, организация его психологического состояния, помощь в преодолении проблем, связанных с общением, и воспитание личности, достойной жить в обществе.

Воспитательные организации в процессе социализации детей играют неоднозначную роль. Действительно, с одной стороны именно в их стенах происходит подконтрольная социализация детей. С другой же стороны, можно отметить, что, как любые общности, они оказывают сильное влияние на своих членов, и порой оно разнится с общими ценностями и нормами, выделяемыми в процессе социального воспитания.

Главные задачи детского сада по отношению к дошкольнику — это:

приобщение ребенка к культуре общества;

создание располагающих для развития условий;

отлучение от взрослых.

В детском саду маленький человек получает возможность расти и развиваться в специально созданных для этого комфортных позитивных условиях, и в этом основная особенность такого рода учреждений.

Необходимые для воспитания личности условия создаются в детском саду путем образования одновременно автономных и в то же время обобщенных коллективов, практикующих свои методы социального воспитания детей.

Малыши в детском саду получают возможность осознать себя как самостоятельных людей, способных обходиться без родителей в быту. В группе его поддерживают, просвещают, обучают, в случае острой необходимости оказывают личную помощь, помогая найти правильное решение проблемы. Дополнительный плюс — создание ситуаций, в которых ребенок сможет раскрыться, повысить самооценку и выйти на новый уровень саморазвития.

Воспитатели детского сада должны наблюдать за всеми детьми и за каждым в отдельности, помогая и направляя их без подавления, способствуя развитию желания проявлять инициативу, высказывать личное мнение, добиваться результатов.

Для того чтобы сад позитивно воздействовал на ребенка, важно, чтобы таким было воздействие взрослого коллектива на детский с учетом возрастных особенностей ребят.

Воспитатель в детском саду является для ребенка воплощением всего, во что он верит, к чему стремится. Со временем, когда малыш подрастет, место воспитателя займет общество, учителя, отношение и мнения сверстников.

Основная форма социализации маленького человека — это коллективная деятельность. В детском саду дошкольники получают возможность развиваться в процессе именно такой деятельности. Вместе с другими детьми они занимаются, играют, трудятся, развлекаются. Огромное влияние на малышей в это время оказывают правила и традиции членов коллектива. От того, насколько правильно будут вести себя педагоги, будет зависеть степень их влияния на детей и их адаптация в детском саду.

Таким образом, можно отметить, что социализация в данном контексте — это не что иное, как процесс узнавания и усвоения личностью установленной системы ценностей, знаний и ролей, которая позволяет развиваться в той или иной обстановке. У детей социализация возможна только посредством общения.

Для дошкольников процесс социализации крайне важен, так как благодаря ему дети смогут жить, учиться и работать в мире, построенном на социальных отношениях.

Особенности современной детсадовской группы

Переходя от терминов к практической стороне дела, отметим, что же собой на деле представляет детсадовская группа в обычном виде и действительно ли в таких учреждениях создаются необходимые для социальной адаптации и развития детей условия.

Итак, классическая группа в детском саду — это от 15 до 20 человек одного возраста и несколько воспитателей, контролирующих детей. Бесспорно, первое требование для социализации выполняется: ребенок получает общество.

Что касается динамики жизни в этом обществе, то в большинстве случаев, к сожалению, она далека от того, какой ее видят детские психологи, заинтересованные в социальной адаптации детей.

В современных детских садах главная цель, которую осознают дети — это быть послушными, чтобы не вызвать гнев воспитателя и каким-то образом отстоять свои права среди сверстников. Таким образом, вместо того чтобы социализироваться в полном смысле слова, так, как это было описано выше, дети вынуждены учиться выживать в новых условиях.

Выбирать детский сад для социализации ребенка нужно осмотрительно, на основании многочисленных отзывов от проверенных людей, личных наблюдений за работой педагогов и воспитателей. Быть уверенными в том, что малыш действительно пройдет весь путь социализации в детском саду, можно только в том случае, если будет досконально известно о том, что в этом учреждении:

поощряют общение детей;

вникают в детские проблемы и помогают найти правильное решение, чтобы избежать конфликта и сохранить дружеские отношения;

учат прощать и находить компромиссы;

учат детей налаживать коллективную деятельность, ждать своей очереди, соблюдать правила игры и поведения;

хвалят детей за проявление вежливости, пресекают грубость и фамильярность;

поощряют попытки детей обратиться за помощью или предложить собственную помощь;

учат вести себя в обществе (в гостях, в магазине, на празднике) в процессе мини-инсценировок реальных ситуаций;

учат выражать эмоции, как позитивные, так и негативные, поощряют сочувствие, доброту, уважение к окружающим.

Чтобы дети все это усваивали, воспитатели должны не только показывать, рассказывать и убеждать, но и стать для них личным примером, общаясь вежливо, спокойно. Кроме того, дети должны быть под неусыпным контролем, чтобы в случае необходимости воспитатели могли своевременно отреагировать на ситуацию и помочь найти выход.

Только в таких условиях можно говорить о правильной социальной адаптации ребенка и дальнейшем его развитии как успешной, гармоничной, подготовленной для жизни в социальном мире личности.

Факторы социализации дошкольника

Речь идет о двух типах факторов – внешних и внутренних.

Внешние факторы — те, что определяют форму социализации детей дошкольного возраста и векторы их последующего развития. Это в первую очередь родители и близкие родственники, коллектив во дворе или в кружке по интересам, детский сад.

Внутренние факторы — особенности каждого ребенка, оказывающие влияние на формирование у него отношения к миру и определяющие тип реакций на отношения с людьми.

В современной педагогике проблема социализации дошкольников стоит достаточно остро. Успешное ее разрешение станет залогом развития полноценно функционирующих в обществе личностей. От того, насколько социально адаптирован дошкольник, в дальнейшем будет зависеть его роль в социальной среде.

Социализация дошкольников: нюансы

Методы социализации дошкольника в первую очередь связаны с его возрастом и ведущей деятельностью. В зависимости от этого в личном развитии дошкольника доминирует:

До года — связь в семье, через которую ребенок впитывает информацию о мире, усваивает первые нормы поведения.

С 1 до 3 лет — потребность в общении со сверстниками, требующая создания условий, где ребенок сможет получить это общение в полной мере (детский сад, группы раннего развития, парки и пр.). В процессе дети научатся общаться с такими же, как они, освоят азы дружбы, узнают, что такое сочувствие, щедрость.

Следует понимать, что ведущая деятельность дошкольника в любом возрасте — это игра, поэтому и социализация происходит по большей мере именно через игру. Именно поэтому стоит обращать внимание исключительно на те методики, которые предусматривают развитие детей в простой игровой форме.

Что такое гендерная социализация?

Под гендером понимают социальный пол. Значит, когда речь идет о гендерной социализции, то подразумевается определение в ходе адаптации ребенка принадлежности его к своему полу с усвоением соответствующих ему правил и норм поведения.

Оптимальный период для поступления ребенка в сад

Детский сад, как одно из наиболее подходящих учреждений (в случае соблюдения воспитателями норм поведения) для социальной адаптации ребенка, рано или поздно появляется в жизни почти каждого малыша. Одни родители уверены, что оптимальный возраст для знакомства с правилами детского сада — 3 года, другие придерживаются мнения, что чем раньше, тем лучше, третьи же предполагают, что достаточно будет года перед школой в саду для полной социальной адаптации ребенка без стрессов.

Также считается, что удобнее всего начинать рано, еще до трех лет открывая двери сада перед ребенком, где его будет ждать воспитатель ясельной группы. С одной стороны, дети в столь нежном возрасте не всегда осознают подвох и с удовольствием ходят в сад, с другой же – слишком раннее оформление ребенка в сад может стать причиной нарушения его связи с домом и семьей.

Таким образом, оптимальный возраст для оформления дошкольника в детский сад — это 3-4 года. В этом случае социальная адаптация пройдет максимально гладко и практически без стрессов.

Что влияет на процесс адаптации?

Во многом социальная адаптация зависит от возраста ребенка. Принято считать, что чем раньше кроха попадет в группу, тем быстрее он сможет принять новые условия жизни и привыкнуть к ним. Кроме того, на процесс оказывает самое прямое влияние предшествующее воспитание крохи в семье.

У каждого ребенка социальная адаптация проходит по своему графику, на котором отражаются прежде всего индивидуально-типологические особенности нервной системы.

Если одни дети бьются в истерике, требуя привести родителей, отказываясь от еды и сна, не реагируя на воспитателя и детей в первые несколько дней, а потом забывают о том, что родителей нет, и с удовольствием принимают участие в общественной жизни, то другие, наоборот, в первое время сохраняют спокойствие, но спустя несколько дней после поступления в сад начинают хандрить.

Протекание адаптационного период во многом будет связано со способностью нервной системы малыша адаптироваться к резко изменяющимся условиям. Дети, которые до поступления в детский сад не были лишены общения со взрослыми и детьми, имели возможность получать новые жизненные впечатления и периодически меняли обстановку (ходили в гости, ездили на море и в деревню), легче перенесут социальную адаптацию в детском саду.

Три основные степени адаптации

Адаптация ребенка в детском саду может протекать в трех формах:

Легкая форма характеризуется быстрым привыканием дошкольника к новым условиям жизни в саду, без стрессов и истерик. Малыш с удовольствием идет в детский сад, радуется приходу родителей. Также здесь характерно незначительное снижение аппетита, который возвращается спустя неделю после поступления ребенка в детский сад. За несколько недель налаживается и сон. Иммунитет в таких случаях у дошкольников практически не страдает, организм адаптируется к новым условиям в течение нескольких недель.

Средняя форма адаптации характеризуется появлением отклонений, связанных с аппетитом и сном малыша. Ребенок становится менее активным, чувствует себя подавленным, испытывает трудности со стулом, на лице появляются темные круги, снижается иммунитет, ОРЗ протекают в более тяжелой форме. Нормализация состояния наблюдается к концу второго месяца в саду.

Тяжелая форма встречается не так часто. Характеризуется частыми болезнями ребенка на фоне эмоционального стресса. Дошкольник отказывается от еды, плохо спит, становится малоактивным. О нормализации состояния в таких случаях можно говорить только через полгода после поступления ребенка в детский сад.

Если улучшений даже спустя полгода не наступает, обычно признают, что ребенок не может адаптироваться в детском саду, по крайней мере в данный период, и предлагают родителям попробовать все снова на следующий год.

Подготовка ребенка к детскому саду

Чтобы социальная адаптация прошла максимально гладко и без бесконечных стрессов у ребенка и родителей, рекомендуется уделить время подготовке дошкольника к новому этапу жизни заранее. Что нужно будет делать? Для начала, перейти на близкий к садовскому режим:

прогулка с 10-00 до 12-00;

дневной сон с 13-00 до 15-00;

вечерняя прогулка с 16-30 до 19-00;

сон в 20-30 – 21-00.

Особое внимание нужно уделить меню ребенка в период подготовки к детскому саду. Постарайтесь, чтобы в рацион входили овощные салаты, запеканки, суфле из рыбы, а также какао, молочные каши, кисели.

Стоит также сконцентрировать внимание и на навыках самостоятельности у дошкольника. Ребенку необходимо обладать основными навыками самообслуживания для того, чтобы в саду не так зависеть от помощи воспитателей – это положительным образом скажется на его самооценке.

Малыш должен уметь самостоятельно пользоваться туалетом, мыть руки, одеваться, раздеваться, кушать и, конечно же, играть. Чем более самостоятельным и уверенным в себе будет малыш в группе, тем проще и быстрее будет проходить его социальная адаптация в коллективе.

Если у малыша к приближению момента поступления в сад остались вредные привычки, например пустышка или игры во время еды, постарайтесь постепенно его от них отучить. Если же сделать вовремя это не получилось, поговорите с воспитателями, предупреждая о том, что ребенок может негативно отреагировать на запреты прекратить делать то, что он привык, без подготовки.

Создавайте позитивные ассоциации с детским садом, говорите о нем, о воспитателях, о детях с радостью и заинтересованностью, смотрите вместе с малышом позитивные мультфильмы про детский сад, играйте в игры, укрепляющие в ребенке веру в то, что сад — это его второй дом, где ему всегда рады.

Первые дни в саду: что нужно знать?

В первый день приводите малыша в детский сад в хорошем настроении, после завтрака, на игровую часть или на прогулку, уже сытого. Последующие несколько дней продолжайте водить малыша в это время, оставляя его не более чем на 2-3 часа. Спустя 3-4 дня можно будет постепенно увеличивать время пребывания ребенка в саду, наблюдая за тем, как проходит его социальная адаптация в коллективе.

Очень важно, чтобы родители не беспокоились больше, чем сам малыш, прощаясь с крохой со слезами на глазах и оглядываясь на него со страдальческим лицом. Такое поведение родителей посеет в голове ребенка сомнения, он подумает, что раз мама или папа так беспокоятся, то его, скорее всего, оставят тут надолго, и в ответ сделает все возможное, чтобы отсрочить уход родителей.

Оставляя малыша в саду, демонстрируйте уверенность, улыбайтесь, сохраняйте хорошее настроение, всем своим видом показывая, что все будет хорошо и вы скоро вернетесь. Если малышу сложно расставаться с мамой, то в сад его может отводить отец или бабушка с дедушкой. Простые ритуалы прощания могут помочь малышу отпускать родителей с меньшим сожалением. Также смягчить первые дни пребывания в саду ребенку помогут его любимые игрушки, которые он может принести в группу с собой.

Чтобы социальная адаптация проходила своим чередом, необходимо придерживаться графика детского сада и дома, даже в выходные дни и на каникулах. В конце дня после садика нужно обязательно разговаривать с ребенком и воспитателями о том, как прошел день, с чем малыш справился хорошо, а с чем не очень, что ему понравилось, а что расстроило.

Помните о том, что социальная адаптация малыша в детском саду может занять от двух месяцев до года, в течение которых каждые несколько недель кроха будет болеть. Будьте к этому готовы и правильно стройте планы на будущее.

Несколько слов о факторах риска

Не все родители знают о факторах риска, которые могут стать сигналом к тому, чтобы отложить посещение ребенком детского сада на определенный период из-за его неготовности. К ним относятся:

Проблемы в дородовом периоде (сильный токсикоз, тяжело протекающие болезни, вынужденный прием сильнодействующих препаратов, алкогольная зависимость во время беременности);

Сложный родовой процесс (сложные роды, родовые травмы, резус-фактор);

Проблемы в послеродовый период (недоношенный или переношенный ребенок с избытком или недостатком веса, болезни в первые месяцы жизни, искусственный тип вскармливания, курение матери во время кормления, тяжелое материальное положение семьи).

Все эти факторы могут усложнить адаптацию малыша, при этом факторы из двух первых групп, в отличие от факторов третьей группы, не поддаются корректировке.

И в заключение отметим, что неразрешимых проблем практически не бывает. В случае сложностей с адаптацией детей в детском саду имеет смысл обратиться за помощью к детскому психологу.

Социализация – непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни. Она распадается на этапы, каждый из которых специализируется на решении определённых задач, без проработки которых последующий этап может не наступить, может быть искажён или заторможен. В данной статье освещены следующие вопросы: что такое социальное развитие ребёнка, что значит социализировать дошкольника, анализируются более подробно некоторые социальные умения и навыки, а так же рассмотрены возрастные особенности проявлений социализации и основные социальные навыки у детей дошкольного возраста по периодам.

Содержимое публикации

Дошкольное детство – это период первичного становления личности, во время которого закладывается фундамент, который будет служить основой для будущих воспитательных влияний и самоактуализации ребенка. Дошкольник понимает, что мир, в котором он живет, наполнен родными и чужими людьми; постепенно приходят к выводу, что с ними необходимо считаться, мирно сосуществовать, общаться, уметь договариваться, взаимодействовать, помогать и получать помощь и т.д. Родители и дошкольные образовательные учреждения осуществляют процесс социализации ребенка, передают опыт разных моделей социального поведения, помогают сконструировать личностную систему ценностей.

Социальное развитие детей дошкольного возраста включает процесс усвоения детьми ценностей, традиций и культуры социума, а также социальных качеств личности, которые помогают ребенку комфортно жить в обществе. В процессе социальной адаптации дети учатся жить по определенным правилам и учитывать нормы поведения.

Социальное развитие (социализация) – процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений, который состоит из следующих компонентов: трудовых навыков, знаний, норм, ценностей, традиций, правил, социальных качеств личности, которые позволяют человеку комфортно и эффективно существовать в обществе других людей. Социальный опыт приобретается ребенком в общении и зависит от разнообразия социальных отношений, которые ему предоставляются ближайшим окружением.

Усвоение ребенком общечеловеческого опыта, накопленного предшествующими поколениями, происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми.

Социальные навыки представляют собой широкое понятие, которое, как правило, охватывает любые навыки или поведение, затрагивающие других людей или оказывающие воздействие на других людей, возможно, самые важные способности, которые могут понадобиться человеку в жизни. Рассмотрим некоторые социальные умения и навыки более подробно.

Проявление сочувствия и заинтересованности к другим людям в различных ситуациях.Социальная тревожность проявляется в смущении, которое проходит, если сфокусировать свое внимание на другом человеке. Фиксация внимания (даже если вначале она вынужденная) на том, о чем говорит другой человек, не только создает ощущение большего комфорта, но и сам разговор становится более интересным.

Естественная или приобретенная способность создавать атмосферу согласия. Согласие – это состояние понимания или особой связи, которое возникает в результате успешного общения с другим человеком, возникает на подсознательном уровне, и может стимулироваться сознательными усилиями.

Наблюдение за чужим поведением часто становится одним из важнейших способов передачи социальных навыков. Другим аспектом в развитии социальных навыков являетсяобратная связь. Обратная связь представляет собой позитивную или негативную информацию, которую можно использовать в качестве оценки собственного поведения.

Терентьева Н.П. и Звягина О.Н. выделяют следующие социальные умения: самопонимание, настойчивость, независимость, социальная чуткость, умение устанавливать дружеские связи, умение разрешать проблемы общения.

Настойчивость– понимается, как умение отстаивать собственное мнение, свои интересы, не вступая в конфликты.

Независимость– умение принимать решение, следовать собственным планам, готовность нести ответственность за свои действия.

Социальная чуткость – умения распознавать и понимать нужды и чувства чужих людей, сотрудничать и оказывать им помощь.

Умение устанавливать дружеские связи – состоит в умении общаться с другими людьми, разделять их интересы.

Умение разрешать проблемы общения – связано с умением выходить из трудных конфликтных ситуаций без обращения к физической силе.

Рассмотрим возрастные особенности проявлений социализации и основные социальные навыки у детей дошкольного возраста по периодам:

Младший дошкольный возраст. Ребенок осознает себя в семье близких, взрослых и детей, их родственные отношения; в дошкольном учреждении – знает имя и отчество педагогов. Понимает требования взрослых к его поведению, проявляет интерес к совместной с ними и с другими детьми деятельности. Понимает различие между взрослыми и детьми, осознает защищенность детей родителями. Различает родных, знакомых и близких людей. Умеет здороваться, благодарить, просить помощи и предлагать ее. Выражает свое отношение к людям словами и другими средствами.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что дошкольный возраст является важным периодом в социальном становлении личности, поскольку пик социализации функционально совпадает с периодом дошкольного возраста (старшего дошкольного возраста) при условии активной творческой адаптации ребенка к культурной среде.

Статья посвящена проблеме социализации детей дошкольного возраста. В рамках данной статьи рассмотрено исследование, в ходе которого позволяет в полной мере выявить уровень социализированности дошкольников.

Социализация – это процесс социального становления личности. Дошкольный возраст – первая ступень в овладении детьми социального опыта взаимодействия с обществом. В этот период происходит приобщение детей к общечеловеческим ценностям, общественным нормам, к культуре, нравственному опыту, ребенок входит в систему социальных отношений, познает мир социальных ролей. Социализируясь, дошкольник определяет свое место в обществе.

Процесс социализации проходит стихийно под воздействием основополагающих жизненных факторов и в условиях воспитания. Основными первичными институтами социализации ребенка являются семья и детский сад. Однако современная семья не всегда может в полной мере обеспечить полноценное развитие ребенка, его адаптивных возможностей, его подготовку к социализации. Поэтому основная роль в приобщении дошкольников к социальному опыту ложиться на плечи дошкольного образовательного учреждения и детского психолога. Для решения этой глобальной задачи необходимо оптимизировать воспитательный процесс, грамотно используя все имеющиеся возможности, традиционные и инновационные подходы работы с детьми [11].

Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью создания благоприятных условий для успешной социализации детей дошкольного возраста в рамках ДОУ.

Объект исследования – процесс социализации дошкольников.

Предмет исследования – психолого-педагогическое сопровождение процесса социализации дошкольников.

Цель исследования – теоретически изучить и экспериментально обосновать модель социализации дошкольников в рамках ДОУ.

Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме социализации детей дошкольного возраста.
Диагностировать уровень социализированности дошкольников.
Разработать и апробировать модель социализации дошкольников в рамках ДОУ.
Проанализировать эффективность внедрения в воспитательно-образовательный процесс ДОУ модели социализации дошкольников.

Гипотеза исследования: социализация дошкольников в рамках ДОУ будет проходить успешно, если будет вестись специальная психологическая работа по усвоению детьми социального опыта и развитию их социальных навыков.

Теоретической и методологической базой исследования стали:

философские, педагогические и социальные концепции о влиянии социальной среды на становление и развитие личности (С.А. Беличева, Э. Дюркгейм [2], Б.Д. Парыгина [9], И.С. Кон [6], Н.И. Шевандрин);
труды, в которых отражена проблема социализации личности, ее механизмы и факторы (Г.М. Андреева [1], И.С. Кон [6], Дж. Мид, А.В. Мудрик [7], В.Д. Семенов, Н. Смелзер [10]);
вопросы, отражающие период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (Л.И. Божович [3], Л.А. Венгер [4], Л.С. Выготский [5], В.С. Мухина [8], Д.Б. Эльконин [12]).

Базовая выборка исследования. Исследование проходило на базе МБОУ ДОУ № 35 г. Набережные Челны РТ. В исследовании принимали участие дошкольники в возрасте 4-5 лет, в количестве 40 человек. Вся выборка была разделена на две подгруппы по 20 человек в каждой группе: экспериментальная группа – принявшая участие в экспериментальной работе по социальному развитию и обогащению социального опыта; контрольная группа - не участвующая в экспериментальной работе.

Исследование проходило в три этапа:

Констатирующий эксперимент – диагностика уровня социализированности дошкольников.

Формирующий эксперимент – разработка и апробация модели социализации дошкольников в рамках дошкольного образовательного учреждения.

Контрольный эксперимент – анализ эффективности внедрения в воспитательно-образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения модели социализации дошкольников.

Методы и методики исследования:

Эмпирические методы – наблюдение, метод экспертной оценки, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный),

В качестве методик использовались следующие:

Индивидуальный профиль социального развития ребенка Г.Б.Степановой. Методика позволяет выявить уровень социального развития дошкольников.
Карта наблюдений за эмоционально-социальным развитием ребенка Г.Б. Степановой. Методика позволяет оценить адекватность поведения, самоконтроль, особенности коммуникации с взрослыми и детьми, эмоциональные особенности и общий уровень социально-эмоционального развития.

Формирующий эксперимент проходит четыре месяца в период с ноября 2019 года по февраль 2020 года, участниками формирующего эксперимента стали дошкольники экспериментальной группы.

Задачи коррекционно-развивающей программы:

Социальное развитие дошкольников.
Обеспечение эмоционального комфорта.
Развитие коммуникативных навыков.
Эмоциональное развитие дошкольников.
Коррекция нежелательных личностных особенностей поведения, настроения детей.

Программа включала в себя 30 коррекционно-развивающих занятий, продолжительностью 15-20 мин. Занятия проходили 2 раза в неделю 4-х месяцев.

Занятия проводились в групповой форме. Использовались ролевые, подвижные, имитационные, коммуникативные игры и упражнения; применялись рисунки, арт-терапия, чтение художественных произведений и поэзии, беседы и групповые дискуссии, релаксационные упражнения и релаксационные музыкальные произведения.

Рис. 1. Уровень социального развития дошкольников в начале эксперимента

Анализ данных рис. 1 показывает, что в начале эксперимента у дошкольников экспериментальной группы у 70% детей и у 60% детей контрольной выявлен средний социального развития. У 15% детей экспериментальной и у 20% детей контрольной группы выявлен низкий уровень социального развития. У такого же числа испытуемых выявлен высокий уровень социального развития.

Рис. 2. Уровень эмоционально-социального развития дошкольников в начале эксперимента

Таким образом, на основе сложения общих сумм по каждому из 4-х факторов, был выявлен общий уровень социально-эмоционального развития дошкольников. Анализ рис. 2 показал, что основная часть детей имеет уровень ниже среднего; в экспериментальной группе – 60%, в контрольной группе- 85%. У 30% детей экспериментальной группы и у 15% детей контрольной группы выявлен средний уровень социально-эмоционального развития. В экспериментальной группе 10% детей имеют низкий уровень социально-эмоционального развития.

Уровень социального развития в экспериментальной группе в конце эксперимента

Читайте также: