Особенности работы воспитателя доу с детьми с нарушением зрения презентация
Обновлено: 02.07.2024
3. Реализуемые программы:
4. Контингент детей младшей группы (2019-2020 уч.г.):
Количество детей в группе - 13 человек:
5 девочек и 8 мальчиков.
6 детей–инвалидов по зрению
(5 слабовидящие + 1 тотально слепой)
3 ребёнка – ТМНР
5. Особые образовательные потребности детей с нарушениями зрения:
развитие навыков самообслуживания;
формирование навыков социально-адаптивного
поведения;
развитие сохранных анализаторов, развитие
осязания и мелкой моторики, предметной
деятельности;
ознакомление с окружающим;
развитие речи и навыков общения;
развитие общей моторики;
развитие пространственной ориентировки;
помощь в преодолении имеющихся отклонений в
развитии и предотвращение появления новых
6. Воспитатель, работающий с детьми с нарушениями зрения:
владеет информацией о состоянии зрения и
здоровья каждого воспитанника;
знает особенности физического и психического
развития детей дошкольного возраста с НЗ;
следит, чтобы дети носили очки согласно
назначению врача-офтальмолога, а стекла очков
были чистыми;
определяет место для каждого ребенка на
фронтальных занятиях согласно рекомендациям
офтальмолога;
следит, чтобы освещение рабочих мест детей
было достаточным.
Воспитатель, работающий с детьми
с нарушениями зрения:
на занятии чередует зрительную нагрузку с
отдыхом;
подбирает пособия в соответствии с
требованиями (крупный размер, четкое
изображение, основные цвета и оттенки);
разрешает слабовидящим детям во время
занятия подходить ближе к демонстрационному
материалу для его лучшего рассмотрения;
8. Воспитатель, работающий с детьми с нарушениями зрения:
во время занятия обязательно проводит
зрительную гимнастику;
использует физминутку, как обязательную
часть любого занятия.
9. Решение коррекционных задач на занятиях познавательного цикла
Младший дошкольный возраст:
Накопление знаний и формирование четких
представлений об эталонах (цвет, форма,
величина, пространственное расположение).
Обогащение словаря и развитие образной речи
на основе предметной отнесенности слова.
10. Решение коррекционных задач на занятиях познавательного цикла
Средняя группа:
Формирование приемов целенаправленного
восприятия (алгоритмизация по плану – схеме).
Научить детей на полисенсорной основе с
использованием ведущих сохранных
анализаторов узнавать и выделять предметы
среди других, определять их свойства и
назначение: по существенным признакам, на
основе овладения приема сравнения
Научить приемам группировки по подражанию.
Учить переносу знаний, понятий на уровень
внешней речи, в самостоятельную практическую
деятельность.
Решение коррекционных задач
на занятиях познавательного цикла
Старший дошкольный возраст:
Формировать приемы целенаправленного
восприятия по плану, умение владеть планом.
Научить детей на полисенсорной основе с
использованием сохранных анализаторов
узнавать и выделять предмет среди других,
определять его свойства и назначение на основе
овладения приемом сравнения.
Научить приемам группировки и классификации.
Учить обобщать знания о предметах и явлениях
окружающего мира с целью формирования
понятий.
12. Требования к наглядности
Удобство использования, безопасность
Отсутствие лишних деталей
Увеличение размеров изображения
Яркая, контрастная цветовая гамма
Выделенный контур
Желательны пособия, выполненные на бисенсорной
основе (для восприятия не только зрением, но и
осязанием)
Использование полужирного шрифта Arial
13. Наблюдения за осенними явлениями
14. Игры на прогулке
15. Совместная и самостоятельная деятельность детей
17. Рассматривание сюжетной картины
Взаимосвязь занятий познавательного цикла с
занятиями по изобразительной деятельности;
Взаимосвязь всех видов занятий по
изодеятельности в рамках одной темы:
1. Лепка/конструирование
2. Аппликация
3. Рисование
Использование натуральных предметов для
обследования;
Использование разнообразных материалов для
изображения предметов и явлений;
Использование шаблонов, трафаретов для обводки
при рисовании и аппликации;
Использование алгоритмов, планов-схем
последовательности работы.
23. Совместная деятельность с детьми: Дидактические игры с шишками
27. Вывод:
Педагогический процесс в ДОУ для детей с
нарушением зрения основан:
на взаимосвязи коррекционной и учебно-
воспитательной работы;
на взаимосвязи между занятиями познавательного
цикла и занятиями по изодеятельности;
на тесном взаимодействии воспитателей группы с
учителем-дефектологом.
28. Литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. —
М., 1956.
Жохов В.П., Плаксина Л.И. и др. Реабилитация детей,
страдающих содружественным косоглазием и амблиопией. —
М., 1989.
Земцова М.И. Учителю о детях с нарушением зрения. — М., 1973.
Зинченко В.П., Рузская А.Г. Взаимоотношение осязания и зрения
у детей дошкольного возраста: Развитие восприятия в раннем и
дошкольном возрасте. — М., 1966.
Наша любовь и забота о детях, имеющих проблемы со зрением.
/ Под Ред. Л.И.Плаксиной. — М., 1998.
Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным
зрением: Методическое пособие / под. ред. проф. Л.М.
Шипицыной. - СПб.: Образование, 1995.
Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с
нарушениями зрения. — Калуга, 1998.
Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения).
Программы детского сада. Коррекционная работа в детском
саду / Под ред. Л.И. Плаксиной. —М.: Экзамен, 2003.
Наш адрес: ул.Закамская, 52а, г. Пермь, 614113;
тел. (342) 282 87 06
факс 282 87 06
E-mail: [email protected]
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!
Презентация для воспитателей и специалистов, работающих с детьми с нарушениями зрения.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| osobennosti_raboty_s_detmi_s_narusheniem_zreniya.pptx | 192.52 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Дети с нарушением зрения Слепые С пониженным зрением С Слабовидящие
Последствия слабовидения Отсутствие качественного зрительного образца Скудный, неточный, неполный, искаженный запас представлений об окружающей действительности Нарушение пространственных ориентировок Низкий уровень развития мелкой и общей моторики Снижен темп работы, коммуникативных навыков
Пути преодоления, исправления, коррекция последствий АООП ИОМ Коррекционно-компенсаторная составляющая, работа службы психолого-педагогического сопровождения
Создание специальных условий для реализации АООП НОО слабовидящих детей Организация рабочего места (определение стола ряда, освещения, цвета стен) Наличие очков Учебники, раздаточный материал (увеличение шрифта) Тетради, ручка Возможность выйти к доске Физминутки Организация зрительного режима
Организация зрительного режима Дозировка зрительных нагрузок на занятиях и после (чтение просмотр телевизора, телефон) Освещение Гигиена глаз (регулярно умываться, очищать и защищать от пыли, блеска) отдых – физкультминутки Режим и правильное питание Не читать в транспорте, на солнце, в сумерках, в положении лёжа
Требования к наглядности Свободное расположение объектов на листе Все изображения должны быть насыщенными по цвету и ограничены четким контуром, без лишних деталей Количество рассматриваемых объектов должны быть минимальным Расположение объектов на иллюстрации должно быть упорядоченным и не перекрывать друг друга
Специальные педагогические приемы работы со слабовидящими детьми Осязательное обследование (двуручное) Предметно-практический Использование ориентиров Последовательность подачи материала Поэтапность , алгоритмизация практических действий Многократное повторение пройденного (с опрой , без опоры)
Коррекционно-развивающая часть Охрана, развитие зрения и зрительного восприятия Развитие мелкой моторики Коррекция и развитие коммуникативной деятельности Социально-бытовая ориентировка Ориентировка в пространстве Адаптивная физическая культура
Охрана, развитие зрения и зрительного восприятия Развитие моторного и сенсорного компонента зрительного анализатора как непосредственного орудия графической деятельности для выполнения точных и сложных движений, зрительно-моторной координации
Коррекция и развитие коммуникативной деятельности Развитие неречевых и речевых средств общения Коррекция и развитие звуковой культуры речи, ее интонационного строя Обогащению активного словаря детей Моделирование эмоций, развития чувств, соответствующей мимики
Ориентировка в пространстве Научить детей ориентироваться на местности Развитие у них наблюдательности, внимания, быстроты реакции, чувства пространства Развитие умения определять направление, расстояние, звуки и другие особенности с помощью работы сохранных анализаторов
Социально-бытовая ориентировка Формирование умения и навыков самообслуживания, самостоятельности в быту и других элементарных знаний о жизни в обществе Привитие правил личной гигиены
Работа с семьей Любой приобретенный навык, умение или знание необходимо отработать, автоматизировать за пределами школы. Не обойтись без помощи семьи…
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Особенности работы с детьми с нарушением зрения во время адаптационного периода в условиях ДОУ.
работа в адаптационный период с дошкольниками имеющими нарушение зрения.
Особенности логопедической работы с детьми с нарушением зрения (амблиопия, косоглазие) в условиях детского сада
Мои методические разработки.
Особенности работы с детьми с нарушением зрения во время адаптационного периода в условиях ДОУ
Поступление в детский сад – первая ступенька в формировании самостоятельных общественных отношений ребенка вне привычных условий дома. Новые люди, незнакомая обстановка, более сложные требования – все.
laquo;Особенности коррекционной работы с детьми с нарушениями зрения».
Особенности логопедической работы с детьми с нарушениями зрения.
У большинства детей дошкольного возраста с проблемами зрения имеются нарушения речи. Формирование речи у таких детей протекает в более сложных условиях, чем у зрячего ребёнка.У детей с нарушением зрен.
Особенности работы с детьми с нарушениями зрения во время адаптационного периода в условиях ДОУ
Особенности работы с детьми с нарушениями зрения во время адаптационного периода в условиях ДОУ.
Особенности работы с детьми с нарушением зрения во время адаптационного периода в условиях ДОУ
Поступление в детский сад – первая ступенька в формировании самостоятельных общественных отношений ребенка вне привычных условий дома. Новые люди, незнакомая обстановка, более сложные требования.
Презентация на тему: " Стрюк Т. В. Воспитатель специализированной группы с нарушением зрения у детей, МАДОУ д/с комбинированного вида 7, г.Шебекино." — Транскрипт:
1 Стрюк Т. В. Воспитатель специализированной группы с нарушением зрения у детей, МАДОУ д/с комбинированного вида 7, г.Шебекино
2 Ежедневный утренний прием детей проводится воспитателями и (или) медицинскими работниками, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. По показаниям (при наличии катаральных явлений, явлений интоксикации) ребенку проводится термометрия.
3 Выявленные больные дети или дети с подозрением на заболевание в дошкольные образовательные организации не принимаются. Заболевших в течение дня детей изолируют от здоровых детей (временно размещают в помещениях медицинского блока) до прихода родителей или их госпитализации в лечебно-профилактическую организацию с информированием родителей.
4 После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 5 дней (за исключением выходных и праздничных дней) детей принимают в дошкольные образовательные организации только при наличии справки с указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными.
5 Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию лет составляет 5,5 - 6 часов до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями (от 4,5 до 5,5 часов). Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей
6 Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет часа. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать. Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий.
7 Дневной сон Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр, закаливающих процедур. Для детей от 1 года до 1,5 года дневной сон организуют дважды в первую и вторую половину дня общей продолжительностью до 3,5 часов. Оптимальным является организация дневного сна на воздухе (веранды). Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Для детей дошкольного возраста 2-2,5 часа Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.
8 На самостоятельную деятельность детей лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее часов.
9 Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.
10 Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей: от 3 до 4-х лет - не более 15 минут от 4-х до 5- ти лет - не более 20 минут от 5 до 6-ти лет - не более 25 мину от 6-ти до 7- ми лет - не более 30 минут.
11 Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
12 Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжитель- ность должна составлять не более минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.
13 Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.
14 Требования к организации физического воспитания Физическое воспитание детей должно быть направлено на улучшение здоровья и физического развития расширение функциональных возможностей детского организма формирование двигательных навыков и двигательных качеств
15 Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом здоровья, возраста детей и времени года. Рекомендуется использовать формы двигательной деятельности: утреннюю гимнастику, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическую гимнастику, занятия на тренажерах, плавание и другие. В объеме двигательной активности воспитанников лет следует предусмотреть в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности часов в неделю с учетом психофизиологических особенностей детей, времени года и режима работы дошкольных образовательных организаций. Для реализации двигательной деятельности детей используются оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.
16 Возраст От 1 г до 1,5 лет От 1 г 7 м до 2 лет От 2 лет 1 м до 3 лет Старше 3 лет Количество детей, чел Вся группа Длительность занятия, мин С детьми второго и третьего года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы осуществляют по подгруппам раза в неделю. С детьми второго года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы проводят в групповом помещении, с детьми третьего года жизни - в групповом помещении или в физкультурном зале. Таблица 2 Рекомендуемое количество детей в группе для занятий по физическому развитию и их продолжительность в зависимости от возраста детей в минутах
17 Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет: - в младшей группе - 15 мин - в средней группе - 20 мин. - в старшей группе - 25 мин. - в подготови тельной группе - 30 мин.
18 Один раз в неделю для детей лет следует круглогодично организовывать занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе. Их проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию рекомендуется организовывать на открытом воздухе.
19 широкая аэрация помещений правильно организованная прогулка физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры Закаливание детей (мероприятия)
20 ВОДА используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы дошкольной образовательной организации Природные факторы для закаливания детей ВОЗДУХ
21 постепенностьсистематичностькомплексность учет индивидуальных особенностей ребенка
22 Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений. Работа по физическому развитию проводится с учетом здоровья детей при постоянном контроле со стороны медицинских работников.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
Особенности работы с детьми с нарушением зрения Третьякова Светлана Геннадьевна, учитель - дефектолог
Близорукость (миопия)- это нарушение зрения, при котором человек хорошо видит предметы на близком расстоянии, и плохо - предметы вдали от него. Садим ребенка ближе к доске и к источнику света. Индивидуальный демонстрационный материал. Или дать возможность подойти и рассмотреть. Темный фон и контрастные изображения. Исключается длительная напряженная работа с мелкими объектами. Рекомендации:
Дальнозоркость (гиперметропия)- это нарушение зрения, при котором человек отчетливо видит предметы вдали , а на близком расстоянии изображение кажется размытым и неясным, без четких границ. Рекомендации: Демонстрационный материал располагаем на расстоянии не далее 1 м. Размер 15 – 25 см. Фоны: оранжевый, желтый, светло-зеленый. Игрушки, пособия преимущественно ярких теплых цветов. Длительность непрерывной зрительной нагрузки – не более 10 минут. это нарушение зрения, при котором человек отчетливо видит предметы вдали , а на близком расстоянии изображение кажется размытым и неясным, без четких границ.
Астигматизм- это неправильная кривизна роговицы или хрусталика, в результате чего человек теряет способность к четкому видению. Видит не просто размытый, а двойной контур как вблизи, так и вдали. Дети зрительно утомляемы, смена видов деятельности, упражнения на снятие зрительного напряжения. Использовать осязание, дать возможность обследовать предмет руками.
Амблиопия (снижение остроты зрения)- это заболевание, при котором один или оба глаза не полностью задействованы в процессе зрения. Допустимая зрительная нагрузка – 10 минут. Чередуем с работой на слух, устным выполнением заданий. Можно использовать следующие виды работы: обводка через кальку, выкладывание узоров из мозаики, рассматривание картинок, работа с пазлами, трафаретами, шаблонами.
Косоглазие - отклонение глазного яблока от основной зрительной оси это заболевание, при котором один или оба глаза не полностью задействованы в процессе зрения. Трудности: Отсутствует бинокулярное зрение (нет слияния в единый образ). Замедляется скорость, точность, дифференцированность восприятия предметов окружающего мира. трудности в восприятии сюжетных картин, в ориентировке в пространстве, в выполнении практической деятельности.
Требования к организации образовательного процесса Темп занятия должен быть снижен. Обязательный этап на занятиях – проведение гимнастики для глаз, игр и упражнений на развитие зрительных функций. Использование зрительных ориентиров в разных местах (на стенах, потолке, полу) Учитывать требования к наглядности: яркие, насыщенные, натуральные цвета изображений; контрастный фон; четкое выделение контура; матовая поверхность; правильное соотношение пропорций тела на изображениях людей и животных; условные изображения (символы) – простые, без лишних деталей, легко узнаваемые. Располагать объекты на доске так, чтобы они не сливались в единую линию, а хорошо выделялись по отдельности. В цветовой гамме желательны желто-красно-оранжевые и зеленые тона. Необходимо помнить, что для детей с нарушением зрения характерна аномалия синего и фиолетового цветов. Чередование умственной, речевой, зрительной нагрузки с двигательной.
Сенсорное воспитание - основа умственного развития ребенка, и служит основой познания мира. На воспринимаемых образах формируется мыслительная деятельность, воображение, запоминание. От целостности восприятия напрямую зависит дальнейшее умственное развитие малыша.
Основоположником тифлопедагогики и обучения незрячих считается Валентин Гаюи (1745 - 1822), французский педагог, единомышленник и последователь Д. Дидро, основатель первых учреждений для слепых во Франции и в России.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Луи БРАЙЛЬ (1809 - 1852),
В 1829г. создал специальный шрифт, основанный на комбинациях шеститочия, его система охватывает буквенные, математические и иные символы, позволяя слепому свободно читать и писать.
В России первая книга по Брайлю вышла в 1885г.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Дети с нарушением зрения
Новорожденный малыш познает мир при помощи зрения, осязания и слуха. Но порой действительность бывает суровой к тому или иному маленькому человечку, и тогда он приходит в наш мир с какими-либо нарушениями. Иногда состояние здоровья ухудшается в результате разнообразных заболеваний или несчастных случаев.
Способность видеть, т.е. ощущать и воспринимать окружающую действительность посредством зрительного анализатора, называется зрением.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Нарушения зрения разделяются на группы по следующим критериям
Время поражения : врожденные и приобретенные
Характер протекания: прогрессирующие и непрогрессирующие
Степень нарушения зрительной функции :
Слепые дети – дети с полным отсутствием зрительных ощущений, либо сохранившимся светоощущением, либо остаточным зрением (максимальной остротой зрения 0,04)
Слабовидящие дети – дети с остротой зрения на лучше видящем глазу при использовании очков от 0,05 до 0,4
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Что считать нарушением зрения у детей
Нарушением у детей считается зрение остротой менее 0,3, с диапазоном просмотра менее 15 угловых градусов. Эти данные позволяют выявить детей, которым необходима медицинская помощь.
Нарушение зрения мешает малышам познавать окружающий мир, ограничивает их ориентацию в пространстве, лишает их возможности заниматься любимыми видами деятельности.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Причины нарушения зрения у детей
Врожденные, приобретенные и наследственные.
генетически обусловленные заболевания — изменение размеров глазного яблока, катаракта и многие другие;
врожденные доброкачественные образования в головном мозге ребенка, которые проявляются по мере взросления малыша;
разнообразные заболевания матери во время беременности (вирусные и инфекционные заболевания или нарушение обмена веществ, сильные психологические потрясения);
наследственная предрасположенность — обычно она включается в моменты сбоя работы нервной системы, поэтому так важно создавать для малыша спокойные условия развития, без стрессов и потрясений;
социальные и бытовые условия (плохое питание, бедное витаминами, неблагоприятные природные и климатические условия)
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Как распознать нарушение зрения у детей
Существуют методы раннего распознавания детей с расстройствами зрения. Это несколько тестов, позволяющих определить группу риска и тем самым сделать все возможное для исправления ситуации. Самый простой из них уже можно проводить в возрасте трех месяцев.
Возьмите яркий фонарик или светящуюся игрушку. Держите ее на расстоянии 10-15 см от лица ребенка, перемещая ее в разных направлениях. Внимательно следите за движениями ребенка. Если у него не проявляется никакой реакции, то необходимо незамедлительно обратиться к специалисту.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Классификация нарушений зрения
Функциональные – самые легкие из существующих нарушений. К ним относят косоглазие и амблиопию (катаракта, помутнение роговицы, дальнозоркость, близорукость, астигматизм и так далее). При вовремя предпринятых мерах данные состояния нередко могут быть исправлены.
Органические – нарушения, касающиеся структуры глаза и других отделов зрительной системы, которые приводят к плохому зрению, остаточному зрению и полной слепоте. К таким состояниям приводят заболевания зрительного нерва и сетчатки, нарушения оптического аппарата глаза и аномалии рефракции глаз, к которым относят миопию, гиперметропию и астигматизм.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Большинство детей, у которых диагностированы нарушения зрения нередко имеют и другие (например, нарушения слуха, задержки умственного развития, ДЦП). Двигательная активность таких детей несколько ограничена, что сказывается на состоянии физического здоровья (нарушения осанки,плоскостопие, снижение функциональной деятельности дыхания и сердечно-сосудистой системы).
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Особенности развития детей с нарушениями зрения
Снижение зрения влияет не только на процесс изучения окружающего мира, но и на развитие речи, воображения ребенка и его памяти. Дети с нарушением зрения зачастую не способны правильно понимать слова, учитывая слабое соотношение слов с реальными объектами. Поэтому без помощи логопеда обойтись довольно сложно.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Важная составляющая лечения и развития. А именно подвижные игры, которые необходимы для стимуляции зрения, укрепления мускулатуры, развития координации движения, обучения нужным навыкам. Конечно, только с учетом рекомендаций офтальмолога и диагноза малыша, во избежание обратного эффекта.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Ориентировка в пространстве.
Обязательно обучение правильной ориентации в пространстве за счет выполнения определенных заданий/упражнений.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Внутри семьи родители должны вовлекать ребенка в реализацию обязанностей по дому. Ограничивать общения ребенка с детьми, не имеющими проблем со зрением, не следует.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Детские сады с нарушением зрения – прекрасный вариант для воспитания и обучения слабовидящих детей
В образовании, как в школьном, так и в дошкольном, нуждаются все дети. А малыши с нарушениями зрения – в специальном образовании. Конечно, если нарушения не слишком серьезные, то ребенок может обучаться и в обычном саду (школе), как правило — пользуясь очками или контактными линзами для коррекции зрения. Во избежание различных неприятных ситуаций, другие дети должны быть осведомлены об особенностях здоровья слабовидящего ребенка.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Почему лучше отдать ребенка в специализированный детский сад?
Презентация "Дети с нарушением зрения"
ЛЕЧЕНИЕ Кроме применения очков и линз, существует также аппаратное лечение .
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Коррекционные учреждения III и IV видов обеспечивают обучение, воспитание, коррекцию первичных и вторичных отклонений в развитии у воспитанников с нарушениями зрения, развитие сохранных анализаторов, формирование коррекционно-компенсаторных навыков, способствующих социальной адаптации воспитанников в обществе.
В коррекционное учреждение III вида принимаются незрячие дети, а также дети с остаточным зрением (0.04 и ниже) и более высокой остротой зрения (0.08) при наличии сложных сочетаний нарушений зрительных функций с прогрессирующими глазными заболеваниями, ведущими к слепоте; общий срок обучения — 12 лет.
В коррекционное учреждение IV вида принимаются слабовидящие дети с остротой зрения от 0.05 до 0.4 на лучше видящем глазе. При этом учитывается состояние других зрительных функций (поле зрения, острота зрения для близи), форма и течение патологического процесса.
Могут быть приняты дети с более высокой остротой зрения при прогрессирующих или часто рецидивирующих заболеваниях, при наличии астенических явлений, возникающих при чтении и письме на близком расстоянии. Кроме того, в коррекционное учреждение IVвида принимаются дети с косоглазием и амбилиопией, имеющие более высокую остроту зрения (выше 0.4), для продолжения лечения зрения.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Обычная или спецшкола?
Дети с нарушением зрения могут обучаться в массовой общеобразовательной школе,
если для них созданы там специальные образовательные условия: специальная освещенность, наличие тифлотехнических средств, специальных учебников, психолого-педагогическое сопровождение детей специалистами- тифлопедагогами, тифлопсихологами; образовательный процесс должен иметь коррекционную направленность в той мере, что и в специальной школе. Для детей с нарушенным зрением должны быть организованы специальные коррекционные занятия: ритмика, лечебная физкультура, коррекция нарушений речи, занятия по социально-трудовой и пространственной ориентировке, развитию зрительного восприятия.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Обучение детей с недостатками зрения в школе
Школы для слепых и слабовидящих детей должны выполнять следующие функции:
Учебно-воспитательная.
Коррекционно-развивающая.
Санитарно-гигиеническая.
Лечебно-восстановительная.
Социально-адаптационная.
Профориентационная.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Специфика работы школ заключается в следующем:
Учете общих закономерностей и специфических особенностей развития детей, в опоре на здоровые силы и сохранные возможности;
Модификации учебных планов и программ, увеличении сроков обучения, перераспределении учебного материала и изменении темпов его прохождения
;Дифференцированном подходе к детям, уменьшении наполняемости классов и воспитательных групп, применении специальных форм и методов работы, оригинальных учебников, наглядных пособий, тифлотехники
;Специальном оформлении учебных классов и кабинетов, создании санитарно-гигиенических условий, организации лечебно-восстановительной работы;
Усилении работы по социально-трудовой адаптации и самореализации выпускников.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Школы для слепых и слабовидящих детей : III и IУ видов
1 ступень — начальная школа,
2 ступень — основная школа или неполная средняя школа,
3 ступень — средняя школа.
Ступени школы соответствуют трем основным этапам развития ребенка: детство, отрочество, юность.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Школа 1 ступени
Призвана обеспечить становление личности ребенка, целостное развитие ее потенциальных возможностей, лечение, гигиену и охрану зрения, формирование у школьников умения и желания учиться. В начальной школе проводятся занятия по развитию зрительного восприятия, слуха, осязания, по логопедии, ЛФК, ритмике, социально-бытовой ориентировке, ориентировке в пространстве. Учащиеся начальной школы приобретают умения и навыки учебной деятельности, обучаются чтению, письму, счету, пониманию изображений, овладевают элементами наглядно-образного и теоретического мышления, основам и личной гигиены, элементарными приемами и способами самообслуживания, мобильности и ориентировки. Обучение ведется по специальным планам, программам, учебникам.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Школа II ступени
Закладывает прочный фундамент общеобразовательной и трудовой подготовки, необходимый выпускнику для продолжения образования, его полноценного включения в жизнь общества. Продолжается работа по коррекции познавательной, личностной и двигательной сферы детей, гигиене и охране зрения, укреплению здоровья. Неполная средняя школа развивает потенциальные возможности ребенка, формирует научное мировоззрение и способности к социальному самоопределению, расширяет сферу познания и овладения различными видами трудовой деятельности с учетом профессионального обучения и трудоустройства.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Школа III ступени
Обеспечивает завершение общеобразовательной подготовки и курса профессионального обучения на основе его дифференциации. Средняя школа создает условия для наиболее полного учета интересов учащихся, социально-психологической адаптации, активного включения их в жизнь современного общества и общественно полезный труд. С этой целью в учебный план школы включены факультативные занятия по выбору самого учащегося.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Программы специальных классов
По русскому языку, математике, ознакомлению с окружающим миром, природоведению соответствуют аналогичным программам общеобразовательной массовой школы по объему и содержанию изучаемого материала.
При этом программы специального образования построены с учетом особенностей развития незрячих и слабовидящих детей. В них учтена необходимость коррекционно-компенсаторной работы, направленной на развитие восприятия, конкретизацию представлений, совершенствование наглядно-образного мышления, формирование приемов и способов самоконтроля и регуляции движений с использованием специальных форм, приемов и способов.
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Профилактика нарушения зрения.
Играя, держите игрушки на расстоянии не менее 30 см от глаз ребенка
Не оставляйте длинные челки, подстригайте их или не делайте вовсе
Для солнечных дней у ребенка должны быть солнцезащитные очки (с защитой от ультрафиолета) или панамка с козырьком
Не оставляйте ребенка более чем на 15 минут за включенным компьютером или телевизором
При попадании песка в глаза, не трите глаза и не разрешайте тереть ребенку
Рассматривайте книжки с ребенком при достаточном освещении
Не ставьте кроватку напротив окна (особенно на солнечной стороне) или рядом с яркими осветительными преборами
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Профилактика нарушений зрения на уроке вменяется в профессиональные обязанности педагога,
Содействовать своевременному обнаружению нарушений зрения детей (обращать внимание на дополнительную фокусировку зрения, жалобы ребенка на то, что он не видит с доски и т. д.);
Правильно выбрать место в классе для слабовидящего ребенка;
Следить за соблюдением санитарно-гигиенических норм в классных комнатах;
Соблюдать культуру оформления доски;
Создавать благожелательную эмоциональную обстановку в классе;
Регламентировать зрительные нагрузки (количество читаемого и время чтения на уроке не более 15-20 минут , не раздражающие цвета одежды учителя);
Организовывать тренировку мышц глаз;
Использовать здоровье-сберегающие технологии в образовательном процессе (например доктора Ф.И. Базарного).
Презентация "Дети с нарушением зрения"
Упражнения для глаз:
Упражнения для зрительно-двигательной ориентации (можно выполнять стоя или сидя): Отвести взгляд вправо, влево, не поворачивая головы. Поднять глаза вверх, голова неподвижна. Затем опустить взгляд вниз.
Упражнения для снятия усталости глаз: - крепко зажмурить глаза на 3-5сек., затем открыть; - быстро моргать глазами в течение 30-60 сек.; – смотреть на кончик пальца вытянутой руки, медленно согнуть палец и приблизить его к глазам (в течение 3-5 сек.); – смотреть вдаль прямо перед собой 2-3 сек., затем перевести взор на кончик носа на 3-5 сек.
Упражнения для глаз по методике доктора Ф.И. Базарного.
Читайте также: