Особенности работы доу с семьей по художественно эстетическому развитию детей
Обновлено: 16.05.2024
Автор: Белоус Елена Павловна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАДОУ №21 "Детский сад комбинированного вида"
Населённый пункт: г.Кемерово
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Взаимодействие детского сада и семьи по художественно-эстетическому развитию детей
Раздел: дошкольное образование
Взаимодействие детского сада и семьи по художественно-
используемые в ДОУ
Занятия по музыке, хореографии, рисованию, лепке, аппликации, художественному конструированию Кружковая работа по разным направлениям художественной деятельности Развивающая предметная среда в группах Музыкальные развлечения, праздники, выставки, вернисажи; участие детских работ в оформлении детского сада. В педагогическом процессе наиболее широко применяются три вида искусства:
литература, музыка, живопись
. И это не случайно, так как, с одной стороны, они воздействуют на главные сферы личности ребенка ( мысли, чувства, представления), а с другой, ребенок овладевает тремя способами освоения мира (познание, осмысление, преобразование), обусловленных такими процессами, как
мышление, переживание, воображение
. Искусство стремится воплотить все три стороны духовной жизни человека, обеспечивая работу мысли - словом, переживаний - музыкой, представлений - изобразительным искусством. Синтез искусств - органическое
единство художественных средств различных искусств, в которых воплощена универсальная способность человека эстетически осваивать мир. Таким образом, приобщая детей к миру искусства, мы последовательно решаем следующие задачи.
Триединство художественно-воспитательных целей при ознакомлении с
художественными произведениями
От воспитания основ эмоционально-эстетической культуры Через практическое изучение отдельных сторон произведений искусства К творчеству личному, обогащенному общением ребенка с искусством Такое построение процесса художественного развития детей способствует: - лучшему пониманию ребенком многообразия реального мира, созданию на этой основе целостной модели мира; - более глубокому воздействию на личность ребенка в целях формирования его эстетического вкуса; - созданию ребенком новых оригинальных произведений в ходе различных видов художественной деятельности, игр и экспериментирования. Взаимодействие детского сада и семьи по художественно-эстетическому развитию детей строится по нескольким направлениям, а именно: просвещение родителей; организация продуктивного общения всех участников педпроцесса (педагоги, дети, родители). На основе анализа эффективности данной работы происходит корректировка процесса дальнейшего взаимодействия между педагогами и родителями, уточняются положительные и отрицательные моменты, намечаются пути решения тех или иных задач. Исходя из вышеизложенного, работу детского сада с родителями по художественному воспитанию дошкольников можно представить в виде следующей схемы:
Модель взаимодействия педагогов и родителей
по художественно - эстетическому развитию детей
Информационный блок -
Ознакомление
особенностями
художественно-
Демонстрация
художественной
деятельности
(музыкальная, речевая, изобразительное творчество, ручной труд);
совместные
мероприятия
(дети-родители-
информационного
В статье раскрывается модель взаимодействия педагогов и родителей по художественному развитию дошкольников.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| vzaimodeystvie_detskogo_sada_i_semi_po_hudozhestvenno.doc | 46.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Взаимодействие детского сада и семьи по художественно-эстетическому развитию детей
В детском саду уделяется достаточно много внимания работе по художественному развитию детей, которая строится по нескольким направлениям.
Основные средства введения ребенка в мир искусства,
используемые в ДОУ
Занятия по музыке, хореографии, рисованию, лепке, аппликации,
Кружковая работа по разным направлениям художественной деятельности
Развивающая предметная среда в группах
Музыкальные развлечения, праздники, выставки, вернисажи;
участие детских работ в оформлении детского сада.
В педагогическом процессе наиболее широко применяются три вида искусства: литература, музыка, живопись . И это не случайно, так как, с одной стороны, они воздействуют на главные сферы личности ребенка ( мысли, чувства, представления), а с другой, ребенок овладевает тремя способами освоения мира (познание, осмысление, преобразование), обусловленных такими процессами, как мышление, переживание, воображение .
Искусство стремится воплотить все три стороны духовной жизни человека, обеспечивая работу мысли - словом, переживаний - музыкой, представлений - изобразительным искусством. Синтез искусств - органическое единство художественных средств различных искусств, в которых воплощена универсальная способность человека эстетически осваивать мир.
Таким образом, приобщая детей к миру искусства, мы последовательно решаем следующие задачи.
Триединство художественно-воспитательных целей при ознакомлении с художественными произведениями
От воспитания основ эмоционально-эстетической культуры
Через практическое изучение отдельных сторон произведений искусства
К творчеству личному, обогащенному общением ребенка с искусством
Такое построение процесса художественного развития детей способствует:
лучшему пониманию ребенком многообразия реального мира, созданию на этой основе целостной модели мира;
более глубокому воздействию на личность ребенка в целях формирования его эстетического вкуса;
созданию ребенком новых оригинальных произведений в ходе различных видов художественной деятельности, игр и экспериментирования.
Взаимодействие детского сада и семьи по художественно-эстетическому развитию детей строится по нескольким направлениям, а именно:
организация продуктивного общения всех участников педпроцесса (педагоги, дети, родители).
На основе анализа эффективности данной работы происходит корректировка процесса дальнейшего взаимодействия между педагогами и родителями, уточняются положительные и отрицательные моменты, намечаются пути решения тех или иных задач.
Исходя из вышеизложенного, работу детского сада с родителями по художественному воспитанию дошкольников можно представить в виде следующей схемы:
Модель взаимодействия педагогов и родителей
по художественно - эстетическому развитию детей
Ознакомление родителей с особенностями художественно-эстетического воспитания и его значением в развитии личности ребенка:
- консультации (индивидуальные и подгрупповые);
- библиотека для родителей;
- встречи с преподавателями художественно-эстетического цикла;
- Дни открытых дверей.
Демонстрация достижений детей в различных видах художественной деятельности (музыкальная, речевая, изобразительное творчество, ручной труд); совместные мероприятия (дети-родители-педагоги):
- музыкальные праздники и развлечения, теат-ральные постановки с участием родителей;
- тематические и персональные выставки детского творчества;
- вернисажи детских рисунков (художественные тусовки для детей и взрослых);
- помощь в организации мини-музея в группе д/сада (например, музей часов, чайников…), создании групповой коллекции (открытки, значки, ручки…).
Основной задачей информационного блока является создание в семье условий для художественно-эстетического развития ребенка через
развитие интереса к искусству (посещение театров, музеев, выставок, концертов; просмотр специальных телепрограмм, чтение художественной литературы…);
приобщение к различным видам художественной деятельности (посещение детской библиотеки, занятий кружков различного профиля);
создание дома среды, стимулирующей детскую художественную деятельность (наличие в доме мини-центра детского творчества с разнообразным материалами для рисования, лепки, ручного труда…);
совместная художественная деятельность детей и родителей ;
учет индивидуальных психологических особенностей и интересов ребенка .
Говоря о художественно-эстетическом воспитании надо помнить, что в этом процессе участвуют три равноправных стороны - родители - дети - педагоги. Все они взаимодействуют и влияют друг на друга. Поэтому большое значение имеют мероприятия, где активными участниками становятся и дети, и педагоги, и родители (некоторые из мероприятий были указаны в практическом блоке схемы взаимодействия педагогов и родителей).
Между взрослыми и детьми много разного и в то же время общего. И это общее ярко проявляется в совместной деятельности, особенно если она носит творческий характер. Поделки, картины, коллажи, которые взрослый создаёт в сотворчестве с ребёнком, имеют эмоциональную силу, несут в себе заряд радости и красоты. В таких работах удивительным образом сочетаются детская непосредственность и опыт взрослого. Созданная общими усилиями картина, как правило, получается более впечатляющая, она гораздо сильнее эмоционально затрагивает детей.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ Взаимодействие семьи и детского сада в вопросах художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.docx
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –
Сармановского муниципального района Республики Татарстан
Взаимодействие семьи и детского сада в вопросах художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста
Алиакберова Ольга Анатольевна
высшая квалификационная категория
Взаимодействие семьи и детского сада в вопросах художественно-эстетического развития
детей дошкольного возраста
Актуальность проблемы определяется тем, что в настоящее время в образовательном пространстве дошкольного образовательного учреждения особое внимание уделяется художественно-эстетическому развитию дошкольников. Исходя из цели Российской образовательной политики - "развитие личности, способной к самоопределению и самореализации", а также значимости развития эмоционального мира ребенка, работа нашего ДОУ направлена на оптимизацию художественно-эстетического развития дошкольников.
Художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность.
Ведущее место в осуществлении эстетического воспитания принадлежит детскому саду. Но велика и роль семьи. Только при единстве воздействий детского сада и семьи возможно полноценное осуществление задач эстетического воспитания. Не каждый из детей станет музыкантом или художником, но у каждого ребенка можно и нужно воспитывать любовь и интерес к искусству, развивать эстетический вкус, музыкальный слух, элементарные навыки рисования.
Сотрудничество дошкольного образовательного учреждения и семьи направлено на достижение основной цели разработки новых подходов к взаимодействию детского сада и семьи как фактора позитивного художественно-эстетического развития ребенка.
Из этой цели вытекают следующие задачи:
1. Развитие творческих способностей и стремления к самовыражению ребенка в различных видах художественно-эстетической деятельности.
2. Обеспечение художественно-эстетического и эмоционального развития ребенка в дошкольном учреждении и семье.
3. Повышение педагогической культуры родителей.
4. Развитие интереса к культурному наследию.
5.Стимулирование родителей как участников единого образовательного пространства к поиску оптимального стиля общения с ребенком.
Далеко не все родители осознают важность сотрудничества с ДОУ и с воспитателями.
Результаты показали, что 50% опрошенных родителей понимают значение творческой деятельности для общего развития ребенка. 15% — активно помогают ему в развитии его творческих способностей. 45% — нуждаются в консультативной помощь по развитию творческих способностей детей.
Все это помогло спланировать дальнейшую работу по художественно – эстетическому направлению.
Для активизации сотрудничества воспитательных возможностей родителей. Наиболее эффективными формами общения стали:
Родительские собрания, которые направлены на взаимное общение педагогов и родителей по актуальным проблемам художественно- эстетического развития детей, расширение педагогического кругозора родителей
Традиционными в ДОУ стали дни открытых дверей, когда родители имеют возможность не только посетить любые занятия и режимные моменты в детском саду, но и принять активное в них участие;
Неоценимую роль в художественно-эстетическом воспитании оказывает музейная педагогика, способствующая становлению творческой личности ребенка. С точки зрения музейной педагогики, подлинная встреча с культурным наследием помогает раскрыть интеллектуальные и творческие способности личности. Для этого в развивающей среде ДОУ, совместно с родителями создан музей татарского быта, позволяющий приобщать детей к культурному наследию татарского народа.
Привлечение родителей к участию театральных спектаклях, к изготовлению театральных костюмов, к оформлению прогулочного участка в разное время года, повышать ответственность родителей, совершенствует их педагогические знания.
Традиционно у нас проводятся музыкальные праздники и развлечения, участниками которых являются родители воспитанников.
В заключение необходимо отметить, что преимущества инновационных форм взаимоотношений МБДОУ с семьями воспитанников неоспоримы и многочисленны:
– положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что МБДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, поскольку будут учитываться мнение семьи и предложения по взаимоотношению с ребенком.
– учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе. Что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса;
– возможность родителям самостоятельно выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители начинают понимать ответственность, которую они несут за воспитание детей;
– укрепление внутри семейных связей, что тоже, к сожалению, является проблемным вопросом в педагогике и психологии на протяжении всех времен;
– возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в МБ ДОУ и семье.
Я убеждена в том, что чем лучше налажено общение между семьей и группой детского сада, тем большую поддержку получит ребенок, тем вероятнее, что его жизнь в детском саду будет полна впечатлениями, любовью и доверием к окружению, а первый социальный опыт будет успешным.
Художественно-эстетическое воспитание дошкольника – одно из важных направлений развития личности. Оно предполагает введение его в мир искусства, воспитание средствами прекрасного. К сожалению, некоторые родители считают, что основной задачей воспитания в дошкольный период должна быть подготовка ребенка к обучению в школе, поэтому вопросам эстетического воспитания не обязательно отводить много времени. Вместе с тем, исследования современных ученых доказывают, что эстетическое развитие положительно влияет на уровень общей подготовки к школе [3]. Возникает необходимость педагогического просвещения родителей в сфере художественно-эстетического воспитания, вовлечения их в педагогический процесс дошкольного учреждения.
Взаимодействие детского сада и семьи детей мы строим по следующим принципам:
- доверительность отношений;
- помощь родителям в самообразовании;
- личная заинтересованность родителей;
- организация продуктивного общения всех участников педагогического процесса (педагоги, дети, родители). [1]
Реализация обозначенных принципов способствуют формированию отношений к родителям как к партнерам по общению. Особое внимание уделяется педагогическому просвещению родителей.
Во взаимодействии с родителями с целью их просвещения условно выделен информационный блок. Он включает в себя ознакомление родителей с задачами художественно-эстетического воспитания, его значением в развитии ребенка, созданием необходимых условий в семье для решения задач художественно-эстетического воспитания [1].
Иногда возникает потребность в предварительной подготовке к мероприятию: предлагаем родителям прочитать статьи, выявить передовой опыт семейного воспитания, чтобы затем вынести на коллективное или групповое обсуждение.
Основной задачей просвещения родителей в этом блоке является создание в семье условий для художественно-эстетического развития ребенка [1]. Мы даем родителям советы по созданию дома среды, стимулирующей детскую художественную деятельность. Рекомендуем создать в доме уголок детского творчества с разнообразным материалами для рисования, лепки, ручного труда. Совместная художественная деятельность детей и родителей в семье является важным условием развития детей [2].
Целесообразно организовывать в выходные дни совместно с детьми посещение театров, музеев, выставок, концертов, а также просмотр телепрограмм, чтение художественной литературы. Мы рекомендуем приобщать детей к различным видам художественной деятельности: посещать детскую библиотеку, кружки различного профиля. Важно при этом соблюдать режим, чередовать разные виды деятельности, учитывать потребности детей, их интересы, способности.
В зоне особого внимания - помощь родителям в самообразовании [1]. С этой целью мы создали в библиотеку для родителей, подобрали для них литературу по вопросам семейного и художественно-эстетического воспитания, включая и журнальные статьи. Материалы подбираются сотрудниками детского сада – логопедом, психологом, воспитателем по физическому и музыкальному воспитанию. К комплектованию библиотеки мы привлекаем самих родителей, которые охотно передают в общественное пользование прочитанные книги, журналы и даже подписные издания энциклопедий. Пропаганда литературы по педагогической тематике входит в обязанности педагогов дошкольного учреждения.
Правила, которых мы придерживаемся во взаимодействии с родителями:
- проявлять искренне уважение;
- общение должно быть не во вред, а во благо;
- изучение семей воспитанников должно быть тактичным и предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.
Активное участие родителей в различных мероприятиях дошкольного образовательного учреждения повышает их интерес к творчеству детей, способствует развитию у ребят чувства уверенности в своих силах и стремления к самореализации, а также сближает родителей и педагогов в решении задач воспитания и обучения, делая их союзниками и друзьями.
Как результат проведенной работы можно отметить повышение процента посещаемости родителями собраний и совместных мероприятий. Родители стали полноправными участниками педагогического процесса в детском саду, повысилось количество семей, участвующих в различных конкурсах.
Таким образом, организация разного рода совместных дел родителей и педагогов приближает семью к детскому саду и стимулирует эффективное взаимодействие семьи и ДОУ.
Читайте также: