Особенности проведения метеорологических наблюдений в начальной школе

Обновлено: 02.07.2024

Прекрасна и разнообразна природа нашей Родины. На ее просторах одновременно можно наблюдать не только различные периоды какого-либо сезона, но и разные фенологические фазы развития растительного и животного мира. К сезонным явлениям относятся и весенний прилет птиц, и отлет их осенью, кладка яиц и вывод птенцов, появление и исчезновение насекомых, развертывание листьев у деревьев и кустарников. Весь этот комплекс сезонных явлений изучает фенология (от греч. fenomen - явление и logos - учение) - наука о явлениях, учитывающая, систематизирующая изучающая закономерности сезонного развития природы. Фактическую основу фенологических знаний составляют фенологические наблюдения, содержащие сведения о сроках (календарных датах) наступления конкретных сезонных явлений.

Фенологическая работа в школе должна строиться в тесном сочетании с учебным процессом и различными формами внеклассной работы. Такими формами могут быть уроки фенологии с основами метеорологии, занятия фенологического кружка, работа на пришкольном учебно-опытном участке, сбор ботанических и зоологических коллекций, участие в заготовках растительного сырья, работа на школьной метеостанции и т.д.

Многолетняя повторяемость наблюдений является важным условием изучения природы. Это условие должно считаться непременным в организации фенологических и метеорологических наблюдений в школах, независимо от того, для чего они проводятся – в целях учебно-воспитательной работы или в целях привлечения учащихся к накоплению фенологических данных для решения научно-практических задач фенологии.

1. Основные задачи фенологической работы в школе:

1. расширить и углубить знания учащихся о природе родного края;

2. научить раскрывать закономерности в развитии природы;

3. способствовать экологическому образованию;

4. воспитывать у учащихся любовь к природе и бережное отношение к ней;

5. развивать наблюдательность, любознательность, интерес к изучению природы;

6. способствовать формированию диалектико-материалистического мировоззрения.

Но, как показывает опыт, фенологическая работа в школе лишь тогда становится результативной и полезной, когда учитель постоянно руководит ею, привлекает к наблюдениям всех учащихся.

Наблюдения за сезонным развитием объектов живой и неживой природы в течение нескольких лет дают возможность составить календарь природы своего района или села. На основании данных многолетних фенологических наблюдений, учащиеся могут получить представление о синхронности развития растений, их реакциях на условия окружающей среды. Способны в дальнейшем устанавливать причины, обусловливающие темпы развития, выявлять надёжные фенологические указания сроков проведения различных сезонных работ (например, по борьбе с вредителями, уходу за садом, сбору лекарственных растений и т. п.).

2. Использование фенологических наблюдений в курсах природоведения, географии, биологии.

Фенологические наблюдения касаются многих тем школьных программ. Вот несколько примеров.

Зацветает ива – набухают почки у многих деревьев и кустарников.

Зацветает черёмуха – развёртываются листья у березы.

Цветение сирени совпадает с началом рассеивания плодов осины и ивы

Знание последовательности и синхронности в развитии природных явлений очень важно для практической деятельности человека.

В курсе физической географии изучаются темы, в которой даётся определение фенологии, рассказывается о фенологических сроках наступления сезонов, об их продолжительности. В тексте учебника приводятся фенологические сведения, явления природы, зависимость от географической широты, характеристика разнообразных растительных зон и т.д. Фенологические наблюдения на территории своей местности учениками могли бы стать хорошим материалом для изучения этих тем, расширить их теоретическую базу, повысить интерес к изучаемым темам.

Обязательным элементом являются фенологические наблюдения во время весенних и осенних экскурсий в природу. Так, в ходе осенней экскурсии организую наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений (изменение окраски листьев, листопад, образование и распространение плодов и семян), а также наблюдения за насекомыми и птицами.

Эффективным методом при изучении фенологических явлений является практическая работа учениками на учебно-опытном участке по благоустройству территории и его художественному оформлению при высадке рассады цветов, составлении цветочных композиций.

Таким образом, сезонные экскурсии конкретизируют знания учащихся о местной природе, способствуют формированию у них научного мировоззрения, а также их экологическому и эстетическому воспитанию.

3. Фенология и внеклассная работа

Большое место занимают фенологические наблюдения во внеурочной, урочной и внеклассной работе, при выполнении летних заданий, на занятиях кружков и в работе школьных лесничеств.

В состав фенологического кружка рекомендую вовлекать, начиная с пятого класса, учеников с хорошо выраженными натуралистическими склонностями.

Главные задачи кружка – научить детей наблюдать, вызвать у них интерес к изучению природы, углубить и расширить знания о природе своей местности, воспитать любовь к природе и стремление к её охране. Главная часть работы фенологического кружка должна состоять в проведении регулярных фенологических наблюдений всеми его членами, оформление полученных материалов в виде календарей природы, таблиц, рисунков и т. п. В круг работы кружка может входить изготовление наглядных фенологических пособий для использования на уроках. Большую часть занятий кружка фенологов составляют экскурсии и походы. Во время их проведения учащиеся наблюдают за сезонными изменениями, описывают фенологическое состояние растений, изучают влияние микроклимата на развитие растений, знакомятся со следами деятельности животных, учатся распознавать следы зверей и птиц на снегу зимой, различать птиц весной по голосам и т. д.

Цель: формирование у учащихся экологического мировоззрения, развитие интереса у учащихся к изучению фенологии, как науки, изучающей временные параметры сезонного развития природы и метеорологии, как науки о физическом состоянии атмосферы и об атмосферных явлениях.

ü овладеть методикой фенологических и метеорологических наблюдений;

ü выполнять программы фенологических и метеорологических наблюдений;

ü научить учащихся производить измерения по метеорологическим приборам.

Программа курса содержит:

ü сведения из области фенологии: первичная обработка и практическое использование фенологических наблюдений;

ü сведения и области метеорологии: регистрация атмосферного давления, вера и влажности воздуха с помощью самописцев; агроклиматические условия полевых работ, температура почвы, снежный покров, агроклиматические условия произрастания сельскохозяйственных культур

Определенные явления в жизни растений (распускание листвы, цветение, плодоношение, листопад) повторяются из года в год.

Сезонные периодические явления в жизни животных и растений изучает фенология.

Постоянные фенологические наблюдения за растениями и животными родного края помогают установить особенности развития живой природы и определить сроки проведения сельскохозяйственных работ. Эти наблюдения доступны каждому, их надо вести регулярно и записывать в фенологический дневник.

Если вы заметили и записали сроки наступления сезонных явлений в природе и сельском хозяйстве: когда в нашей местности прилетели скворцы, растаял снег, зазеленели березки, зацвели ветренницы; когда посеяли огурцы и высадили рассаду томатов; когда созрела озимая пшеница, начали ее убирать, - вы провели фенологические наблюдения.

В фенологическом понимании развитие измеряется не безотносительным временем, а конкретными отрезками астрономического календаря. Для характеристики, например, фазы цветения рябины мало сказать, что эта фаза длится в среднем 14 дней. В фенологическом измерении требуется указать, что эта фаза в определенном пункте развивается в период с 6-го по 20-е июня.

Фенологию интересует время, требуемое для развития того или иного природного объекта, в его точной привязке к календарным датам.

Метеорологические наблюдения - это наблюдения над физическими процессами, происходящими в атмосфере и на поверхности земли.

Обычно наблюдают такие элементы погоды: видимость; облачность; атмосферные явления - снег, дождь, изморось, град, грозу. Измеряют направление и силу ветра, температуру и влажность воздуха, количество выпавших осадков, толщину снежного покрова, температуру почвы; отмечают продолжительность солнечного сияния.

Метеорологические наблюдения производятся с целью получения информации:

- для обеспечения организаций сведениями о погоде в пункте наблюдений;

- для предупреждения об опасных явлениях;

- для обеспечения прогностических органов данными для составления прогнозов;

- для накопления и обобщения данных о метеорологическом режиме на территории пункта наблюдения.

- Фенологическая фаза (фенофаза) - это сезонное состояние объекта, в котором он находится то или иное время, тогда как сезонное явление - то же сезонное состояние, но лишь в его выраженности в конкретный момент.

- Если сезонное явление мы фиксируем только одной датой, то для фенологической характеристики фенофазы требуются по меньшей мере две даты, дающие представление о ее продолжительности: дата вступления объекта в данную фенофазу и дата окончания его пребывания в ней.

- Начало Кульминация Окончание

- Понятие фенофазы обычно применяется при фенологическом изучении объектов живой природы - растений и животных.

Понятие фенофазы вполне применимо и при фенологическом изучении компонентов неживой природы, в годичном цикле развития которых могут быть выделены качественно различные состояния. Например: период от осенне-зимнего перехода температуры воздуха через О °С до весеннего перехода через этот температурный рубеж может считаться фенофазой устойчивых отрицательных температур. Наблюдая за рекой, мы можем проследить развитие фенофаз ледостава, разрушения ледового покрова, паводка.

Школьный участок наблюдений

Фенологическим пунктом наблюдений наше село стало в 2010 году. Были выбраны объекты наблюдений. Ими являются:

1. Учебно-опытный участок школы.

2. Пруд в окрестностях села.

3. Лес в окрестностях села.

Центром фенологических наблюдений является метеостанция, она объединяет учащихся и любителей метеорологии и фенологии. Фено- и метеонаблюдения тесно связаны и сочетаются. Мы поддерживаем тесную связь с охотниками и рыбаками села. Они нам охотно помогают. Метеостанция располагается на территории школы, установлено следующее оборудование:

1. Психометрическая будка с психометрическими термо-
метрами, с максимальным и минимальным термометрами,
с гигрометром.

2. Метеорологическая будка с недельным термографом, недельным барографом, недельным гигрографом.

3. Осадкомер Третьякова.

4. Термометры почвенные коленчатые Савинова.

5. Термометры напочвенные, минимальный и максимальный.

6. Флюгер с тяжелой доской.

7. Анеморумбометр М-63М с датчиком измерения скорости и направления ветра

8. ИВО (измеритель высот облаков).

Данные о состоянии погоды фиксируются через каждые три часа. Температура воздуха определяется за прошедшие сутки по максимальному и минимальному термометрам. Среднесуточная температура подсчитывается сложением показаний температур максимального и минимального термометров и разделенной на два. Для более точного определения средней температуры берутся четыре показания температуры с ленты термографа.

Скорость и направление ветра определяются по анеморумбометру М63. Осадки измеряются после выпадения дождя и снега. С весны до поздней осени определяется температура почвы на глубине 5 см, 10 см, 15 см, 20 см.

С гигрометра снимается показатель влажности воздуха, с барографа - атмосферное давление. Все данные фиксируются в книге записи метеорологических наблюдений.

В конце каждого сезона года составляется климатическая характеристика сезонов года села в виде анализа метеорологических наблюдений.

Особенно большой интерес у учащихся вызывает экскурсия на метеостанцию, где ребята знакомятся с приборами и способами определения элементов погоды.

Результаты использования фенологических и метеорологических наблюдений

В результате использования метеорологических и фенологических наблюдений соответствует ФГОС п. 18.2.1. Программа развития универсальных учебных действий направлена на формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.

Любая практическая работа на уроках фенологии с основами метеорологии, биологии и географии это исследование, как например анализ метеоявлений или выявление средней даты наступления первой капели и т.д.

Как проектная деятельность, это составление графиков хода среднесуточной температуры с последующем сопоставлением фенодат и прогнозирование явлений на следующий год, составление календаря фенологических наблюдений.

Приведём данные наблюдений за период 2010-2015 года

2013 +1,1* 1084 мм

2014 -0,1* 1230 мм

2015 +1,6* 1403 мм

Из этого следует, что количество осадков увеличивается и среднегодовая температура колеблется в результате фенофазы становятся уже, т.е. цветение растений проходит в кратчайший период, ранняя весна, меньшее промерзание почвы.

Перспективы развития:

Продолжение фиксирование фено- и метеоявлений с последующим их анализом, модернизирование метеостанции – приобретение цифрового оборудования, что облегчит фиксирование данных.

Сопоставление данных с лунными циклами для повышения точности прогноза и предсказывания на более длительный срок.

По книге:
Озеров А.Г.
Исследовательская деятельность учащихся в природе : Учебно-методическое издание. – М.: ФЦДЮТиК, 2005. – 216 с.

Метеорологические наблюдения

Проведение наблюдений за состоянием погоды

Для выполнения данного комплекса работ необходимы следующие приборы и инструменты: термометры, барометр (рис. 1), дождемер (рис. 2), компас и флюгер. Флюгер может быть заменен вымпелом. Термометр желательно иметь спиртовой, в металлическом футляре.


Рис. 1. Барометр	Рис. 2. Дождемер

Истинная температура воздуха – это только температура в тени. При проведении замеров необходимо следить за тем, чтобы термометр не нагревался. Если во время движения группы это невозможно, то можно воспользоваться давно известным приспособлением – шнурком, привязанным к верхнему концу термометра. Термометр, как пращу, раскручивают над головой, держа за другой конец шнурка. Затем быстро снимают показания термометра, пока он еще не нагрелся.
Измерение количества выпавших осадков трудно провести в походе, когда надо все время двигаться по маршруту, а вот в полевом лагере это довольно доступный вид исследований. Отсутствие настоящего дождемера можно восполнить ведром с точно рассчитанной принимаемой поверхностью. Для этого измеряется внутренний диаметр ведра и высчитывается площадь принимаемой поверхности:

Ведро устанавливают под открытым небом на невысокой подставке и два раза в день проводят замеры накопившейся воды. Для этого используют мерный цилиндр. Разделив объем измеренной воды V на площадь принимаемой поверхности ведра S, получаем величину Н – высоту слоя выпавшего дождя:

Скорость ветра проще всего определять по шкале Бофорта, т.е. наблюдая за действием ветра на окружающие предметы. Точнее скорость ветра можно измерить специальным прибором – анемометром. (см. табл. 1.)

Шкала Бофорта для определения скорости ветра

На гребнях стоячих вод образуются барашки. Гудят телеграфные столбы. Ветер раскачивает большие голые сучья деревьев, свистит около домов

Ветер колеблет большие деревья, ломает сучья и тонкие стволы деревьев, сильно затрудняет движение пешехода

Выяснение взаимозависимости между климатическими факторами

При подготовке к проведению данной работы внимание учеников сосредоточивают на приемах наблюдения за погодой. Повторяются приемы определения температуры воздуха, направления и силы ветра, облачности, высоты солнца над горизонтом. Предварительно необходимо напомнить ученикам, как проводить наблюдения за погодой, записывать наблюдения, какие использовать условные знаки (см. табл. 2).
Предлагаемая форма даст возможность ученикам, используя конкретные данные своих наблюдений, сделать вывод о зависимости, существующей между изменениями суточной температуры, давлением, ветром, осадками и т.п.

Наблюдения за сезонными изменениями состояниярастительности и водоемов

Предсказание погоды

Целью данной исследовательской работы должно стать формирование умений прогнозировать погоду путем анализа произведенных метеорологических, фенологических и этологических наблюдений (см. табл. 4).

Поскольку в данной таблице будет фиксироваться состояние живых организмов и климатических факторов среды одновременно, то для составления прогноза будет необходимо ее переработать, выделив одной строкой климатическое явление и наблюдения, предшествовавшие ему за 1–2 часа, за половину суток, за сутки, за 2–3 суток (см. табл. 5).
В приведенной таблице предлагается проанализировать наблюдения, проведенные за указанные в графах промежутки времени. Данные промежутки можно скорректировать применительно к своим наблюдениям. По опыту знаем, что туристов особенно волнует наступление ненастной, дождливой погоды, а также признаки улучшения погоды.

Признаки сохранения дождливой погоды
• Давление почти не меняется.
• Ветер слабый или штиль.
• Облачность сплошная, без прояснений.
• От падающих капель дождя на лужах образуются пузыри.
• Летающие насекомые прячутся в кронах деревьев и кустарников, под листьями травянистых растений.
• Куры не прячутся от дождя.

Признаки наступления хорошей погоды
• Атмосферное давление повышается.
• Вечером выпадает роса и остается до утра.
• Днем жарко, а ночью холодно.
• Во время дождя – сильный, порывистый ветер.
• Ветер усиливается днем и стихает к ночи.
• Исчезают серые рваные облака, в сплошной пелене появляются разрывы с голубым небом.
• Солнце садится в безоблачном небе.
• Ветви ели подняты вверх.
• Ласточки и стрижи летают высоко.
• Радуга возникает в первой половине дня.
• Ночь ясная со звездами.
• Пауки ткут паутину.

Признаки сохранения хорошей погоды
• Атмосферное давление относительно высокое и остается без изменений или медленно возрастает.
• В течение суток температура воздуха резко меняется: днем жарко, ночью прохладно.
• Вечером и ночью в лесу заметно теплее, чем на открытом месте, а в низине заметно прохладнее.
• Ветер слабый, усиливается днем и стихает к ночи.
• Вечерняя заря имеет золотисто-желтую окраску с розовым оттенком. Зеленоватая заря предвещает продолжительную сухую погоду.
• После захода солнца в низинах, над прудом, рекой, болотом появляется туман.
• Выпадает обильная роса, остающаяся до утра.
• Дым поднимается вертикально.
• Листья папоротника-орляка закручены вниз, ветви ели и можжевельника подняты вверх.
• Ласточки и стрижи летают высоко над землей.
• Пауки активны, строят новую паутину.
Можно было бы привести еще не одну примету, но мы думаем, юные исследователи сделают это сами, используя свои наблюдения.

Метеорологические наблюдения и их анализ

Составление графика изменения температур (за день, неделю, месяц)
Эту работу можно начать с составления графика изменения средних температур в течение суток (рис. 3). Для этого используют данные, которые ученики определяют по термометрам. График изменения суточной температуры позволит ребятам сделать вывод о зависимости между высотой солнца над горизонтом и температурой. График может быть достаточно наглядным, если рядом с температурой в утренние полуденные и вечерние часы отмечать и положение солнца над горизонтом. Показатели, характеризующие отрицательные температуры, целесообразно отмечать синим цветом, а положительные – красным.

Рис. 3. График изменения средних температур с 1 по 15 марта в Москве

Построение графика изменения температур воздуха за неделю (месяц) формирует у учеников представление о том, что, несмотря на одинаковое положение солнца над горизонтом в определенные часы различных дней недели, температура этих дней иногда существенно различается из-за влияния направления движения ветра, облачности на температуру и на состояние погоды в целом.
Можно предложить ученикам построить график изменения температур в течение года, взяв за основу средние температуры отдельных месяцев всех сезонов года. Сопоставление графиков позволит ученикам самостоятельно сделать вывод о прямой зависимости между высотой солнца над горизонтом и средней температурой, объяснить наличие температурной разницы по сезонам года, влияние и роль температуры на развитие растительного и животного мира.
Перед построением графика все данные можно вписать в заранее подготовленную табл. 6.

Важнейшими формами организации обязательных наблюдений в природе, проводимых в начальной школе, являются уроки-экскурсии и внеурочные наблюдения. В обоих случаях руководство наблюдениями осуществляет учитель. В каждой из этих форм наблюдения могут проводиться индивидуально, группами учащихся, всем классом одновременно.

Описание разработки

Внеурочные наблюдения ведутся школьниками начиная с 2 класса. На этом этапе они проводятся в основном коллективно при непосредственном участии учителя. За состоянием погоды дети наблюдают всем классом в одно и то же время по выбору учителя. На основе наблюдений дети сразу же составляют устный рассказ о состоянии погоды.

В течение осени наблюдения за погодой проводятся не каждый день. В сентябре это могут быть 3-4 дня второй половины месяца, в октябре по 2-3 дня в каждой неделе. В ноябре и в декабре наблюдения становятся более систематическими: учащиеся наблюдают погоду не отдельных дней, а целых недель, например первая и третья недели или вторая и четвертая. Дни и недели для наблюдений выбираются учителем. В сентябре и в октябре это могут быть дни с наиболее ярко выраженными признаками ясной и пасмурной погоды.

Показания термометра снимаются один раз в сутки, желательно между 12 и 13 часами. Осенью и весной, когда по утрам бывают сильные заморозки, а днем тепло, учащиеся могут в какие-то дни снимать показания термометра и по утрам. Сравнить их и сделать соответствующий вывод, потом это включают в характеристику сезона.

Работу по снятию показаний термометра можно организовать по-разному. Учащиеся проделывают это самостоятельно, в домашних условиях. В этом случае записи температуры бывают различными. Для точного измерения температуры необходимо, чтобы термометр находился в тени.

В 3 классе дети наблюдают и отмечают наличие ветра. Это делается в специально выделенное учителем время. Определить ветер можно по качающимся деревьям, по дыму из труб и т.д.

В 4 классе дети ведут наблюдения и за направлением вера, что представляет определенные сложности, так как в течение дня ветер может менять его. Поэтому наблюдения за направлением ветра проводятся один раз в день в удобное для учителя и учащихся время.

Во 2 классе обобщение наблюдений в природе не предусмотрено программой. Проводятся беседы о том, что видели дети. Не требуется объяснять явления, вскрывать причины происходящего. Беседы по наблюдениям могут проводиться на уроках с чтением статей о природе и т.д.

Специальные обобщения наблюдений учащиеся начинают вести с 3 класса. Они кратко дают обобщенную характеристику погоды за неделю, за месяц. Эти обобщения лучше проводить в начале урока.

Содержимое разработки

Методическая рекомендация

Хулер Татьяна Ноозуновна

Учитель начальных классов МБОУ Кызыл-Сылдысской СОШ.

В 3 и 4 классах наблюдения за погодой продолжаются и в течение всего года ведутся ежедневно. При этом за облачностью и осадками наблюдения ведутся в течение всего дня. Поэтому характеристика погоды дня составляется с учетом дневных изменений облачности и осадков. Показания термометра снимаются один раз в сутки, желательно между 12 и 13 часами. Осенью и весной, когда по утрам бывают сильные заморозки, а днем тепло, учащиеся могут в какие-то дни снимать показания термометра и по утрам. Сравнить их и сделать соответствующий вывод, потом это включают в характеристику сезона.

-75%

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

по реализации умения наблюдать за изменениями

температуры воздуха в течение месяца

1. Ежедневное измерение температуры воздуха.

2. Использование одного и того же уличного термометра.

3. Время измерения одно и то же.

4. Термометр должен быть закреплен на улице на уровне глаз наблюдающего.

5. На термометр не должны падать прямые солнечные лучи.

Выбор способа фиксации

Запись результатов измерения в дневник наблюдений ежедневно

Проведение наблюдения и фиксация результатов

Ежедневно в одно и то же время смотрю температуру воздуха, сразу записываю результат

Итоговый анализ результатов наблюдения

Посчитаю среднюю температуру за месяц (можно результаты оформить в виде графика)

Наблюдение за изменением температуры воздуха в течение месяца для установления среднемесячной температуры проведено /не проведено (при выполнении – результат). Наблюдение прошло успешно (не удалось, указать причины).

Наблюдение учащийся проводит вместе со взрослым.

До начала наблюдения выдаются инструкции:

- взрослому-помощнику, например, родителю на родительском собрании.

Наблюдение за изменением

температуры воздуха в течение месяца

Дорогой друг, с первого числа в течение месяца ты будешь вместе с взрослым-помощником выполнять наблюдение: изменение температуры воздуха на улице.

Цель твоего наблюдения: установление среднемесячной температуры воздуха.

Чтобы твоя работа была успешной, тебе необходимо выполнять следующие правила:

1. Проводи измерения температуры воздуха ежедневно.

2. Записывай сразу результат измерения в дневник наблюдений.

3. Используй уличный термометр.

4. Термометр должен быть закреплен взрослыми с внешней стороны окна на улице на уровне твоих глаз. Термометр руками не трогай!

5. На термометр не должны падать прямые солнечные лучи.

6. Выбери одно и то же время для измерения температуры воздуха.

Вот и закончился месяц твоей серьезной работы. Ты молодец! А теперь посчитай среднюю температуру за прошедший месяц.

Посчитать среднюю температуру воздуха за месяц совсем просто: сосчитай сумму всех чисел и разделю на количество дней. А если ту тебя отрицательные значения, то делай так: отдельно сложи положительные значения, отдельно отрицательные, а затем из положительных значений вычти отрицательные, а затем раздели на количество дней.

Может возникнуть ситуация, что отрицательных температур больше, тогда обратись к взрослым или учителю за помощью.

Наблюдение за изменением

температуры воздуха в течение месяца

Уважаемый помощник наблюдателя! С первого числа в течение месяца Вы станете научным руководителем при выполнении наблюдения: изменение температуры воздуха на улице.

Цель наблюдения: установление среднемесячной температуры воздуха.

Чтобы работа вашего подопечного была успешной, необходимо организовать работу следующим образом:

1. Проводить совместные измерения температуры воздуха ежедневно.

2. Проконтролировать запись результатов измерения в дневник наблюдений сразу.

3. При наблюдении используйте уличный термометр.

4. Термометр должен быть закреплен Вами с внешней стороны окна на улице на уровне глаз ребенка. Не допускать прямого контакта с термометром, т.к. это прибор высокой степени опасности!

5. На термометр не должны падать прямые солнечные лучи.

6. Выберите одно и то же время для измерения температуры воздуха.

По окончании наблюдения (через месяц) помогите посчитать среднюю температуру воздуха.

( Посчитайте среднюю температуру воздуха за месяц, что сделать совсем просто. Сосчитайте сумму всех чисел и разделите на количество дней. А если у Вас есть отрицательные значения, то делайте так: отдельно сложи положительные значения, отдельно отрицательные, из положительных значений вычтите отрицательные, а затем раздели на количество дней. Возникли сложности: учитель поможет).

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

Технологический прогресс в последнее время увеличивает темпы своего развития. Образовательные учреждения переходят на информационно-коммуникационные технологии, отказываясь от наглядных пособий. Это и объясняет тенденцию к сокращению количества школьных географических площадок. Школы, которые отказались от площадок приобретают глобальную проблему. Обучающиеся не приобретают практических умений и навыков, формирование которых предусмотрено программой по географии. Таким образом, был составлен проект по обоснованию создания географической площадки в школе.

Читайте также: