Особенности инновационного управления в начальной школе
Обновлено: 02.07.2024
Инновационное управление — это управление, которое включает в себя, модульные или системные управленческие новшества, обеспечивает устойчивое инновационное функционирование и развитие образовательного учреждения и обладает такими особенностями, как системность, гибкость, опережающий характер, мотивационность, информативность и оптимальность.
Инновационное управление предполагает управление развивающимся образовательным учреждением, которое представляет собой открытую, динамичную, социально-адаптированную систему, включающую в себя образовательный, инновационный, обеспечивающий и управленческий элементы.
Все управленческие новшества можно подразделить на три вида:
1) новые организационные структуры управления;
2) новые управленческие функции;
3) новшества в организационном механизме реализации управленческих решений.
Новыми организационными структурами управления образовательными учреждениями могут быть различные службы, комиссии, советы, экспертные группы, кафедры, лаборатории и т. д.
Кроме общих инновационное управление выполняет такие специфические функции, как научное консультирование, экспертная оценка, организация экспериментальной работы, педагогическое проектирование, установление договорных отношений с субъектами управления, привлечение дополнительных внебюджетных средств.
Новшества в организационном механизме реализации управленческих решений отражаются в различных положениях, инструкциях, договорах и т. д.
Условиями эффективности инновационного управления образовательными учреждениями являются:
• высокое информационное обеспечение процесса управления;
• контролируемость процессов функционирования и развития образовательного учреждения;
• создание опережающего оптимального материально-технического, финансового, научно-методического, дидактического обеспечения процесса функционирования и развития образовательного учреждения;
• заинтересованность преподавателей в инновационной деятельности.
Вопросы для самоконтроля:
Обсудите ваши впечатления от прослушанной лекции и постарайтесь ответить на следующие вопросы:
1. Объясните сущность инновационной деятельности преподавателя.
2. Какие технологии относятся к инновационным технологиям обучения?
3. Какое обучение называется интерактивным в психологической теории?
4. С чем состоит сущность интерактивных технологий обучения?
5. Каковы роли обучающего и обучаемых, а также роль информации в интерактивных технологиях обучения?
6. На какие виды делятся все технологии интерактивного обучения?
7. Назовите и охарактеризуйте некоторые формы и методы технологий интерактивного обучения (Проблемная лекция, семинар-диспут, учебная и т.д.)
8. Объясните сущность методики кооперативного обучения (учебного сотрудничества, мозговой штурм, дидактическая игра).
9. Компьютерные технологии обучения — это …? для чтения и записи на компакт-диск), позволяющие сосредоточить большие объемы информации (сотни мегабайт) на небольшом и недорогом носителе.
10.П.И.Пидкасистый. Педагогика. Учебное пособие. –М.:Высшее образование, 2008. -430с.
12.А. Кузибецкий. Управленческая культура: лидер и его команда. Народное образование. 2001. № 6.
13.В. Воронов. Технология воспитания. М.: Педагогика, 2000.- 186 с.
14.В. Зверева. Организационно – педагогическая деятельность руководителя школы. М.: Просвещение, 1992.- 147 с.
Лекция №9. Мониторинг как аспект управленческой деятельности
управление педагогический образование мониторинг
1. Понятие мониторинга.
2. Способы осуществления мониторинга.
3. Мониторинг профессионально-образовательного процесс (формы мониторинга).
4. Мониторинг профессионального развития личности.
Базовые понятия: наблюдение, непрерывность, информативность, научность, успеваемость, диагностика, результаты обучения, метод тестовых ситуаций, экспликация, образовательный мониторинг, механизм управления профессионально-образовательным процессом.
Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 201630
Количество таблиц: 6
Количество изображений: 6
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Особенности инновационной деятельности учителя начальных классов
Современная педагогическая среда не обладает постоянством в применении инновационных образовательных методик. Каждый учитель выбирает свой путь преподавания, опираясь на нормативные документы, методическую литературу, практический опыт и полагаясь на знание детской психологии.
Фундамент инновационного подхода – в обучении через деятельность. Именно она должна стать главной составляющей современного учебного процесса.
При таком подходе учитель перестает быть транслятором знаний, единственным источником информации: ученик должен научиться самостоятельно добывать информацию и проверять её достоверность.
Особый интерес представляет применение активных и интерактивных методов обучения в начальной школе.
1.Первый метод подразумевает активную деятельность каждого ученика на протяжении всего урока. Постепенно углубляясь в процесс изучения нового материала, ребёнок формирует свою точку зрения на полученную информацию и реальный опыт применения знаний.
2.Второй метод основан на работе в команде, где каждый ученик несёт ответственность за результат. Ребёнок учится достигать позитивных результатов, взаимодействуя с другими людьми. На практике приобретаются навыки общения и работы в команде, а также умение доказательно аргументировать свою точку зрения.
3. Процесс обучения может включать и следующие активности:
Упражнения с творческим подходом;
Игровая форма обучения;
Уроки в форме экскурсии;
Задания с использованием информационных компьютерных технологий.
Именно сочетание традиционных и инновационных методов деятельности в работе учителя начальных классов побуждает учеников мыслить, анализировать и подходить творчески к решению поставленных педагогом задач, а учителю даёт возможность:
Повышать профессиональный уровень;
Создавать благоприятные условия для развития личности подопечного;
Выбирать самые эффективные методы для решения задач обучения;
Руководить педагогическим процессом и с большей определённостью предсказывать результат.
Возможные пути развития.
Основной принцип современной школы – это раскрытие способностей каждого ребёнка, воспитание качеств думающего человека, способного к жизни в обществе. Учитель, обладая умениями для внедрения инновационных технологий на практике, играет роль режиссёра, мотивируя ребят к принятию решений, при этом корректируя их действия. Среди актуальных и перспективных методов в процессе обучения можно назвать следующие:
Игровой метод. Развивает способности ребенка и учит общаться со сверстниками и учителями. Игра помогает школьнику усвоить и закрепить пройденный урок. Множество комбинаторных игр учат быстрой эффективности при решении задач и развивают аналитические способности;
Проблемное обучение. Происходит в форме исследовательской деятельности на уроке – создаётся проблемная ситуация в виде задачи. Задания должны быть доступными по трудности и учитывать познавательные способности детей. Обучающиеся в процессе работы включаются в добывание нового знания, а не просто осваивают информацию.
Проект. При работе над проектом учащиеся сами узнают о новых фактах, а не получают их от учителя. Проектная деятельность в совокупности с компьютерными технологиями даёт безграничные возможности для раскрытия потенциала учеников, делает из школьников исследователей и эмоционально заряжает их.
Компьютер, интерактивная доска помогают в проектной технологии – не только на уроках, но и во внеурочное время;
Метод интегрирования. Способствует развитию способностей каждого ребёнка и успешному применению их в дальнейшей деятельности. Знания, полученные на одном уроке, используются на другом, благодаря чему дети начинают видеть реальные связи между предметами.
Такие программы обучения интересны и учителям, так как они эффективно организуют работу на уроке, вовлекают школьников в учебную, проектную, исследовательскую деятельность и формируют качества личности.
Примеры из практики
Приём синквейн способен дать ученику возможность эффективно анализировать текст и обобщать информацию при помощи прочтения текста и его написания. Пишущий всегда активен и мыслит критически.
Методика синквейна позволяет через пять строк определить отношение к рассматриваемой проблеме. В течение одного урока ученики создают тексты и оценивают их. Во время таких уроков надо чётко формулировать пошаговые задания и продумывать темы для учащихся. Школьники отлично справляются с заданием, работая с вольной тематикой – свободная тема позволяет сравнивать, избегать штампов и высказываться наиболее полно и содержательно.
Алгоритм написания синквейнов
Тема в первой строчке называется одним словом (существительное).
Описание темы в двух словах происходит во второй строчке (прилагательные).
Три слова третьей строчки – для описания действия в формате темы (глаголы, деепричастия).
Отношение автора к теме показывает четвёртая строчка, состоящая из четырёх слов.
В пятой строчке применяется синоним или метафора, которая передаёт суть темы. Автор, следуя строгим правилам синквейна, использует не только строго определённое количество слов, но и определенные части речи.
Обозначенный кризис в образовании носит глобальный характер, что требует глобальной перестройки образовательной культуры человечества. В современном мире существует социальный запрос на ускоренное универсальное школьное образование, создающее интеллект аналитика, синтезиста, творца самой информации, готового не только усвоить существующий объём знаний, но и быть готовым к генерации своего знания.
Возникает необходимость поиска новых методов обучения ребёнка работе с учебной книгой, любой информацией, методов выведения в образы учебного материала.
Читая вслух каждое высказывание, выделяй в нем синтагмы (речевые звенья ) – целостные смысловые и произносительные единицы чтения, которые характеризуются интонационной определённостью и ограниченностью от других синтагм паузами. Синтагма может быть равна одному предложению, а может – одному слову.
Между синтагмами обозначь паузы ( / )
В каждом речевом звене подчеркни ключевые слова ( как правило ,о чем говорится и что говорится). Прочитай высказывание выделяя их голосом (тактовые ударение) и соблюдая паузы.
Самую длинную паузу (// ) делай в конце каждого высказывания.
Обращай внимание на знаки препинания в середине и в конце высказывания.
Правильно ставь ударение в каждом слове.
Во время чтения не пропускай и не заменяй слова.
Читай высказывание в соответствии с настроением героя, рассказчика, автора текста.
После работы с каждым высказыванием прочитай целиком весь текст.
Расскажи, о чём тебе удалось узнать из текста.
Сформулируй главную мысль , высказанную автором.
Если словесное чтение является орфографическим, то синтагматическое чтение – произносительное. Такое чтение является способом приобретения умения не только бегло читать, но и понимать текст. Тренинг по чтению проводится на специально созданных дидактических текстах, но по теме или по настроению связанных с худ. произведением. Это позволяет не разрушать художественный образ и в то же время не разрывать канву урока. Учащиеся работают над ритмическим рисунком, сцепляющим текст в целое образование. В качестве самоконтроля предлагается заполнить таблицу.
Ещё одной формой работы с художественным произведением является интерактивное творческое чтение, при котором функция ученика приобретает характер диалога с автором или источником учебной информации. ИТЧ – аппарат самовоспитания, вид творчества. Умение беседовать с текстом (автором) является основой полноценной умственной работы, дающей возможность самостоятельно приобретать знания не только в школе, но и в течение всей дальнейшей жизни. А самопостановка вопросов к тексту – это и путь саморефлексии.
Перед учителем стоит важная и наиболее трудная задача: переключить учащегося с вопросов, обращенных к нему или к кому-то, на вопросы к самому себе или к тексту.
Обучение диалогу с текстом включает 3 этапа:
поиск скрытых (спрятавшихся) в тексте вопросов ( обращение к собственному опыту) ;
самоконтроль (возвращение к мнению автора, его пониманию проблемы, его личной позиции, внутреннему мироощущению с выходом на нравственные категории).
Значит, вести диалог с текстом – это ставить вопросы, давать на них предположительные ответы и затем проверять себя по ходу чтения.
1 этап – поиск скрытых в тексте вопросов
Самостоятельная постановка вопросов к тексту «У забора сиротливо пригорюнилась крапива…
2 этап – вероятностное прогнозирование
3 этап – организация самоконтроля
Сопоставление своего ответа и авторского (эмоции: от интеллектуального удовлетворения, разочарования до удивления в случае расхождения
\/ - уже знал; + новое; -- думал иначе; ? не понял
Одним из универсальных учебных действии является умение моделировать. Моделирование в государственных стандартах второго поколения включено в планируемые результаты выпускника нач.шк. и проверяется на содержании любого учебного предмета. В частности, на уроках литературного чтения при формировании новых литературных понятий обязательно вводится обобщенный способ действия в виде знаковой модели, которую учащиеся используют в дальнейшем при решении частных задач.
1. Работа с заголовком и эпиграфом
внимательно ознакомиться с заголовком или эпиграфом
вопрос: о чём пойдёт речь в тексте?
Что я уже знаю об этом? Что бы хотел узнать?
Дать предположительные ответы
Приступить к чтению, сопоставляя выдвинутые предположения с реальным содержанием
2. Работа с текстом ( гл. приём – вычитывание информации из каждой единицы текста, внимание к слову)
Обращать внимание на непонятное в тексте
- ключевое слово, помогающее понять мысль автора;
- незнакомое слово, выяснить его значение;
- слово-образ, сравнение, т. е. худ. средства языка, в которые автор заложил своё отношение к описываемому в тексте.
Читая вслух каждое высказывание, выделяй в нем синтагмы (речевые звенья) – целостные смысловые и произносительные единицы чтения, которые характеризуются интонационной определённостью и отграниченностью от других синтагм паузами. Синтагма может быть равна одному предложению, а может – одному слову.
Между синтагмами обозначь паузы ( / )
В каждом речевом звене подчеркни ключевые слова ( как правило,о чем говорится и что говорится). Прочитай высказывание, выделяя их голосом (тактовые ударение) и соблюдая паузы.
Самую длинную паузу (// ) делай в конце каждого высказывания.
Обращай внимание на знаки препинания в середине и в конце высказывания.
Правильно ставь ударение в каждом слове.
Во время чтения не пропускай и не заменяй слова.
Читай высказывание в соответствии с настроением героя, рассказчика, автора текста.
После работы с каждым высказыванием прочитай целиком весь текст.
Расскажи, о чём тебе удалось узнать из текста.
Сформулируй главную мысль , высказанную автором.
Отметь значком \/ свои недочёты:
Высказывание академика Семёнова А.П. “Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы”, должно стать определяющим в работе каждого учителя.
-Что у них общего? Чем они отличаются?
-Какую фигуру можно назвать окружностью? Почему?
-Давайте выясним, почему 1-ую фигуру мы не можем назвать окружностью.
Сейчас выйдет группа экспериментаторов из 7 человек и встанет в круг.
Что мы построили: круг или окружность?
-Каждый из вас – точка в этой окружности. Я встану в середину и буду центром окружности.
Слушаем внимательно вопрос: от какой точки окружности центр будет дальше всего (ближе всего)?
-На каком же расстоянии находятся все точки окружности от центра?
-Давайте еще раз проверим это. Я приготовила ленточку. С ее помощью можно проследить длину расстояния от центра до точек окружности. Я буду держать ленточку за один конец, а вы другой конец будете передавать друг другу и следить за длиной ленточки.
-Сделайте вывод: изменялась ли длина ленточки?
-Расстояние между какими точками мы измеряли? Менялось ли это расстояние?
Какой вывод мы должны сделать?
Вывод: все точки окружности равноудалены от центра.
-Это и есть свойство окружности.
Так что же такое окружность? (использование слайдов презентации)
3 этап эксперимента: радиус и диаметр
Инновационная стратегия в образовательном процессе начальной школы.
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
очное обучение
Студентка 2 курса 203 группы
Гурман Анастасия Александровна
Преподаватель ОГБПОУ УПК
Звягина Елена Анатольевна
Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.
Школа является критически важным элементом в этом процессе. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.
Новая школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития. Ребята вовлекаются в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.
Новая школа - это школа для всех. В любой школе старается обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Сейчас учитываются возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени.
Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего.
Новая школа - это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы. Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни, а школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные мероприятия будут местом семейного отдыха.
Новая школа - это современная инфраструктура. Школы станут современными зданиями - школами нашей мечты, с оригинальными архитектурными и дизайнерскими решениями, с добротной и функциональной школьной архитектурой - столовой с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством.
Новая школа - это современная система оценки качества образования, которая должна обеспечивать нас достоверной информацией о том, как работают и отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом.
От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, осуществляется переход на новые стандарты.
В любой образовательной программе будет две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможности выбора. Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия.
Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов и собственного старания ученика.
Внедряется система моральных и материальных стимулов поддержки отечественного учительства. А главное - привлекается к учительской профессии больше молодых талантливых людей.
Система моральной поддержки - это уже сложившиеся конкурсы педагогов ("Учитель года", "Воспитать человека", "Сердце отдаю детям" и др.), масштабный и действенный механизм поддержки лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта "Образование". Такая практика расширятся на уровне субъектов Российской Федерации.
Система материальной поддержки - это не только дальнейшее увеличение фондов оплаты труда, но и создание такого механизма оплаты труда, который позволит стимулировать лучших учителей вне зависимости от стажа их работы, а значит привлекать в школу молодых преподавателей.
Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов.
Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни - все это хорошо влияет на улучшение их здоровья. А индивидуальный подход предполагает использование современных образовательных технологий и создание образовательных программ, которые вызывают у ребенка интерес к учебе. Практика индивидуального обучения с учетом возрастных особенностей, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий позитивно скажутся на здоровье школьников. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья.
От того, как устроена школьная действительность, какой будет система отношений школы и общества если ее еще больше усовершенствовать, насколько интеллектуальным и современным мы сможем сделать общее образование, зависит благосостояние всех будущих поколений.
-75%
Читайте также: